ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5. ΑΝΑΛΑΜΒΑΝΟΥΜΕ ΔΡΑΣΗ

Στην ολομέλεια η εκπαιδευτικός θέτει τον προβληματισμό: «Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς για να προστατεύσουμε το δάσος;» 

Με την τεχνική της ιδεοθύελλας τα παιδιά αποφασίζουν να δημιουργήσουν μια αφίσα και να γράψουν το δικό τους μήνυμα, με στόχο να ενημερώσουν τους συμμαθητές τους από τη διπλανή τάξη, για τους τρόπους προστασίας του δάσους. Κάποιοι άλλοι έχουν την ιδέα να επισκεφτούμε τη διπλανή τάξη να διαβάσουμε όλοι μαζί ένα παραμύθι και να συζητήσουμε για θέματα σχετικά με το δάσος. Μια άλλη ομάδα αποφασίζει να ασχοληθεί με τη δημιουργία “καταλόγου του καλού επισκέπτη στο δάσος”.

Στη συνέχεια στην ολομέλεια της τάξης , η κάθε ομάδα αποφασίζει να παρουσιάσει το έργο της στις υπόλοιπες ομάδες. Όλες οι ομάδες αποφασίζουν: Να αναρτήσουν τα έργα τους στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου και στο ιστολόγιο του σχολείου τους. Να επισκεφτούν την διπλανή τάξη, να παρουσιάσουν τα έργα τους ,να συζητήσουν με τους συμμαθητές τους και να περάσουν όμορφα!

Τα παιδιά ετοιμάζουν την αφίσα…και αποφασίζουν με χαρά να επισκεφτούν τα παιδάκια του διπλανού τμήματος και να τους την παρουσιάσουν …

Περάσαμε πολύ όμορφα!!!

Σε μια δεύτερη επίσκεψή μας στη διπλανή τάξη, διαβάσαμε  όλοι μαζί ένα παραμύθι… με τίτλο: “Ήταν μια χαρούμενη πλαγιά…” της Άννας Αμπατιέλου με πρωταγωνιστές τον γέρο Πεύκο, την γριά Πεύκαινα και τα παιδιά τους τα πευκάκια, με τα πολύ μικρά τους τις πράσινες φουντίτσες.

Η όμορφη πλαγιά καίγεται…Τα παιδιά λυπούνται πολύ και αποφασίζουν να αναλάβουν δράση και να την ξαναζωντανέψουν…

Ένα βιβλίο που μας μιλάει για τις ομορφιές του περιβάλλοντος σε όλες τις εποχές…

Τα παιδιά ετοιμάζουν και  “τον κατάλογο του καλού επισκέπτη στο δάσος”…

 Στο τέλος του εργαστηρίου γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά, απαντώντας σε ερωτήσεις της εκπαιδευτικού, όπως: Ποια σημεία σας άρεσαν στο συγκεκριμένο εργαστήριο και γιατί; Θέλετε να μας πείτε πώς συνεργαστήκατε; Τι ήταν αυτό που κάνατε όλοι και βοήθησε να ολοκληρώσετε το έργο σας; Τι σας εμπόδισε; Τι έμαθα, τι θα θυμάμαι από αυτό το εργαστήριο;

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4.  “ΤΟ ΔΑΣΟΣ ΚΑΙΓΕΤΑΙ”

Τα παιδιά παρακολουθούν ένα βίντεο για τα οφέλη του δάσους αλλά και για τους κινδύνους καταστροφής του.

Μετά την παρακολούθηση του βίντεο, τίθενται ερωτήσεις από την εκπαιδευτικό: ποιά νομίζετε ότι είναι τα οφέλη του δάσους; πού οφείλονται οι πυρκαγιές στο δάσος; εκτός από τις ανθρώπινες δραστηριότητες πού αλλού οφείλονται; τι συμβαίνει όταν το δάσος παίρνει φωτιά; η καταστροφή ενός δάσους τι συνέπειες έχει για τη ζωή του ίδιου του δάσους αλλά και για τη ζωή του ανθρώπου; με ποιούς τρόπους μπορούμε να βοηθήσουμε;

Αφού συζητήσαμε για τις αιτίες που κινδυνεύει το δάσος και είδαμε σχετικές εικόνες στον Η/Υ, τα παιδιά ζωγράφισαν τις αιτίες και έπειτα τις ταξινομήσαμε  σε τρεις κατηγορίες: α) Ανθρώπινες ενέργειες από λάθος, επειδή δε γνωρίζουμε ή αδιαφορούμε. β) Ανθρώπινες ενέργειες από πρόθεση γ) Φυσικές αιτίες.

Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός ζητά από κάθε παιδί να ζωγραφίσει τρόπους προστασίας των δασών από την πυρκαγιά.

Έπειτα τα παιδιά παρακολούθησαν στον Η/Υ το παραμύθι  “Το Δάσος της Αγάπης” της Αριάδνης Ευαγγελοπούλου -εικονογράφηση Άννα Καρνή.

…Όλα κυλούν ήρεμα στο δάσος πέρα από το ποτάμι όταν ξαφνικά μια φωτιά τ΄αλλάζει όλα…Συζητήσαμε για την υπόθεση του παραμυθιού και μετά τα παιδάκια ζωγράφισαν ότι τους έκανε εντύπωση…

Στο τέλος του εργαστηρίου γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά. απαντώντας σε
ερωτήσεις της εκπαιδευτικού, όπως: Ποια σημεία σας άρεσαν στο συγκεκριμένο
εργαστήριο και γιατί; Θέλετε να μας πείτε πώς συνεργαστήκατε; Τι ήταν αυτό που
κάνατε όλοι και βοήθησε να ολοκληρώσετε το έργο σας; Τι σας εμπόδισε; Τι έμαθα,
τι θα θυμάμαι από αυτό το εργαστήριο;

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3 – Το δάσος ο πιο καλός φίλος απειλείται

1.Μετά από  τη συνέντευξη που πήρε η ομάδα από το δένδρο μάθαμε ότι το δέντρο τρέφεται από τις ριζούλες του, οι οποίες παίρνουν νερό και άλλες ουσίες από το έδαφος. Στα κλαδιά του κατοικούν μικρά ζωάκια , πουλιά και έντομα. Δίπλα του ζουν άλλα δέντρα, θάμνοι και άλλα φυτά.

Μάθαμε τα οφέλη που μας χαρίζει το δάσος. Καθαρό αέρα, οξυγόνο, καρπούς, φρούτα, ξύλα, σκιά και είναι ένας χώρος αναψυχής και άθλησης. Μάθαμε και μιά ωραία λέξη το Οικοσύστημα

Στη συνέχεια καλούνται οι ομάδες να συνεργαστούν και να δημιουργήσουν μια μακέτα του δασικού οικοσυστήματος με υλικά  που θα επιλέξουν τα ίδια τα παιδιά.

Έπειτα παρακολουθούν τα παιδιά μιά ψυχοκινητική δραστηριότητα με τίτλο  “βόλτα στο δάσος”, μάθαμε το τραγουδάκι και το παίξαμε στην αυλή…

Ελαφάκια τρέχουν…  λαγουδάκια πηδούν…

χελωνίτσες περπατούν… μέχρι που έρχεται ο λύκος και τρέχουν όλοι!!!

Επίσης τα παιδιά αναπαριστούν τη ζωή στο δάσος με μιμητικές κινήσεις…

ψηλά-χαμηλά δεντράκια…  ποταμάκια που κυλάνε…

Ξυλοκόποι που πριονίζουν δεντράκια…  γεφυρούλες….

2. Έπειτα  ακούμε από τη χορωδία Σπ. Λάμπρου το τραγούδι «Στο Δάσος». Συζητήσαμε τι μας λένε οι στίχοι του τραγουδιού, (ότι το δάσος μας δίνει ομορφιά, δροσιά, οξυγόνο, αρώματα, γεύσεις, κελαηδίσματα). Συμπεράναμε ότι χαίρονται όλες οι αισθήσεις μας όταν είμαστε στο δάσος ( όραση: βλέπουμε ωραία χρώματα, ακοή: ακούμε ωραίους ήχους όπως κελαηδίσματα πουλιών, το κελάρισμα του νερού, το θρόισμα των φύλλων, όσφρηση: μυρίζουμε τα αρώματα των λουλουδιών γεύση: γευόμαστε φρούτα και καρπούς  όπως βατόμουρα, κάστανα, μανιτάρια, αφή: διαφορετικές υφές όπως φύλλα, καρποί). Στη συνέχεια   σε χαρτί του μέτρου,  “ζωντανεύουμε”  με τα πινέλα μας και τέμπερες τις εικόνες που μας δημιουργεί το τραγούδι…

Στη συνέχεια τίθεται το ερώτημα από την εκπαιδευτικό: «Ποια από αυτά τα υλικά που είδαμε στις εικόνες στο διαδίκτυο προέρχονται από το δάσος και ποια δεν προέρχονται;» Δημιουργούνται δύο εννοιολογικοί χάρτες. Μετά από διεξοδική συζήτηση καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι τα σκουπίδια που αφήνουν οι άνθρωποι από το πικ-νικ και από το ψήσιμο, μολύνουν το περιβάλλον και επειδή ανάβουν και καίγονται εύκολα (εύφλεκτα υλικά) μπορεί να πάρει φωτιά το δάσος.

Στο τέλος του εργαστηρίου γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά, απαντώντας σε ερωτήσεις της εκπαιδευτικού, όπως: Ποια σημεία σας άρεσαν στο συγκεκριμένο εργαστήριο και γιατί;  Τι έμαθα, τι θα θυμάμαι από αυτό το
εργαστήριο;

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2 – Μικροί εξερευνητές

Τίτλος: Γινόμαστε δημοσιογράφοι και παίρνουμε συνέντευξη από ένα δέντρο

Το εργαστήριο ξεκινάει στην ολομέλεια της τάξης. Ύστερα από συζήτηση αποφασίζουμε να πάρουμε συνέντευξη από ένα δέντρο.

Η 1^η και η 2^η ομάδα ετοιμάζουν τις ερωτήσεις -τις οποίες αποτυπώνει στο χαρτί η εκπαιδευτικός – ένα παιδί από την 3^η ομάδα  κάνει τις ερωτήσεις και ένα παιδί από την 4^η ομάδα  παίζει το ρόλο του δέντρου…

Στο τέλος του εργαστηρίου γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά απαντώντας σε ερωτήσεις της εκπαιδευτικού, όπως: -Ποια σημεία σας άρεσαν στο συγκεκριμένο εργαστήριο και γιατί; -Τι θα θυμάμαι από αυτό το εργαστήριο…

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1 (συνέχεια)

Αφού δημιουργήθηκαν τα ερωτήματα: “πως βρέθηκαν τα σκουπίδια εκεί και τι κινδύνους δημιουργούν στο δάσος”.  “Τι μπορούμε να κάνουμε”, αποφασίζουμε να χωρισθούμε σε  ομάδες για να διαμορφώσουμε το πλαίσιο δράσης.

Οι μαθητές/τριες εισάγονται στο θέμα μέσα από ένα παιχνίδι κίνησης και ρυθμού. Παίρνουν ένα καρτελάκι που απεικονίζει ένα δέντρο, βρίσκουν ποια παιδιά έχουν το ίδιο δέντρο με το δικό τους καρτελάκι και στη συνέχεια σχηματίζουν 4 ομάδες.

Η κάθε ομάδα αποφασίζει τους κανόνες,τους ζωγραφίζει, τους υπογράφει και δημιουργούν το συμβόλαιο δράσης της ομάδας.

Τα παιδιά συνθέτουν τα έργα τους σε ένα μεγάλο χαρτί δημιουργώντας έτσι την αφίσα με τους κανόνες της ομάδας, η οποία αναρτάται σε ένα εμφανές σημείο στην τάξη και έχουν συμφωνήσει όλοι να τηρούν τους κανόνες που έχουν θέσει.

Στο τέλος τα παιδάκια σχηματίζουν έναν κύκλο κρατώντας τα χέρια και λένε από μία λέξη/φράση για το πώς νιώθουν τώρα, αυτή τη στιγμή.

Β ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Τίτλος: Προστάτεψε το Δάσος-είναι πηγή ζωής

Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η
αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον
και συγκεκριμένα στο δασικό οικοσύστημα.

Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης για το νέο θεματικό κύκλο και με την τεχνική της ιδεοθύελλας, ανιχνεύουμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών μέσα από τα ερωτήματα:  “τι είναι το δάσος;”   “τι θα συναντήσουμε σε ένα δάσος;”

Τα παιδιά ζωγραφίζουν τον τίτλο του προγράμματος…

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1

Η αφόρμηση για την εκκίνηση του σχεδίου δράσης δόθηκε από ένα νήπιο που ήρθε στο σχολείο φορώντας ένα σκουφί-λαγό.

-Που ζει ο λαγός;

– Στο δάσος… είπαν τα παιδιά.

Καθώς και από την ανάγνωση ενός βιβλίου με τίτλο:  “Το δάσος που το΄σκασε” της Βεατρίκης Κάντζολα-Σαμπατάκου.

Τα παιδιά ζωγραφίζουν ό,τι τους άρεσε από το παραμύθι…

Έπειτα είδαμε στον Η/Υ ένα βίντεο  “Όχι σκουπίδια στο δάσος!”

Τα παιδιά ζωγραφίζουν ότι τους άρεσε από το βίντεο…

Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια και με την τεχνική της ιδεοθύελλας, η εκπαιδευτικός καταγράφει αυτά που διαπίστωσαν τα παιδιά.

Επίσης μέσα από την ανάγνωση του παραμυθιού τα παιδιά ανακάλυψαν ότι το δάσος κινδυνεύει από τους ανθρώπους!

Αποφάσισαν λοιπόν να αναλάβουν δράση, όπως και τα παιδιά στο ωραίο αυτό οικολογικό παραμύθι!

Αναρωτηθήκαμε «Πώς βρέθηκαν τα σκουπίδια εκεί και τι κινδύνους δημιουργούν στο δάσος». «Τι μπορούμε να κάνουμε»;

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6. ΕΓΩ ΚΑΙ ΕΣΥ ΜΑΖΙ

Το εργαστήριο ανοίγει με το τραγούδι “Εγώ κι εσύ μαζί”. Τα παιδιά μαθαίνουν το τραγούδι και το τραγουδούν.

Η εκπαιδευτικός ενημερώνει ότι πρόκειται για την τελευταία συνάντηση πάνω στη θεματική Σε μια ρώγα από σταφύλι. Είναι, λοιπόν, η ώρα να αναστοχαστούν και να θυμηθούν τι έμαθαν από το πρόγραμμα, τι τους άρεσε και τι δεν τους άρεσε.

Στη συνέχεια οι μαθητές και οι μαθήτριες συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας, όπου καταγράφουν μία στιγμή από το πρόγραμμα που ένιωσαν χαρά, μία στιγμή που ένιωσαν λύπη, μία στιγμή που ένιωσαν θυμό και μία στιγμή που ένιωσαν ένα άλλο οποιοδήποτε συναίσθημα.

Τα παιδιά ζωγράφισαν τα γράμματα που συνθέτουν το σύνθημά μας….

“ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΦΙΛΟΙ ΚΑΛΟΙ , ΜΙΑ ΟΜΑΔΑ ΔΥΝΑΤΗ”.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5. ΜΑΘΑΙΝΩ ΝΑ ΣΥΖΗΤΩ

Δραστηριότητες
Σπουργιτοκουβεντούλες

Η αφόρμηση της δραστηριότητας γίνεται με την υπενθύμιση των κανόνων της ομάδας που τα παιδιά έχουν καταγράψει στο πρώτο εργαστήριο. Η εκπαιδευτικός εξηγεί ότι με παρόμοιο τρόπο υπάρχουν κανόνες και όταν συζητάμε και κάνουμε διάλογο. Όπως :“Μιλάμε πάντα ευγενικά”, “Δεν πρέπει να διακόπτουμε”, κλπ.

Στη συνέχεια, η ομάδα χωρίζεται σε δυάδες και η κάθε δυάδα παίρνει ένα ξυλάκι-σπουργίτι (από τις κατασκευές του 3ου εργαστηρίου).Όταν κάποιος μιλάει θα κρατάει το σπουργιτάκι και θα το δίνει στο συνομιλητή του μόλις ολοκληρώσει αυτό που έχει να πει.

Τα παιδιά  καταγράφουν τους κανόνες σε ένα χαρτί και  τους κρεμάμε σε ένα σημείο στην τάξη. Το εργαστήρι κλείνει με τη συμπλήρωση ενός φύλλου εργασίας από κάθε παιδί ατομικά αναφορικά με το ποιες συμπεριφορές είναι σωστές και ποιες όχι όταν βρισκόμαστε με άλλους ανθρώπους.

ΤΟ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ Ή ΤΟ ΛΕΩ

Η εκπαιδευτικός εξηγεί στα παιδιά ότι υπάρχουν περιπτώσεις που κάποια πράγματα τα λέμε στους φίλους μας και τους ανθρώπους δίπλα μας, ενώ κάποια άλλα τα σκεφτόμαστε, αλλά δεν τα λέμε, γιατί μπορεί να πληγώσουμε, να προσβάλλουμε και να στενοχωρήσουμε τους άλλους. Έπειτα δίνει στα παιδιά τα  2 “καρτελάκια” και στη συνέχεια τους διαβάζει προτάσεις. Τα παιδιά πρέπει να σηκώσουν το καρτελάκι που νομίζουν ότι ταιριάζει κάθε φορά. Σε κάθε πρόταση γίνεται συζήτηση για το τί θα μπορούσαν εναλλακτικά να πουν οι μαθητές , εφόσον πρόκειται για αρνητικό σχόλιο.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4.

ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΙ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΜΟΥ

Η εκπαιδευτικός εισάγει τα παιδιά στη θεματική του εργαστηρίου που είναι τα συναισθήματα.

Η ομάδα απαντάει σε ερωτήματα αφόρμησης, όπως τι είναι τα συναισθήματα; ποια είναι τα συναισθήματα; έχουν σημασία στη φιλία και στις σχέσεις με τους άλλους ανθρώπους; πώς αναγνωρίζουμε τι νιώθουμε εμείς και οι άλλοι;

Διαβάζουμε  βιβλία για τα συναισθήματα….

ΤΟ ΣΤΑΦΥΛΙ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ

Στη συνέχεια, τα παιδιά θυμούνται το τραγούδι τσιριτρό από το προηγούμενο εργαστήριο. Τώρα θα πάρουν λευκές κόλλες, θα κόψουν κύκλους  σαν ρώγες σταφυλιού και θα ζωγραφίσουν μάτια και στόμα, έτσι ώστε να απεικονίζουν ένα συναίσθημα.( χαρά, λύπη, θυμό, έκπληξη, φόβο). Σε ένα κομμάτι χαρτί του μέτρου, η εκπαιδευτικός έχει κολλήσει μία μεγάλη κληματίδα, κάτω από την οποία τα παιδιά θα κολλήσουν τις ρώγες που έφτιαξαν, σχηματίζοντας ένα σταφύλι, το σταφύλι των συναισθημάτων!

ΜΑΝΤΕΨΕ ΠΩΣ ΝΙΩΘΩ

Η έκφραση συναισθημάτων είναι ένα επικοινωνιακό μέσο, όπως είναι οι λέξεις. Εκφράζουμε συναισθήματα και δίνουμε πληροφορίες στους άλλους για το τι χρειαζόμαστε. Η εκπαιδευτικός αφήνει αναποδογυρισμένες στο κέντρο της ομάδας τις καρτέλες του υλικού, ώστε κάθε παιδί να επιλέξει τυχαία από μία (χωρίς να δουν το περιεχόμενο τα υπόλοιπα παιδιά). Στη συνέχεια, κάθε παιδί προσπαθεί να εκφράσει με το πρόσωπό του το συναίσθημα της καρτέλας του και η υπόλοιπη ομάδα να βρει ποιο συναίσθημα αποτυπώνει.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3.  ΣΕ ΜΙΑ ΡΩΓΑ ΑΠΟ ΣΤΑΦΥΛΙ

ΤΡΩΓΟΠΙΝΟΝΤΑΣ ΚΑΙ ΧΟΡΕΥΟΝΤΑΣ ΣΑΝ ΣΠΟΥΡΓΙΤΕΣ

…”Σε μια ρώγα από σταφύλι

έπεσαν οχτώ σπουργίτες

και τρωγόπιναν οι φίλοι.

Τσίρι – τίρι, τσιριτρό, τσιριτρί, τσιριτρό!”…

Τα παιδιά μαθαίνουν να τραγουδούν το τραγούδι  “Τσιριτρό”  σε ποίηση του Ζαχαρία Παπαντωνίου.

Στη συνέχεια, κατασκευάζουν ένα πουλάκι σε μία κόλλα Α4 και σχεδιάζουν, χρωματίζουν και κόβουν μεγάλους κύκλους σαν ρώγες σταφυλιού. Η εκπαιδευτικός τοποθετεί σε διάφορα σημεία της αίθουσας τις «ρώγες σταφυλιού». Τα παιδιά, κρατώντας τα σπουργίτια που κατασκεύασαν, τραγουδούν και δραματοποιούν το περιεχόμενο του τραγουδιού Τσιριτρό. Μόλις ανακαλύπτουν μία ρώγα από σταφύλι, πλησιάζουν σαν ομάδα και «τρώνε» τη ρώγα! Χτυπάνε μύτες, κουνούν ουρές, τρωγοπίνουν, μεθούν, παραπατούν και αφήνουν γέλια και χαρούμενες φωνές!