Η κίνηση κομμάτι της καθημερινότητά μας κι εμείς προσπαθούμε να εξελίξουμε να βελτιώσουμε αυτήν. Μα όχι μόνο μέσα από την κίνηση συνεργαζόμαστε, συγκεντρωνόμαστε προσπαθώντας να επιτύχουμε το στόχο μας. Στη διάθεσή μας μεγάλες μπάλες, κώνοι και κρίκοι που είναι δεμένοι με λάστιχο. Τα παιδιά εργάζονται αρχικά σε ζευγάρια και προσπαθούν να περάσουν τον κρίκο στους στημένους κώνους. Μετά χρησιμοποιούν τις μεγάλες μπάλες κάνοντας κοντρόλ στην μπάλα. Όσοι δυσκολεύονται μπορούν να χτυπήσουν την μπάλα στο έδαφος και μετά να την πιάσουν.
17 Νοέμβρη Πολυτεχνείο
Ημέρα γιορτής μνήμης και στο Νηπιαγωγείο γιορτάζουμε θέλοντας να κρατήσουμε την ιστορική μνήμη ζωντανή, να δημιουργήσουμε στα παιδιά την ταυτότητα εκείνη που προσδιορίζει τη φράση είμαι Έλληνας. Έχοντας διαβάσει στα παιδιά το παραμύθι ” η Τενεκεδούπολη” της Ευγενίας Φακίνου που εξηγεί τόσο έξυπνα τις έννοιες Δημοκρατία – Δικτατορία παρουσιάζουμε τα ιστορικά γεγονότα της εποχής που στην Ελλάδα επικράτησε η δικτατορία. Συγκρίνουν, εκφράζονται, προσπαθούν να βρουν λύση. Συνέχεια
Παίζοντας με τους αριθμούς
Παιχνίδι αριθμών στην τάξη και η κυρία ξεκινά τις ζαβολιές της. Προσπαθεί να μας μπερδέψει, μα εμείς τα καταφέρνουμε κι εκείνη γίνεται πιο ζαβολιάρα. Βγάζει βάζει τουβλάκια και ρωτά. Πόσα θα πρέπει να βάλεις ή να βγάλεις ακόμα για να γίνουν τόσα όσα λέει ο αριθμός; Κι εγώ που νιώθω τόσο μπερδεμένη από τις δικές της ζαβολιές αποφασίζω να κάνω τη δική μου ζαβολιά. Κοιτώ καλά τον αριθμό βγάζω όλα τα δικά της τουβλάκι και αφήνω τον αριθμό μόνο μέσα στο στεφάνι. Μετά βάζω τόσα όσα λέει ο αριθμός και της το δείχνω. Οι φίλοι μου όμως μαρτυρούν τη ζαβολιά μου κι έτσι η κυρία βάζει πάλι τα δικά της τουβλάκια κι εγώ πρέπει να σκεφτώ πόσα θα βάλω ή θα βγάλω για να γίνουν τόσα όσα λέει ο αριθμός;
Ρομπότ μελισσούλα στην καθημερινότητα του Νηπιαγωγείου
Άραγε πόσο δύσκολο ή εύκολο να μάθω τα παιδιά να προγραμματίσουν ένα παιδικό ρομπότ στο σχολείο; Δύσκολο ή εύκολο θα πρέπει να ανακαλύψουμε τον τρόπο για να ασχολούνται δημιουργικά τα παιδιά του Νηπιαγωγείου. Σκέφτομαι ότι σίγουρα χρειάζεται να γνωρίσουν έννοιες που δηλώνουν κατευθύνσεις στο χώρο ( όπως αριστερό, δεξί, μπρος, πίσω) χρειάζεται το ρομπότ μέλισσα και αρκετή εξάσκηση.
Οκ δεν θα ξεκινήσω με το ρομπότ αλλά θα συνεχίσω με ψυχοκινητικά παιχνίδια στην αυλή για να μπορούν με άνεση να προγραμματίζουν μία διαδρομή οδηγώντας το ζευγάρι τους με επιτυχία στον στόχο. Οι διαδρομές αποτυπωμένες αρχικά με βελάκια σε κάθε στεφάνι της αυτοσχέδιας ρομποτικής πίστας, δίνοντας έτσι τη δυνατότητα στο παιδί- ρομπότ ακολουθώντας τα να φθάσει στο ζητούμενο.
Δυσκολεύονται με τις έννοιες αριστερό – δεξί μα τα κατορθώνουν. Επόμενο βήμα οι αποτυπωμένες στην πίστα κινήσεις να μεταφερθούν εκτός πίστας συνδυάζοντας βελάκια και αριθμούς. Πόσα βήματα μπροστά, πόσα αριστερά ή δεξιά;
Οι διαδρομές πολύ απλές και συνδυάζονται με τους αριθμούς μέχρι το πέντε, που σχεδόν όλα τους αναγνωρίζουν, μα αν κάποια δυσκολεύονται υπάρχει και ο πίνακας αναφορά των αριθμών. Δυσκολεύονται αρκετά στην αρχή μα με την επανάληψη αντιλαμβάνονται τι ακριβώς πρέπει να κάνουν. Πλέον οι δυσκολίες ελάχιστες οι οποίες ξεπερνιούνται και διορθώνονται όταν το παιδί – ρομπότ εκτελεί τη διαδρομή.
Έφθασε λοιπόν η ώρα να παρουσιάσουμε το ρομπότ- μελισσούλα
.
Τα παιδιά ενθουσιάζονται και ρωτούν κυρία θα την χρησιμοποιήσουμε; Μα φυσικά αλλά πρώτα να την γνωρίσουμε. Παρουσιάζω τα κουμπιά που θα πρέπει να χρησιμοποιήσουμε την πίστα αλλά και τις εικόνες με τις οποίες θα παίξουμε. Οι εικόνες απεικονίζουν τις αισθήσεις μας και απλώνονται στην πίστα τυχαία.
Τα παιδιά επιλέγουν με ποια από τις αισθήσεις θα παίξουν και ξεκινούν.
Μετά προσπαθούν να προγραμματίσουν το ρομπότ διαβάζοντας τη διαδρομή.
Και επιτέλους φθάνει η ώρα να διαπιστώσουμε αν το μελισσάκι μας θα πάει εκεί που εμείς θέλουμε.
Ναι τα κατάφερε και τα μάτια του αναβοσβήνουν. Ο ενθουσιασμός των παιδιών μεγάλος, η ανυπομονησία τους απερίγραπτη, το βλέμμα τους προσηλωμένο στην κίνηση του ρομπότ. Σηκώνουν το χέρι τους όταν το ρομποτάκι δεν τα κατορθώνει και ζητούν να αλλάξουν εκείνο που αντιλαμβάνονται ότι είναι λάθος στον προγραμματισμό. Δοκιμάζουν ξανά και ξανά και νιώθουν τόσο χαρούμενα όταν βλέπουν ότι τα κατάφεραν.
Το ανθρώπινο σώμα
Μελετώντας το ανθρώπινο σώμα εντοπίζουμε τις διαφορές μας και τις ομοιότητες μας. Μία από τις διαφορές μας το ύψος μας και ευκαιρία για μετρήσεις. Πώς μπορούμε να μετρήσουμε το ύψος ; Οι απαντήσεις των παιδιών διαφορετικές με κορδέλες, με μέτρο, με μεζούρα. Αρχικά χρησιμοποιήσαμε κορδέλες που τοποθετήσαμε σε χαρτί του μέτρου
Ζωγραφίσαμε σε χαρτί το πρόσωπό μας και τοποθετήσαμε την εικόνα στην αντίστοιχη κορδέλα.
Χρησιμοποιήσαμε τη μεζούρα και καταγράψαμε τον αριθμό δίπλα σε κάθε κορδέλα.
Προσπαθήσαμε να συγκρίνουμε τα αποτελέσματα και να δούμε αν κορδέλα και μέτρο είχαν το ίδιο αποτέλεσμα. Γιατί δεν μπορούμε να τα συγκρίνουμε;
Πώς δημιουργούνται άραγε τα σύννεφα;
Την ώρα του διαλείμματος άρχισε να βρέχει και ο ήχος της βροχής ακουγόταν έντονα.. Συγκεντρωθήκαμε στο παγκάκι και ζήτησα από τα παιδιά να ακούσουν τους ήχους της φύσης να μυρίσουν τα αρώματα της και να την παρατηρήσουν. Θέλω λοιπόν να ακούσετε να δείτε και να αισθανθείτε. Θέλω να κλείσετε τα μάτια σας να ακούσετε και να μυρίσετε και μετά να παρατηρήσετε.
Τα παιδιά άκουσαν τους ήχους της φύσης βροχή και κελάηδημα πουλιών, μύρισαν το άρωμα της βροχής και του βρεγμένου χώματος και παρατήρησαν τα δέντρα τα κάγκελα το βουνό το χώμα τον ουρανό τα σύννεφα το κάστρο το φως τα παράθυρα τα σπίτια και τα χρώματα. Στη συζήτησή μας ξεκίνησε και πάλι η βροχή. Αυτή τη φορά ήταν εντονότερη και σε λίγα λεπτά σταμάτησε.
Τί συνέβη και άρχισε να βρέχει; Γιατί υπάρχουν σύννεφα
Τώρα δηλαδή που σταμάτησε ο ουρανός δεν έχει σύννεφα; Έχει κυρία αλλά δεν είναι μαύρα.
Προηγουμένως ήταν μαύρα; Όχι το ίδιο χρώμα είχαν
Πώς δημιουργήθηκαν τα σύννεφα;
Κυρία τα σύννεφα είναι από βαμβάκι. Δηλαδή ……….θέλεις να μου πεις πως εκεί ψηλά στον ουρανό υπάρχει κάποιος που φυτεύει βαμβάκι; Όχι κυρία δεν έχω δει κάποιον.
Κυρία τα σύννεφα τα δημιουργεί ο Θεούλης, λέει …………… . ………. μου ο θεός δεν είναι εκείνος που δημιουργεί τα σύννεφα. Αυτά δημιουργούνται με τη βοήθεια κάποιων άλλων πραγμάτων
Κυρία τα σύννεφα δημιουργούνται από τον ουρανό, λέει ……… Θέλεις λίγο να μου το εξηγήσεις γιατί δεν το καταλαβαίνω; Να κάποιος παίρνει κομμάτια από τον ουρανό και φτιάχνει τα σύννεφα. Δηλαδή όταν θα φύγουν τα σύννεφα ο ουρανός θα έχει τρύπες; Κυρία δεν θα έχει. Μου είπες όμως ότι χρησιμοποίησαν κομμάτια του ουρανού τότε πως δεν θα έχει τρύπες;
Κυρία το νερό δημιουργεί τα σύννεφα, λέει ……… Θέλεις να μου το εξηγήσεις; Σιωπή
Για να βοηθήσω λίγο κι εγώ. Έχετε πάει όλοι στη θάλασσα; Ναι. Πολύ ωραία. Θέλετε να μου πείτε πως νιώθετε το νερό; Κυρία κάποιες φορές είναι ζεστό κάποιες φορές κρύο και κάποιες φορές πολύ ζεστό.
Μμμμ…Πότε συμβαίνουν όλα αυτά που μου είπες………; Όταν ο ήλιος είναι πολύ δυνατός είναι πολύ ζεστή η θάλασσα. Όταν ο ήλιος δεν υπάρχει συμπληρώνει ………… το νερό κρυώνει και όταν δεν κάνει πολύ ζέστη το νερό είναι ούτε ζεστό ούτε κρύο. Είναι χλιαρό συμπληρώνω εγώ. Κυρία όταν το νερό είναι πολύ ζεστό λέει ………. μπορεί αν βάλουμε το δάχτυλό μας μέσα να εξαφανιστεί. Δεν θα εξαφανιστεί θα καεί, απαντώ.
Μεταφέρω στην αυλή ένα γκαζάκι ένα μπρίκι νερό και αναπτήρα. Τα παρουσιάζω στα παιδιά και τους εξηγώ πως στη θέση του ήλιου εμείς θα χρησιμοποιήσουμε τη φωτιά, στη θέση της θάλασσας το νερό με το μπρίκι. Δείχνω σε όλα τα παιδιά πόσο νερό έχει το μπρίκι και τοποθετώ στη φωτιά. Τι θα συμβεί σε λίγο; Θα καεί το νερό λέει……….. Μα καίγεται το νερό; Κυρία το νερό δεν καίγεται γι΄ αυτό και το ρίχνουμε στη φωτιά για να σβήσει.
Παρατηρούν και λένε ότι βγαίνουν καπνοί. Άραγε είναι καπνός αυτό που παρατηρείται; Όχι λέει ………. γιατί καπνό έχουμε όταν καίγεται κάτι. Εδώ είναι σαν καπνός. Παρατηρούν και λένε πως το νερό κάνει μπουρμπουλήθρες και πως ο καπνός βγαίνει πιο πολύς και κατευθύνεται στον ουρανό. Εξηγώ πως αυτό που βγαίνει λέγεται ατμός κι ότι το νερό μεταμορφώνεται όταν ζεσταίνεται από υγρό (και το δείχνω) σε αέριο δηλαδή στον ατμό που παρατηρήσατε.
Οι ατμοί πληθαίνουν στη συνέχεια και συγκεντρώνονται καθώς ανεβαίνουν προς τον ουρανό και ο/η ……… λέει κυρία αυτό δεν είναι ένα μικρό σύννεφο; Συμφωνούμε όλοι μαζί του. Όμως ο/η……… πως το μικρό σύννεφο που δημιουργήθηκε θα γίνει και πάλι βροχή; Κυρία θα πρέπει να υπάρχουν αστραπές και κεραυνοί προσθέτει ο/η……… Κυρία και μπουμπουνητά λέει ο/η………. Όμως παιδιά τώρα που βρέχει υπάρχουν αυτά που είπατε; Όχι απαντούν. Όμως βρέχει και χωρίς αυτά έτσι δεν είναι;
Κυρία μήπως πρέπει εκεί ψηλά να τσακωθούν τα σύννεφα για να αρχίσει να βρέχει; λέει ο/η…….. Εσείς τι λέτε παιδιά; Κυρία εγώ νομίζω πως θα πρέπει να κάνει πάρα πάρα πάρα πάρα πολύ κρύο εκεί πάνω για να βρέξει λέει…… Μα αν κάνει πάρα πάρα πάρα πάρα πολύ κρύο ρωτώ θα βρέξει; Όχι κυρία θα ρίξει πάγο λέει ………. Κυρία θα ρίξει χαλάζι όχι πάγο συμπληρώνει ο/η ……….. Κι αν κάνει πάρα πάρα πάρα πάρα πάρα πάρα πολύ κρύο τότε τι νομίζετε ότι θα συμβεί; Κυρία θα ρίξει χιόνι λέει ο/η……… Τρελαίνομαι για το χιόνι απαντά ο/η……. που την προσοχή της/του έχει αποσπάσει μία δεκαοχτούρα που έχει προσγειωθεί εδώ και λίγα λεπτά στην αυλή μας και προσπαθεί να τραβήξει την προσοχή του παιδιού που κάθεται δίπλα της/του και να του/της κεντρίσει το ενδιαφέρον, εκείνο όμως της/ του λέει να τον/ την αφήσει ήσυχο.
Κλείνοντας επαναλαμβάνω λεκτικά τον κύκλο του νερού και παρατηρώ πως ο/η……….. επαναλαμβάνει δίχως ήχο τα όσα λέω, ο/η οποία/ος μετά τον μεσημεριανό ύπνο δεν ήθελε να συμμετάσχει στην κουβέντα αλλά μόνο να ακούει.
Προγραμματισμός
Ετοιμάζοντας τα βελάκια που θα χρησιμοποιήσουν τα παιδιά για να μάθουν απλές εντολές προγραμματισμού ρωτώ τα παιδιά αν γνωρίζουν για τα ρομπότ.
Κυρία στο προηγούμενο σχολείο που ήμουν είχαμε ρομποτάκι. Θέλεις να μας πεις πως ήταν και τι κάνατε με αυτό; Δε θυμάμαι και πολλά. Εντάξει θα ήθελα όμως να μου πείτε αν έχετε δει ρομπότ ή αν ξέρετε κάτι γι’ αυτά. Εγώ κυρία ξέρω πως δεν πρέπει να του ρίξουμε νερό γιατί αυτό θα ηλεκτριστεί και θα χαλάσει. Εγώ πάλι ξέρω πως για να κάνει οτιδήποτε πρέπει να του δώσουμε εντολές με έναν υπολογιστή. Ναι κυρία αν δεν του δώσουμε εντολές δεν κάνει τίποτε. Κυρία ένα ρομπότ μπορεί να έχει πολλά χέρια ή πόδια; Τι λέτε παιδιά; Ναι άμα αυτός που το φτιάχνει θέλει να του βάλει πολλά χέρια και πόδια μπορεί.
Τι λέτε να παίξουμε ένα παιχνίδι κάποιος να γίνει το ρομποτάκι και κάποιος ο προγραμματιστής, δηλαδή αυτός που δώσει τις εντολές για να μπορεί να κινηθεί. Για τις εντολές θα χρησιμοποιήσουμε τα βελάκια. Τους τα παρουσιάζω κι εκείνα λένε κυρία
Με αυτό θα πηγαίνει ευθεία το ρομπότ.
Με αυτό θα στρίβει δεξιά και άμα κοιτάει από την άλλη μεριά θα στρίβει δεξιά.
Εμείς λοιπόν κατασκευάσαμε πράσινα βελάκια, χρησιμοποιήσαμε στεφάνια και ξεκινήσαμε το παιχνίδι σε ομάδες των δύο. Όλοι ήθελαν να παίξουν το ρόλο του ρομπότ κι όχι του προγραμματιστή. Γι’ αυτό χρησιμοποιήσαμε ένα λάχνισμα για να τα σκάσουμε. ( Ο Καρακατσάνης μπήκε στο τηγάνι κι έσπασε τ’ αυγά γιατί Καρακατσάνη μπήκες στο τηγάνι κι έσπασες τ’ αυγά; Φάε τώρα μία καρπαζιά.)
Το παιδί προγραμματιστής δημιουργεί με τα βελάκια τις εντολές
https://youtube.com/shorts/0t3mvlu8q48
που θα πρέπει να διαβάσει το παιδί – ρομπότ για να μπορέσει να σώσει τη φάλαινα που κινδυνεύει.
Δημιουργώντας με φύλλα φθινοπωρινά
Μιλώντας για την εποχή που αρχίζει να κάνει αισθητή την παρουσία της και παρατηρώντας τα φύλλα να πέφτουν από τα δέντρα αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε ένα τεράστιο σαλιγκάρι και να το στολίσουμε με φύλλα που έφεραν τα παιδιά από τα σπίτια τους
Παιχνίδι στην αυλή
Παιχνίδι με τα στεφάνια στην αυλή. Ο τελευταίος το περνάει από το σώμα του για να φτάσει το στεφάνι, χέρι με χέρι στο πρώτο παιδί. Ο πρώτος το βάζει μπροστά του και πηδούν στο μπροστινό στεφάνι. Η διαδικασία επαναλαμβάνεται μέχρι να φτάσουν στο τέρμα.
