Αρχική » 2009
Αρχείο έτους 2009
συνεδρίαση του σχολικού συμβούλιου στη Λίμνη
Μετά την δεύτερη μέρα της κατάληψης του Λυκείου Λίμνης, και με την
συμμετοχή από σήμερα στην κατάληψη και του Γυμνασίου Λίμνης με
σημερινή απόφαση των μαθητών του, συνεδρίασε στο χώρο του πνευματικού
κέντρου του Δήμου το σχολικό συμβούλιο.
Με εκπροσώπους του Δήμου Ελυμνίων , των συλλόγων καθηγητών και γονέων
των δύο σχολείων , έγινε συζήτηση γύρω από τα αιτήματα των μαθητών.
Από την πλευρά του ο Δήμος Ελυμνίων ανέλαβε την υποχρέωση για τα έργα
που τον αφορούν(τουαλέτες, κάγγελα) να ολοκληρωθούν μέσα στις
διακοπές.
Υπήρξε γόνιμος διάλογος ο οποίος όμως δεν απέτρεψε το να συνεχισθεί
και αύριο η αποχή και να λήξουν άδοξα τα μαθήματα πριν τις γιορτές.
Κατάληψη του Λυκείου Λίμνης κάνουν οι μαθητές του
Από το πρωί σήμερα οι μαθητές του Λυκείου Λίμνης πραγματοποιούν
κατάληψη του σχολείου τους , προωθώντας μια σειρά αιτημάτων που
αφορούν γενικότερα ζητήματα παιδείας και ειδικότερα προβλήματα του
σχολείου.
Στα τελευταία περιλαμβάνονται ιη κατασκευή γυμναστηρίου, η επιδιόρθωση
του κτιρίου επειδή στάζει πάλι η οροφή μέσα στις τάξεις όταν βρέχει,
να καταργηθούν τα φροντιστήρια και άλλα.
Δράσεις για την προστασία του κλίματος
Με την ευκαιρία της Παγκόσμιας Διάσκεψης στην Κοπεγχάγη, σχετικά με τις κλιματικές αλλαγές, το Υπουργείο Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων σε συνεργασία με το Υπουργείο Περιβάλλοντος, Ενέργειας και Κλιματικής Αλλαγής και την Ειδική Μόνιμη Επιτροπή Προστασίας Περιβάλλοντος της Βουλής των Ελλήνων, έχοντας ως στόχο την ευαισθητοποίηση της μαθητικής κοινότητας σε περιβαλλοντικά ζητήματα, καλεί όσους εκπαιδευτικούς και μαθητές επιθυμούν, να συμμετάσχουν στην ηλεκτρονική πικετοφορία που αφορά στην προστασία του κλίματος.
Η κλιματική αλλαγή αποτελεί μία από τις πιο κρίσιμες προκλήσεις που αντιμετωπίζει σήμερα η ανθρωπότητα και παράλληλα τη μεγαλύτερη παγκόσμια απειλή για την υγεία του 21ου αιώνα. Η σύγχρονη αλλά και οι μελλοντικές γενιές θα βιώσουν δυσανάλογα τις επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής. Επιπτώσεις που καλύπτουν όλο το φάσμα των ανθρώπινων δραστηριοτήτων, κοινωνικών και οικονομικών και επηρεάζουν τον τρόπο ζωής μας, την κοινωνία και το περιβάλλον που ζούμε.
Από τις 7 έως τις 18 Δεκεμβρίου τα έθνη όλου του κόσμου συναντώνται στην Κοπεγχάγη με σκοπό να συζητήσουν και να λάβουν δραστικά μέτρα που θα εμποδίσουν την κλιματική αλλαγή να φθάσει σε επικίνδυνα επίπεδα.
Η ελληνική αντιπροσωπεία, υπό την ηγεσία του Πρωθυπουργού, μετέχει στην Παγκόσμια Διάσκεψη με σκοπό να συμβάλει στην επίτευξη μιας δίκαιης και νομικά δεσμευτικής συμφωνίας, που θα αποτρέψει περαιτέρω αρνητικές περιβαλλοντικές παρεμβάσεις του ανθρώπου. Η εκπαιδευτική κοινότητα μπορεί να συμβάλει καθοριστικά στην προσπάθεια αυτή, μεταφέροντας τις δικές της προτάσεις.
Το Υπουργείο Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων συμμεριζόμενο τις αγωνίες των μαθητών και των εκπαιδευτικών και εκφράζοντας τις ανησυχίες τους θεωρεί απαραίτητο να ενημερώσει, να κινητοποιήσει, να εκπαιδεύσει και να ευαισθητοποιήσει τη μαθητική κοινότητα. Είναι σημαντικό οι μαθητές μας να διατυπώσουν τη δική τους άποψη και να υψώσουν τη δική τους φωνή για ένα καθαρό, υγιές και ασφαλές περιβάλλον.
Το ενημερωτικό υλικό της διαδικασίας της πικετοφορίας- συλλογής ηλεκτρονικών υπογραφών- βρίσκεται στην ιστοσελίδα των Ηνωμένων Εθνών (http://www.sealthedeal2009.
Στην συγκεκριμένη ιστοσελίδα η οποία έχει ως κεντρικό μήνυμα «ΕΠΙΚΥΡΩΣΕ ΤΗΝ ΣΥΜΦΩΝΙΑ- SEAL THE DEAL» θα βρείτε στο κεντρικό μενού πλοήγησης, πληροφορίες, δράσεις, οπτικοακουστικό υλικό και τα τελευταία νέα όσον αφορά στην Παγκόσμια Εκστρατεία των Ηνωμένων Εθνών για την κλιματική αλλαγή. Στον ειδικό χώρο της κεντρικής ιστοσελίδας και στο πλαίσιο «ΔΙΑΔΩΣΕ ΤΟ ΜΗΝΥΜΑ-SPREAD THE MESSAGE» προτρέπονται οι μαθητές να υπογράψουν το υπόμνημα για μία δίκαιη συμφωνία για το κλίμα, στη Διάσκεψη της Κοπεγχάγης, συμπληρώνοντας τα πεδία με τα προσωπικά τους στοιχεία.
Το κείμενο της πικετοφορίας αναφέρει τα εξής: «Εμείς οι Λαοί του Κόσμου προτρέπουμε τους πολιτικούς ηγέτες: να επικυρώσουν τη συμφωνία στη Διάσκεψη της Κοπεγχάγης για μία οριστική, δίκαιη και αποτελεσματική συνθήκη για το κλίμα.
Να θέσουν δεσμευτικούς στόχους για τη μείωση των εκπομπών αερίων θερμοκηπίου ως το 2020.
Να καθιερώσουν ένα πλαίσιο που θα ενισχύσει την κλιματική αντοχή των ευάλωτων χωρών και θα προστατεύσει ανθρώπινες ζωές και οικοσύστημα.
Να υποστηρίξουν τις προσπάθειες προσαρμογής των αναπτυσσόμενων χωρών και να διασφαλίσουν κλιματική δικαιοσύνη για όλους».
Επίσης, ενημερωτικό υλικό του Υπουργείου Περιβάλλοντος, Ενέργειας και Κλιματικής Αλλαγής σχετικά με την προστασία του κλίματος με τίτλο: Ένας πλανήτης, Ένας κόσμος, Ένας Σκοπός, είναι αναρτημένο στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων (http://www.ypepth.gr/docs/
Τέλος, η Βουλή παίρνει θέση για την κλιματική αλλαγή και σχετικό κείμενο βρίσκεται στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.parliament.gr/doc/
Παρακαλούνται οι εκπαιδευτικοί να διανείμουν το σχετικό υλικό και να ενημερώσουν για τις ηλεκτρονικές διευθύνσεις των ιστοσελίδων τους μαθητές, προκειμένου να ενημερωθούν, να ευαισθητοποιηθούν και να συμμετέχουν.
Με τέτοιου είδους δράσεις ενθαρρύνεται η ενεργός εμπλοκή των μαθητών αλλά και η ευαισθητοποίησή τους σε περιβαλλοντικά θέματα με ταυτόχρονη υιοθέτηση νέων συμπεριφορών ηλεκτρονικής συμμετοχής.
Τα μυστικά της βαθμολογίας των γραπτών στις Πανελλήνιες
Του ΧΡΗΣΤΟΥ ΚΑΤΣΙΚΑ
ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: Πέμπτη 3 Δεκεμβρίου 2009
Καθοριστική σημασία για τους χιλιάδες υποψήφιους έχει ο γραπτός βαθμός στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα. Ο γραπτός βαθμός είναι αυτός που «κανονίζει» τελικά και εκ των υστέρων την κίνηση της βαθμολογίας σε κάθε μάθημα καθώς έχει τη δυνατότητα να ανατρέπει όλα τα προηγούμενα δεδομένα. Από αυτή την άποψη η γραπτή επίδοση των υποψηφίων έχει μεγάλη σημασία στη διαμόρφωση της συνολικής βαθμολογίας του υποψηφίου. Ιδιαίτερα η βαθμολογία στα γραπτά των μαθημάτων αυξημένης βαρύτητας παίζει καθοριστική σημασία καθώς µια µονάδα στο πρώτο µάθηµα αυξηµένης βαρύτητας δίνει διπλάσια (περίπου) µόρια από µια µονάδα στα υπόλοιπα µαθήµατα και µια µονάδα στο δεύτερο µάθηµα αυξημένης βαρύτητας δίνει 50% (περίπου) περισσότερα µόρια από µια µονάδα στα υπόλοιπα µαθήµατα.
Από πέρσι στη διαδικασία της βαθμολόγησης ο πρώτος βαθμολογητής δεν υπογραμμίζει ελλείψεις, σφάλματα, αδυναμίες ή ατέλειες πάνω στο γραπτό αλλά απλά αναγράφει με κόκκινο στυλό το βαθμό στον ειδικό χώρο κάθε γραπτού. Ο δεύτερος βαθμολογητής σημειώνει με πράσινο στυλό ελλείψεις, σφάλματα, αδυναμίες ή ατέλειες πάνω στο γραπτό και αναγράφει το βαθμό στον ειδικό χώρο κάθε γραπτού. Ο βαθμός είναι στην κλίμακα 0 – 100. Μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας της δεύτερης βαθμολόγησης και αφού ελεγχθεί η αναγραφή του βαθμού του δεύτερου βαθμολογητή σε κάθε γραπτό και στις δύο θέσεις αριθμητικώς και ολογράφως, αποσφραγίζεται από τη γραμματεία ο βαθμός του α΄ βαθμολογητή και ελέγχεται, αν έχει διαφορά από το δεύτερο βαθμολογητή μεγαλύτερη των 12μονάδων. Εάν η διαφορά είναι μεγαλύτερη από 12 μονάδες στην κλίμακα 0 – 100, τότε το συγκεκριμένο τετράδιο, αφού επικαλυφθούν οι βαθμολογίες του πρώτου και του δεύτερου βαθμολογητή με αδιαφανή αυτοκόλλητα, παραδίδεται από τη γραμματεία στον αναβαθμολογητή, ο οποίος, σημειωτέον, δεν μπορεί να είναι από αυτούς που αξιολόγησαν το συγκεκριμένο γραπτό για πρώτη ή δεύτερη βαθμολόγηση.
|
ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΛΙΜΑΚΩΣΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΓΡΑΠΤΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΤΟΥΣ 2009 ΚΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ |
|||||||
|
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ |
|||||||
| Α/Α | ΜΑΘΗΜΑ |
18 – 20 |
15 – 17,9 |
12 – 14,9 |
10 – 11,9 |
5 – 9,9 |
0 – 4,9 |
| 1 | ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ |
1,75 |
25,35 |
34,88 |
16,65 |
18,21 |
3,13 |
| 2 | ΙΣΤΟΡΙΑ |
6,03 |
10,05 |
14,82 |
10,30 |
32,91 |
25,87 |
| 3 | ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ & ΣΤΟΙΧΕΙΑΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ |
7,64 |
12,02 |
15,09 |
9,80 |
21,92 |
33,50 |
| 4 | ΦΥΣΙΚΗ |
15,38 |
12,82 |
2,56 |
5,12 |
20,51 |
43,58 |
| 5 | ΒΙΟΛΟΓΙΑ |
23,45 |
18,70 |
13,83 |
8,31 |
20,94 |
14,75 |
|
ΘΕΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ |
|||||||
| Α/Α | ΜΑΘΗΜΑ | 18 – 20 | 15 – 17,9 | 12 – 14,9 | 10 – 11,9 | 5 – 9,9 | 0 – 4,9 |
| 1 | ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ | 4,28 | 43,26 | 35,13 | 10,00 | 6,18 | 1,12 |
| 2 | ΙΣΤΟΡΙΑ | 5,12 | 10,25 | 17,94 | 10,25 | 17,94 | 38,46 |
| 3 | ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ & ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ | 76,43 | 12,31 | 4,95 | 1,87 | 2,30 | 2,10 |
| 4 | ΦΥΣΙΚΗ | 72,24 | 13,39 | 6,69 | 2,39 | 3,34 | 1,91 |
| 5 | ΒΙΟΛΟΓΙΑ | 61,40 | 18,41 | 8,07 | 3,28 | 5,54 | 3,27 |
|
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΙΙ |
|||||||
| Α/Α | ΜΑΘΗΜΑ |
18 – 20 |
15 – 17,9 |
12 – 14,9 |
10 – 11,9 |
5 – 9,9 |
0 – 4,9 |
| 1 | ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ |
0,77 |
17,41 |
33,69 |
20,27 |
23,75 |
4,08 |
| 2 | ΙΣΤΟΡΙΑ |
2,59 |
8,22 |
12,12 |
7,79 |
27,70 |
41,55 |
| 3 | ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ & ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ |
39,67 |
19,04 |
11,32 |
5,51 |
11,04 |
13,38 |
| 4 | ΦΥΣΙΚΗ |
37,64 |
20,09 |
12,93 |
5,54 |
12,70 |
11,08 |
| 5 | ΒΙΟΛΟΓΙΑ |
17,14 |
14,95 |
12,46 |
7,26 |
25,03 |
23,13 |
|
Πηγή: Χρήστος Κάτσικας, Οδηγός Σπουδών και Επαγγέλματος ΑΕΙ – ΤΕΙ 2009, Σαββάλας (υπό έκδοση) |
|||||||
ΟΙ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ ΤΗΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ
Ας το δούμε και με παραδείγματα:
Περίπτωση 1: Πώς το 19 γίνεται 10,6 !
Ας πάρουμε την περίπτωση ενός μαθητή με 19 προφορικό βαθμό (μέσο όρο των 2 τετραμήνων) σε κάποιο μάθημα που γράφει στο ίδιο μάθημα 10. Επειδή ο προφορικός βαθμός είναι μεγαλύτερος από τον γραπτό περισσότερο από δύο (2) μονάδες, ο προφορικός βαθμός ελαττώνεται έτσι ώστε να είναι μεγαλύτερος από τον γραπτό κατά δύο (2) μονάδες, διορθώνεται, δηλαδή, στο 12. Ο τελικός βαθμός γίνεται 10,6
|
ΠΩΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΕΤΑΙ Ο ΤΕΛΙΚΟΣ ΒΑΘΜΟΣ |
|||
|
ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΤΕΤΡΑΜΗΝΩΝ |
ΓΡΑΠΤΟΣ ΜΑΙΟΥ / ΙΟΥΝΙΟΥ |
ΔΙΟΡΘΩΜΕΝΟΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ |
ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΕΛΙΚΟΥ ΒΑΘΜΟΥ
|
|
Α΄ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ :19 Β΄ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ : 19 ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΤΕΤΡΑΜΗΝΩΝ : 19 |
10 |
12 |
ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ :12 X 0,3 + ΓΡΑΠΤΑ :10 X 0,7
=10,6
|
Η αντίστροφη περίπτωση: Πώς το 12 γίνεται 17,4 !
Ας πάρουμε την περίπτωση ενός μαθητή ο οποίος έχει προφορικό βαθμό (μέσο όρο των 2 τετραμήνων) 12 αλλά γράφει 18. Στην περίπτωση αυτή που ο προφορικός βαθμός είναι μικρότερος από τον γραπτό περισσότερο από δύο (2) μονάδες, ο προφορικός βαθμός αυξάνεται έτσι ώστε να είναι μικρότερος από τον γραπτό κατά δύο (2) μονάδες, δηλαδή διορθώνεται στο 16. Στην περίπτωση αυτή ο τελικός βαθμός γίνεται 17,4
|
ΠΩΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΕΤΑΙ Ο ΤΕΛΙΚΟΣ ΒΑΘΜΟΣ |
|||
|
ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΤΕΤΡΑΜΗΝΩΝ |
ΓΡΑΠΤΟΣ ΜΑΙΟΥ / ΙΟΥΝΙΟΥ |
ΔΙΟΡΘΩΜΕΝΟΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ |
ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΕΛΙΚΟΥ ΒΑΘΜΟΥ
|
| Α΄ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ :12
Β΄ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ : 12 ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΤΕΤΡΑΜΗΝΩΝ : 12 |
18 |
16 |
ΠΡΟΦΟΡΙΚΑ :16 X 0,3 + ΓΡΑΠΤΑ :18 X 0,7
= 17,4 |
ΤΙ ΑΛΛΑΖΕΙ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΤΟΥ 10%
Σύμφωνα με το Άρθρο 25 Ν.3687/2008 το 2010 έχουν δικαίωμα να καταθέσουν μηχανογραφικό δελτίο για το 10% των θέσεων εισακτέων όσοι έχουν αποκτήσει βεβαίωση πρόσβασης το 2009 και το 2008. Αυτή η αλλαγή είναι πολύ πιθανόν να μειώσει τον αριθμό των υποψηφίων της κατηγορίας του 10% αλλά και να χαμηλώσει τις βάσεις εισαγωγής στις περισσότερες σχολές.
ΤΙ ΑΛΛΑΖΕΙ ΣΤΙΣ ΜΕΤΕΓΓΡΑΦΕΣ
Αυξάνεται κατά 10.000 ευρώ το όριο του οικογενειακού εισοδήματος για τους φοιτητές και σπουδαστές που δικαιούνται μετεγγραφή. Σύμφωνα με την απόφαση, για τις μετεγγραφές φοιτητών και σπουδαστών εσωτερικού (σ.σ.: δηλαδή, για τις μετεγγραφές ορφανών και για οικονομικούς λόγους) ο μέσος όρος του συνολικού οικογενειακού εισοδήματος των τριών τελευταίων ετών (σ.σ.: πάνω από το οποίο δεν επιτρέπεται μετεγγραφή σε αυτές τις περιπτώσεις) αυξάνεται από 35.000 ευρώ σε 45.000 ευρώ».
Οι δεκαεξάρηδες προτείνουν αλλαγές στην Παιδεία
πηγή: ΤΟ ΒΗΜΑ
Η υπουργός Παιδείας κυρία Αννα Διαμαντοπούλου είχε χθες το πρωί συνάντηση με μια ασυνήθιστη «παρέα». Τριάντα μαθητές και μαθήτριες του 4ου Ενιαίου Λυκείου Γαλατσίου μπήκαν στο αμφιθέατρο του υπουργείου Παιδείας στο Μαρούσι, κάθησαν στις θέσεις που τους πρότειναν οι υπάλληλοι του υπουργείου και άρχισαν την «ανάκριση»: μαθητική ζωή, βιβλία, σχέσεις με τους καθηγητές, θέματα βίας και αδιεξόδων που δημιουργούνται μέσα στο σχολικό περιβάλλον. Η πρώτη συζήτηση της… οικοδέσποινας κυρίας Διαμαντοπούλου με μαθητές και μαθήτριες σχολείου της χώρας μεταδόθηκε ζωντανά από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, ενώ δυνατότητα παρέμβασης στη συζήτηση είχαν οι νέοι και οι νέες από 60 σχολεία της χώρας.
«Σχεδόν τα περισσότερα παιδιά που ξέρω λένε κάθε ημέρα ότι βαριούνται να πάνε στο σχολείο τους» είπε χαρακτηριστικά στην υπουργό Παιδείας 16χρονη μαθήτρια. «Δεν είναι δυνατόν να πηγαίνουμε κάπου όπου υπάρχει γνώση και να λέμε ότι βαριόμαστε. Δεν φταίμε όμως εμείς γι΄ αυτό». «Μας μαθαίνουν ότι πρέπει να μας ενδιαφέρει να παίρνουμε καλούς βαθμούς, ενώ εμείς θέλουμε να αποκτήσουμε αγάπη για τη γνώση» συμπλήρωσε μαθητής της. Η συζήτηση σε λίγα λεπτά «άναψε» και άλλη μαθήτρια απευθύνθηκε στην υπουργό λέγοντας: «Το σχολείο μάς μαθαίνει μόνο να παπαγαλίζουμε. Δεν μπορεί κάποιος που αποφασίζει να γίνει βιολόγος να μην έχει μπει ποτέ σε εργαστήριο. Τα βιβλία που έχουμε έχουν πολλές λεπτομέρειες και λίγη ουσία. Θέλουμε να ζήσουμε και την εφηβεία μας». Πολλοί μαθητές έθεσαν και το θέμα των ψυχολόγων στα σχολεία. Η υπουργός Παιδείας είπε ότι δεν μπορεί να καλύψει το υπουργείο το κόστος για την πρόσληψη ψυχολόγου σε όλα τα σχολεία της χώρας, αλλά θα ενισχυθούν όλα τα κέντρα συμβουλευτικής για νέους που λειτουργούν σήμερα. Μαθήτριες του σχολείου ζήτησαν αυτονομία στη διακόσμηση του σχολείου τους. «Δηλαδή,αν σας έλεγαν αύριο να βάψετε μόνοι σας τις αίθουσες διδασκαλίας σας ή να καθαρίσετε και να διακοσμήσετε χώρους,θα το θέλατε;» ρώτησε η κυρία Διαμαντοπούλου. Και πήρε την απάντηση όταν είδε πολλά χέρια μαθητών και μαθητριών να σηκώνονται στον αέρα.
Τηλεμαραθώνιος Αγάπης UNICEF – Ενάντια στην Φτώχεια και τον Υποσιτισμό των Παιδιών
τη Δευτέρα 7 Δεκεμβρίου 2009, πραγματοποιούμε τον ετήσιο μεγάλο Τηλεμαραθώνιο Αγάπης της UNICEF από την ΕΤ1, αφιερωμένο στα προγράμματα κατά της φτώχειας πείνας και του υποσιτισμού των παιδιών.
Ο υποσιτισμός ευθύνεται για το θάνατο 5 εκατομμυρίων παιδιών κάτω των 5 ετών. Τα υποσιτισμένα παιδιά είναι αδύναμα να αντιμετωπίσουν οποιαδήποτε ασθένεια, ενώ συχνά σταματάει η σωματική και πνευματική τους ανάπτυξη. Ο υποσιτισμός κρατάει τα παιδιά εγκλωβισμένα στον κύκλο της φτώχειας.
Σας προσκαλούμε να ενώσετε και σεις τις δυνάμεις σας μαζί μας σε αυτή την προσπάθεια. Διοργανώστε μια εκδήλωση ή εφόσον το επιθυμείτε στείλτε τη δωρεά σας για τα παιδιά που υποσιτίζονται και ζουν μέσα στη φτώχεια. Ενημερώστε τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές, τους Συλλόγους Γονέων & Κηδεμόνων και συντονιστείτε όλοι στη συχνότητα της ΕΤ1 και παρακολουθήστε τον μεγάλο Τηλεμαραθώνιο της UNICEF.
«Σχολικοί κανονισμοί και δημοκρατική διοίκηση στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση»
Ο Συνήγορος του Πολίτη, στο πλαίσιο της αποστολής του ως Συνήγορος του Παιδιού απέστειλε στις 20.10.2009 προς την Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, κείμενο παρατηρήσεων και προτάσεών του με θέμα «Σχολικοί κανονισμοί και δημοκρατική διοίκηση στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση». Στο κείμενο συνοψίζονται οι διαπιστώσεις του Συνηγόρου του Παιδιού για το θέμα αυτό ύστερα από 6 χρόνια λειτουργίας, επισκέψεις και συναντήσεις του με μαθητές και εκπαιδευτικούς σε περισσότερα από 200 σχολεία, χειρισμό εκατοντάδων υποθέσεων σχετικών με την εκπαίδευση και ειδικές συζητήσεις με μαθητές διαφορετικών σχολείων, ιδίως στην διάρκεια του 2009, οπότε λειτούργησε για πρώτη φορά η Ομάδα Εφήβων Συμβούλων.
Ο Συνήγορος του Παιδιού
- συχνά δεν είναι σαφείς για τους μαθητές οι κανόνες που ισχύουν στα σχολεία
- στα περισσότερα σχολεία που έχουν συνταχθεί σχολικοί κανονισμοί συνήθως επιβάλλονται από τη διεύθυνση, χωρίς να έχει προηγηθεί ουσιαστικός διάλογος με τους μαθητές
- οι κανονισμοί αναφέρονται κυρίως στις υποχρεώσεις των μαθητών και όχι στα δικαιώματά τους ή στα αντίστοιχα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των καθηγητών
- η γνώμη των μαθητών για θέματα που τους αφορούν δεν ακούγεται συστηματικά
- οι ποινές που επιβάλλονται στους μαθητές συχνά είναι υπερβολικές, χωρίς προειδοποίηση ή χρήση άλλων παιδαγωγικών μέτρων
- στους εκπαιδευτικούς που παραβαίνουν αντίστοιχους κανόνες (λ.χ. βίαιης συμπεριφοράς, χρήσης κινητών, καπνίσματος, κλπ) δεν φαίνεται να επιβάλλονται κυρώσεις
- οι εκπαιδευτικοί δεν υποστηρίζονται ούτε επιμορφώνονται σχετικά με τις παιδαγωγικές μεθόδους που είναι σκόπιμο να χρησιμοποιούν για τη συμμόρφωση των μαθητών και την εξασφάλιση καλού κλίματος στη σχολική κοινότητα.
Στο κείμενο γίνεται επίσης αναφορά στις απόψεις που διατύπωσαν οι μαθητές προς τον Συνήγορο του Παιδιού κατά τις επισκέψεις του σε σχολεία, στην διάρκεια των «Ημερών Διαλόγου» και στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της Ομάδας Εφήβων Συμβούλων.
Με βάση τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, την υπόλοιπη εθνική νομοθεσία αλλά και τις συστάσεις – προτροπές του Συμβουλίου της Ευρώπης, ο Συνήγορος του Παιδιού προτείνει προς το Υπουργείο Παιδείας:
- να ρυθμίσει με νόμο την υποχρέωση των σχολείων να συντάσσουν σχολικό κανονισμό με την συμμετοχή των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των γονέων
- να δώσει κατευθύνσεις στους διευθυντές σχολείων και τους εκπαιδευτικούς για το πιθανό περιεχόμενο των σχολικών κανονισμών καθώς και για τον τρόπο με τον οποίο θα εξασφαλιστεί η συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση και την εφαρμογή τους
- να προβλέψει τη διαδικασία ψήφισης του σχολικού κανονισμού με συμμετοχή στις αποφάσεις των τριών μερών της εκπαιδευτικής κοινότητας (εκπαιδευτικών, γονέων, μαθητών)
- να προβλέψει ότι στο ξεκίνημα κάθε σχολικής χρονιάς θα αφιερώνονται, σε όλες τις τάξεις, ώρες συζήτησης για τον σχολικό κανονισμό και για τον ρόλο των μαθητών στη διαμόρφωση και εφαρμογή του, όπως και για την λειτουργία των μαθητικών κοινοτήτων
- να προβλέψει τη διαδικασία υποβολής παραπόνων από μαθητές, σε ανεξάρτητο φορέα, για την παραβίαση του σχολικού κανονισμού, όταν θεωρούν ότι η διεύθυνση του σχολείου δεν λαμβάνει τα απαραίτητα μέτρα
- να επιμορφώσει τους εκπαιδευτικούς σε θέματα δημοκρατικής σχολικής διοίκησης και συμμετοχής των μαθητών στη λήψη αποφάσεων.
Την 21η Νοεμβρίου 2009 στο πλαίσιο των τακτικών συναντήσεων του Συνηγόρου του Παιδιού με την Ομάδα Εφήβων Συμβούλων του, έχει προσκληθεί η Υπουργός Παιδείας κυρία Άννα Διαμαντοπούλου να λάβει μέρος σε συζήτηση με τους εφήβους, η οποία θα εστιασθεί στο θέμα των σχολικών κανονισμών και της δημοκρατικής διοίκησης των σχολείων, και κατά την οποία τα παιδιά θα καταθέσουν τα ερωτήματα και τις προτάσεις τους.
Περισσότερες πληροφορίες: Γραφείο Συνηγόρου του Παιδιού τηλ.210.7289703
