Βασικός σκοπός μας είναι η γνωριμία των παιδιών με τα τρία βασικά γεωμετρικά σχήματα (κύκλο, τρίγωνο, τετράγωνο. Συγκεκριμένα: Να τα διακρίνουν, να τα ονομάζουν και να προσδιορίζουν ομοιότητες και διαφορές
μεταξύ τους.Και ξεκινάμε!
Τα παιδιά εντοπίζουν κατασκεύασμα «τον Σχηματοφάγο» και τον ταΐζουν σχήματα
Συνεχίζουμε τις διερευνήσεις μας…
Σχηματίζουμε τα σχήματα με τις κορδέλες
Το φθινόπωρο, η εποχή της μετάβασης και της ανανέωσης, αποτελεί μία από τις πλουσιότερες θεματικές ενότητες για το Νηπιαγωγείο. Μέσα από την προσέγγισή του, τα νήπια έχουν τη δυνατότητα να εξερευνήσουν τον κόσμο γύρω τους, να αναπτύξουν επιστημονική σκέψη, να καλλιεργήσουν τη δημιουργικότητά τους και να συνδέσουν τη φύση με την τέχνη. Η θεματική αυτή δεν είναι απλώς μια σειρά δραστηριοτήτων, αλλά ένα ολοκληρωμένο διαθεματικό ταξίδι που αγγίζει όλους τους τομείς του Προγράμματος Σπουδών. Η παρατήρηση του φυσικού φαινομένου της πτώσης των φύλλων και της αλλαγής των χρωμάτων αποτελεί την πρώτη και πιο εντυπωσιακή αφορμή για μάθηση. Τα παιδιά, παρατηρώντας τα φύλλα που έφεραν, γεννούν απορίες: “Γιατί τα φύλλα κιτρινίζουν;”, “Πού πήγε το πράσινο χρώμα;”. Αυτές οι ερωτήσεις οδηγούν σε μια συναρπαστική εισαγωγή σε βασικές επιστημονικές έννοιες, προσαρμοσμένες βέβαια στην αντιληπτική ικανότητα των νηπίων: μέσα από την ιστορία του Χλωροφυλλούλη. Χλωροφύλλη και Χρώμα: Τα παιδιά μαθαίνουν ότι το πράσινο χρώμα οφείλεται στην χλωροφύλλη, την “πράσινη βαφή” των φυτών, που τα βοηθά να φτιάχνουν την τροφή τους το καλοκαίρι με τη βοήθεια του ήλιου (φωτοσύνθεση). Γλυκόζη (Τροφή) και Χρωματικές Αλλαγές: Όταν ο ήλιος λιγοστεύει (τωρα το φθινόπωρο και ο καιρός κρυώνει, τα δέντρα “κοιμούνται” (ξεκουράζονται). Η παραγωγή χλωροφύλλης σταματά. Έτσι, αποκαλύπτονται τα “κρυμμένα” χρώματα (κίτρινα, πορτοκαλί, κόκκινα) που υπάρχουν στα φύλλα. Η θεματική του φθινοπώρου επεκτείνεται και στον κόσμο της διατροφής και της Τέχνης, διδάσκοντας στα παιδιά τη σύνδεση της φύσης με τον πολιτισμό. Η ενασχόληση με τα φρούτα του φθινοπώρου (μήλα,αχλάδια, μανταρίνια, ρόδια) αποτελεί μια εξαιρετική ευκαιρία για ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων (νέο λεξιλόγιο), μαθηματικών εννοιών (μέτρηση, σύγκριση, ταξινόμηση) και υγιεινών διατροφικών συνηθειών. Η αφορμή δόθηκε από την επεξεργασία ενός πίνακα ζωγραφικής με νεκρή φύση του Πολυχρόνη Λεμπέση ο οποίος απεικονίζει φθινοπωρινά φρούτα. Τα παιδιά παρατήρησαν τα χρώματα, τα σχήματα, το φως και τη σκιά στον πίνακα, καλλιεργώντας την αισθητική τους αντίληψη. Εμπνεύστηκαν από τον πίνακα για να δημιουργήσουν τις δικές τους “νεκρές φύσεις” με πραγματικά φρούτα (για παιχνίδι).
Τα χρώματα του φθινοπώρου, καθώς και οι καρποί των δέντρων έχουν αποτελέσει έμπνευση για τους ζωγράφους. Αφού παρατηρήσαμε πίνακες μεγάλων ζωγράφων με φθινοπωρινά τοπία και φρούτα, αποφασίσαμε να αναπαραστήσουμε έναν από αυτούς με λαχταριστά φρούτα που είχαν φέρει οι μαθητές στο σχολείο. Στη συνέχεια, ακολούθησε γευστική δοκιμή, την οποία απολαύσαμε μικροί και μεγάλοι.
Στα πλαίσια της θεματικής ενότητας «Φθινόπωρο» διαβάσαμε το βιβλίο «Ο κλέφτης των φύλλων» κι αναρωτηθήκαμε άραγε ποιός κλέβει τα φύλλα του σκίουρου; Παρατηρήσαμε τα χρώματα των φθινοπωρινών φύλλων των δέντρων που απεικονίζονται στο βιβλίο και τα συγκρίναμε με τα φύλλα που έφεραν οι μαθητές στο σχολείο. Τα ομαδοποιήσαμε ανά χρώμα και είδος και έπειτα τα τοποθετήσαμε σε σειρά ανάλογα με το μέγεθός τους. Τέλος, δημιουργήσαμε τον δικό μας πίνακα με ένα φθινοπωρινό δέντρο με την τεχνική του πουαντιγισμού.
Παρατηρήσαμε τα φύλλα με τη χρήση της φωτοτράπεζας
Δραματοποιήσαμε την ιστορία του Χλωροφυλλούλη
Με αφορμηση το θέμα του σεισμού και την επίσκεψη του Σίμου στο σχολείο μας και όσα μάθαμε για τις σεισμικές δονησεις αποφασίσαμε να τον ….μετρήσουμε.Ειναι όλοι οι σεισμοί το ίδιο δυνατοί;Πως τους μετράμε;Φτιάξαμε λοιπόν έναν σεισμογράφο και δημιουργήσαμε συνθήκες… τεχνητού σεισμού για να τον μετρησουμε
Συνεχίσαμε με τις ασκήσεις σεισμού οι οποίες περιλαμβάνουν τη διδασκαλία των παιδιών για το πώς να αντιδράσουν με ασφάλεια, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο «Κάθισε-Κάλυψε-Κράτα-Σταθερά», τη συζήτηση για τη συμπεριφορά κατά τη διάρκεια ενός σεισμού και την πρακτική της εκκένωσης σε ένα προκαθορισμένο σημείο συναντήσεως. Η άσκηση ξεκίνησε με συζήτηση και εκπαιδευτικά βίντεο, συνεχίστηκε με την εκτέλεση της άσκησης και ολοκληρώθηκε με την έξοδο από το κτίριο και τη μετάβασή μας στην αυλή.
https://bravo-schools.inactionforabetterworld.com/schools-practices/trofh-gia-drash.5102.html
Το Νηπιαγωγείο μας συμμετείχε με επιτυχία στο 10ο Φεστιβάλ Ρομποτικής , εντάσσοντας την εκπαιδευτική ρομποτική μέσα από τη χρήση των Beebots και μιας διαδραστικής πίστας, με τίτλο: «Τροφή για δράση: Το Μελισσορομπότ Δρα Κατά της Πείνας». Η δράση αυτή, εμπνευσμένη από τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης των Ηνωμένων Εθνών και συγκεκριμένα από τον στόχο «Μηδενική Πείνα», είχε ως κύριο σκοπό την ευαισθητοποίηση των παιδιών σε θέματα διατροφής, θρεπτικής αξίας των τροφίμων και επιπτώσεων της σπατάλης τροφίμων, μέσω διαδραστικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων. Στο πλαίσιο της δράσης, οι μαθητές ασχολήθηκαν με τις ομάδες τροφίμων και μελέτησαν την έννοια της θρεπτικής διατροφής, ενώ παράλληλα διερεύνησαν το ζήτημα της σπατάλης τροφίμων, αναλύοντας παραδείγματα από τα γεύματα που έφερναν στο σχολείο. Επιπλέον, προβλήθηκαν φωτογραφίες ανθρώπων που βιώνουν την πείνα και την ένδεια, με στόχο την ενημέρωση και την ευαισθητοποίηση των παιδιών σχετικά με τις ευάλωτες ομάδες του πληθυσμού. Μετά από διεξοδική συζήτηση, οι μαθητές κατασκεύασαν με πηλό θρεπτικά τρόφιμα από τις διάφορες ομάδες τροφίμων και δημιούργησαν μια διαδραστική πίστα για το «μελισσορομπότ». Το σενάριο της δράσης προέβλεπε ότι το ρομπότ, με τη μορφή μέλισσας, θα συλλέγει θρεπτικά τρόφιμα και θα τα διανέμει σε ευπαθείς ομάδες του πληθυσμού, όπως τα μικρά παιδιά, τις εγκύους και τους ηλικιωμένους. Μέσα από την υλοποίηση της δράσης αυτής, οι μαθητές απέκτησαν πολύτιμες γνώσεις σχετικά με τη σημασία της θρεπτικής διατροφής, ανέπτυξαν μια πιο συνειδητοποιημένη στάση απέναντι στη σπατάλη τροφίμων και ενίσχυσαν τις δεξιότητες συνεργασίας και δημιουργικότητας μέσω της εκπαιδευτικής ρομποτικής.
Η εκμάθηση των σχημάτων στο νηπιαγωγείο είναι μια σημαντική διαδικασία που συμβάλλει στην ανάπτυξη των παιδιών με πολλούς τρόπους. Τα σχήματα είναι παντού γύρω μας. Η αναγνώριση και η κατανόηση των σχημάτων βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν και να ερμηνεύσουν τον κόσμο που τα περιβάλλει. Η εκμάθηση των σχημάτων επίσης αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη μαθηματικών δεξιοτήτων, όπως η γεωμετρία και η χωρική αντίληψη. Επιπρόσθετα η αναγνώριση και η ταξινόμηση των σχημάτων βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν τη λογική τους σκέψη και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.
Η κατανόηση των ιδιοτήτων των επίπεδων σχημάτων (τρίγωνο,τετράγωνο ,κύκλος , ορθογώνιο παραλληλόγραμμο, οβάλ κτλ ), όσο βέβαια και των γεωμετρικών στερεών(πυραμίδα ,κύβος, σφαίρα, ορθογωνιο παραλληλεπίπεδο, κύλινδρος, τετραγωνική πυραμίδα, τριγωνική πυραμίδα, πρίσμα κτλ ), θα πρέπει να δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να εντοπίζουν, να συγκρίνουν, να ομαδοποιούν και να ταξινομούν τα σχήματα, όχι μόνο από τη γενική τους όψη, αλλά και από τα ιδιαίτερα γεωμετρικά τους χαρακτηριστικά. (Αριθμός πλευρών, αριθμός κορυφών, μήκος πλευρών, αριθμός γωνιών, παράλληλες γραμμές).
Εισαγωγή επίπεδων σχημάτων με τη φωτοτράπεζα. Το φως δημιουργεί μία αίσθηση ηρεμίας στα παιδιά, προσελκύει την προσοχή τους για μεγάλο χρονικό διάστημα και διεγείρει την περιέργειά τους. Έτσι, αποτελεί ένα συναρπαστικό τρόπο για αυτά να εξερευνήσουν τις φόρμες και τα σχήματα.
IMG_6941Το “STEM” είναι μια προσέγγιση στην Εκπαίδευση που συνδυάζει τη διδασκαλία των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών, που είναι ζωτικής σημασίας για μια βασική κατανόηση του σύμπαντος, με την Τεχνολογία και την Επιστήμη των Μηχανικών, που αποτελούν για τον άνθρωπο τα μέσα αλληλεπίδρασης με το σύμπαν. Το Νηπιαγωγείο είναι ο κατ εξοχήν κατάλληλος χώρος όπου μπορούν να αναπτυχούν δραστηριότητες STEM κάθε μορφής και να ενσωματωθούν στο αναλυτικό πρόγραμμα του σχολείου ,αρκεί να έχουν επιλεγεί κατάλληλες για την ηλικία των παιδιών δραστηριότητες.
Η πορεία του προγράμματός μας “Το ρομπότ Golby καθαρίζει την πόλη”
2. Η χρήση της ηλεκτρικής ενέργειας προς διευκόλυνση της ζωής των ανθρώπων – δραστηριότητα προφορικού λόγου
3. Ηλεκτρικές συσκευές Vs συσκευές ρομπότ
Επίσκεψη του καθηγητή ρομποτικής του ΔΙΠΑΕ του τμήματος Μηχανικών Πληροφορικής και Ηλ. Συστημάτων και πατέρα του νηπιαγωγείου μας κ. Ιντζέ Ιωάννη σχετικά με τις συσκευές ρομπότ. Τέθηκαν ερωτήσεις από τα παιδιά και έγινε επίδειξη ρομπότ. Στη συνέχεια tα παιδιά κατασκευασαν τα δικά τους ρομπότ χρησιμοποιώντας όποια γεωμετρικά σχήματα θέλησαν και τους δόθηκαν, με τη μέθοδο Arkki. Όλα τα προγράμματα του Arkki καλλιεργούν την τρισδιάστατη αντίληψη, τη μαθηματική σκέψη και τις δεξιότητες επικοινωνίας.
4. Πίστα και εντολές
5. Κώδικας
6. Προσθέτουμε και τις δικές μας εντολές και τις χρησιμοποιούμε στον κώδικά μας
7. Γνωρίζουμε και άλλα ρομπότ και τα προγραμματιζουμε: Golby και Bee
8. Εξασκούμαστε με το kit της Lego “WE DO”
9. Η πίστα μας για το φεστιβαλ ρομποτικής με τους σταθμούς: Φούρνος – Νοσοκομείο – Αστυνομικό τμήμα – Δημαρχείο – Νηπιαγωγείο
10. Στο φεστιβάλ
11. Η βράβευσή μας
12. Η ομάδα που συμμετείχε στο φεστιβάλ με τους επαίνους τους
Η προσέγγιση των εννοιών χώρου περιλαμβάνει:
Η προσέγγιση των εννοιών χώρου περιλαμβάνει:
ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ
μπροστά πίσω
πάνω κάτω
αριστερά δεξιά
Εντοπίζουμε τη δεξιά και την αριστερά πλευρά μας .
Παίζουμε κινητικά παιχνίδια με το δεξί μας χέρι αλλά και με το αριστερό, με το δεξί μας πόδι αλλά και με το αριστερό.
ΤΟΠΟΛΟΓΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ
ανοιχτό κλειστό
μέσα έξω
δίπλα και ανάμεσα
ΠΡΟΒΟΛΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ
ευθείες και καμπύλες γραμμές
Η κατανόηση των ιδιοτήτων των επίπεδων σχημάτων (τρίγωνο,τετράγωνο ,κύκλος ,κτλ ), όσο βέβαια και των γεωμετρικών στερεών(πυραμίδα ,κύβος,σφαίρα κτλ ), θα πρέπει να δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να εντοπίζουν, να συγκρίνουν, να ομαδοποιούν και να ταξινομούν τα σχήματα, όχι μόνο από τη γενική τους όψη, αλλά και από τα ιδιαίτερα γεωμετρικά τους χαρακτηριστικά. (Αριθμός πλευρών, αριθμός κορυφών, μήκος πλευρών, αριθμός γωνιών, παράλληλες γραμμές)
Στην διδακτική προσέγγιση της έννοιας των γεωμετρικών σχημάτων επιδιώκεται να επιτευχθούν οι παρακάτω στόχοι:
Τα παιδιά να:
1) Αναγνωρίζουν και να ταξινομούν τα βασικά επίπεδα σχήματα και τα γεωμετρικά στερεά με βάση γενικά χαρακτηριστικά και σε ποικιλία θέσεων, μεγεθών και προσανατολισμών.
2) Περιγράφουν επίπεδα γεωμετρικά σχήματα και τα γεωμετρικά στερεά χρησιμοποιώντας στοιχεία και ιδιότητες.
3) Κατασκευάζουν επίπεδα γεωμετρικά σχήματα και τα γεωμετρικά στερεά με διάφορα μέσα.
ΟΡΘΟΓΩΝΙΟ ΠΑΡΑΛΛΗΛΕΠΙΠΕΔΟ
Σήμερα προσεγγίσαμε βιωματικά το πρώτο μας γεωμετρικό στερεό :το ορθογώνιο παραλληλεπίπεδο.
Διαβάσαμε ιστορία αφόρμησης ,ανακαλύψαμε ορθογώνια παραλληλεπίπεδα στο περιβάλλον μας και με διάφορα υλικά (μαγνητικά σχήματα,οδοντογλυφίδες, χαρτόνια κάνσον και καλαμάκια) προβληματιστήκαμε και κατασκευάσαμε τα δικά μας στερεά !!!
