Το πρόγραμμα των εργαστηρίων δεξιοτήτων που υλοποιήθηκε στην τάξη μας: «Το Δεντρόσπιτο με τα Ζωάκια των Δικαιωμάτων»

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

Ανθρώπινα δικαιώματα

 

Το πρόγραμμα των εργαστηρίων δεξιοτήτων που υλοποιήθηκε στην τάξη μας: «Το Δεντρόσπιτο με τα Ζωάκια των Δικαιωμάτων» είχε ως στόχο την ανάπτυξη  δεξιοτήτων όπως η αντίληψη, η κριτική σκέψη, η συγκέντρωση, η έκφραση λόγου και συναισθημάτων, η επικοινωνία, η συνεργασία, ο αυτοσεβασμός και ο αλληλοσεβασμός, η πολιτειότητα, η αυτοπροστασία, η κοινωνική ευαισθησία, η ενσυναίσθηση, η υπευθυνότητα, η ενεργητική ακρόαση, η συμμετοχή στον διάλογο, η από κοινού λήψη αποφάσεων. Συμπεριελάμβανε τα σημαντικότερα από τα δικαιώματα του παιδιού που έχουν κατοχυρωθεί από τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, και πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες που υποστηρίζαν τόσο την κατανόηση των δικαιωμάτων όσο και την ενεργοποίηση των παιδιών μέσα από παιχνίδια, συζήτηση και συμφωνίες που σχετίζονται με τα δικαιώματα αυτά.

ΟΙ ΤΙΤΛΟΙ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ:

1. Εισαγωγή – Δικαίωμα στο όνομα.
2. Δικαίωμα σε σπίτι, ρούχα, φαγητό. Δικαίωμα στη φροντίδα.
3. Δικαίωμα στη γνώμη. Δικαίωμα στην ξεκούραση και στο παιχνίδι.
4. Δικαίωμα στη διαφορετικότητα. Δικαίωμα στην εκπαίδευση.
5. Δικαίωμα στην υγεία. Δικαίωμα στην προστασία από τη βία.
6. Δικαίωμα στην ιδιωτική ζωή. Δικαιώματα των παιδιών με αναπηρίες.
7. Δικαιώματα των παιδιών προσφύγων. Δικαίωμα στον σεβασμό.                                                                                                                                                                                                                                    

 

 

MYTH2SPACE

13o Νηπιαγωγείο Αγίας Παρασκευής

ΤΜΗΜΑ 1

ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ: κα Αναστασία Ξενάκη, κα Γεωργία Λαδά

ΣΧΟΛΕΙΟ – ΖΕΥΓΑΡΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ: 8^ο Νηπιαγωγείο Μυτιλήνης

Χρονικός προσδιορισμός  

Η υλοποίηση του σχεδίου δράσης « Γυναίκες και διάστημα» έγινε κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2025-2026. Ξεκίνησε στο τέλος του πρώτου τριμήνου και επεκτάθηκε μέχρι το τέλος του σχολικού έτους.

ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΚΕΠΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟΥ – ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ/ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

Σκοπός του προγράμματος: «Μυθολογία και διάστημα» και συγκεκριμένα του σχεδίου δράσης: «Γυναίκες και διάστημα», ήταν η αξιοποίηση του ενδιαφέροντος που συνήθως τα παιδιά δείχνουν για αυτό το θέμα, ώστε να διευρύνουν τις γνώσεις τους γι’ αυτό και να αποκτήσουν πιο ολοκληρωμένη εικόνα κάνοντας χρήση επιστημονικής μεθοδολογίας με τρόπο προσαρμοσμένο στην ηλικία τους.  Σύμφωνα με τους Καλογιαννάκη και Αμπαρτζάκη (2015), τα παιδιά νηπιαγωγείου παρουσιάζουν ενδιαφέρον για το διάστημα, το ηλιακό σύστημα και ό,τι σχετίζεται με αυτό, καθώς συχνά παρατηρείται να κάνουν ερωτήσεις σε σχέση με το θέμα αλλά και να έχουν άποψη για αστρονομικά φαινόμενα που παρατηρούν στην καθημερινή τους ζωή. Η ενασχόληση με τις φυσικές επιστήμες γενικότερα και το ηλιακό σύστημα ειδικότερα μπορεί να ενισχύσει τον διερευνητικό τρόπο μάθησης και την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης. Με τον τρόπο αυτό η σκέψη των μικρών παιδιών συστηματοποιείται, καθώς έχοντας ως σημείο εκκίνησης τις γνώσεις και τις εμπειρίες τους, επεξεργάζονται έννοιες και χρησιμοποιούν την επιστημονική μεθοδολογία ( Πρόγραμμα σπουδών για την προσχολική εκπαίδευση, 2023).

Επίσης, μέσα από το σχέδιο δράσης: «Γυναίκες και διάστημα», τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με στοιχεία της ελληνικής μυθολογίας και του διαστήματος, συνδέοντας τους μύθους με τον ουρανό και τα άστρα με ιδιαίτερη έμφαση στους μύθους για τις γυναίκες θεές του διαστήματος. Με αφορμή τους μύθους για τις γυναίκες θεές του διαστήματος δόθηκε η ευκαιρία στα παιδιά να αρχίσουν να αντιλαμβάνονται τη συνέχεια της ιστορίας από τον μύθο στην επιστήμη. Επίσης, γνώρισαν ιστορικές μορφές γυναικών που συνέβαλαν στην εξερεύνηση του διαστήματος (Βαλεντίνα Τερέσκοβα, Κριστίνα Κoχ, κλπ.) και ανέπτυξαν σεβασμό και θαυμασμό για τη συμβολή των γυναικών.

H ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: MYTH2SPACE

Κατά την υλοποίηση του προγράμματος αξιοποιήθηκε η μέθοδος project, η μεθοδολογία stem, βιωματικές δράσεις, η διαθεματικότητα και διεπιστημονικότητα και η ομαδοσυνεργατικότητα.

3. ΘΕΜΑΤΙΚΑ ΠΕΔΙΑ ΚΑΙ ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΠΣ

–Βασικό Θεματικό πεδίο – Θεματική ενότητα :

Το πρόγραμμα: «Μυθολογία και διάστημα» και συγκεκριμένα το σχέδιο δράσης: « Γυναίκες  και διάστημα» εντάσσεται στο Γ΄ Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Θετικές Επιστήμες και αναφέρεται στα περιεχόμενα της Επιμέρους Θεματικής Ενότητας: Φυσικές Επιστήμες και πιο συγκεκριμένα στην υποενότητα Γη-Πλανητικό σύστημα και Διάστημα . Πρόκειται για μια θεματική που κεντρίζει το ενδιαφέρον και τον ενθουσιασμό των μικρών παιδιών  και προάγει την εξοικείωσή τους με την επιστημονική μεθοδολογία,  και την ενεργή εμπλοκή τους μέσω της διερευνητικής μάθησης στην κατάκτηση επιστημονικών εννοιών. Επίσης, συνδέθηκε με τα εργαστήρια δεξιοτήτων στο θεματικό πεδίο: Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία, ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: STEM/EΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ με τίτλο: «STEM και η ΓΗ γυρίζει…». Επιπλέον, υπήρξε σύνδεση με το σχέδιο δράσης σχολικής μονάδας: «Οι μικροί ήρωες ανακυκλώνουν» και το καινοτόμο περιβαλλοντικό πρόγραμμα: « Της φύσης τα γυρίσματα», μέσα από την ανάδειξη των περιβαλλοντικών προβλημάτων και την αναζήτηση λύσεων για τον πλανήτη μας.

Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία – Θεματικές Ενότητες – Σύνδεση με το Π.Σ:

 Το θέμα που επιλέχθηκε αντλήθηκε από ένα θεματικό πεδίο που μπορεί να αναπτυχθεί και να συνδεθεί με πολλές θεματικές κατηγορίες. Συγκεκριμένα, επιλέχθηκε να συνδεθεί και με τα τέσσερα Θεματικά πεδία του ΠΣ του Νηπιαγωγείου ώστε να δημιουργηθεί ένα ολοκληρωμένο και αναπτυξιακά κατάλληλο πρόγραμμα που υποστηρίζει τη διαθεματικότητα, τη διεπιστημονικότητα, τις αρχές και τη φιλοσοφία του ΠΣ και οδηγεί στην επεξεργασία εννοιών και στην καλλιέργεια ικανοτήτων που αναφέρονται και στα τέσσερα Θεματικά πεδία του ΠΣ του Νηπιαγωγείου.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΑΝΑΠΤΥΧΘΗΚΑΝ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ:

• Για την ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των παιδιών και την δημιουργία προβληματισμού σε σχέση με το θέμα του διδακτικού σεναρίου εμπλουτίστηκαν κατάλληλα τα κέντρα μάθησης της τάξης και συγκεκριμένα η βιβλιοθήκη της τάξης με εικονογραφημένα βιβλία σχετικά με το θέμα, περιοδικά με πλούσιο φωτογραφικό υλικό και το κέντρο μάθησης των φυσικών επιστημών (εικόνες του Ηλιακού συστήματος, εικόνες των οκτώ πλανητών του Ηλιακού συστήματος εικόνα με τις τροχιές των πλανητών γύρω από τον ήλιο, εικόνες από το διάστημα, έναν παγκόσμιο χάρτη, μια υδρόγειο σφαίρα).

Στα πλαίσια της παιδαγωγικής τεκμηρίωσης , έγινε καταγραφή των σκέψεων, των ιδεών, των ερωτημάτων και των αποριών που προέκυψαν από τα παιδιά.

• Κατά τη διάρκεια της συζήτησης στην ολομέλεια της τάξης (χώρος συζήτησης), η Νηπιαγωγός έφερε στο κέντρο την υδρόγειο σφαίρα και προκάλεσε τη σκέψη των παιδιών με ερωτήσεις για το τι τους θυμίζει αυτό που βλέπουν, «Τι σχήμα έχει;» , μήπως μοιάζει με έναν χάρτη στρογγυλό, (έχουμε επεξεργαστεί χάρτες στα πλαίσια διάφορων θεμάτων), Μήπως είναι η Γη μας; (Μωραϊτη Τ., Διανέλλου Γ., 2006).
• Τα παιδιά συζήτησαν για το σχήμα της Γης και τη μορφολογία της. Αποτύπωσαν τις ιδέες τους για το πώς είναι το σχήμα της Γης. Είδαν σχετικά εκπαιδευτικά βίντεο και συνέκριναν τις αρχικές τους ιδέες με το υλικό που είδαν.

• Συνέκριναν την απεικόνιση της Γης στην υδρόγειο σφαίρα και στον παγκόσμιο γεωφυσικό χάρτη.
• Εντόπισαν στον χάρτη το μέρος που ζουν και το μέρος που θέλουν να επισκεφθούν.
• Μέσα από σχετική βιβλιογραφία γνώρισαν τους μύθους από την αρχαία ελληνική μυθολογία για τη δημιουργία του κόσμου και το ζωγράφισαν.
• Συζήτησαν έννοιες όπως: τι είναι ο γαλαξίας, από τι αποτελείται; Υπάρχει μόνο ένας; Ποιος είναι ο δικός μας γαλαξίας; Γνώρισαν τον μύθο της θεάς Ήρας για τη δημιουργία του Γαλαξία μας.
• Αξιοποιώντας τις αρχικές τους ιδέες και γνώσεις για το ηλιακό μας σύστημα, αναζήτησαν πληροφορίες σε βιβλία και στο διαδίκτυο παρακολούθησαν εκπαιδευτικά βίντεο και σχετικές παρουσιάσεις powerpoint. Μέσα από διερευνήσεις επέκτειναν τις γνώσεις τους για το τι είναι το ηλιακό σύστημα, από τι αποτελείται και πότε δημιουργήθηκε.
• Με αφορμή τον μύθο του Τιτάνα Άτλαντα, συζήτησαν τις ιδέες και τις γνώσεις τους για την κίνηση της Γης και των πλανητών.
• Μέσα από διερευνήσεις και χωρισμό σε ομάδες, οι μαθητές αναζήτησαν και συγκέντρωσαν πληροφορίες σε βιβλία και στο διαδίκτυο για να γνωρίσουν τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος.
• Τα παιδιά τοποθέτησαν σε περιστρεφόμενο μοντέλο του ηλιακού μας συστήματος τους πλανήτες σε διαδοχική σειρά.
• Με αφορμή τον μύθο του Φαέθοντα, οι μαθητές συζήτησαν και παρακολούθησαν εκπαιδευτικά βίντεο για τη θέση του Ήλιου στο ηλιακό μας σύστημα και την κίνηση των πλανητών γύρω από τον Ήλιο. Συζήτησαν τις γνώσεις που απέκτησαν για τον Ήλιο που αποτελεί πηγή φωτός και θερμότητας. Εξέφρασαν τις ιδέες τους μέσα από ζωγραφική. Σε ομάδες έπαιξαν παιχνίδια ρόλων και κίνησης, αναπαριστώντας τον Ήλιο και τους άλλους πλανήτες.
• Ζωγραφίσαμε το ποίημα: O Ήλιος, ο Ηλιάτορας του Οδυσσέα Ελύτη.
• Ακούσαμε ήχους του διαστήματος.
• Παίξαμε και μαντέψαμε την απάντηση σε αινίγματα σχετικά με το θέμα.
• Οι μαθητές παρακολούθησαν παρουσίαση powerpoint για τη σελήνη, τον πρώτο άνθρωπο που πάτησε στο φεγγάρι και πολλές άλλες σημαντικές πληροφορίες. Ζωγραφίσαμε τη σελήνη με τους κρατήρες της, τις φάσεις της σελήνης και μάθαμε ότι και άλλοι πλανήτες έχουν φεγγάρια.
• Οι μαθητές γνωρίσανε μέσα από την απόλαυση της ανάγνωσης, μύθους για τις γυναίκες θεές του διαστήματος και ζωγραφίσανε ό,τι τους έκανε εντύπωση. Συγκεκριμένα για τις θεές:

1. Σελήνη -Η θεά της Σελήνης. Ο μύθος εξηγεί την αιώνια πορεία της Σελήνης στον ουρανό και τη γαλήνια ομορφιά της Νύχτας.
2. Ηώς- Η θεά της Αυγής που αντιπροσωπεύει την ανατολή του Ήλιου και τη μετάβαση από το σκοτάδι στο φως.
3. Αφροδίτη- Η θεά του αυγερινού και του αποσπερίτη. Ο πλανήτης Αφροδίτη είναι ένα από τα πιο λαμπερά ουράνια σώματα.
4. Νυξ- Η αρχέγονη θεά της Νύχτας που ενσαρκώνει το σκοτάδι του σύμπαντος και το μυστήριο της νύχτας.
5. Αστερία- Η θεά των άστρων και των μαντείων του ουρανού που συμβολίζει τον ουρανό γεμάτο αστέρια και τη μεταμόρφωση του ουρανού σε γη.
6. Άρτεμις- Η θεά της Σελήνης και της φύσης. Εκπροσωπεί τη Σελήνη ως θεά της καθαρότητας, του φωτός και του κύκλου της φύσης.

• Πραγματοποιήσαμε τηλεδιάσκεψη γνωριμίας μεταξύ των μαθητών των συνεργαζόμενων σχολείων (13^ο Ν/Γ Αγίας Παρασκευής και 8^ο Ν/Γ Μυτιλήνης). Το συνεργαζόμενο-ζευγάρι σχολείο μας παρουσίασε τον μύθο της θεάς Σελήνης σε μορφή powerpoint και στη συνέχεια κάθε τάξη με συνεργασία σε ομάδες εικονογράφησε τον μύθο της Σελήνης τον οποίο στη συνέχεια μετατρέψαμε σε ψηφιακό βιβλίο.
• https://www.mystorybook.com/story/y38o0

• Με αφορμή την ιστορία του μικρού πρίγκιπα οι μαθητές ζωγραφίσανε τον δικό τους πλανήτη, όπως τον φαντάζονται και συζήτησαν για το πώς θα ήταν η ζωή εκεί.
• Πραγματοποιήσαμε τηλεδιάσκεψη με το συνεργαζόμενο-ζευγάρι σχολείο και τους παρουσιάσαμε τον μύθο της θεάς Άρτεμις σε μορφή powerpoint, με ιδιαίτερη αναφορά στις τρεις θεότητες του φεγγαριού (Σελήνη στον ουρανό, Άρτεμις στη γη και Εκάτη στον κάτω κόσμο). Επίσης, μέσα από τον μύθο της Άρτεμις γνωρίσαμε τον αστερισμό του Ωρίωνα. Οι μαθητές σε συνεργασία εικονογράφησαν και δημιούργησαν ψηφιακό βιβλίο για τον μύθο της θεάς Άρτεμις από κοινού (13^ο Νηπιαγωγείο Αγίας Παρασκευής και 8 Νηπιαγωγείο Μυτιλήνης).
• https://www.mystorybook.com/story/Z0nrQ
• Διαβάσαμε πολλά παραμύθια και ιστορίες για το θέμα του προγράμματος.
• Οι μαθητές συμμετείχαν σε δραστηριότητες stem: Προγραμματισμός beebot πάνω σε πίστα για το διάστημα και συμμετοχή σε εργαστήριο stem κατασκευάζοντας τρισδιάστατη κατασκευή με τουβλάκια lego και κινητήρα ο οποίος συνδέθηκε με τηλεχειριστήριο δημιουργώντας έτσι το δικό τους ηλιακό σύστημα, το οποίο το έκαναν να κινείται.
• Κατασκευάσαμε τον δικό μας δορυφόρο από ανακυκλώσιμα υλικά και στείλαμε τα περιβαλλοντικά μας μηνύματα στο διάστημα (σύνδεση με το σχέδιο δράσης σχολικής μονάδας και το καινοτόμο περιβαλλοντικό πρόγραμμα).
• Εκπαιδευτική επίσκεψη στο σχολείο μας από το mini πλανητάριο και παρακολούθηση από τους μαθητές της προβολής: «Ο τυφλοπόντικας εξερευνά» ( τον ουρανό και τη σελήνη).
• Χωρισμός σε ομάδες εργασίας για τη δημιουργία ιστοριογραμμής για τις γυναίκες επιστήμονες του διαστήματος και τα σημαντικότερα επιτεύγματά τους μέσα από αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο και εκτύπωση εικόνων (Υπατία, Καρολάιν Χέρσελ, Ενριέττα Σουάν Λίβιτ, Κάθριν Τζόνσον, Βαλεντίνα Τερέσκοβα, Σάλι Ράιντ, Κριστίνα Κοχ, Πέγκι Γουίτσον, Σαμάνθα Κριστοφορέτι). Συζήτηση για τον ρόλο της γυναίκας και τη συμβολή της στην επιστήμη και τις γνώσεις της ανθρωπότητας.
• Δημιουργία βιβλίου με τις θεές και τις γυναίκες επιστήμονες του διαστήματος (αντιστοίχιση γυναικείων θεοτήτων με τις γυναίκες επιστήμονες του διαστήματος).
• Δημιουργία στολών αστροναύτη για τις Απόκριες και συμμετοχή του σχολείου μας στο καρναβάλι του δήμου Αγίας Παρασκευής με τίτλο: ΜΥΤΗ2SPACE – 13^ο Νηπιαγωγείο Αγίας Παρασκευής.
• Κατασκευή πυραύλων με απλά υλικά.
• Οι μαθητές εικονογράφησαν τη δική τους ιστορία με τίτλο: « Από τη Γη στον ουρανό», την οποία παρουσίασαν μέσω τηλεδιάσκεψης στο συνεργαζόμενο ζευγάρι σχολείο (8o Νηπιαγωγείο Μυτιλήνης).

Οι μαθητές του συνεργαζόμενου σχολείου μας παρουσίασαν κι αυτοί με τη σειρά τους τη δική τους ιστορία. Στη συνέχεια εμείς ζωγραφίσαμε ότι μας άρεσε από τη δική τους ιστορία κι εκείνοι ζωγράφισαν ότι τους άρεσε από τη δική μας ιστορία.

• Εικαστική δημιουργία των μαθητών μας με τις πρωταγωνίστριες θέες από την ιστορία που φτιάξαμε: « Από τη Γη στον ουρανό (θεά Άρτεμις και θεά Δήμητρα).
• Πραγματοποίηση τηλεδιάσκεψης με το συνεργαζόμενο σχολείο για παρουσίαση των δημιουργιών και έργων του κάθε τμήματος και αποχαιρετισμό.  Ευχαριστίες για την υπέροχη συνεργασία μας.
• Τα παιδιά συζήτησαν την εμπειρία τους, τη συνεργασία τους και τα όσα έμαθαν μετά την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων που συμμετείχαν με σκοπό τον αναστοχασμό και την ανατροφοδότησή τους.
• ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ – ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

• Καλογιαννάκης, Μ., & Αμπαρτζάκη, Μ. (2015). Εξ αποστάσεως διδασκαλία θεμάτων αστρονομίας στην προσχολική εκπαίδευση: η περίπτωση του ΗΛΕΜΑ. Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, 8(4Β).
• Μωραϊτη, Τ., Διανέλλου Γ. (2006). Τι θέμα να διαλέξω στο χρόνο για να τρέξω;. Αθήνα: Μεταίχμιο.
• Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Οδηγός νηπιαγωγού – Υποστηρικτικό υλικό. Πυξίδα: Θεωρητικό και Μεθοδολογικό Πλαίσιο-Πρακτικές Εφαρμογές και Διδακτικοί Σχεδιασμοί. Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

• Πρόγραμμα σπουδών για την προσχολική εκπαίδευση, 2023

Λήψη αρχείου

Λήψη αρχείου

   ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

            ΤΙΤΛΟΣ  ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ :  “Της φύσης τα γυρίσματα”

                                       

                       ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ :

ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ -ΕΥ ΖΗΝ -ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

           ΤΟΜΕΑΣ:

• ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ-ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ.
• ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΠΕΔΙΟ: ΠΑΙΔΙ ΕΑΥΤΟΣ  ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΑ   (Αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών 2023)

 

ΠΩΣ  ΓΕΝΝΗΘΗΚΕ Η ΣΚΕΨΗ ΓΙ ΑΥΤΟ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ :

Το σχέδιο δράσης με το οποίο ασχολούμαστε ήδη  έχει   με τίτλο

                                 ”Οι μικροί ήρωες ανακυκλώνουν” 

και ξεκινώντας από την ανακύκλωση χαρτιού, πλαστικού, αλουμινίου σε αντίστοιχους κάδους  γενικά για την ανακύκλωση κλπ ,  γεννήθηκε η σκέψη να  εξετάσουμε   τι ακριβώς γίνεται και σε άλλα πεδία κάθε εποχή του χρόνου που είναι και αυτός ένας κύκλος.

Τι συμβαίνει στην φύση και πως μπορούμε να την βοηθήσουμε να διατηρηθεί όμορφη και υγιής.

 

                          Βλέπουμε  την παρακάτω παρουσίαση.

δείτε εδώ:   ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

 

                                                    Τι είπαν τα παιδιά:

•              Να έχουμε παιδικές χαρές καθαρές
•              Για να έχουμε καθαρές παιδικές χαρές πρέπει να μην υπάρχουν σκουπίδια παντού
•              Να μπορούμε να τρέξουμε και να αναπνέουμε καθαρό αέρα
•              Να είναι όμορφη η φύση με λουλούδια, πεταλούδες και πουλιά
•              Να έχουμε πολλά δέντρα που μας δίνουν οξυγόνο
•              Να έχουμε καθαρές θάλασσες χωρίς σκουπίδια
•              Να μην έχουμε φωτιές .
•              Μάθαμε για την ανακύκλωση .

                      Στην   πιο κάτω αράχνη  βλέπουμε πολλά να συμβαίνουν.

                             

                Πάμε να δούμε την Λύση Ανακύκλωση   όπως μάθαμε στο  σχέδιο δράσης.                          

                                     Γραφικός οργανωτής ανακύκλωσης 

                                             

 Παρατηρήσαμε ότι η Ανακύκλωση έχει μέσα της την λέξη Κύκλος.

 

 

Αποφασίζουμε να δούμε   και   άλλους  Κύκλους : 

                                                                  Βλέπουμε την πιο κάτω παρουσίαση: 

ΣΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΤΑ ΓΥΡΙΣΜΑΤΑ -ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ-Η ΖΩΗ ΜΑΣ ΚΥΚΛΟΥΣ

                ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΕΙΣ.

 Ο Κύκλος του Νερού-Εμπλοκή με το εργαστήριο δεξιοτήτων -Νεροεξερευνητές.

Κύκλος Ζωής Βατράχου.

 Κύκλος Ζωής Πασχαλίτσας και βατράχου 

Κύκλος Μέλισσας 

Κύκλος μέλισσας και ανθρώπου (Παραλληλισμός).

Κύκλος  Πασχαλίτσας και ανθρώπου (Παραλληλισμός)

Κύκλος Ανθρώπου

 

Κύκλος κομποστοποίησης(όπως τον επιμεληθήκαμε στον κήπο μας.)

 

  Κύκλος πεταλούδας σε παραλληλισμό με τον κύκλο του Χρόνου.

 

Σιγά σιγά ανακαλύπτουμε και άλλους κύκλους π.χ. των Δασών που καίγονται. Κάποια δάση ξαναφύονται μόνα τους και κάποια άλλα τα ξαναφυτεύουν οι άνθρωποι- ΑΝΑΔΑΣΩΣΗ.

 

Τροφική αλυσίδα

       ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ ΜΕ ΤΙΣ ΡΟΥΤΙΝΕΣ ΤΟΤΕ ΝΟΜΙΖΑ ΤΩΡΑ ΞΕΡΩ.

 

 Παρατηρούμε ότι πολλά πράγματα στην φύση μας δείχνουν έναν ΚΥΚΛΟ.

            Ο Άνθρωπος κι εκείνος μέσα στην φύση κάνει ΚΥΚΛΟ ΣΤΗΝ ΖΩΗ ΤΟΥ

                                                              ΚΑΤΑΛΗΓΟΥΜΕ : Η ΛΥΣΗ ΣΤΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΤΟ ΝΑ ΕΡΘΕΙ ΠΑΛΙ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΥΚΛΟ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΚΑΙ ΓΙ ΑΥΤΟ ΕΜΕΙΣ ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΘΑ ΠΡΕΠΙ ΝΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΕΧΟΥΜΕ.

                                                                                                                            Δείτε εδώ την παρουσίαση του προγράμματος:

.PERIBALLONTIKO-PROGRAMMA-PAROYSIASH (1)

 Σχέδιο Δράσης: Μικροί ήρωες της ανακύκλωσης

Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους  η υλοποίηση του σχεδίου δράσης αναπτύσσεται σταδιακά και διεξοδικά μέσα από βιωματικές και συνεργατικές δραστηριότητες.

Αρχικά πραγματοποιήθηκαν συζητήσεις και καταιγισμός ιδεών για το τί είναι τα απορρίμματα και πως επηρεάζουν εμάς και το περιβάλλον. Ακολούθησε η καταγραφή των αρχικών γνώσεων και εμπειριών -στήλες Κ (τι ξέρω) και W (τι θέλω να μάθω) του Διαγράματος K-W-L-H .

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Λήψη αρχείου

Ακολούθησε μια σειρά δραστηριοτήτων , όπως παρακολούθηση μικρών βίντεο  και οργάνωση γωνιάς Ανακύκλωσης με τους αντίστοιχους κάδους όπου αξιοποιήσαμε εκπαιδευτικό πρόγραμμα το οποίο παρακολουθήσαμε στο σχολείο μας,

Υλοποιήθηκαν δράσεις για τη σύνδεση με τη φύση και τη ΜΑΝΑ γη για τον κύκλο ζωής των φυτών, πειράματα σχετικά με τις ιδιότητες των υλικών, δημιουργία αφισών με το μήνυμα “ Μειώνω Επαναχρησιμοποιώ Ανακυκλώνω, καθιέρωση καθημερινής ρουτίνας διαχείρισης απορριμμάτων ως « υπεύθυνοι ανακύκλωσης» και κατασκευές με αντικείμενα με ανακυκλώσιμα υλικά. Το σχέδιο δράσης βρήκε πεδίο εφαρμογής και διασυνδέθηκε και στο περιβαλλοντικό πρόγραμμα Ο κύκλος Ζωής των Φυτών, από το Σπόρο στο Φυτό.

ΔΡΑΣΗ-ΚΟΥΚΛΟΘΕΑΤΡΟ ΓΙΑ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ-ΕΠΑΝΑΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΗ

ΟΡΙΖΟΥΜΕ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥΣ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗΣ

ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ

Η έρευνα στην τάξη για τα σχολικά απορρίμματα  και η καταμέτρηση υλικών, που πετάγονται  και η συζήτησή τους για μια δεύτερη ευκαιρία επαναχρησιμοποίησής τους διέγειρε το ενδιαφέρον των παιδιών.

Ακολούθησαν και άλλες δραστηριότητες, όπως η ζύγιση υλικών , η οργάνωση εργαστηρίου κατασκευής χριστουγεννιάτικων στολιδιών από άχρηστα υλικά με τη συνεργασία της οικογένειας.

Σχετικά με την κομποστοποίηση πραγματοποιήθηκε δράση στο σχολείο με αρμόδιο εκπρόσωπο της ΚΟΙΝΣΕΠ για τη  μετατροπή  οργανικών υλικών σε υλικό κομπόστ.

Η βιωματική επαφή των παιδιών με την τακτική αξιοποίηση των σχολικών κάδων κομποστοποίησης, η χρήση μεγεθυντικών φακών για την παρατήρηση του εδάφους,  των γαιοσκώληκων ,των εντόμων και η συγκέντρωση υπολειμμάτων τροφών από το σπίτι καθώς η παρατήρηση, η καταγραφή και η φωτογράφιση όσων βλέπουν, δεν άφησαν αμείωτο το ενδιαφέρον τους καθ΄ όλη τη διάρκεια της διαδικασίας.

Τα παιδιά μπορούν πλέον να δημιουργούν πίνακες με τα στάδια αποσύνθεσης, να συζητούν για τις μεταβολές των υλικών και του χρόνου, να παίζουν επιδαπέδια παιχνίδια ανακύκλωσης και να δημιουργούν δικό τους κομπόστ στο σχολείο.

Ακολούθως το Σχέδιο Δράσης εμπλουτίζεται με διαθεματικές δραστηριότητες, με ποιήματα, με αφίσες, θεατρικά δρώμενα, που προσθέτουν ευχάριστες ώρες σχετικά με την ανακύκλωση και την κομποστοποίηση.

Η πρόσκληση ειδικού επιστήμονα και στην υπηρεσία πρασίνου του δήμου Αγίας Παρασκευής έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να φυτέψουν λουλούδια, να συσχετίσουν τη φροντίδα της γης με την αξία του κομπόστ  και να γίνει ο κήπος μας πεδίο δράσης, όπου χρησιμοποιείται το πρώτο ώριμο κομπόστ.

Το Σχέδιο Δράσης καταλήγει με την ανασκόπηση όλων των δράσεων(τι έμαθαν τα παιδιά και πώς το έμαθαν) με τη δημιουργία συλλογικού βιβλίου Ανακύκλωσης και Κομποστοποίησης με ζωγραφιές και φωτογραφίες και ασφαλώς με την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του Σχεδίου Δράσης καθώς και με την καταγραφή προτάσεων για την εξέλιξή του και τον εμπλουτισμό του την επόμενη σχολική χρονιά.

Σε συνεργασία με τους γονείς στο σπίτι συμπλήρωναν φύλλο στο οποίο κολλούσαν σήματα της ανακύκλωσης τα οποία έκοβαν από συσκευασίες που χρησιμοποιούσαν, μαθαίνοντας και διαχωρίζοντας τα διαφορετικά σύμβολα.

Με το παρακάτω ερωτηματολόγιο είδαμε ότι  τα παιδιά γνωρίζουν πολύ καλά βασικές έννοιες για την ανακύκλωση αφού  απάντησαν και συμπλήρωσαν τις ερωτήσεις με μεγάλη άνεση.

Λήψη αρχείου

Λήψη αρχείου

   

Συμπληρώνουμε το διάγραμμα Κ-W-L-H

Λήψη αρχείου

 ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΔΙΑΧΥΣΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ