. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Το Νηπιαγωγείο Μεγάλου Δερείου βρίσκεται σε ορεινή περιοχή του Δήμου Σουφλίου. Κατά τη σχολική χρονιά
2025-26 λειτούργησε ένα τμήμα πρωινού υποχρεωτικού προγράμματος με συνολικά δέκα (10) μαθητές, εκ των
οποίων οι δύο (2) ήταν νήπια και οι οκτώ (8) προνήπια. Παράλληλα, λειτούργησε ένα ολοήμερο τμήμα με εννέα
(9) μαθητές, που αποτελούνταν από οκτώ (8) προνήπια και ένα (1) νήπιο. Το εκπαιδευτικό προσωπικό του
σχολείου αποτελείται από δύο μόνιμες νηπιαγωγούς. Επιπλέον, κατά το ίδιο σχολικό έτος παρείχε εκπαιδευτικό
έργο και εκπαιδευτικός ειδικότητας Αγγλικής Γλώσσας. Η σχολική μονάδα στεγάζεται σε λυόμενη κατασκευή
μικρού μεγέθους, η οποία βρίσκεται στο κέντρο του οικισμού. Το κτίριο διαθέτει έναν ενιαίο χώρο, κατάλληλα
διαμορφωμένο ώστε να εξυπηρετεί τόσο τις εκπαιδευτικές και μαθησιακές δραστηριότητες όσο και τις
διοικητικές ανάγκες του νηπιαγωγείου. Επιπλέον, υπάρχουν δύο τουαλέτες για τη χρήση των μαθητών, ενώ δεν
προβλέπεται ξεχωριστός χώρος υγιεινής για τους εκπαιδευτικούς. Τα ιδιαίτερα γεωγραφικά, κοινωνικά,
πολιτισμικά και οικονομικά χαρακτηριστικά της περιοχής προσδίδουν στη σχολική μονάδα μια ξεχωριστή
φυσιογνωμία. Το Νηπιαγωγείο βρίσκεται σε αρκετή απόσταση από μεγάλα αστικά κέντρα καθώς και από άλλες
σχολικές μονάδες της ευρύτερης περιοχής. Η σχολική κοινότητα, που περιλαμβάνει τόσο τους εκπαιδευτικούς
όσο και τις οικογένειες των μαθητών, χαρακτηρίζεται από πολυμορφία ως προς το γλωσσικό, κοινωνικό,
οικονομικό, πολιτιστικό και μορφωτικό υπόβαθρο των μελών της.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
(Αξιολόγηση: 4)
Κατά το σχολικό έτος 2025-26, η παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία του Νηπιαγωγείου υλοποιήθηκε με
συνέπεια και αποτελεσματικότητα, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τα ιδιαίτερα
χαρακτηριστικά του μαθητικού πληθυσμού. Η εκπαιδευτική διαδικασία οργανώθηκε με τρόπο που ενίσχυσε τη
συμμετοχή όλων των παιδιών, προάγοντας τη βιωματική μάθηση, τη συνεργασία, την ανάπτυξη δεξιοτήτων
επικοινωνίας και την καλλιέργεια της δημιουργικής σκέψης. Οι εκπαιδευτικοί αξιοποίησαν σύγχρονες
παιδαγωγικές προσεγγίσεις και ποικίλες διδακτικές πρακτικές, προσαρμόζοντας τη διδασκαλία στις
δυνατότητες και τις ανάγκες κάθε μαθητή και μαθήτριας. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη δημιουργία ενός θετικού,
ασφαλούς και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος, το οποίο συνέβαλε στην ολόπλευρη ανάπτυξη των
παιδιών και στην ενίσχυση της ενεργού συμμετοχής τους στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η αξιολόγηση της
μαθησιακής πορείας των νηπίων πραγματοποιήθηκε με διαμορφωτικό χαρακτήρα, μέσω συστηματικής
παρατήρησης, καταγραφής και αξιοποίησης στοιχείων από τη συμμετοχή και την πρόοδό τους στις καθημερινές
δραστηριότητες. Τα δεδομένα της αξιολόγησης αξιοποιήθηκαν για τον αναστοχασμό και τον επανασχεδιασμό της
εκπαιδευτικής διαδικασίας, με στόχο τη συνεχή βελτίωση της μαθησιακής εμπειρίας. Συνολικά, το εκπαιδευτικό
έργο στον άξονα «Διδασκαλία, Μάθηση και Αξιολόγηση» κρίνεται ιδιαίτερα θετικό, καθώς επιτεύχθηκαν οι
βασικοί παιδαγωγικοί στόχοι της σχολικής μονάδας, ενώ παράλληλα καλλιεργήθηκαν γνώσεις, δεξιότητες,
στάσεις και αξίες που συμβάλλουν στην ομαλή γνωστική, κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών.
Σχολική διαρροή – φοίτηση
(Αξιολόγηση: 4)
Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2025-26, η φοίτηση των μαθητών και μαθητριών του Νηπιαγωγείου υπήρξε
ιδιαίτερα ικανοποιητική, χωρίς να παρατηρηθούν φαινόμενα σχολικής διαρροής ή μακροχρόνιας απουσίας. Η
τακτική παρακολούθηση του προγράμματος από τα παιδιά συνέβαλε στην ομαλή εξέλιξη της μαθησιακής
διαδικασίας και στην επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων. Η συστηματική επικοινωνία και συνεργασία μεταξύ
σχολείου και οικογενειών λειτούργησε υποστηρικτικά στην ενίσχυση της συνέπειας στη φοίτηση, ενώ η έγκαιρη
ενημέρωση των γονέων για ζητήματα που αφορούσαν την παρουσία των παιδιών συνέβαλε στη διατήρηση
υψηλού επιπέδου συμμετοχής καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
(Αξιολόγηση: 4)
Οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών και μαθητριών του Νηπιαγωγείου χαρακτηρίστηκαν από θετικό κλίμα
συνεργασίας, αλληλοσεβασμού και αποδοχής από την αρχή της σχολικής χρονιάς. Μέσα από οργανωμένες
παιδαγωγικές δραστηριότητες, ομαδικά παιχνίδια, συνεργατικές δράσεις και εργαστήρια δεξιοτήτων τα παιδιά
είχαν την ευκαιρία να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες, να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση και να μάθουν
να επιλύουν ειρηνικά τυχόν διαφωνίες. Οι εκπαιδευτικοί ενίσχυσαν συστηματικά την επικοινωνία, τη
συνεργασία και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα, συμβάλλοντας στη δημιουργία ενός ασφαλούς και
υποστηρικτικού περιβάλλοντος. Ως αποτέλεσμα, οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών και μαθητριών υπήρξαν σε
γενικές γραμμές αρμονικές, γεγονός που συνέβαλε θετικά τόσο στη μαθησιακή διαδικασία όσο και στη
συναισθηματική τους ανάπτυξη.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
(Αξιολόγηση: 4)
Οι σχέσεις μεταξύ μαθητών/μαθητριών και εκπαιδευτικών χαρακτηρίστηκαν από αμοιβαίο σεβασμό,
εμπιστοσύνη και ουσιαστική επικοινωνία. Οι εκπαιδευτικοί δημιούργησαν ένα υποστηρικτικό και ασφαλές
παιδαγωγικό περιβάλλον, μέσα στο οποίο τα παιδιά αισθάνονταν αποδεκτά, ενθαρρύνονταν να εκφράζουν
ελεύθερα τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους και συμμετείχαν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία. Μέσα από
την καθημερινή αλληλεπίδραση και τη διαρκή παιδαγωγική καθοδήγηση, καλλιεργήθηκαν θετικές σχέσεις που
ενίσχυσαν το αίσθημα ασφάλειας, την αυτοπεποίθηση και την κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη των
μαθητών. Το θετικό κλίμα συνεργασίας και η άμεση ανταπόκριση των εκπαιδευτικών στις ανάγκες των παιδιών
συνέβαλαν ουσιαστικά στην εύρυθμη λειτουργία της σχολικής ζωής και στην επίτευξη των εκπαιδευτικών
στόχων.
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
(Αξιολόγηση: 4)
Η συνεργασία μεταξύ σχολείου και οικογένειας υπήρξε ουσιαστική και εποικοδομητική καθ’ όλη τη διάρκεια του
σχολικού έτους. Η επικοινωνία με τους γονείς και κηδεμόνες ήταν τακτική και βασίστηκε στις αρχές της
αμοιβαίας εμπιστοσύνης, του σεβασμού και της κοινής επιδίωξης για την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών. Οι
εκπαιδευτικοί ενημέρωναν συστηματικά τις οικογένειες για την πρόοδο, τη συμμετοχή και τις ανάγκες των
μαθητών, ενώ παράλληλα ενθάρρυναν την ενεργό συμμετοχή τους στις δράσεις και στις πρωτοβουλίες της
σχολικής μονάδας. Σημαντικό εργαλείο επικοινωνίας και ενημέρωσης αποτέλεσε το ιστολόγιο του
Νηπιαγωγείου, μέσω του οποίου οι γονείς είχαν τη δυνατότητα να παρακολουθούν τις εκπαιδευτικές δράσεις και
τις δραστηριότητες που υλοποιούνταν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Στο ιστολόγιο αναρτήθηκαν
φωτογραφικό υλικό, βίντεο και ενημερωτικές ανακοινώσεις, ενισχύοντας τη διαφάνεια και τη σύνδεση της
σχολικής ζωής με την οικογένεια. Επιπλέον, ο Σχολικός Κανονισμός Λειτουργίας, μετά την έγκρισή του,
αναρτήθηκε στην ηλεκτρονική σελίδα του σχολείου, εξασφαλίζοντας την άμεση και ισότιμη ενημέρωση όλων των
μελών της σχολικής κοινότητας. Η θετική ανταπόκριση των γονέων συνέβαλε στη διαμόρφωση ενός κλίματος
συνεργασίας και αλληλοκατανόησης, το οποίο υποστήριξε αποτελεσματικά το εκπαιδευτικό έργο και την ομαλή
φοίτηση των μαθητών και μαθητριών.
Θετικά σημεία
Βασικά θετικά σημεία της παιδαγωγικής και μαθησιακής λειτουργίας αναδεικνύονται: η ομαλή διεξαγωγή του
εκπαιδευτικού έργου, η ενεργός συμμετοχή των μαθητών και μαθητριών στη μαθησιακή διαδικασία, η
διαμόρφωση ενός θετικού και υποστηρικτικού κλίματος στην τάξη, και η αξιοποίηση κατάλληλων παιδαγωγικών
προσεγγίσεων και δραστηριοτήτων, που ενίσχυσε το ενδιαφέρον των παιδιών και προώθησε τη βιωματική και
συνεργατική μάθηση. Παράλληλα, η συστηματική επικοινωνία και συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών και
οικογενειών συνέβαλε στην αποτελεσματική υποστήριξη των μαθητών και στη συνοχή της εκπαιδευτικής
διαδικασίας. Συνολικά, διαμορφώθηκαν συνθήκες που ευνόησαν την επίτευξη των παιδαγωγικών στόχων και την
ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών.
Σημεία προς βελτίωση
Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους δεν καταγράφηκαν ιδιαίτερες δυσκολίες που να επηρέασαν ή να
παρεμπόδισαν την ομαλή και απρόσκοπτη υλοποίηση της παιδαγωγικής και μαθησιακής διαδικασίας. Η
εκπαιδευτική λειτουργία εξελίχθηκε ομαλά, σύμφωνα με τον προγραμματισμό, διασφαλίζοντας τη συνέχεια και
την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού έργου.
Διοικητική λειτουργία
Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
(Αξιολόγηση: 4)
Η λειτουργία της σχολικής μονάδας κατά το σχολικό έτος 2025-2026 υλοποιήθηκε με επαγγελματισμό και
συνέπεια σε όλα τα στάδια των προβλεπόμενων διαδικασιών, σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο.
Καθοριστικής σημασίας υπήρξε η στενή συνεργασία με τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού Έβρου,
τη Σύμβουλο Εκπαίδευσης, τον Σύλλογο Διδασκόντων, καθώς και τον άτυπο Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων.
Με την έναρξη κάθε διδακτικού έτους πραγματοποιείται συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων, κατά την οποία
καθορίζονται οι εκπαιδευτικές δράσεις, ο ετήσιος προγραμματισμός της σχολικής μονάδας, ιεραρχούνται οι
στόχοι, επικαιροποιούνται τα απαραίτητα μνημόνια και ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας της σχολικής
μονάδας. Παράλληλα, εξασφαλίζεται η συστηματική ενημέρωση της Προϊσταμένης σχετικά με εγκυκλίους και
διαθέσιμα εκπαιδευτικά προγράμματα, τα οποία κοινοποιούνται άμεσα στους εκπαιδευτικούς μέσω ηλεκτρονικής
αλληλογραφίας. Επιπλέον, τηρείται Ημερολόγιο Σχολικής Ζωής, στο οποίο καταγράφονται γεγονότα και
περιστατικά που κρίνονται σημαντικά από τις εκπαιδευτικούς, συμβάλλοντας στη διασφάλιση της εύρυθμης
λειτουργίας της σχολικής μονάδας και στην ορθή οργάνωση της καθημερινότητας. Τα υλικά και τα αναλώσιμα
που διατίθενται από τον Δήμο αξιοποιούνται με υπευθυνότητα και σύνεση, με στόχο την κάλυψη των αναγκών
της σχολικής μονάδας και τη βελτίωση των υποδομών και των εκπαιδευτικών μέσων.
Σχολείο και κοινότητα
(Αξιολόγηση: 4)
Η σχέση της σχολικής μονάδας με την ευρύτερη κοινότητα υπήρξε ενεργή και υποστηρικτική, συμβάλλοντας
ουσιαστικά στην ενίσχυση του εκπαιδευτικού έργου. Το Νηπιαγωγείο διατήρησε σταθερή συνεργασία με
τοπικούς φορείς και υπηρεσίες, επιδιώκοντας την ανάπτυξη δράσεων που προάγουν την εξωστρέφεια και τη
σύνδεση του σχολείου με το κοινωνικό του περιβάλλον. Μέσα από εκπαιδευτικές δραστηριότητες, δράσεις
ευαισθητοποίησης και συμμετοχή σε τοπικές πρωτοβουλίες, τα παιδιά είχαν τη δυνατότητα να έρθουν σε επαφή
με την έννοια της κοινότητας και να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες και στάσεις ενεργού πολίτη.
Παράλληλα, η συνεργασία με εξωτερικούς φορείς ενίσχυσε το παιδαγωγικό έργο και προσέφερε επιπλέον
ευκαιρίες μάθησης και εμπλουτισμού των εμπειριών των μαθητών. Συνολικά, η διασύνδεση του σχολείου με την
κοινότητα λειτούργησε υποστηρικτικά και συνέβαλε στη διεύρυνση του εκπαιδευτικού του ρόλου πέρα από τα
όρια της σχολικής τάξης.
Θετικά σημεία
Ως θετικά σημεία της λειτουργίας της σχολικής μονάδας αναδεικνύονται η εύρυθμη και οργανωμένη καθημερινή
λειτουργία του Νηπιαγωγείου, η συστηματική συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών και η αποτελεσματική
αξιοποίηση του παιδαγωγικού χρόνου. Ιδιαίτερα σημαντική υπήρξε η διαμόρφωση θετικού και υποστηρικτικού
κλίματος στη σχολική κοινότητα, το οποίο ενίσχυσε τη συμμετοχή των μαθητών και μαθητριών και συνέβαλε
στην ομαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Παράλληλα, η καλή επικοινωνία και συνεργασία με τους
γονείς και κηδεμόνες, καθώς και η αξιοποίηση ψηφιακών μέσων ενημέρωσης, ενίσχυσαν τη σύνδεση σχολείου
και οικογένειας. Θετικά αξιολογείται επίσης η συνεργασία με τοπικούς φορείς και υπηρεσίες, η οποία, παρά τις
αντικειμενικές δυσκολίες λόγω γεωγραφικής απόστασης, υπήρξε υποστηρικτική και εποικοδομητική. Συνολικά,
τα παραπάνω στοιχεία συνέβαλαν στη δημιουργία ενός σταθερού και λειτουργικού πλαισίου, που υποστήριξε
αποτελεσματικά το εκπαιδευτικό έργο της σχολικής μονάδας.
Σημεία προς βελτίωση
Ως σημεία προς βελτίωση αναδεικνύεται η ανάγκη περαιτέρω ενίσχυσης της υλικοτεχνικής υποδομής της
σχολικής μονάδας, με στόχο τη δημιουργία ακόμη πιο σύγχρονου και λειτουργικού μαθησιακού περιβάλλοντος.
Επίσης, θα μπορούσε να ενισχυθεί περαιτέρω η συνεργασία με εξωτερικούς φορείς και υπηρεσίες, ώστε να
αντιμετωπίζονται πιο άμεσα και αποτελεσματικά ζητήματα που προκύπτουν στην καθημερινή λειτουργία του
σχολείου, ιδιαίτερα λόγω της γεωγραφικής του θέσης. Παράλληλα, προτείνεται η συνέχιση και η περαιτέρω
ανάπτυξη δράσεων εξωστρέφειας και συνεργασίας με την τοπική κοινότητα, με στόχο τον εμπλουτισμό των
μαθησιακών εμπειριών των παιδιών.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
(Αξιολόγηση: 4)
Στο πλαίσιο της δράσης πραγματοποιήθηκαν επιμορφώσεις με θέμα << Αξιοποιώντας το Chat GPT στην
καθημερινή διδακτική πράξη>>. «Το πρόβλημα του Μελένιου μετά χρώματα» – Διδασκαλία μέσω επίλυσης
προβλήματος. <<Πορεία προς ένα Πιστοποιημένο Αειφόρο Νηπιαγωγείο: Θεωρία και Πράξη>> . «Σώστε μια
ζωή»: Αυτόματου Εξωτερικού Απινιδωτή ,<<Διαχείριση τάξης: Έπαινος και επιβράβευση>>. <<Μαθαίνω και
αξιοποιώ την θετική ψυχολογία στην εκπαίδευση>> και <<Διδάσκω με Τεχνική Νοημοσύνη>> , «Κρίσιμες
μεταβάσεις στη μαθηματική εκπαίδευση των μαθητών από το Νηπιαγωγείο στο Πανεπιστήμιο: «ανιχνεύοντας
ζητήματα συνέχειας και συμβατότητας στην προσέγγιση της μαθηματικής γνώσης και σκέψης»
Οι ενημερώσεις και ανταλλαγή καλών πρακτικών μεταξύ των εκπαιδευτικών σχετικά με τη διαχείριση της
ομάδας, την καλλιέργεια κοινωνικών δεξιοτήτων και τη διαχείριση συγκρούσεων στην τάξη.
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα

Κατά το σχολικό έτος 2025-26, οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας δεν συμμετείχαν σε εθνικά ή ευρωπαϊκά
προγράμματα. Παρόλα αυτά, υπήρξε ενδιαφέρον για μελλοντική εμπλοκή σε αντίστοιχες δράσεις, με στόχο τον
εμπλουτισμό του εκπαιδευτικού έργου, την ενίσχυση της εξωστρέφειας του σχολείου και την αξιοποίηση καλών
πρακτικών από άλλες εκπαιδευτικές κοινότητες.
Θετικά σημεία
Ως θετικά σημεία του άξονα «Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών» αναδεικνύεται η ενεργός συμμετοχή των
εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις και η διάθεση για συνεχή επαγγελματική εξέλιξη και αναβάθμιση των
παιδαγωγικών τους πρακτικών. Η παρακολούθηση σεμιναρίων και επιμορφώσεων με θεματολογία που
ανταποκρίνεται στις σύγχρονες εκπαιδευτικές ανάγκες συνέβαλε ουσιαστικά στον εμπλουτισμό των γνώσεων
και στην ενίσχυση της διδακτικής αποτελεσματικότητας. Παράλληλα, ιδιαίτερα θετική κρίνεται η συστηματική
ανταλλαγή καλών πρακτικών μεταξύ των εκπαιδευτικών, η συνεργασία και ο αναστοχασμός πάνω σε ζητήματα
διαχείρισης τάξης, καλλιέργειας κοινωνικών δεξιοτήτων και παιδαγωγικής υποστήριξης των μαθητών. Η
αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων και εκπαιδευτικού υλικού από έγκυρες πηγές συνέβαλε επίσης στη βελτίωση
της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου και στην προσαρμογή του στις σύγχρονες απαιτήσεις της εκπαίδευσης.
Σημεία προς βελτίωση
Ως σημεία προς βελτίωση στον άξονα «Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών» αναδεικνύεται η ανάγκη για
περαιτέρω συστηματική συμμετοχή σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα, τα οποία θα μπορούσαν να
ενισχύσουν την εξωστρέφεια της σχολικής μονάδας και να εμπλουτίσουν τις εκπαιδευτικές εμπειρίες μαθητών
και εκπαιδευτικών.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Συνολικά, η υλοποίηση των δράσεων στον συγκεκριμένο άξονα κρίνεται ιδιαίτερα
θετική και αποτελεσματική, καθώς συνέβαλε στη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ των
μαθητών/μαθητριών και στη διαμόρφωση ενός πιο συνεργατικού και υποστηρικτικού
σχολικού κλίματος. Κυριάρχησε η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και δόθηκε η
ευκαιρία να συμμετέχουν όλοι οι μαθητές να εκφράζουν ελευθέρα τις σκέψεις τους,
και να αναπτυχθούν οι κοινωνικές δεξιότητες τους. Τέλος ενισχύθηκε η
αυτοπεποίθηση και η αυτοεκτίμηση και η δημιουργικότητα των παιδιών.
Παράλληλα, διαπιστώνεται ότι η συνέχιση και η περαιτέρω ενίσχυση παρόμοιων
δράσεων μπορεί να συμβάλει ακόμη περισσότερο στην εδραίωση θετικών
συμπεριφορών και στη βελτίωση της σχολικής καθημερινότητας. Η εμπειρία που
αποκτήθηκε αποτελεί χρήσιμο εργαλείο για τον μελλοντικό σχεδιασμό αντίστοιχων
παρεμβάσεων.
Βαθμός επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί
4 = Πλήρως
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Κατά το σχολικό έτος 2025-26, οι δράσεις βελτίωσης της σχολικής μονάδας που υλοποιήθηκαν στον άξονα
«Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία – Σχέσεις μεταξύ μαθητών/μαθητριών» είχαν ως βασικό στόχο την
ενίσχυση του θετικού κλίματος στην τάξη και τη βελτίωση των διαπροσωπικών σχέσεων των παιδιών. Μέσα από
στοχευόμενες παιδαγωγικές παρεμβάσεις, ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες και βιωματικά παιχνίδια,
ενισχύθηκε η συνεργασία μεταξύ των μαθητών/μαθητριών, η αλληλοαποδοχή και ο σεβασμός στη
διαφορετικότητα. Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να καλλιεργήσουν κοινωνικές δεξιότητες, όπως η επικοινωνία, η
ενσυναίσθηση και η επίλυση συγκρούσεων με ειρηνικό τρόπο. Ως σημαντικότερο αποτέλεσμα των δράσεων
καταγράφεται η βελτίωση του κλίματος της τάξης, η μείωση εντάσεων στην καθημερινή σχολική ζωή και η
ενίσχυση της ομαδικότητας, στοιχεία που συνέβαλαν καθοριστικά στην ομαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής
διαδικασίας και στη συνολική ανάπτυξη των μαθητών και μαθητριών.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Κατά την υλοποίηση των δράσεων στον άξονα «Σχέσεις μεταξύ μαθητών/μαθητριών» δεν παρουσιάστηκαν
σημαντικές δυσκολίες που να επηρέασαν ουσιαστικά την εφαρμογή τους. Οι παρεμβάσεις πραγματοποιήθηκαν
ομαλά και εντάχθηκαν αποτελεσματικά στην καθημερινή σχολική πρακτική, με τη συμμετοχή των μαθητών να
είναι ενεργή και θετική. Ορισμένες μικρές δυσκολίες που καταγράφηκαν σχετίζονταν κυρίως με τη διαχείριση
του χρόνου και τη διαφοροποίηση των αναγκών των παιδιών, οι οποίες αντιμετωπίστηκαν άμεσα μέσω της
προσαρμογής των δραστηριοτήτων και της παιδαγωγικής υποστήριξης από τις εκπαιδευτικούς. Συνολικά, οι
δυσκολίες αυτές δεν λειτούργησαν ανασταλτικά στην επίτευξη των στόχων των δράσεων.