Η Αισθητηριακή Επεξεργασία ορίζεται ως η ικανότητα διαχείρισης εντοπισμού, ρύθμισης, ερμηνείας και οργάνωσης των εισερχόμενων αισθητηριακών πληροφοριών από το άτομο. Σημειώνεται ότι είναι το αναδυόμενο αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης της νευρολογικής ουδού δλδ της ποσότητας των αισθητηριακών ερεθισμάτων που χρειάζεται το άτομο για να αντιληφθεί και να ανταποκριθεί σε αυτά, με την αυτορρύθμιση δλδ την συμπεριφορική διαχείριση των εν λόγω αισθητηριακών εισροών.

Επομένως, η Διαταραχή της Αισθητηριακής Επεξεργασίας είναι η αναποτελεσματική προώθηση ή επεξεργασία της πληροφορίας από τα νευρολογικά συστήματα εφόσον αυτές οι δυσκολίες δεν οφείλονται σε δυσκολίες βασικών αισθήσεων όπως κώφωση, τύφλωση κα. Η εκδήλωση της εντοπίζεται στο Κεντρικό Νευρικό Σύστημα όπου ο συντονισμός της ροής του εισερχόμενου αισθητηριακού ερεθίσματος και η προσαρμοστική απόκριση κλονίζεται. Ως αποτέλεσμα, παρουσιάζεται η πρόκληση υποευαισθησίας ή υπερευαισθησίας επηρεάζοντας μία ή/και περισσότερες αισθήσεις.

 



Λήψη αρχείου

 

Βιβλιογραφικές αναφορές

Αισθητηριακή Ολοκλήρωση (2023). Αυτισμός: Κατανόηση, Εκπαίδευση και Παρέμβαση. Βορινδρούκας Ι., Γκρίτζιος Β., Μαυρόγιαννη Θ., Φούσκα Σ. ΚΕΔΙΒΙΜ Πανεπιστημίου Πατρών.

Αισθητηριακή Ολοκλήρωση Διαταραχές Αισθητηριακής Επεξεργασίας και ΔΕΠΥ (2023). Πρόγραμμα εξατομικευμένη ψυχοκοινωνική παρέμβαση και συμβουλευτική για τις μαθησιακές δυσκολίες και τη ΔΕΠΥ. Τριανταφυλλίδης Ν. Περιφέρεια Κρήτης.

Ayres, A. J. (1979). Sensory integration and the child. Los Angeles: Western Psychological Services .

Delgado-Lobete, L., Pértega-Díaz, S., Santos-del-Riego, S., & Montes-Montes, R. (2020). Sensory processing patterns in developmental coordination disorder, attention deficit hyperactivity disorder and typical development. Research in Developmental Disabilities, 100, 103608. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2020.103608

Dunn, W. (1999). Sensory Profile User’s Manual. San Antonio: The Psychological Corporation.

Miller, L. J. (2007). Sensational kids: Hope and Help for Children with Sensory Processing Disorder (SPD). New York: Penguine Group.



Λήψη αρχείου

 

 

Βιβλιογραφικές αναφορές

Classification of Cerebral Palsy. (2024, June 25). Physiopedia, . Retrieved 15:48, October 1, 2025 from https://www.physio-pedia.com/index.php?title=Classification_of_Cerebral_Palsy&oldid=355726.

Papavasiliou AS, Rapidi CA, Rizou C, Petropoulou K, Tzavara Ch. Reliability of Greek version Gross Motor Function Classification System. Brain Dev. 2007 Mar;29(2):79-82. doi: 10.1016/j.braindev.2006.06.007. Epub 2006 Aug 17. PMID: 16914281.

Skoutelis VC, Mastronikola N, Dinopoulos A, Skouteli E, Dimitriadis Z, Bakalidou D. The Greek Version of Mini-Manual Ability Classification System (Mini-MACS): Translation and Reliability Study. Cureus. 2022 Oct 8;14(10):e30073. doi: 10.7759/cureus.30073. PMID: 36381925; PMCID: PMC9639793.

Zarkada A, Dimakopoulos R, Germani T, Zavlanou A, Spinou A, Skouteli H. Cross-cultural validation in Greek and reliability of the Eating and Drinking Ability Classification System in children with cerebral palsy. J Paediatr Child Health. 2025 Feb;61(2):223-229. doi: 10.1111/jpc.16739. Epub 2024 Dec 9. PMID: 39654134.



Λήψη αρχείου

Ειδικό Εργαστήριο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Σάμου.

Εκπαιδευτική δράση_ Ενημέρωση και Ευαισθητοποίηση: Παγκόσμια ημέρα Εθελοντισμού και αλληλεγγύης, το σχολικό έτος 2024-2025.

 

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Πολυχρονοπούλου Μ, Γαλανάκη Χρ, Παπαευαγγέλου Ε, Ρεπάνη Β.

 



Λήψη αρχείου

 

Το ΕΕΕΕΚ Σάμου στα πλαίσια κοινωνικής εξωστρέφειας και προσφοράς σύλλεξε ρουχισμό για τους ωφελούμενους της Κλειστής Ελεγχόμενης Δομής Νήσου (ΚΕΔΝ) Σάμου  και του Κοινωνικού Παντοπωλείου Σάμου. 

 

FB IMG 1738782519103              FB IMG 1738782497354

 

 Ειδικό Εργαστήριο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Σάμου.

«Ο κήπος της αχαριστίας»  Πρόγραμμα Σχολικών Δραστηριοτήτων, στη θεματική Αγωγή Υγείας – Φυσική ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης/ Δημιουργική αξιοποίηση ελεύθερου χρόνου, το σχολικό έτος 2024- 2025.

 

Συνεργασία & Ευχαριστίες 

κα Παπαευαγγέλου Ε., ΠΕ11 & κα Σίντου Ε., ΠΕ21

Forma apologismoy programmatos O khpos ths acharistias EEEEK SAMOY page 0001



Λήψη αρχείου

 

 

 

 

Ειδικό Νηπιαγωγείο & Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Καλλιθέας Λήμνου.

Συμμετοχή στο πρόγραμμα  «Κάνουμε την -αόρατη- αναπηρία ορατή» του Υπουργείου Εργασίας & Κοινωνικών Υποθέσεων Κέντρο Κοινωνικής Πρόνοιας Αττικής #raceforautismgr, το έτος 2021 (https://blogs.sch.gr/eidkallith/archeio-draseon/ ).

p page 0001

 

 

eikona Viber 2021 05 06 12 31 051



Λήψη αρχείου

ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Σάμου

Εξ αποστάσεως επιμορφωτικό σεμινάριο για νηπιαγωγούς με θέμα: «Η σημασία της ψυχοκινητικής ανάπτυξης στη σχολική μάθηση και τα προγράμματα ψυχοκινητικής αγωγής » που πραγματοποιήθηκε την Τρίτη 18 Ιουνίου 2024 (10:00π.μ.- 12:00μ.μ.)

 



Λήψη αρχείου

Οι επιτελικές λειτουργίες αφορούν ένα σύνολο γνωστικών λειτουργιών οι οποίες είναι απαραίτητες για την προσαρμοστική συμπεριφορά, όπως είναι η επίλυση προβλημάτων και η κοινωνική συμπεριφορά. Επομένως, είναι υπεύθυνες για την φυσιολογική προσαρμογή του παιδιού σε περιβάλλοντα και κανόνες, όπως και στα σχολικά πλαίσια. Ελλείμματα στις λειτουργίες αυτές έχουν ως αποτέλεσμα δυσκολίες προσοχής και συγκέντρωσης, ανεπαρκή ανταπόκριση, αφηρημένη σκέψη ή/και αδυναμία αυτορρύθμισης και αυτοελέγχου.

Βασικοί τομείς των επιτελικών λειτουργιών είναι:

Εργασιακή Μνήμη

•Λαμβάνει νέες πληροφορίες και τις χρησιμοποιεί κατάλληλα με σκοπό να ολοκληρωθεί μια δραστηριότητα π.χ. ακολουθεί απλές οδηγίες που έχουν δοθεί από έναν ενήλικα χωρίς υπενθυμίσεις

•Θυμάται και οργανώνει βασικές πληροφορίες με σκοπό την επίτευξη μιας δραστηριότητας π.χ. παίζει ένα επιτραπέζιο παιχνίδι χρησιμοποιώντας τους κανόνες.

Αυτοέλεγχος

•Σκέφτεται πριν ενεργήσει και διατηρεί υπό έλεγχο τα συναισθήματά του π.χ. μέσα στην τάξη σηκώνει το χέρι του αντί να φωνάξει την απάντηση.

•Διαχειρίζεται σωστά τον χρόνο ξεκινώντας και τελειώνοντας τις δραστηριότητες όταν χρειάζεται π.χ. αρχίζει την πρωινή ρουτίνα, να ντυθεί για το σχολείο, χωρίς να διασπαστεί.

Γνωστική Ευελιξία

•Προσαρμόζεται σε μεταβαλλόμενες καταστάσεις, ειδικά όταν τα πράγματα δεν έχουν πάει όπως έχουν προγραμματιστεί π.χ. μεταβαίνει ομαλά από την ώρα του παιχνιδιού στην ώρα  του βραδινού γεύματος. 

•Παρατηρεί μια συνθήκη ή μια κατάσταση από διαφορετικές οπτικές π.χ. κάνει επίλυση

Ενδεικτικές δραστηριότητες ενίσχυσης επιτελικών λειτουργιών



Λήψη αρχείου