Στα πλαίσια της τελικής αξιολόγησης του Σχεδίου Δράσης επιλέχτηκαν και χρησιμοποιήθηκαν τα παρακάτω εργαλεία:

• Αναστοχασμός και ανατροφοδότηση της ομάδας σε σχέση με τις δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας, δημιουργικότητας, κριτικής σκέψης και χρήσης της τεχνολογίας που επέδειξαν καθόλη την πορεία του Σχεδίου, όπως και  την επιτυχή ολοκλήρωση των καθηκόντων που είχαν αναλάβει να φέρουν εις πέρας.
• Δραστηριότητα αυτοαξιολόγησης – αξιολόγησης ομοτίμων

με βασικά ερωτήματα αναστοχασμού για τα παιδιά:

• Παρουσίαση έργων στην ομάδα και συζήτηση

Ερώτημα: Ποια ήταν η πιο αγαπημένη σου δράση από όλες όσες υλοποιήσαμε; (στα πλαίσια του Σχεδίου Δράσης)

• Ρουμπρίκα αυτοαξιολόγησης

• Παρατήρηση πινάκων καταγραφής επισκεψιμότητας γωνιάς βιβλιοθήκης, που συμπληρώνονταν από τα παιδιά καθόλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και μας έδωσαν σαφή αποτελέσματα για την αύξηση της επισκεψιμότητας και ανάγνωσης βιβλίων στη γωνιά της βιβλιοθήκης. Κάθε φορά που κάποιος μαθητής πήγαινε στη γωνιά βιβλιοθήκης για να διαβάσει ένα βιβλίο συμπλήρωνε ένα Χ στο αντίστοιχο τετραγωνάκι.
• 

Αναλυτικά οι δραστηριότητες αξιολόγησης:

• Αρχικά στη γωνιά της συζήτησης η ομάδα συγκεντρώθηκε μετά την ολοκλήρωση και της τελευταίας φάσης του Σχεδίου, με στόχο τον αναστοχασμό και την ανατροφοδότηση. Τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να ανασύρουν από τη μνήμη τους όλες τις σχετικές με τα βιβλία δράσεις που υλοποιήσαμε φέτος. Η νηπιαγωγός κατέγραφε στον πίνακα της τάξης τις απαντήσεις των παιδιών, που συμπλήρωναν το ένα το άλλο. Έπειτα, οι καταγεγραμμένες πλέον απαντήσεις μετατράπηκαν σε μια “εικονική βιβλιοθήκη” με “εικονικά βιβλία” , όπου τα παιδιά τα τοποθέτησαν, ενώ ο συνδυασμός εικόνων και λέξεων τα βοήθησε στην καταγραφή των προσωπικών τους προτιμήσεων σχετικά με τις δράσεις. Έτσι, βλέποντας την “εικονική βιβλιοθήκη” μας, κλήθηκαν να αποφασίσουν για την πιο αγαπητή δράση για τον καθένα, σε φύλλο καταγραφής που δημιουργήθηκε ειδικά για το σκοπό αυτό, όπου το κάθε παιδί ζωγράφισε την αγαπημένη του δράση, έγραψε το όνομά της, συμβουλευμένο το αντίστοιχο “εικονικό βιβλίο” και τους λόγους που ήταν η πιο αγαπημένη, οι οποίοι καταγράφηκαν από την νηπιαγωγό. Στη συνέχεια, το κάθε παιδί παρουσίασε στην ομάδα , στη γωνιά της συζήτησης, το έργο του και εξήγησε τόσο τη ζωγραφιά του όσο και τους λόγους της επιλογής του στα υπόλοιπα μέλη. Αφού ολοκληρώθηκε αυτή η φάση, ακολούθησε η δημιουργία ενός τύπου ιστογράμματος, το οποίο μας έδειξε την περισσότερο αγαπημένη δράση των παιδιών, τόσο με τη βοήθεια του ύψους της ιστογραμμής όσο και αριθμητικά! Και  νικήτρια δράση αναδείχτηκε “Τα 6 Σκεπτόμενα Καπέλα” κατά την ανάγνωση και ερμηνεία των ιστοριών των βιβλίων, ενώ ακολούθησαν με μικρή διαφορά “Η Βιβλιοβαλίτσα της τάξης μας” και  η “Θεατρική παράσταση βασισμένη σε βιβλίο”!

Φωτογραφικό Υλικό Δράσης:

• Σε δεύτερο χρόνο, τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να αναστοχαστούν και να αξιολογήσουν τις δεξιότητές τους (αυτοαξιολόγηση), αλλά και τις δεξιότητες των συμμαθητών τους (αξιολόγηση ομοτίμων), απαντώντας σε ερωτήματα με στόχο την ανατροφοδότηση για τη δική τους δουλειάς στην ομάδα, με σκοπό να τη  βελτιώσουν, όπως κι την αξιολόγησης  της δουλειάς των άλλων, μαθαίνοντας να αξιολογούν χωρίς να επηρεάζονται από φιλικές σχέσεις και προτιμήσεις ή εγωκεντρικά χαρακτηριστικά. Το κάθε παιδί τοποθετούσε το όνομά του κάτω απ’ τα βασικά ερωτήματα και κατόπιν συζήτησης και αναστοχασμού, τοποθετούσε το ίδιο αντίστοιχα την χαρούμενη ή τη λυπημένη φατσούλα για να αξιολογήσει τις δικές του δεξιότητες, επισημαίνοντας την άποψή του με τα δικά του επιχειρήματα και έπειτα η ομάδα με συζήτηση αποφάσιζε την δική της αξιολόγηση  για τις  δεξιότητες του συμμαθητή/τριας τους και ένα μέλος της ομάδας τοποθετούσε ακριβώς δίπλα από την φατσούλα αυτοαξιολόγησης την φατσούλα αξιολόγησης από την ομάδα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές μας μπόρεσαν τελικά να ξεχωρίσουν φιλία και συμπάθειες  και να αξιολογήσουν με αντικειμενικά κριτήρια, δικαιολογώντας πάντα την άποψή τους.

Φωτογραφικό Υλικό Δράσης: