Θεματική ενότητα: Ενδιαφέρομαι & Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τίτλος προγράμματος: «Όλοι μαζί στη σχολική ζωή»

Το πρόγραμμα αποβλέπει  στη διαμόρφωση ενός κλίματος συνεργασίας και επικοινωνίας μέσα στην τάξη για την αντιμετώπιση καταστάσεων που συχνά δημιουργούν ένταση και απειλούν την συνοχή της ομάδας. Ξεκινά με προτάσεις ενίσχυσης της αυτοπεποίθησης των παιδιών που αναλαμβάνουν δράσεις ειρηνικής επίλυσης των συγκρούσεων, κατανοώντας τα συναισθήματα που συνδέονται με αυτές, έχοντας ως απώτερο στόχο την ενίσχυση της προσωπικότητας, των δεξιοτήτων ζωής και τη βελτίωση των διαπροσωπικών τους σχέσεων.

1.εργαστήριο: «Μια ακόμα αφορμή γνωριμίας»

Δραστηριότητα:  Δύο αλήθειες και ένα ψέμα.

Στόχος είναι οι μαθητές να αναγνωρίσουν την αναγκαιότητα συνάντησης και επαφής με τους άλλους  και αποδοχής της διαφορετικότητάς τους.

Οι μαθητές στην παρεούλα κλήθηκαν να εστιάσουν στον εαυτό τους και να πουν δυο αλήθειες κι ένα ψέμα για τον εαυτό τους. Το λόγο έχει όποιος κρατά ένα μπαλάκι. Ο σκοπός της παρουσίασης είναι να εντοπιστεί από το επόμενο παιδί, ποια είναι η αλήθεια και ποιο το ψέμα.

 

 

Το επόμενο παιδί σηκώνει  μια κάρτα. Πράσινη για την αλήθεια και κόκκινη για το ψέμα. Η νηπιαγωγός καταγράφει όσα λένε. Ακολουθεί συζήτηση για τις ομοιότητες και τις διαφορές τους καθώς και για τα στοιχεία που ξεχωρίζουν στον εαυτό τους.

 

 

2.εργαστήριο: «Οι κανόνες στην τάξη μου»

Δραστηριότητα: Τι μου αρέσει και τι δε μου αρέσει στην τάξη μου.

Στις δυάδες που δημιουργούνται  δίνονται δύο μικρές καρτέλες σε σχήμα φύλλου (με πράσινο και κίτρινο χρώμα). Οι μαθητές/τριες συνεργάζονται παρακινούμενοι/ες να συζητήσουν για το «τι τους αρέσει και τι όχι» σε σχέση με πράγματα και καταστάσεις που συμβαίνουν στην τάξη τους, και η νηπιαγωγός σημειώνει όσα είπαν σε δύο φύλλα αντίστοιχα.

Τα φύλλα τοποθετούνται στο «δέντρο της τάξης». Σε επίπεδο ολομέλειας σχολιάζονται όσα έχουν κατατεθεί.Οι μαθητές καλούνται να συμφωνήσουν σε κοινά αποδεκτούς κανόνες και να προχωρήσουν στην δημιουργία ενός συμβολαίου που θα έχει ισχύ και στο πλαίσιο του συγκεκριμένου προγράμματος.

 

 

 

3. εργαστήριο:  “Τα συναισθήματά μας”

Αναγνώριση συναισθημάτων

Αφορμή αποτέλεσε το έργο του εικαστικού Matt Mahurin, με τίτλο Bullying

Τα παιδιά απαντούν σ΄ένα καταιγισμό ιδεών («Τι βλέπουν;», «Τι σκέφτονται;» και «Τι τους κάνει να αναρωτιούνται»). Η σκηνή εξετάζεται ως μελέτη περίπτωσης και οι μικρές ομάδες των μαθητών/τριών υποθέτουν τα συναισθήματα των πρωταγωνιστών τους. Οι εκτιμήσεις τους από τη στάση του σώματος συμπληρώνονται με την εξέταση διαφορετικών πορτρέτων παιδιών, στα οποία αποτυπώνονται συγκεκριμένα συναισθήματα.Η αναγνώριση και η αντιστοίχιση των συναισθημάτων γίνεται σε επίπεδο δυάδας και με βάση υλικό που διατίθεται στις ομάδες (καρτέλες και καρτελάκια). Τα παιδιά αντιστοιχίζουν τα καρτελάκια με τις καρτέλες που απεικονίζουν τα συναισθήματα.

 

 

 

Μιλήσαμε για το θυμό. –Τι με κάνει να θυμώνω; –πως ξεπερνάω το θυμό;

Διαβάσαμε το παραμύθι  “Μια θυμωμένη τίγρη” της Γιολάντας Τσορώνη, μια ιστορία για να ξεπερνούν τα παιδιά το θυμό και ζωγραφίσαμε ό,τι μας άρεσε από το παραμύθι.

 

  

Ζωγραφίσαμε μια τίγρη θυμωμένη και μια  χαρούμενη, καθώς και μια κάρτα με χαρούμενη φατσούλα. Προγραμματίσαμε την beebot να πάει στο τετράγωνο με τη χαρούμενη φατσούλα, να την πάει στην θυμωμένη τίγρη για να γίνει χαρούμενη…

  

 

 

4. εργαστήριο: «Τι είναι σύγκρουση»

Ο Ορισμός της Σύγκρουσης

Συζήτηση με τα παιδιά. Τι τους έρχεται στο μυαλό ακούγοντας την λέξη σύγκρουση. Οι ιδέες τους καταγράφονται σε ένα συννεφόλεξο.

 

Φτιάξαμε το παγόβουνο του θυμού. Στην κορυφή φαίνεται ο θυμός, αλλά τα αίτια είναι κάτω από την επιφάνεια του νερού που δεν φαίνονται.

 

 

 

5. εργαστήριο: “Τα συναισθήματα μιας σύγκρουσης”

Αλλάζω τα συναισθήματα

Ένα «ομαδικό γλυπτό» αναπαριστάται από τις δύο ομάδες της τάξης και με θέμα που είναι γνωστό μόνο στα μέλη τους. Κάθε ομάδα ορίζει τους καλλιτέχνες «γλύπτες» που θα έχουν την τελική ευθύνη της δημιουργίας και απόδοσης σε κάθε πρωταγωνιστή  (θύμα, θύτη και παρατηρητές) μιας χαρακτηριστικής έκφρασης που θα αποτυπώνει το συναίσθημά του. Οι θεατές παρακινούνται να εντοπίσουν τα συναισθήματα των πρωταγωνιστών και εκείνους που βρίσκονται σε δυσχερέστερη θέση. Μας δείχνουν με καρτελάκια που απεικονίζουν τα συναισθήματα του φόβου και θυμού τι νιώθουν οι πρωταγωνιστές. Οι θεατές έχουν την δυνατότητα  στην μετακίνηση των πρωταγωνιστών, την αλλαγή της στάσης και της έκφρασής τους, στην προοπτική ειρηνικής επίλυσης μιας σύγκρουσης.

 

 

 

 

 

 

 

Τα παιδιά ζωγραφίζουν τρόπους επίλυσης μιας σύγκρουσης.

 

Είδαμε στον Η/Υ το παραμύθι “συγγνώμη”. Ο αρκούδος και ο λαγός είναι οι καλύτεροι φίλοι. Μια μέρα όμως βρίσκουν ένα υπέροχο λαμπερό πράγμα και δεν μπορούν να συμφωνήσουν σε ποιον από τους δυο ανήκει. Μπορεί αυτό να σημαίνει το τέλος μιας μοναδικής φιλίας; Μια χαριτωμένη, τρυφερή και συγκινητική ιστορία, κεφάτη, γεμάτη χιούμορ και δροσιά!

 

ζωγραφίσαμε τον αγαπημένο μας φίλο/η…

 

 

6. εργαστήριο: «Πώς επικοινωνώ»

Ακούω και επικοινωνώ.

Ένα παιδί κάθεται σε μια καρέκλα απέναντι απ΄τα άλλα παιδιά στην παρεούλα. Ένα- ένα τα παιδιά το ρωτούν διάφορα πράγματα για τον εαυτό του και αυτό τους  απαντάει. Ο καθένας περιμένει τη σειρά του να μιλήσει , δεν διακόπτει τη συνομιλία. Ακολουθεί τους κανόνες συζήτησης (διαδοχικά ομιλητής- ακροατής).

Ζωγραφίζουμε σκηνές συνομιλίας και επικοινωνίας  με τους συμμαθητές μας…

  

 

7o εργαστήριο:  «Όλοι έχουν δίκιο»

Διαβάζουμε το παραμύθι  “Δύο κατσίκες σε ένα γεφύρι”. Πρόκειται για  ένα κλασικό παραμύθι, συχνά περιλαμβανόμενο στα Ανθολόγια της Α’ και Β’ Δημοτικού, που διδάσκει την πεισματική φύση και την αλληλεγγύη, περιγράφοντας πώς δύο κατσίκες, αρνούμενες να υποχωρήσουν στο στενό γεφύρι, πέφτουν στο ποτάμι και σώζονται από τον βοσκό, με την ιστορία να τονίζει την αξία της υποχώρησης και της συνεργασίας. 

Έπειτα ακολουθεί συζήτηση με τα παιδιά στην παρεούλα. Η νηπιαγωγός κάνει ερωτήσεις:

-ποια κατσίκα είχε δίκιο;

-Πως μπορούσε να λυθεί το πρόβλημα χωρίς σύγκρουση;

Γίνεται καταγραφή των λύσεων που δίνουν τα παιδιά.

Τα παιδιά ζωγραφίζουν ό,τι τους άρεσε από το παραμύθι…