Το Τμήμα 1 του Νηπιαγωγείου μας συμμετέχει στη δημιουργία ψηφιακού βιβλίου με τίτλο ” Πειράματα με Νόημα. Όταν οι Φυσικές Επιστήμες συναντούν την Αειφορία στο Νηπιαγωγείο” που υλοποιείται με πρωτοβουλία της κας Τάλλου Κωνσταντίνας ,Συμβούλου Νηπιαγωγών Ιωαννίνων στα πλαίσια του Καινοτόμου Διασχολικού Πρόγραμματος Steam .
Ο Τίτλος του πρόγραμμάτος μας “Μικροί Μηχανικοί στην Υπηρεσία της Παράδοσης – Γεφυρώνοντας το χθες με το σήμερα”
Αφόρμηση
Στο πλαίσιο του 2ου Θεματικού κύκλου των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων «Φροντίζω το Περιβάλλον. Οικολογία –Παγκόσμια τοπική Φυσική Κληρονομιά Τίτλος Προγράμματος «Κρυμμένα μυστικά στα σπίτια τα παλιά» , οι μαθητές και οι μαθήτριες του Νηπιαγωγείου μας ξεκίνησαν ένα συναρπαστικό ταξίδι ανακάλυψης της λαϊκής μας αρχιτεκτονικής. Μελετώντας τους παραδοσιακούς οικισμούς της χώρας μας, από τα πέτρινα χωριά στα Ζαγοροχώρια μέχρι τα πλίνθινα σπίτια του Κρανιώνα Καστοριάς, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τον τρόπο που οι άνθρωποι αξιοποιούσαν τα υλικά της φύσης για να δημιουργήσουν το σπιτικό τους. Η παρατήρηση των επιβλητικών πέτρινων γεφυριών της Ηπείρου στάθηκε η αφορμή για τη διατύπωση ενός αυθεντικού προβλήματος προς επίλυση: Πώς μπορούν δύο κοινότητες που χωρίζονται από ένα ορμητικό ποτάμι να επικοινωνήσουν και να μεταφέρουν τα προϊόντα τους;
Προβληματισμός
Παρουσιάστηκε στην ολομέλεια η εικόνα των δύο οικισμών
Αρχικά τα νήπια φαντάστηκαν τι μπορεί να συμβαίνει στους δυο οικισμούς , τις εργασίες που θα μπορούσαν να κάνουν οι κάτοικοι και τα προϊόντα που θα μπορούσαν να παράγουν με βάση το χώρο που κατοικούν .Όρισαν τους ανθρώπους στον πρώτο οικισμό κτηνοτρόφους με παραγόμενα προϊόντα το γάλα, το γιαούρτι, το τυρί και τους ανθρώπους στον δεύτερο οικισμό ξυλοκόπους και μελισσοκόμους με παραγόμενα προϊόντα, ξύλινα αντικείμενα και μέλι .
Εισαγωγή προβληματισμού : Πώς μπορούν δύο κοινότητες που χωρίζονται από ένα ορμητικό ποτάμι να επικοινωνήσουν και να μεταφέρουν τα προϊόντα τους;
Η ομάδα υποθέτει και προτείνει διάφορες λύσεις:
- Να μεταφέρουν τα προϊόντα μέσω του βουνού …
- Να μεταφέρουν τα προϊόντα με βάρκες …
Μετά από διαλογική συζήτηση και προβληματισμό η ομάδα εντοπίζει προβλήματα στις παραπάνω λύσεις
Η μεταφορά των προϊόντων μέσω του βουνού:
- « Θα πάρει πολύ χρόνο και μπορεί το τυρί και το γάλα να χαλάσει»
- « Θα χρειαστεί πολλούς ανθρώπους να μεταφέρουν τα πράγματα »
- « Θα κουραστούν πολύ για να ανέβουν και μετά να κατέβουν το βουνό και να έχουν στην πλάτη τους τα ξύλινα τραπέζια και τις καρέκλες»
- « Δεν θα είναι εύκολο να περάσουν άμα είναι χειμώνας και στο βουνό θα έχει πολύ χιόνι»
Η μεταφορά των προϊόντων μέσω του ποταμού με βάρκα :
- « Η βάρκα δε θα χωράει τα ξύλινα πράγματα»
- « Η βάρκα μπορεί να βουλιάξει άμα τη φορτώσουν πολύ»
- « Η βάρκα μπορεί να βουλιάξει άμα φυσάει και έχει κύμα το ποτάμι»
Για την αντιμετώπιση αυτής της πρόκλησης, πολλά μέλη της ομάδας προτείνουν να κατασκευάσουν οι άνθρωποι των οικισμών μια γέφυρα ώστε περπατώντας πάνω της να μεταφέρουν τα προϊόντα πιο γρήγορα και σε οποιαδήποτε χρονική στιγμή ανεξάρτητα από τις καιρικές συνθήκες που επικρατούν στην περιοχή.
Υλοποίηση
Για την υλοποίηση της πρόκλησης , υιοθετήθηκε η εκπαιδευτική προσέγγιση STEAM, θέτοντας τα παιδιά στο επίκεντρο μιας βιωματικής αναζήτησης. Οι μαθητές και οι μαθήτριες εργάστηκαν σε τέσσερις διακριτές ομάδες, καθεμία από τις οποίες δημιούργησε τη δική της γέφυρα με διαφορετικό υλικό και αρχιτεκτονική λογική:
- Ομάδα Lego: Εστίασε στη μηχανική σύνδεση και τη σταθερότητα των δομών, εφαρμόζοντας διαδικασίες επίλυσης προβλημάτων για τη σωστή στήριξη της γέφυρας.
- Ομάδα Πηλού: Ήρθε σε επαφή με τα παραδοσιακά υλικά δόμησης και τη γλυπτική φόρμα, πειραματιζόμενη με την ανθεκτικότητα της κατασκευής
- Ομάδα Ξύλου & Πλαστελίνης: Εξερεύνησε την ισορροπία ετερόκλητων υλικών και έννοιες όπως το μήκος, το ύψος και η συμμετρία μέσω της μέτρησης και της σύγκρισης.
- Ομάδα Μαγνητικών Κύβων: Πειραματίστηκε με τη μαγνητική δύναμη ως μέσο σύνδεσης, εστιάζοντας στην αρχιτεκτονική σύνθεση και τη δοκιμή διαφορετικών τρόπων στήριξης των κύβων στο κενό. Η ομάδα δυσκολεύτηκε στην ισορροπία και στήριξη της γέφυρας και υιοθέτησε την αναδυόμενη πρακτική της ομάδας lego με ενδιάμεσο στήριγμα της γέφυρας .
Αξιολόγηση – Παιδαγωγικά οφέλη της δράσης
Μέσα από αυτή τη διαδικασία, τα παιδιά αποκόμισαν πολλαπλά οφέλη, προσεγγίζοντας την Επιστήμη (Science) μέσω της κατανόησης εννοιών όπως η σταθερότητα και η αντοχή, καθώς παρατηρούσαν ποια υλικά καθιστούν μια κατασκευή πιο ανθεκτική. Στο πεδίο της Μηχανικής (Engineering), εφάρμοσαν τη μέθοδο της δοκιμής και του σφάλματος (trial and error), βελτιώνοντας συνεχώς τα σχέδιά τους. Παράλληλα, η Τεχνολογία (Technology) αναδείχθηκε ως ένα δυναμικό εργαλείο δημιουργίας μέσα από τη χρήση των μαγνητικών στοιχείων, ενώ η Τέχνη (Art) έδωσε τη δυνατότητα στα παιδιά να εκφραστούν δημιουργικά, πειραματιζόμενα με τα σχήματα και την αισθητική των γεφυρών. Η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε με την ενασχόληση με τα Μαθηματικά (Mathematics), καθώς οι μαθητές εξερεύνησαν έννοιες όπως η συμμετρία και η μέτρηση, συγκρίνοντας τις κατασκευές τους ως προς το μέγεθος (ποια είναι πιο ψηλή, πιο σταθερή κ.λπ.).
Πέρα από το καθαρά γνωστικό επίπεδο, η δράση καλλιέργησε πολύτιμες νοητικές και κοινωνικοσυναισθηματικές δεξιότητες. Τα νήπια μέσα από τη δημιουργική επίλυση προβλημάτων ενίσχυσαν την κριτική τους σκέψη, τη συγκέντρωση και την επιμονή τους, ενώ ταυτόχρονα ανέπτυξαν πνεύμα συνεργασίας και ομαδικότητας. Μαθαίνοντας να εκφράζουν τις ιδέες τους και να ακούν τους άλλους, οι μικροί μας μηχανικοί ενίσχυσαν την αυτοπεποίθησή τους, αποδεικνύοντας ότι η βιωματική μάθηση μπορεί να προσφέρει λύσεις που συνδέονται άμεσα με τις ανάγκες της πραγματικής ζωής.
Ξεφυλλίστε το ψηφιακό μας βιβλίο για να δείτε την πορεία του πειράματός μας
