Η Ειδική Αγωγή αφορά σε προγράμματα που αντιμετωπίζουν τις ανάγκες μαθητών με νοητικά, συναισθηματικά ή σωματικά προβλήματα, τα οποία έχουν ως αποτέλεσμα ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Slavin, 2007: 506).

Στη χώρα μας, οι μαθητές με  αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, μπορούν να φοιτούν σε ειδικά οργανωμένα και κατάλληλα στελεχωμένα Τμήματα Ένταξης (ΤΕ) που λειτουργούν μέσα στα σχο­λεία γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης (Φ.Ε.Κ. 199-2/10/2008). Στα Τμήματα Ένταξης (Τ. Ε.) φοιτούν παιδιά με, διαγνωσμένες, “ειδικές” μαθησιακές δυσκολίες. Δεν έχουν (και δεν πρέπει) τη μορφή του Ειδικού Σχολείου. Αποτελούν το καλύτερο μοντέλο σχολικής ένταξης και ενσωμάτωσης των μαθητών με “ειδικές” εκπαιδευτικές ανάγκες.  Η φοίτηση  των παιδιών σε Τ. Ε.  προτείνεται από το ΚΕ.Δ.Δ.Υ. (Κέντρο Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης, και Υποστήριξης). Με πρόταση του οικείου ΚΕ.Δ.Δ.Υ. καθορί­ζεται πρόγραμμα για τους μαθητές με ηπιότερης μορφής ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, το οποίο για τον καθένα δεν μπορεί να υπερβαίνει τις δεκαπέντε (15) διδακτικές ώρες εβδομαδιαίως. Για την ίδρυση ΤΕ απαραίτητη προϋπόθεση είναι να υπάρχουν τουλάχιστον τρεις μαθητές και σχε­τική πρόταση από διαγνωστική υπηρεσία.

Ακόμα προβλέπεται η δημιουργία τμημάτων Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Π.Δ. 462-11/11/1991). Με  τον όρο  αυτό  νοείται η παρακολούθηση από το μαθητή ιδιαίτερου προγράμματος διδασκαλίας στα μαθήματα της Νεοελληνικής Γλώσσας και των Μαθηματικών, όταν κρίνεται από τους διδάσκοντες ότι χρειάζεται επιπλέον διδακτική στήριξη και βοήθεια. Η διδακτική αυτή βοήθεια παρέχεται κατά προτεραιότητα στους μαθητές των τάξεων Α΄ και  Β΄, που παρουσιάζουν μαθησιακές ελλείψεις ή και που δεν έχουν κατακτήσει τους βασικούς μηχανισμούς ανάγνωσης, γραφής και αριθμητικού υπολογισμού. Τα τμήματα αυτά συγκροτούνται από το σύλλογο διδασκόντων ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή του σχολείου, στηριζόμενη στις προτάσεις των δασκάλων των τάξεων, από τις οποίες προέρχονται οι μαθητές που έχουν ανάγκη, σε συνεργασία και με τη σύμφωνη γνώμη του Σχολικού Συμβούλου Γενικής Αγωγής. Το ημερήσιο πρόγραμμα της καλύπτει, ανάλογα με τις ανάγκες και τις περιπτώσεις των μαθητών που τις παρακολουθούν, 1-2 διδακτικές ώρες την ημέρα και μέχρι 6 ώρες την εβδομάδα.

Σε μαθητές με σοβα­ρότερες εκπαιδευτικές ανάγκες όταν στην περιοχή τους δεν υπάρχει άλλο πλαίσιο Ειδικής Αγωγής (ειδικό σχολείο, τμήμα ένταξης) δίνεται η δυνατότητα παράλληλης στήριξης, με βάση τη γνωμάτευση του ΚΕ.Δ.Δ.Υ, ή η κατ’ οίκον διδασκαλία.

Δείτε συγκεντρωμένη βιβλιογραφία για την Ειδική Αγωγή, παλαιότερη, αλλά και σύγχρονη

Στο Συνεδριακό και Πολιτιστικό Κέντρο Πανεπιστημίου Πατρών από τις 22 ως 26 Μαΐου  2013 θα λάβει χώρα το 15^Ο Συνέδριο της ΑIFREF (Διεθνής Ένωση Κατάρτισης και Έρευνας στην Οικογενειακή Εκπαίδευση).  Συνδιοργανωτής είναι το ΤΕΑΠΗ του Πανεπιστημίου Πατρών. Επιστημονικός  υπεύθυνος είναι ο καθηγητής Παντελής Κυπριανός.

Στόχοι του Συνεδρίου

Σε μία περίοδο κρίσης, όπως η τρέχουσα, σημαδεμένη από την αβεβαιότητα και την αποδυνάμωση των κοινωνικών υπηρεσιών, ανάμεσά τους και αυτών που αφορούν στην προστασία και την εκπαίδευση του παιδιού, ο ρόλος της οικογένειας και των τοπικών κοινωνιών αποδεικνύεται πρωταρχικός.

• Πώς διαγράφονται οι σχέσεις ανάμεσα στις υπερεθνικές, εθνικές και τοπικές κοινωνίες και ποιες αρμοδιότητες διαθέτουν οι τελευταίες για την κοινωνική προστασία και την εκπαίδευση του παιδιού;
• Ποια εικόνα έχουμε για το παιδί και τα δικαιώματά του ως αρχές, ως κοινωνία και ως πολίτες;
• Ποιες πολιτικές και πρακτικές υιοθετούν οι υπερεθνικές, εθνικές και τοπικές αρχές και κοινωνίες και ποια μέσα κινητοποιούν για να πετύχουν τους στόχους τους;
• Ποιος είναι ο ρόλος της οικογένειας στις παρεχόμενες στο παιδί υπηρεσίες

Οι Θεματικοί Άξονες του Συνεδρίου είναι οι εξής:

• Θεωρητικές προσεγγίσεις των σχέσεων ανάμεσα στην οικογένεια, το σχολείο και την τοπική κοινωνία
• Εκπαιδευτική και κοινωνική πολιτική για το παιδί από τους διεθνείς οργανισμούς, τις εθνικές κυβερνήσεις και τις τοπικές κοινωνίες.
• Τοπικές κοινωνίες και υπηρεσίες για το παιδί
• Δικαιώματα του παιδιού, πολιτικές και πρακτικές για την προστασία τους.
• Το παιδί στις σύγχρονες πολυπολιτισμικές κοινωνίες: προκλήσεις και προβλήματα
• Κοινωνιο-ψυχολογικές μελέτες για την οικογένεια και την εμπλοκή της στις προσφερόμενες στο παιδί υπηρεσίες.
• Οικογενειακή παιδαγωγική
• Συνεργασία ανάμεσα στην οικογένεια και το σχολείο
• Τρέχουσα κρίση και συνέπειες στην οικογένεια και το παιδί

Για περισσότερες πληροφορίες: http://www.aifref2013.upatras.gr/el/index.php?menu=1

Πλήθος εκδηλώσεων σε όλη την Ελλάδα ετοιμάζει και φέτος το ΚΕΘΕΑ εν όψει της Παγκόσμιας Ημέρας κατά των Ναρκωτικών στις 26 Ιουνίου.

Με κεντρικό μήνυμα «Στην κρίση είμαστε όλοι μαζί. Στην κρίση απαντάμε με αλληλεγγύη» η φετινή εκστρατεία επικεντρώνεται στην ανάγκη για υποστήριξη των ευάλωτων ομάδων και όλων εκείνων που την περίοδο της κρίσης είναι πιο αδύναμοι, εγκλωβισμένοι στον κόσμο των εξαρτήσεων, που βρίσκονται στη φυλακή, στο δρόμο, στο περιθώριο.

Στην Πάτρα, ο «Σύλλογος Οικογένειας» και το ΚΕΘΕΑ ΟΞΥΓΟΝΟ, με την υποστήριξη του Ποδηλατικού Ομίλου Πάτρας σας προσκαλούν, στα πλαίσια των εκδηλώσεων για την Παγκόσμια Ημέρα κατά των εξαρτήσεων 26η Ιουνίου, να βρεθούμε όλοι μαζί και να γεμίσουμε με ποδήλατα το κέντρο της Πάτρας, την Κυριακή 24 Ιουνίου από τις 10:00 μέχρι τις 12:30.

Θα συναντηθούμε στην πλατεία Γεωργίου, μικροί και μεγάλοι, όσοι επιθυμούμε ένα καθαρό τρόπο ζωής, όσοι θέλουμε να σταθούμε δίπλα στον άνθρωπο. Ελάτε να προσπαθήσουμε και να χαρούμε μαζί. Στην κρίση είμαστε όλοι μαζί.  Στην κρίση απαντάμε με αλληλεγγύη.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ

10:00- 11:00 Ελάτε να βάλουμε χρώματα στο μήνυμα μας ‘Στην κρίση απαντάμε με αλληλεγγύη’

11:00- 12:00 Μαζί μια βόλτα με ποδήλατο. Οι μικροί σε οριοθετημένο χώρο επί της πλατείας Γεωργίου. Οι μεγάλοι από και μέχρι την πλατεία Γεωργίου, μέσω των οδών Κορίνθου, Κιλκίς, Κωνσταντινουπόλεως, Μαιζώνος, Γούναρη, Κορίνθου

12:00 Δροσιά, χαιρετισμοί, αναμνηστικά

Ο τεράστιος όγκος και η πολλαπλότητα της διαθέσιμης σήμερα ψηφιακής πληροφορίας σε συνδυασμό με την ταχύτατη παραγωγή νέας γνώσης διαμορφώνουν ένα νέο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Έτσι λοιπόν, το σημερινό σχολείο οφείλει να προετοιμάσει αποτελεσματικά τον αυριανό πολίτη της Κοινωνίας της  γνώσης, προκειμένου  να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις, αλλά και να αξιοποιήσει τις ευκαιρίες της νέας εποχής. Στην κατεύθυνση αυτή, οι ΤΠΕ αποτελούν βασικό εργαλείο για το μετασχηματισμό του σχολείου, την υποστήριξη και ενίσχυση  της μάθησης και τελικά, την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού αποτελέσματος.

Στο παραπάνω πλαίσιο, οι Σχολικοί Σύμβουλοι Π.Ε. του Ν. Αχαΐας σε συνεργασία με το Τμήμα Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης της Περιφερειακής Διεύθυνσης Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας,  διοργανώνουν Επιμορφωτική Διημερίδα στις 19 και 20 Ιουνίου 2012 στα Π.Ε.Κ Πάτρας  (3^ο Δημοτικό Σχολείο Παραλίας Πατρών, Εργατικές Κατοικίες Παραλίας, τηλ.2610526662) και ώρα 08.15-13.30 με θέμα: «Διδακτική αξιοποίηση των εκπαιδευτικών Λογισμικών του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου»

Στη  Διημερίδα συμμετέχουν δύο μόνιμοι δάσκαλοι/ες από κάθε Σχολική Μονάδα  (από 6/θέσια και άνω – ένας ανά ημέρα) κατά προτίμηση, εκπαιδευτικοί που δεν έχουν παρακολουθήσει την επιμόρφωση β΄ επιπέδου. Στην περίπτωση των ολιγοθέσιων σχολείων συμμετέχει ένας εκπαιδευτικός (μόνο τη μια ημέρα).

Διαβάστε το σενάριο που προτείνουμε για τα μαθηματικά της Β΄ τάξης (πρόσθεση τριψήφιων) και τα φύλλα εργασίας

Ο Jurgen Habermas (1929-) είναι σχετικά το νεότερο μέλος της Σχολή της Φρανκφούρτης. Υπήρξε φοιτητής των Αντόρνο και Χορκχάιμερ. Είναι ένας κοινωνικός «στοχαστής» ο οποίος έπαιξε σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της κριτικής θεωρίας. Βασική έννοια στη θεωρία του είναι η έννοια της «δημόσιας σφαίρας». Πρόκειται περί του χώρου στον οποίο αναπτύσσεται ο δημόσιος διάλογος γύρω από κοινωνικά και πολιτικά θέματα. Η αστική κοινωνία του 18^ο και 19^ου αιώνα διαμόρφωσε μια «δημόσια σφαίρα» που παρεμβαλλόταν ανάμεσα στην κοινωνία των πολιτών και στο κράτος και μεσολαβούσε μεταξύ ιδιωτικών και δημοσίων συμφερόντων αντίστοιχα. Η αστική δημόσια σφαίρα συνέβαλε στην εδραίωση και εμβάθυνση του πεδίου δημοκρατικής συζήτησης και γνώμης που αντιτασσόταν στην κρατική εξουσία και στα πανίσχυρα συμφέροντα που διαμόρφωναν την κοινωνία. Για να λειτουργήσει η δημόσια σφαίρα είναι απαραίτητο να έχουν τη δυνατότητα οι πολίτες να ασκούν το διακίωμα του «εκλέγειν» και «εκλέγεσθαι». Η τηλεόραση, ο τύπος, το διαδίκτυο είναι αναπόσπαστα μέρη της «δημόσιας σφαίρας».

Στο τελευταίο βιβλίο “Για ένα σύνταγμα της Ευρώπης“, (μετάφραση Σώτη Τριανταφύλλου, εκδόσεις Πατάκη) υποστηρίζει ότι “Οι ψήφοι, θα πρέπει να έχουν το θεσμικό βάρος της δημοκρατικής συμμετοχής μόνο σε συνδυασμό με τις δημόσια αρθρωμένες γνώμες, οι οποίες διαμορφώνονται στην επικοινωνιακή ανταλλαγή θέσεων, πληροφοριών, αιτίων για σημαντικά θέματα. Και η Ευρώπη έχει πολλά ανοιχτά θέματα”. Σχετικά με τα Media τονίζει: «Τα μίντια δεν είναι αμέτοχα στην αξιοθρήνητη μεταμόρφωση της πολιτικής. Από τη μια πλευρά, αποπλανούν τους πολιτικούς οι οποίοι εξαναγκάζονται να σκηνοθετούν τον εαυτό τους. Από την άλλη, η διαμόρφωση του προγράμματος των μέσων επηρεάζεται από τη φούρια αυτής της καιροσκοπίας: ζωηροί και ζωηρές τηλεπαρουσιαστές/ριες πολυάριθμων τοκ σόου σερβίρουν ένα χυλό απόψεων, ο οποίος αφαιρεί και από τον τελευταίο τηλεθεατή την ελπίδα ότι υπάρχουν γνώμες που μετράνε στην πολιτική».