Στα πλαίσια του σχολικού προγράμματος με θέμα “Οι 4 εποχές στην

αυλή μας και ο μικρός ελαιώνας του σχολείου μας” με το οποίο

συμπράττουμε με τους μαθητές του 2 Γελ Αγίου Δημητρίου και το

43 Δημοτικό Σχολείο Πειραιά αποφασίσαμε οι μαθητές του Λυκείου

να επισκεφθούν μία μέρα το νηπιαγωγείο μας και να περάσουν

ευχάριστες ώρες δημιουργίας με τα νήπια…Πραγματοποιείται

παιχνίδι γνωριμίας , χορός-βαλς μαθητών διότι η μουσική

και ο χορός ενώνει τους ανθρώπους και βιωματικό εργαστήρι

φυτεύοντας λουλούδια σε πήλινα γλαστράκια τα οποία ζωγραφίζουν

με τέμπερες…..

μπορείτε να ακούσετε το τραγούδι

Μενεξέδες και Ζουμπούλια Παραδοσιακό Επτανήσων

……η ώρα περνά και οι μαθητές αναχωρούν για την Αθήνα με το

γλαστράκι τους γεμάτα από εμπειρίες μα πάνω απ’όλα με

χαμόγελα 🙂 🙂 🙂 🙂 είναι η στιγμή που οι μαθητές του νηπιαγωγείου

αφού έχουν αποχαιρετήσει τους φίλους τους που ζωγραφίζουν

τι άρεσε περισσότερο από την ημέρα της επίσκεψης……

Να μην ξεχάσουμε ….τα νήπια εξερευνούν τα βιβλία που τους χάρισαν

το προσωπικό του Δήμου Αγίου Δημητρίου

 

……καθώς οι μέρες περνούν στα πλαίσια του δεύτερου προγράμματος

με θέμα “Με το γεύμα το σωστό κάνω πέρα το γιατρό”  επισκέπτονται

το νηπιαγωγείο μας οι μαθητές (Α και Β τάξη ) του

Δημοτικού Σχολείου Στούπας με τις εκπαιδευτικούς και

παρακολουθούν ενημερωτική ομιλία από Διατροφολόγο ,

τρώνε μαζί με τους φίλους τους υγιεινό πρωινό και

απαντούν στο ερωτηματολόγιο της διατροφής που ετοίμασαν

οι μαθητές του Δημοτικού…..Τα νήπια δείχνουν τον λαχανόκηπο

που υπάρχει στην αυλή και χαρίζουν την Διατροφική Πυραμίδα που

κατασκεύασαν στους μαθητές του Δημοτικού. Στη Διατροφολόγο

χαρίζουν την αφίσα που σχεδίασαν κατά την διάρκεια του

προγράμματος για να θυμίζει πάντα σε όλο τον κόσμο που

την επισκέπτονται πως με το”γεύμα το σωστό κάνουν πέρα το γιατρό”

εποπτικό υλικό απο την ημέρα των δραστηριοτήτων…

και κάπως έτσι ολοκληρώνονται οι δραστηριότητες της ημέρας….

Όλα αυτά που παρουσιάζουμε  παραπάνω δεν είναι τίποτα περισσότερο

απο το να “φωνάξουμε” με το δικό μας τρόπο και πάντα μέσα από την

δουλειά μας πως οι μαθητές διαφόρων ηλικιών μπορούν να

Συνεργαστούν , να Αναπτύξουν Φιλία , Αγάπη, Σεβασμό σε καθετί

διαφορετικό….και πολύ περισσότερο να κατανοήσουμε πως μέσα από

την αθωότητα που έχουν σε αυτή την ηλικία τα παιδιά ,πολλές φορές

δίνουν μαθήματα ζωής αυτά σε εμάς και…..όχι η κυρία !

 

Μετά το Σχέδιο Εργασίας με θέμα “Η Άνοιξη” οι μαθητές αποφασίζουν

να περάσουν στο επόμενο Σχέδιο Εργασίας με θέμα “Τα έντομα”.

Συγκεντρώνουν πληροφορίες και εικόνες από το διαδίκτυο

και εμπλουτίζουν τη γωνιά παρατήρησης όπως συνηθίζουν να κάνουν

σε κάθε Θεματική Ενότητα.

στη συνέχεια κάνουν ομαδοποιήσεις για τα έντομα χρησιμοποιώντας

κινητές καρτέλες….

αποφασίζουν να περάσουν στην αυλή του σχολείου και να συγκεντρώσουν

έντομα με σκοπό να τα παρατηρήσουν….

μετά από αυτό μαθαίνουν για το μύθο της αράχνης και δημιουργούν τις

κατασκευές τους…..

Ο Μύθος 

“Η Αράχνη ήταν κόρη του βαφέα Ίδμονα από την Κολοφώνα. Κατοικούσε

στην πόλη της Λυδίας Ύπαιπα. Η υφαντική της τέχνη ήταν τόσο ξακουστή

ώστε ακόμα και οι Νύμφες πήγαιναν για να θαυμάσουν τα έργα της. 

Όλοι πίστευαν πως η Αράχνη είχε διδαχθεί την τέχνη της από

τη θεά Αθηνά. Εκείνη όμως το αρνιόταν και προκάλεσε μάλιστα τη θεά

σε διαγωνισμό για να φανεί ποια υφαίνει καλύτερα.Η Αθηνά μεταμορφώθηκε

σε γριά και συμβούλεψε την κοπέλα ότι ήταν ασέβεια να προσπαθεί

κάποιος να αναμετρηθεί με τους θεούς. Όμως η Αράχνη δεν άκουσε τις

συμβουλές της και συνέχισε να προκαλεί τη θεά. Τότε η Αθηνά πήρε την

κανονική της μορφή κι ο αγώνας άρχισε.

Η Αθηνά στο υφαντό της παράστησε δυο θέματα. Το κεντρικό θέμα

ήταν ο αγώνας της με τον Ποσειδώνα για την προστασία της Αθήνας.

Το άλλο απεικόνιζε τέσσερις θνητούς (ένας σε κάθε γωνία του υφαντού) να

τιμωρούνται γιατί είχαν τολμήσει να αναμετρηθούν με θνητούς.

Η Αράχνη στο δικό της υφαντό είχε παραστήσει τους έρωτες του

Δία και άλλων θεών με θνητές καθώς και τις μορφές που είχαν πάρει για

πετύχουν το σκοπό τους. Η Αθηνά πήρε το έργο της Αράχνης στα

χέρια της και προσπάθησε να του βρει ψεγάδια. 

Όταν δεν κατάφερε να του βρει κάποιο ελάττωμα θυμωμένη από τις

παραστάσεις του υφαντού και τυφλωμένη από την ζήλια το έσκισε και

χτύπησε με το αδράχτι της την κοπέλα στο πρόσωπο. Η Αράχνη από

ντροπή για την προσβολή που της έγινε επιχείρησε να κρεμαστεί.

Η θεά όμως δεν την άφησε να πεθάνει. Την μεταμόρφωσε στο γνωστό

έντομο και την καταράστηκε να είναι πάντα κρεμασμένη καθώς θα

εξασκεί την παλιά της τέχνη.”

συνεχίζουν με κατασκευές……

λίγο πριν κλείσουμε το θέμα παίζουν το ομαδικό παιχνίδι

“Περνά περνά η μέλισσα” , μαθαίνουν αινίγματα

και διάφορα παιδικά τραγούδια…..

Η γιορτή της μητέρας ή ημέρα της μητέρας είναι κινητή εορτή προς τιμήν

της μητέρας και γιορτάζεται κάθε δεύτερη Κυριακή του μήνα Μάη.

Έτσι και εμείς αποφασίσαμε να πούμε με το δικό μας ξεχωριστό τρόπο

το “Σ’ αγαπάω μανούλα” – “Χρόνια Πολλά μανούλα” και πολλές

άλλες ευχές…. 🙂

Αρχικά συγκεντρώσαμε φωτογραφίες στη γωνιά παρατήρησης ,

μάθαμε το Τραγούδι της Μητέρας….και συμπληρώσαμε την

ακροστιχίδα της λέξης ΜΗΤΕΡΑ

παράλληλα μαθαίνουν και διάφορα νανουρίσματα…..

καθώς περνά η ώρα αποφάσισαμε  το κάθε παιδί ξεχωριστά να γράψει

το όνομα της μητέρας του…..

στην συνέχεια κάναμε τις υποθέσεις μας ….”αν  η μανούλα ήταν χρώμα

θα ήταν…., αν ήταν εποχή…..αν ήταν λουλούδι…..” και οι μαθητές

απαντούν με το δικό τους μοναδικό τρόπο

έπειτα δημιούργησαν  τις ζωγραφιές τους όπου διακόσμησαν  τα

ταμπλό των τάξεων….

…..δημιούργησαν  τις κάρτες όπουέγραψαν  τις ευχές τους και τα πολύ

ωραία κοσμήματα για να χαρίσουν στις μητέρες τους μαζί με ένα

φιλί και μία ζεστή αγκαλιά 🙂

δημιούργησαν στη συνέχεια τις κατασκευές τους….

κλείσαμε  τη θεματική ενότητα με ένα ποίημα που αφιερώσαμε  σε

όλες της μητέρες …….

Αν πονέσεις , θα πονέσω

Αν αντέξεις, θα αντέξω

θα με φροντίζεις και 

θα σε φροντίζω …..

για να σου δείξω πόσο

σε αγαπώ ……!!

Στα πλαίσια των προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων του σχολείου

μας αποφασίσαμε με τους μαθητές μας να γνωρίσουμε ένα πολύ σπουδαίο

μουσικό τον Antonio Vivaldi.

Αρχικά πήραμε πληροφορίες για την ζωή  και το έργο του από το

διαδίκτυο, ακούσαμε τις 4 εποχές ( Άνοιξη-Καλοκαίρι-Φθινόπωρο-

Χειμώνας) και εκτυπώσαμε μερικές από τις φωτογραφίες που βρήκαμε

στο διαδίκτυο….

Στη συνέχεια και αφού τοποθετήσαμε το εποπτικό υλικό στη γωνιά

παρατήρησης αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε μια «ορχήστρα

των πραγμάτων», όπως κι άλλοι συμμαθητές μας δημιουργούν

κάνοντας μια πρωτότυπη… ανακύκλωση!

Για την ορχήστρα των πραγμάτων χρησιμοποιήσαμε αντικείμενα

της τάξης. Ως μικροί δημιουργοί αρχίσαμε να συνθέτουμε τα δικά μας

ξεχωριστά μουσικά κομμάτια χρησιμοποιώντας  ξύλινα τουβλάκια για

ξύστρες, κορύνες για τυμπανάκια με μπακέτες – μαρκαδόρους και ξύλινα

τουβλάκια για κλάβες.

Σαν γνήσια ορχήστρα των πραγμάτων που είμαστε, δημιουργήσαμε

ηχοΐστορίες με «σωματικά κρουστά», αυτά που σε όλο τον κόσμο

αποκαλούν « «body percussion». Δημιουργήσαμε με ήχους μία

ευχάριστη παιδική ιστορία που διασκευάσαμε μόνοι μας!

«Μία φορά και έναν καιρό μία όμορφη ποντική να που

ζούσε σε ένα παλάτι…….»

Όλοι οι μαθητές μέσα από την ιστορία δημιουργήσαμε  ήχους  με το

σώμα μας όπως το φύσημα του αέρα με το στόμα, τη δυνατή βροντή

με τα πόδια μας , τη δυνατή  βροχή με τα χέρια μας!

Η ώρα περνά και αφού έχει ολοκληρωθεί η ιστορία παρατηρήσαμε

στη μουσική γωνιά  ένα  χαλασμένο  μουσικό όργανο. Έτσι αποφασίσαμε

να το μεταφέρουμε στην «Κλινική Μουσικών Οργάνων»  της τάξης, μας!

Προσπαθήσαμε να «γιατρέψουμε» το μουσικό όργανο με τέτοιο τρόπο

που να παράγει και πάλι ήχο..

Απολαύστε τις ζωγραφιές μας και θυμηθείτε τα λόγια ενός…

φανταστικού δασκάλου: «Φαντασία δεν σημαίνει ψέμα»!

Το Παραμύθι, όπου και όποτε λαμβάνει χώρα, αποτελεί για τα παιδιά μια

από τις πιο αγαπημένες τους ενασχολήσεις. Οι ιστορίες του προσφέρουν

ιδέες για δημιουργική απασχόληση…Πολλαπλές δραστηριότητες με ιδέες

για κατασκευές και φύλλα εργασίας, καλύπτουν στόχους σε τομείς όπως

της γλωσσικής καλλιέργειας, της δημιουργίας και της έκφρασης.

Στα πλαίσια του προγράμματος “Οι 4 εποχές στην αυλή μας και ο μικρός

ελαιώνας” είχαμε την ευκαιρία να διαβάσουμε πολλά παραμύθια που

κατάφεραν να μας μαγέψουν και να μας μεταφέρουν στο “κόσμο”

των λουλουδιών και όχι μόνο…..

Οι μαθητές , λοιπόν, επέλεξαν τυχαία το παραμύθι “Γλαύκος και Ίρις”

το έκρυψαν σε ένα μαγικό κουτί και έπαιξαν το παιχνίδι  “Πούντο , πούντο

το παραμύθι ψάξε ψάξε δεν θα το βρεις…”

Αυτό στάθηκε αφορμή και  δούλεψαν  το παραμύθι ως σχέδιο εργασίας.

Με λίγα λόγια η ιστορία του παραμυθιού…….

“Μια παραμυθένια ιστορία με ένα όμορφο λουλούδι, την Ίριδα, και έναν

ξεχωριστό γλάρο, τον Γλαύκο, που συναντιούνται και ερωτεύονται στην

ακτή του Σαρωνικού, γίνεται η απόδειξη ότι η διαφορετικότητα δεν μπορεί

να εμποδίσει την αγάπη να ανθίσει και να εξελιχθεί, παρ’ όλες τις δυσκολίες

που θα συναντήσει. Η υπομονή και η επιμονή είναι οι σύμμαχοι του ζευγαριού

για την επίτευξη του στόχου τους. Ο γάμος τους θα μείνει αξέχαστος σε

όλα τα πουλιά και τα άνθη που είχαν την τύχη να είναι δίπλα τους σ’ αυτή

την πανέμορφη διαδρομή…”

Αρχικά  διάβασαν το παραμύθι και στη συνέχεια οργάνωσαν την γωνιά

συζήτησης με το  αντίστοιχο υλικό

Στην ερώτηση”Ποιοι είναι οι ήρωες του παραμυθιού” οι μαθητές απάντησαν

(παραθέτουμε τα λόγια των μαθητών  αυτούσια)

Πέτρος: Ο Γλαύκος που ήταν πουλί

Νικόλαος: Ίρις που ήταν λουλούδι

Σεγκίτα: Κουκουβάγια

Πέτρος: Μελισσοφάγος

Αμαρίλντο: Δελφίνι και ο Ήλιος

Νίκη: Άττικα το λουλούδι το άσπρο η κόρη του Γλαύκου και της Ίριδας

Στη ερώτηση “Τι σας άρεσε από το παραμύθι”   απάντησαν

Πέτρος- Αμαρίλντο: Τα Δελφίνια γιατί έχουν χρώμα μπλε

Αρμέλα: Η Ίρις γιατί είχε χρώμα μοβ

Παναγιώτης Φ-Παναγιώτης Τ: Ο Γλαύκος γιατί ήταν άσπρος

Δανάη: Η Κουκουβάγια επειδή μου άρεσαν τα πόδια της στην εικόνα

Ευφημία-Σεγκίτα: Μου άρεσε ο γάμος γιατί ήταν ωραίος

Κατερίνα: Εμένα μου άρεσε η κοπέλα της Θάλασσας γιατί μου άρεσε τα

μαλλιά της

Στην ερώτηση “Τι δεν σας άρεσε από το παραμύθι” ο μαθητής Πέτρος απάντησε:

Δεν μου άρεσε ο βράχος που άσπριζε

Στην ερώτηση “Ποιόν χαρακτήρα προτιμάτε” οι μαθητές απάντησαν

Ιλιριάνα: Η Ίριδα γιατί ήταν γλυκιά που περίμενε τον Γλαύκο

Πέτρος: Το Δελφίνι γιατί ζούσε στη θάλασσα

Στην ερώτηση” Τι θα αλλάζατε στο παραμύθι” απάντησαν

Παναγιώτης Φ: να είχε και στη φωλιά τους τον Γλαύκο, την Ίριδα και

το παιδί τους την Άττικα

Αρίων: θα μίλαγα πιο πολύ για τα Δελφίνια

Νίκη: θα άλλαζα τα λουλούδια και θα έβαζα τριαντάφυλλα ..

κυρία μπορούμε να ζωγραφίσουμε αυτό που μας άρεσε;

Η ερώτηση αυτή της μαθήτριας πέρασε τους μαθητές στο επόμενο στάδιο

και ζωγράφισαν ελεύθερα ότι άρεσε από το παραμύθι

Στη συνέχεια αποφάσισαν να βρουν φωτογραφίες από το διαδίκτυο για να

δουν πως είναι το πουλί Γλαύκος και πως είναι το λουλούδι Ίρις

και ζωγράφισαν στο πρόγραμμα”ζωγραφικής” που υπάρχει

στον υπολογιστή τους ήρωες του παραμυθιού

Η επόμενη δραστηριότητα οδήγησε τους μαθητές στο Χάρτη της Ελλάδος

και έψαξαν τις περιοχές ‘Εβρος – Ρόδος όπου σύμφωνα με το παραμύθι ο ήρωας

Γλαύκος ταξιδεύει στον Έβρο και στη Ρόδο όπου γίνεται ο γάμος του Γλαύκου

και της Ίριδας….

Αποφάσισαν και δημιούργησαν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι και στη συνέχεια

όρισαν τους κανόνες του παιχνιδιού….

δημιούργησαν και το δικό τους παζλ αφού πρώτα σκάναραν μια εικόνα

απο το παραμύθι

στη συνέχεια σκάναραν κι άλλες εικόνες απο το παραμύθι και  τοποθέτησαν

τις εικόνες σε λογική σειρά ακολουθώντας την εξέλιξη της ιστορίας

καθώς οι μέρες περνούσαν σκέφτηκαν και δημιούργησαν το δικό τους φύλλο

εργασίας στα μαθηματικά αφού μέτρησαν τα γράμματα της λέξης

Γλαύκος και στη συνέχεια έγραψαν τον αριθμό

συνεχίζοντας τις δραστηριότητες των μαθηματικών τοποθέτησαν πολλών

ειδών λουλούδια που είχαν φέρει στο σχολείο σε ένα χαρτόνι και

δημιούργησαν πίνακα διπλής εισόδου επιλέγοντας το αγαπημένο

τους λουλούδι….

στις δραστηριότητες της γραφής δημιούργησαν το δικό τους Αλφαβητάρι

επιλέγοντας από το κείμενο του παραμυθιού λέξεις που άρχιζαν με το πρώτο

γράμμα του ονόματός τους …..ένωσαν  στη συνέχεια τα φύλλα εργασίας και

ετοίμασαν το βιβλίο της Αλφαβήτας

Μετά από αυτό χωρίστηκαν σε ζευγαράκια ” Γλαύκος – Ίρις”  .

Το παιδί “Γλαύκος” έστελνε γράμμα στο παιδί “Ίρις” , ένα γράμμα που έγραψαν

όλα τα παιδιά μαζί

σε συνέχεια δραστηριοτήτων αποφάσισαν και δημιούργησαν το

δικό τους άρωμα …..Έβαλαν σε ένα μπουκάλι με νερό πέταλα από γαρύφαλλο

και το άφησαν για μέρες να αρωματιστεί

αφού ολοκλήρωσαν την δραστηριότητα κατασκεύασαν απο ξύλινη

κουτάλα την κούκλα Ίρις και και την κούκλα Γλαύκος όπου

χρησιμοποίησαν τις κούκλες στο κουκλοθέατρο της τάξης….

Στο τέλος των δραστηριοτήτων αποφάσισαν και άκουσαν  τον

ήχο της θάλασσας και δημιούργησαν τα δικά τους μουσικά όργανα

( τις επόμενες μέρες θα ανεβάσουμε τα μουσικά όργανα)

Relaxation – Sounds Of Nature – Morning Song Birds

….καθώς συνεχίζουμε να δουλεύουμε το παραμύθι ως σχέδιο εργασίας

προτείνει ένας από τους μαθητές μας να καλέσουμε την Συγγραφέα του

Παραμυθιού “Γλαύκος και Ίρις” για να πάρουν οι μαθητές συνέντευξη…..

Με μεγάλη χαρά η συγγραφέας απαντά θετικά στην πρόσκληση των

μαθητών και πραγματοποιείται η συνέντευξη……

Ερωτήσεις μαθητών

1. Που γεννηθήκατε; ( μαθήτρια Ελουέρντα )

2. Πού ζείτε; ( μαθητής Νόρι )

3. Γιατί διαλέξατε για ήρωα τον Γλαύκο; ( μαθητής Πέτρος )

4. Γράφετε άλλα βιβλία αυτή την περίοδο; ( μαθητής Παναγιώτης Φ )

5. Πόσα άλλα βιβλία έχετε γράψει; ( μαθήτρια Αρμέλα )

6. Όταν ήσασταν μικρή διαβάζατε παραμύθια ; ( μαθήτρια Σεγκίτα )

7. Τι ιστορίες παραμυθιών σας αρέσουν; ( μαθητής Ντέσιο )

Οι μαθητές κλείνουν την συνέντευξη λέγοντας:”Σας ευχαριστούμε

που φτιάξατε το βιβλίο Γλαύκος και Ίρις”

Ακολουθεί απόσπασμα της συνέντευξης που η μαθήτρια Δανάη

με την βοήθεια της νηπιαγωγού ηχογραφεί – μαγνητοφωνεί

τη συνέντευξη…..

σύρετε το ποντίκι επάνω και θα ακούσετε

απόσπασμα

της συνέντευξης

 090511_001

Μια φορά και έναν καιρό ήταν ένα κοριτσάκι που το έλεγαν Συναισθηματικούλα!

Συχνά έκλαιγε χωρίς κανένας να γνωρίζει το γιατί. Κανένας δεν μπορούσε να

καταλάβει τι αισθανόταν και εκφραζόταν με θυμό και κλάμα,μέχρι τη μέρα

που γνώρισε τον καινούργιο της γείτονα, τον ζωγράφο. Εκείνος έγινε ο

καλύτερός της φίλος! Μέσα απο την παλέτα με τα χρώματά  κατάφερε να

την πείσει πως όλοι έχουμε  συναισθήματα, άλλα θετικά και άλλα αρνητικά και

όλα τα συναισθήματα αντιστοιχούν σε ένα χρώμα. Της έδειξε τον τρόπο να τα

ξεχωρίζει και να τα εκφράζει με λόγια και με πράξεις. Απο τότε η

Συναισθηματικούλα έζησε ευτυχισμένη και ανακουφισμένη στο πλευρό

της μαμάς της και των φίλων της. Κατάφερε να μάθει τι σημαίνει συναίσθημα

και πως να το διαχειρίζεται.

Αφού διαβάσαμε το παραμύθι ένα παιδί ρώτησε “Κυρία τι είναι συναίσθημα;”…

και κάπως έτσι ξεκίνησε η συζήτηση μας. Μιλήσαμε για το πως αισθάνεται η

Συναισθηματικούλα. Με τις εικόνες του παραμυθιού φτιάξαμε πίνακα

αναφοράς με  τα συναισθήματα.Αντιστοιχίσαμε τα συναισθήματα με τις εικόνες.

Με αφορμή το ίδιο παραμύθι φτιάξαμε την παλέτα των συναισθημάτων.

Ο ζωγράφος στο παραμύθι μας ταίριαξε ένα χρώμα σε κάθε συναίσθημα,

τα παιδιά πρότειναν τα δικά τους χρώματα και παρακάτω βλέπετε

το αποτέλεσμα…

Αφού αναγνωρίσαμε τα συναισθήματα φτιάξαμε ομαδικό κολάζ με εικόνες

που κόψαμε απο περιοδικά

Ξεκινήσαμε να εμπλουτίζουμε τη γωνιά μας με παραμύθια και ιστορίες

για διάφορα συναισθήματα

Την επόμενη μέρα στην τάξη μας ήρθε η Χαρά….χαρά μεγάλη κάναμε για αυτή

την επίσκεψη!!

Την καλωσορίσαμε όλοι με μια αγκαλιά. Έμεινε στην παρέα μας καθισμένη στη

δική της καρέκλα, μπορούμε να της μιλάμε, να της λέμε πως νιώθουμε και

εκείνη πάντα θα μας ακούει.

Φτιάξαμε πρόσωπα με χάρτινα πιάτα που τα κόψαμε στη μέση για να

μπορούμε να αλλάζουμε την έκφρασή μας ανάλογα με τα συναισθήματά μας

Μιλήσαμε για τις στιγμές που μας κάνουν να νιώθουμε ΧΑΡΑ και ΛΥΠΗ,

τις καταγράψαμε και ζωγραφίσαμε τον εαυτό μας χαρούμενο και λυπημένο

Στη συνέχεια μιλήσαμε για τον ΘΥΜΟ!  Αναγνωρίσαμε  οτι είναι ένα αρνητικό

συναίσθημα που είναι όμως φυσιολογικό να το νιώθουμε αρκεί να βρίσκουμε

τον τρόπο να τον διαχειριστούμε.Διαβάσαμε το παραμύθι για το θυμό και

σχολιάσαμε τις εικόνες του.

Νιώσαμε θυμωμένοι σαν την ηρωίδα του παραμυθιού μας , τη Θώμη. Αφού

κοιταχτήκαμε στον καθρέφτη διαπιστώσαμε οτι το πρόσωπό μας γίνεται

κόκκινο, τα ρουθούνια μας ανοίγουν, ξεφυσάμε, σφίγγουμε τις γροθιές μας.

Τότε ο Γιάννης είπε  “κυρία δεν είναι καλό να θυμώνουμε γιατί στεναχωρούμε

τους φίλους μας”  Αυτό στάθηκε αφορμή να μάθουμε και τα αντίθετα

συναίσθηματα του θυμού. Την ΥΠΟΜΟΝΗ και την ΗΡΕΜΙΑ. Οι δύο

γαντόκουκλες της τάξης βοήθησαν σ αυτό, αφού τα παιδιά μέσα απο το

παιχνίδι τους υποδυόμενα ρόλους βρήκαν λύση στη διαμάχη ανάμεσα στον

κροκόδειλο και το αρνάκι.

Φουσκώσαμε τα μπαλόνια του θυμού για να δούμε τι συμβαίνει στο σώμα μας

(μπαλόνι) όταν μπαίνει ο αέρας (θυμός). Όταν δέσαμε τα μπαλόνια εξηγήσαμε

οτι ο αέρας δεν μπορεί πλέον να βγει, το ίδιο συμβαίνει και στο σώμα μας όταν

είμαστε θυμωμένοι. Προσπαθήσαμε να δούμε ποιος είναι ο κατάλληλος τρόπος

να βγάλουμε τον αέρα απο το μπαλόνι, άρα και τον θυμό απο το σώμα μας.

Να το σκάσουμε προκαλώντας δυνατό θόρυβο που μπορεί να τρομάξει τον

φίλο μας  ή να το αφήσουμε να βγει σιγά σιγά μέχρι να ξεφουσκώσει. Αποφασίσαμε πως ο καλύτερος τρόπος είναι να βγάλουμε τον αέρα σιγά.

Μ αυτόν τον τρόπο καταλάβαμε ότι καλό είναι να βγάζουμε ήρεμα το θυμό

απο το σώμα μας χωρίς να προκαλέσουμε κακό σε κανέναν.

Φτιάξαμε  αφίσα για να θυμόμαστε τι πρέπει να κάνουμε όταν θυμώνουμε….

 

και το θυμόμετρό μας για να μετράμε τον θυμό μας και τα κολλήσαμε στη γωνιά των συναισθημάτων.

 

Εφαρμόσαμε την τεχνική της Μικρής Χελώνας λέγοντας αρχικά την ιστορία της…

“Το μικρό χελωνάκι, κάθε φορά που πήγαινε στο σχολείο έμπλεκε σε καβγάδες με

τα άλλα μικρά χελωνάκια, που το πείραζαν και το χτυπούσαν. Ο δάσκαλος το

τιμωρούσε. Μια μέρα συνάντησε τη μεγάλη χελώνα, η οποία του είπε πως η

απάντηση στο πρόβλημά του ήταν το καβούκι του. Το συμβούλευσε να

κρύβεται στο καβούκι του κάθε φορά που θύμωνε, μέχρι να αισθανθεί καλύτερα.

Το χελωνάκι εφάρμοσε τη συμβουλή της χελώνας, και όλα

βελτιώθηκαν: σταμάτησε τους καβγάδες, ο δάσκαλος δεν το μάλωνε πια και

άρχισε να του αρέσει το σχολείο”.

 

…και  βρήκαμε εναλλακτικούς τρόπους διαχείρισης του θυμού μας..

• μετρήσαμε ως το 1ο

• κρατήσαμε σφιχτά στην αγκαλιά μας το μαξιλάρι της ηρεμίας

• σπρώξαμε δυνατά τον τοίχο με τα δυο μας χεράκια

• φανταστήκαμε οτι είμαστε χελωνάκια και μπήκαμε μέσα στο καβούκι μας

• πήραμε βαθιές ανάσες

 

και τέλος  φτιάξαμε το φανάρι ελέγχου του θυμού μας

Η διαδρομή μας στα συναισθήματα συνεχίστηκε και τις Απόκριες …

Φτιάχνοντας τους χαρταετούς της Κ.Δευτέρας δώξαμε ψηλά στον ουρανό τους ΦΟΒΟΥΣ μας.

Ακούσαμε το τραγούδι του παλιάτσου…

…και αφήσαμε τη μουσική του να μας

ταξιδέψει δημιουργώντας μας συναισθήματα χαράς και λύπης. Υστερα διατυπώσαμε στο χαρτί

υποθέσεις για τους πιθανούς λόγους που είναι λυπημένος. Δε θέλαμε όμως να

είναι έτσι και προτείναμε τρόπους να γίνει χαρούμενος…

Ήρθε η Άνοιξη φέρνοντας μαζί της τον Μάρτη που μας κάνει νάζια… πότε κλάιει, πότε γελάει. Έτσι και εμείς δε χάσαμε την ευκαιρία να του δώσουμε μορφή.

Η διάθεσή γίνεται όλο και καλύτερη παίζοντας  με το παιχνιδοβιβλίο μας για τα συναισθήματα και όχι μόνο…

Καταγράφουμε πως νιώθουμε κάθε μέρα της καινούργιας μας εβδομάδας…

Και έχουμε μπροστά μας πολλές ακόμα στιγμές να μιλήσουμε για το πως νιώθουμε….

Προς το παρόν σας αφήνουμε να ακούσετε και να διαβάσετε ένα πολύ τρυφερό παραμύθι που μιλάει για την ΑΓΑΠΗ…

“Αν αγαπάς ξανάρχονται” της Βασιλικής Νευροκοπλή

http://www.mikrosanagnostis.gr/library/pageflip9/Default.html

 

Η Άνοιξη έφτασε για τα καλά… και στις καρδιές μας τα συναισθήματα  πολλά και ευχάριστα!

Χαρά και Ευτυχία, για τις ηλιόλουστες μέρες που μας επιτρέπουν πια να βγαίνουμε διάλειμμα ,για τους μελωδικούς ήχους των πουλιών και τις ευωδιαστές μυρωδιές απο την αυλή του σχολείου μας.

Τα συναισθήματα αυτά αποτυπώνονται σε μια ζωγραφιά την ώρα των ελεύθερων δραστηριοτήτων…

Μιλάμε για τις αλλαγές της φύσης για τον λαμπερό ήλιο, τα πουλιά που επιστρέφουν στη χώρα μας , τα δέντρα και τα φυτά αλλα κυρίως τα λουλούδια. Με αφορμή το φύτεμα λουλουδιών στην αυλή μας μιλήσαμε για τα μέρη του λουλουδιού και για το τι χρειάζεται για να μεγαλώσει.

Εκτός απο νερό και ήλιο αποφασίσαμε οτι χρειάζεται φροντίδα και ΑΓΑΠΗ

Συζητήσαμε πως νιώθει ένα λουλούδι στην αυλή μας και πως ένα λουλούδι στο βουνό.

Το λουλούδι στην αυλή μας νιώθει χαρούμενο που έχει εμάς να το φροντίζουμε,είπε η Μεταξία, ενώ εκείνο στο βουνό λυπημένο, που δεν έχει παρέα είπε ο Παναγιώτης.

Αποφασίσαμε να φτιάξουμε τον δικό μας κήπο, τον κήπο των συναισθημάτων που μας έφερε η Άνοιξη…

Όπως τα λουλούδια χρειάζονται φροντίδα και αγάπη έτσι και συναισθήματα μας χρειάζονται το ίδιο γιατί είναι εύθραστα και ευαίσθητα σαν ένα μικρό λουλούδι.  Προστατεύοντας τα, προστατεύουμε τον ίδιο μας τον εαυτό.

 

Διαβάζουμε το παραμύθι “Το Χαρούμενο Λιβάδι” της Φιλλιώς Νικολούδη.

Ζωγραφίζουμε το Χαρούμενο Λιβάδι με τις  μαργαρίτες και τις παπαρούνες μας

Βλέπουμε το βίντεο στο You tube

Προσεγγίζουμε το παραμύθι και το βίντεο με τη μορφή ερωτήσεων.

Πως ένιωσαν οι μαργαρίτες μόλις είδαν την παπαρούνα; Θυμό (Γιάννης) Νευριασμένες(Μαρία)

Η παπαρούνα πως ένιωσε; Λυπημένη( Ελένη)  Γιατί δεν την ήθελαν; Γιατί ήταν διαφορετική (Παναγιώτης) (ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ)

Στο τέλος όμως κυρία έγιναν φίλες και έμειναν λιβάδι όλες μαζί χαρούμενες, είπε η Μεταξία και αναγνωρίσαμε ένα ακόμα συναίσθημα, την ΦΙΛΙΑ 

Φτιάχνουμε το λουλούδι της Φιλίας. Στα πέταλά του έχει λέξεις που μας έρχονται στο νου στο άκουσμα της φιλίας!

“Το χαρίζω σ έναν φίλο την αγάπη μου να του στείλω”

Δραματοποιούμε το παραμύθι που τόσο πολύ μας άρεσε…

Λαμβάνουμε μέρος στο διαγωνισμό της Helmepa Junior ζωγραφίζοντας μια αφίσα με τίτλο ” Ένα λουλούδι είναι ομορφιά, μια καθαρή παραλία είναι χαρά “. Μιλάμε για τη ομορφιά της φύσης και τα θετικά συναισθήματα που μας γεννιούνται βλέποντας τον όμορφο κήπο του σχολείου και του σπιτιού μας και την καθαρή παραλία του χωριού μας. Αλλά και για τη λύπη, το θυμό και την απογοήτευση που νιώθουμε όταν βλέπουμε σκουπίδια στην παραλία που δεν μας επιτρέπουν να παίξουμε  και να κολυμπήσουμε.  Μ ‘αυτό τον τρόπο προσεγγίζουμε τα συναισθήματα της ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑΣ και του ΣΕΒΑΣΜΟΥ προς το περιβάλλον και τους συνανθρώπους μας αλλά και της ΥΠΟΧΡΕΩΣΗΣ μας για την προστασία του.

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ρατσισμού, 21 Μαρτίου προβάλουμε στο Youtube  το βίντεο “Ειρήνη, Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα”  εκπαιδευτικό υλικό της Ύπατης Αρμοστείας του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες.

 

Αναγνωρίζουμε τα συναισθήματα που ένιωσε  η Ειρήνη. Λύπη,πίκρα, στεναχώρια, φόβο, μοναξιά,απογοήτευση, είναι οι απαντήσεις των παιδιών.

Μιλάμε για τη ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ αλλά και την ΚΑΛΟΣΥΝΗ, μέσα απο το πρόσωπο του κύριου Καλόκαρδου.

Ταιριάζουμε τις εικόνες  με τις λέξεις…

Καταγράφουμε τις σκέψεις μας για το τι θα κάναμε αν ένα παιδάκι απο ξένη χώρα ερχόταν στο σχολείο, πως θα το κάναμε να νιώσει θετικά συναισθήματα και ΑΠΟΔΟΧΗ.

 

Εικονογραφούμε το παραμύθι της Ειρήνης…

Φτάνοντας το Πάσχα μιλήσαμε για τα Πάθη του Χριστού! Αναφερθήκαμε στον ΠΟΝΟ που ένιωσε σωματικό και ψυχικό, στην ΑΠΟΓΟΗΤΕΥΣΗ του, που προήλθε απο την άρνηση των ανθρώπων να Τον πιστέψουν αλλά και στην ΕΛΠΙΔΑ και την ΑΙΣΙΟΔΟΞΙΑ που έφερε η Ανάσταση Του. Συναισθήματα έντονα αλλά και δύσκολες έννοιες για τα παιδιά που προσπαθήσαμε να τα προσεγγίσουμε με γεγονότα  απο τη ζωή τους.

Για παράδειγμα :Οταν  χτυπήσω θα νιώσω πόνο, όπως ο Χριστός όταν τον χτυπούσαν.

Μετά απο τη συζήτηση μας τα  παιδιά θέλησαν να αποτυπώσουν στο χαρτί τη Σταύρωση…

 

Ακόμα μια σημαντική γιορτή που στάθηκε αφορμή να μιλήσουμε για τα συναισθήματα ήταν η Γιορτή της Μητέρας! Η λέξη “Μανούλα” γέμισε μια καρδιά με λέξεις αυθόρμητες, λέξεις οικίες στα παιδιά, λέξεις που τους έφερναν στο νου τη δικιά τους αγαπημένη μαμά.

Στη συνέχεια σχολιάσαμε  τα συναισθήματα που απεικονίζονταν στις φωτογραφίες που έφεραν τα παιδιά απο το σπίτι τους, αγκαλιά με τη μαμά τους.

Χαρούμενοι και ντροπαλοί που βλέπαμε τον εαυτό μας μωρό!

Θυμηθήκαμε νανουρίσματα που μας έλεγε η μαμά μας όταν ήμασταν μωρά…

 

Η ακροστοιχίδα της ΜΗΤΕΡΑΣ γεμάτη συναισθήματα!

Κυρία να φτιάξουμε δώρα για τη μανούλα μας! Να της φτιάξουμε ένα κόσμημα είπε η Σίλια και η ιδέα της ενθουσίασε τα παιδιά…

Να της γράψουμε οτι την αγαπάμε πολύ είπε ο Παναγιώτης…

Να της πούμε ένα τραγούδι κυρία και ένα ποίημα, πρόσθεσε ο Κωνσταντίνος…

Ο καθένας είπε το στιχάκι του, η κυρία το έγραψε  και  το ποιηματάκι μας  είναι έτοιμο!

Δώρα πολύτιμα για τα παιδιά που με ενθουσιασμό και αγάπη ανυπομονούσαν να δώσουν στη μανούλα που γιορτάζει!!

ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ σε όλες τις ΜΑΝΟΥΛΕΣ!!!

Σας Αγαπάμε!!!!!!!!!!!!

Φτάνοντας σιγά σιγά στο τέλος αυτής της σχολικής χρονιάς δεν παραλέιψαμε να μιλήσουμε για το Καλοκαίρι και να εντάξουμε και τα συναισθήματα σ αυτή τη θεματική ενότητα.

Χαρήκαμε, μαζεύοντας τα σκουπίδια απο την παραλία Πανταζή και νιώσαμε σημαντικοί που βάλαμε και εμείς το χεράκι μας στην προστασία της θάλασσας και του περιβάλλοντος.

Αφήσαμε το μήνυμά μας προς τους λουόμενους της περιοχής!

Και το ίδιο μήνυμα το αφήσαμε,σε ένα μπουκάλι, για να φτάσει μακρυά σε άγνωστα νησιά….όπως το Νησί των Συναισθημάτων που δεν κατοικούν άνθρωποι αλλά συναισθήματα.
Ο Μάνος Χατζιδάκις έγραψε πριν από χρόνια το Νησί των Συναισθημάτων, ένα συγκινητικό  και τρυφερό κείμενο για την αγάπη και την αξία της στο χρόνο.

Διαβάσαμε….ένα υπέροχο παραμύθι για μικρούς και μεγάλους…

Μάνος Χατζιδάκις – Το Νησί των Συναισθημάτων

Μια φορά κι έναν καιρό, υπήρχε ένα νησί στο οποίο ζούσαν όλα τα Συναισθήματα.

Εκεί ζούσαν η Ευτυχία, η Λύπη, η Γνώση, η Αγάπη και όλα τα άλλα συναισθήματα.

Μια μέρα έμαθαν ότι το νησί τους θα βούλιαζε και έτσι όλοι επισκεύασαν τις βάρκες τους και άρχισαν να φεύγουν.

Η Αγάπη ήταν η μόνη που έμεινε πίσω. Ήθελε να αντέξει μέχρι την τελευταία στιγμή.

Όταν το νησί άρχισε να βυθίζεται, η Αγάπη αποφάσισε να ζητήσει βοήθεια.

Βλέπει τον Πλούτο που περνούσε με μια λαμπερή θαλαμηγό.

Η Αγάπη τον ρωτάει: «Πλούτε, μπορείς να με πάρεις μαζί σου;»,

«Όχι, δεν μπορώ» απάντησε ο Πλούτος. «Έχω ασήμι και χρυσάφι στο σκάφος μου και δεν υπάρχει χώρος για σένα»

Η Αγάπη τότε αποφάσισε να ζητήσει βοήθεια από την Αλαζονεία που επίσης περνούσε από μπροστά της σε ένα πανέμορφο σκάφος.

«Σε παρακαλώ βοήθησέ με» είπε η Αγάπη.

«Δεν μπορώ να σε βοηθήσω Αγάπη. Είσαι μούσκεμα και θα μου χαλάσεις το όμορφο σκάφος μου» της απάντησε η Αλαζονεία.

Η Λύπη ήταν πιο πέρα και έτσι η Αγάπη αποφάσισε να ζητήσει από αυτή βοήθεια.

«Λύπη άφησέ με να έρθω μαζί σου».

«Ω Αγάπη, είμαι τόσο λυπημένη που θέλω να μείνω μόνη μου» είπε η Λύπη.

Η Ευτυχία πέρασε μπροστά από την Αγάπη αλλά και αυτή δεν της έδωσε σημασία.

Ήταν τόσο ευτυχισμένη, που ούτε καν άκουσε την Αγάπη να ζητά βοήθεια.

Ξαφνικά ακούστηκε μια φωνή: «Αγάπη, έλα προς τα εδώ! Θα σε πάρω εγώ μαζί μου!».

Ήταν ένας πολύ ηλικιωμένος κύριος που η Αγάπη δεν γνώριζε, αλλά ήταν γεμάτη από τέτοια ευγνωμοσύνη, που ξέχασε να ρωτήσει το όνομά του.

Όταν έφτασαν στην στεριά ο κύριος έφυγε και πήγε στο δρόμο του.

Η Αγάπη γνωρίζοντας πόσα χρωστούσε στον κύριο που τη βοήθησε, ρώτησε την Γνώση:

«Γνώση, ποιος με βοήθησε»;

«Ο Χρόνος» της απάντησε η Γνώση.

«Ο Χρόνος;;» ρώτησε η Αγάπη. «Γιατί με βοήθησε o Χρόνος;»

Τότε η Γνώση χαμογέλασε και με τη βαθιά σοφία της είπε:

«Μόνο ο Χρόνος μπορεί να καταλάβει πόσο μεγάλη σημασία έχει η Αγάπη».

 

…και ακούσαμε την υπέροχη μουσική του, που μας ταξίδεψε στο Νησί των Συναισθημάτων.

Δραματοποιήσαμε το παραμύθι και το αποτυπώσαμε στο χαρτί !

Και λίγο πριν  η σχολική μας χρονιά φτάσει στο τέλος της  οργανώσαμε την καλοκαιρινή μας γιορτή βασισμένη στο παραμύθι “Γλαύκος και Ίρις” της Σοφίας Νινιού. Μια ιστορία που αναφέρεται στην ΑΓΑΠΗ, ανάμεσα σε  ένα λουλούδι, την Ίριδα και σε έναν  γλάρο, τον Γλάυκο. Μια ιστορία που διαβάσαμε στη διάρκεια της χρονιάς στην τάξη μας,την επεξεργαστήκαμε, αναγνωρίσαμε τα συναισθήματα που ένιωσαν οι ήρωές της και αποφασίσαμε να την παρουσιάσουμε. Οι ρόλοι μοιράστηκαν και το σκηνικό στήθηκε. Τα παιδιά προετοιμάστηκαν για τη γιορτή κάνοντας τις ανάλογες πρόβες, φόρεσαν τις στολές τους και τα ανάλογα αξεσουάρ και η στιγμή της πράστασης έφτασε.

 

Μ αυτή την όμορφη γιορτή την τελευταία μέρα της σχολικής μας χρονιάς και με την έντονη συγκίνηση του αποχαιρετισμού για μικρούς και μεγάλους ολοκληρώσαμε το πρόγραμμα Αγωγής Υγείας  “Η παλέτα των συναισθημάτων”.

Ας μη ξεχνάμε οτι …

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κριτική:
Μαθαίνει να κατακρίνει.

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην έχθρα:
Μαθαίνει να καυγαδίζει.

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ειρωνεία:
Μαθαίνει να είναι ντροπαλό.

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ντροπή:
Μαθαίνει να αισθάνεται ένοχο.

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην κατανόηση:
Μαθαίνει να είναι υπομονετικό.

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ενθάρρυνση:
Μαθαίνει να έχει εμπιστοσύνη.

Αν ένα παιδί ζει μέσα στον έπαινο:
Μαθαίνει να εκτιμά.

Αν ένα παιδί ζει μέσα στη δικαιοσύνη:
Μαθαίνει να είναι δίκαιο.

Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ασφάλεια:
Μαθαίνει να πιστεύει.

Αν ένα παιδί ζει μέσα σε επιδοκιμασία:
Μαθαίνει να έχει αυτοεκτίμηση.

Αν ένα παιδί ζει μέσα σε παραδοχή και φιλία:
Μαθαίνει να βρίσκει την αγάπη μέσα στον κόσμο.

                                                                                        R.Russel

 

ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Στα πλαίσια του σχολικού προγράμματος “Με το γεύμα το σωστό κάνω πέρα

το γιατρό” αποφασίσαμε με τους μαθητές μας να ασχοληθούμε με τη Διατροφή.

 Αφορμή γι αυτό στάθηκε η ερώτηση ενός παιδιού: “κυρία πρέπει να τρώμε 

 σοκολάτες; Στη τάξη μας τρώνε κρουασάν και μπισκότα”

Αυτό ήταν ξεκινήσαμε…

Συγκεντρώσαμε πληροφορίες και μάθαμε ότι  η υγιεινή διατροφή

παρέχει όλες τις θρεπτικές ουσίες που χρειάζεται το σώμα ώστε να είναι

υγιές, έχει ποικιλία και είναι πλούσια σε φρούτα και λαχανικά, ενώ

περιέχει ελάχιστα κεκορεσμένα λιπαρά, τα οποία βρίσκονται σε προϊόντα

του εμπορίου, το κρέας, το πλήρες γάλα, το βούτυρο και το τυρί.

Η διατροφή πρέπει να καλύπτει τις ανάγκες του σώματος σε ενέργεια

συμβάλλοντας παράλληλα στη διατήρηση ενός φυσιολογικού βάρους. …

Στη συνέχεια συγκεντρώνουμε το εποπτικό υλικό

Έπειτα κάνουμε λόγο για το ταξίδι της τροφής ” Πεπτικό Σύστημα”

μαθαίνουμε για τον οισοφάγο, το στομάχι ,το λεπτό και το παχύ έντερο….

 

Χωρίζουμε τις τροφές σε κατηγορίες “Γαλακτοκομικά, Δημητριακά, Όσπρια ,

Ζυμαρικά, Φρούτα, Λαχανικά, Ψάρια, Κρεατικά, Γλυκά και Φτιάχνουμε την

δική μας Διατροφική Πυραμίδα ( την οποία τοποθετούμε στη κουζίνα της

τάξης μας….)καθώς και σουπλά . Τις επόμενες μέρες οι μαθητές του

σχολείου μας αποφασίζουν να φέρουν προϊόντα και να φτιάξουν υγιεινό

πρωινό στο σχολείο…

Δημιουργούν το δικό τους ερωτηματολόγιο : Τι τρώμε για πρωινό ….το οποίο

συμπληρώνουν σπίτι με τους γονείς τους…. ( δίνεται μία καλή ευκαιρία να

μιλήσουν και οι γονείς για το θέμα…)

  Αφού έχουμε μάθει πως με τις χρήσιμες τροφές οι άνθρωποι ψηλώνουν

αποφασίζουν να μετρήσουν το ανάστημά τους και να ζυγιστούν για να

δουν το βάρος τους…

  Τα παιδιά στη συνέχεια κάνουν στάμπες το μήλο και κατασκευάζουν

το πορτοκάλι μαθαίνοντας για την βιταμίνη C

 

Το πορτοκάλι ….

Με ευχάριστο και δημιουργικό τρόπο τα παιδιά δημιουργούν ένα

επιτραπέζιο παιχνίδι στο οποίο ορίζουν τους κανόνες…., παίζουν

αντιστοιχίζοντας τα γράμματα με τα τρόφιμα, συμπληρώνουν το παζλ και

μαθαίνουν να κάνουν αντιστοίχηση  μέσα από το παιχνίδι : βρίσκω τα

προϊόντα που παίρνουμε από κάθε ζώο… τελειώνοντας  δημιουργούν και

την δική τους μάσκα “Αχλάδι”

Στη συνέχεια δημιουργούν τα δικά τους Φύλλα Εργασίας στα Μαθηματικά

και στη Γραφή

Δημιουργούμε την αφίσα μας την οποία  τοποθετούμε σε διάφορα

κεντρικά σημεία της περιοχής για να περάσουμε το μήνυμα:

“Με το γεύμα το σωστό κάνω πέρα το γιατρό….”

Καθώς οι μέρες περνούν με την καθοδήγηση του κ. Γιώργου δημιουργούμε

κομποστ στην αυλή του σχολείου….

Στη συνέχεια φυτεύουν διαφόρων ειδών σπόρους λαχανικών σε

μπολάκια με σκοπό να τα μεταφυτέψουν στο λαχανόκηπο της αυλής μας

…..και αφού έχουν μεγαλώσει οι σπόροι μας δημιουργούμε το λαχανόκηπο

στην αυλή μας

 ….σε συνέχεια των δραστηριοτήτων μας αποφασίσαμε να καλέσουμε

στο χώρο του νηπιαγωγείου μας Διατροφολόγο-Διαιτολόγο για

να γνωρίσουν  το θέμα  καλύτερα και από έναν επιστήμονα.

Έτσι η πρόταση έγινε στο σύλλογο Διατροφολόγων και το σχολείο μας

επισκέπτεται η κ. Λουκάκου Αφροδίτη όπου με ωραίο και δημιουργικό

τρόπο μεταδίδει γνώσεις στα παιδιά. Την ίδια ημέρα επισκέφτηκαν το

σχολείο μας οι μαθητές της Α’ και Β’ τάξης Δημοτικού Σχολείου Στούπας

που δουλεύουν το ίδιο θέμα σε σχολικό πρόγραμμα. Έτσι υπήρχαν

κοινά ενδιαφέροντα στους μαθητές και πραγματοποίησαν μαζί διαφόρων

ειδών δραστηριότητες …..

αφού ολοκληρωθεί η παρουσίαση …αποφασίσαμε να περάσουμε στην

αυλή του σχολείου για να χαλαρώσουμε και να πάρουμε υγιεινό πρωινό

που έχουν φέρει οι μαθητές από το σπίτι τους, έτσι δίνεται για ακόμα

μία φορά η ευκαιρία στους γονείς να μιλήσουν στα παιδιά για την

υγιεινή διατροφή

στη συνέχεια όλα τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και ακολουθεί

συνέντευξη διατροφής από τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου

Στούπας για να διαπιστώσουν αν τα νήπια τρέφονται υγιεινά….

αφού ολοκληρωθεί η συνέντευξη τα νήπια κάνουν λόγο για την

Διατροφική Πυραμίδα που έχουν κατασκευάσει και στη συνέχεια

χαρίζουν στους φίλους τους…

έπειτα ένα άλλο νήπιο παρουσιάζει την αφίσα μας που αφορά την υγιεινή

διατροφή καθώς και το συναίσθημα που νιώθει ο άνθρωπος που τρέφεται

σωστά και υγιεινά μα και το συναίσθημα του ανθρώπου που τρέφεται

με βλαβερές τροφές….δίνεται στη Διατροφολόγο για να την

χρησιμοποιήσει στο γραφείο της 🙂

λίγο πριν ολοκληρωθούν οι δραστηριότητες τα νήπια ξεναγούν τους

καινούργιους φίλους τους στο λαχανόκηπο του σχολείου μας….

έτσι ολοκληρώνονται οι δραστηριότητες με τους μαθητές του

Δημοτικού Σχολείου Στούπας καθώς φυσικά και η παρουσίαση της

Διατροφολόγου…….

( τις επόμενες μέρες θα έχουμε υλικό απο τον κ  Φρουτένιο και την

παρέα του …..:) )

1η Μαρτίου και μιλάμε για το έθιμο του Μάρτη. Όλοι οι μαθητές μας

φορούν στο χέρι τους μαρτάκι ένα έθιμο που είναι ήδη γνωστό στα

περισσότερα παιδιά…

Στη συνέχεια καλωσορίζουμε τα χελιδόνια της Άνοιξης στο σχολείο μας

και δημιουργούμε την δική μας χελιδονοφωλιά…

έπειτα με ευχάριστο και δημιουργικό τρόπο ανακαλύπτουμε τι ξέρουμε

για την Άνοιξη

Στη συνέχεια αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε το δικό μας ξεχωριστό

ποίημα της άνοιξης. Η εκπαιδευτικός ρωτά και οι μαθητές απαντούν:

Είμαι πασχαλιά

Είμαι χαρούμενη

Είμαι χρώμα κόκκινο

Μπορώ να πετάξω

Ακούω κελαηδήματα

Αισθάνομαι καλά

Μυρίζω λουλούδια

Είμαι πασχαλίτσα

περνάμε σε μία δεύτερη δραστηριότητα μαθαίνοντας το ποίημα :

Η φωνή των λουλουδιών …..

μετά από το ποίημα ανακατεύουμε καρτέλες της Άνοιξης όπου επιλέγουν

τυχαία και δημιουργούν τις δικές τους ολοκληρωμένες προτάσεις σχετικές

με το θέμα

Προτάσεις μαθητών

Αμαρίλντο: Τα χελιδόνια κελαηδούν

Αρμέλα: Πουλιά και λουλούδια απολαμβάνουν την Άνοιξη

Αθηνά: Τα λουλούδια ανθίζουν την Άνοιξη

Ευφημία: Η ‘Άνοιξη μας φτιάχνει τον καιρό

Ιλιριάνα: Τα δέντρα ομορφαίνουν την φύση

Ελουέρντα-Ντέσιο: Οι αμυγδαλιές είναι σαν νυφούλες

 

Καθώς συνεχίζουμε να δουλεύουμε το θέμα αποφασίζουμε να μιλήσουμε

για τα μέρη του λουλουδιού και να κατασκευάσουμε με μοναδικό

τρόπο τα λουλούδια μας….

συνεχίζουμε τις Ανοιξιάτικες κατασκευές μας…..

οι μέρες περνούν και αποφασίζουμε  να πάρουμε πληροφορίες για το θέμα

μέσα από έργα σπουδαίων ζωγράφων  μαθαίνοντας νέες τεχνικές ζωγραφικής

δημιουργώντας παράλληλα  τα δικά μας  έργα τέχνης…..

 

μετά από αυτά τα έργα οι μαθητές φέρνουν  λουλούδια στο σχολείο τα οποία

αποξηραίνουμε και δημιουργούμε το φυτολόγιο της τάξης….

……ύστερα από πρόταση μαθητή φυτεύουμε σπόρους και λουλούδια

….δημιουργούμε φύλλα εργασίας που έχουν να κάνουν με την γραφή και

τα μαθηματικά και ζωγραφίζουμε την ζωγραφιά του μαθητή Αρίωνα στην

αυλή του σχολείου

και μετά από όλες αυτές τις δραστηριότητες έρχεται και ο Απρίλης

με τα πρωταπριλιάτικα ψέματα μία μέρα που επιτρέπονται τα ψέματα…..:)

Με αφορμή το παραμύθι  “Ο Πινόκιο” λέμε τα ψέματά μας

Μαθαίνουμε το αίνιγμα του Πινόκιο και κατασκευάζουμε τον Πινόκιο

…..ακούμε και μαθαίνουμε το τραγούδι τα ψέματα: Βατσιτσέλο Βατσιτσό

 

…….σε ψηφιακή μορφή το παραμύθι ‘Ο Ψεύτης βοσκός’

 

[vodsch https://www.youtube.com/watch?v=pSPSzmvUujA&feature=youtu.be]