Σε συνεργασία με το Κέντρο Πρόληψης κατά των Ψυχοδραστικών ουσιών Ν. Πιερίας «Άτρακτος» διοργανώνουμε εκπαιδευτικό σεμινάριο για τους καθηγητές που υπηρετούν στα σχολεία του νομού με θέμα «Ο συντονιστικός ρόλος του καθηγητή στην παιδαγωγική διαδικασία».
Αναλυτικές πληροφορίες στην ιστοσελίδα της Διεύθυνσης
http://srv-dide.pie.sch.gr/dide/modules/news/article.php?storyid=543

Tο έγγραφο αφορά το βιωματικό σεμινάριο αγωγής υγείας που διοργανώνουμε σε συνεργασία με το Κέντρο Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων (ΚΕ.ΕΛ.Π.ΝΟ) με θέμα: “Διαφυλικές Σχέσεις – Σεξουαλική Αγωγή – Πρόληψη Σεξουαλικών Μεταδιδόμενων Νοσημάτων”. 
Πληροφορίες θα βρείτε στην ιστοσελίδα της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Πιερίας
http://srv-dide.pie.sch.gr/dide/modules/news/article.php?storyid=513

Το σχέδιο προγράμματος αγωγής υγείας για το σχολικό έτος 2009-10 βρίσκεται στην ιστοσελίδα της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Πιερίας στο http://srv-dide.pie.sch.gr/dide/modules/news/article.php?storyid=506

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ(Σύμφωνα με την εγκύκλιο σχολικών δραστηριοτήτων Α.Π. 81687 / Γ7/09-07-2009) α. Μαθαίνω για τη ζωή Υγεία·         Η Υγεία ως πολιτισμικό και κοινωνικό αγαθό ·         Διαπολιτισμικές Προσεγγίσεις στην Υγεία και την Ασθένεια·         Εξαρτησιογόνες Ουσίες (καπνός, αλκοόλ, ναρκωτικά )·         Ασθένειες: AIDS, ηπατίτιδα Β, Μεσογειακή αναιμία, καρδιαγγειακά νοσήματα, ασθένειες στο εργασιακό περιβάλλον, σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα, καρκίνος

• Στοματική υγιεινή

·         Ατυχήματα και Ασφάλεια·         Πρώτες Βοήθειες·         Εθελοντισμός και Υγεία : Αιμοδοσία, Προσφορά ιστών και Οργάνων Ψυχική Υγεία·         Εξαρτήσεις (ναρκωτικά, αλκοόλ, κάπνισμα, ηλεκτρονικά μέσα, τυχερά παιχνίδια, κλπ)·         Ανάπτυξη δεξιοτήτων για αντιμετώπιση του άγχους και του φόβου·         Αντιμετώπιση πένθους·         Αυτοεκτίμηση, Αυτοσυναίσθημα – Ανάπτυξη Δεξιοτήτων·         Συναισθηματική και Ψυχοκινητική Ανάπτυξη – Αντιμετώπιση Προβλημάτων·         Εφηβεία, συμπεριφορές  και αντιλήψεις ·         Διαπροσωπικές Σχέσεις  Υγεία, Ιστορία και Τέχνη

• Μυθολογία, Ιστορικές Αντιλήψεις για την υγεία, έθιμα, δοξασίες και λαογραφικά στοιχεία
• Μνημεία, Έργα και αρχαιολογικοί χώροι (π.χ. προσωποποιήσεις Υγείας, Ασκληπιεία, Αμφιαράεια κ.ά.)

 Υγεία και Λογοτεχνία·         Ζητήματα σωματικής/ ψυχικής υγείας και ποιότητας ζωής στην μυθιστοριογραφία και την ποίηση β. Αγωγή του Ενεργού ΠολίτηΑνθρώπινα Δικαιώματα – Δημοκρατία·         Προβλήματα  Φτώχειας, Αναλφαβητισμού κ.ά ·         Δημοκρατικά δικαιώματα, δικαιώματα του πολίτη·         Κοινωνικός αποκλεισμός, Ισότητα ευκαιριών·         Ισότητα φύλων·         Ρατσισμός, ξενοφοβία Ποιότητα Ζωής

• Κατοικία,  Υγιεινή και Ασφάλεια
• Ποιότητα ζωής στο εργασιακό και κοινωνικό περιβάλλον – Έκθεση σε τοξικές ουσίες
• Φυσική Ζωή, άσκηση και υγιεινός τρόπος διαβίωσης
• Διατροφικές συνήθειες και μεταλλαγμένα τρόφιμα
• Εθελοντισμός
• Πολιτική Προστασία: Πρόληψη και αντιμετώπιση έκτακτων καταστάσεων/ Σεισμοί, πλημμύρες, πυρκαγιές

 Κυκλοφοριακή Αγωγή ·         Οδική συμπεριφορά πεζών και οδηγών·         Οδική συμπεριφορά μαθητών: οι μαθητές ως οδηγοί και ως επιβάτες – διαμόρφωση κυκλοφοριακής συνείδησης

• Οδική Ασφάλεια

Αγωγή του καταναλωτή·         Αγωγή του καταναλωτή και οικονομία·         Αγωγή του καταναλωτή και κοινωνία·         Πληθυσμιακές μετακινήσεις και κατανάλωση·         Υγεία και κατανάλωση·         Ανάλυση προτύπων κατανάλωσης κ.ά.  ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΈΤΟΣ 2009-10: ΕΝΕΡΓΕΙΑ- ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ ΠΗΓΕΣ & ΤΟΠΙΚΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΕΣ (Σύμφωνα με το πλαίσιο αναφοράς του ΥΠ.Ε.Π.Θ. 2009-2010 Α.Π.: 78506/Γ7/03-07-2009) Ενέργεια και Ανθρώπινη κοινωνία

• Βιώσιμη διαχείριση ενεργειακών πόρων
• Εξοικονόμηση ενέργειας και ανακύκλωση
• Διαμόρφωση νέων ενεργειακών αναγκών
• Ενέργεια και μεταφορές
• Ενέργεια και ποιότητα ζωής
• Κατανομή ενέργειας – Τρίτος Κόσμος
• Ενέργεια και Γεωργία
• Ενέργεια και εναλλακτικές μορφές Τουρισμού
• Βιοκλιματικό σχολείο
• Ενέργεια και διαχείριση απορριμμάτων
• Ενέργεια στη διατροφή μας
• Ενέργεια και πράσινη τεχνολογία
• Χρήση Πυρηνικής Ενέργειας
• Πράσινη αειφορική οικονομία
• Ενέργεια και υπερκαταναλωτισμός
• Ενέργεια και Αειφόρος Ανάπτυξη
• Ενέργεια και διεθνή κέντρα λήψης αποφάσεων
• Ενέργεια και Ευρωπαϊκή Ένωση
• Ενέργεια και βιωσιμότητα ανθρώπινης κοινωνίας
• Ενέργεια και οικονομική κρίση

 Ενέργεια και Υγεία

• Επιπτώσεις στην υγεία της ενεργειακής ρύπανσης
• Ακτινοπροστασία
• Περιβαλλοντικοί- ενεργειακοί κίνδυνοι και δημόσια υγεία
• Ακτινοβολίες  και υγεία
• Υπερκατανάλωση ενέργειας και ψυχική υγεία
• Ατμοσφαιρική ρύπανση και υγεία
• Υπερπληθυσμός: οικονομική ανισότητα –Άνιση κατανομή Ενέργειας- επιπτώσεις στην υγεία
• Ενεργειακή ρύπανση και χώροι εργασίας
• Μοντέλα ενημέρωσης αντιμετώπισης της ενεργειακής επίδρασης στην υγεία

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα κατά των Ναρκωτικών στις 26 Ιουνίου 2009 το Γραφείο Αγωγής Υγείας Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ν. Πιερίας επισημαίνει το σημαντικό έργο της πρόληψης κατά της χρήσης και εξάρτησης από ψυχοτρόπες ουσίες που επιτελέστηκε και κατά το ακαδημαϊκό έτος 2008-2009 σε αρκετά σχολεία του νομού μας σε συνεργασία με το Κέντρο Πρόληψης κατά των Ψυχοδραστικών Ουσιών Ν. Πιερίας «ΑΤΡΑΚΤΟΣ» το οποίο είχε την ευθύνη για την  υλοποίηση των παρεμβάσεων. Συγκεκριμένα αναφερόμαστε: α)στην επιμόρφωση εκπαιδευτικών που παρακολούθησαν το σεμινάριο για το εκπαιδευτικό υλικό πρόληψης της χρήσης ναρκωτικών και προαγωγής της υγείας «Στηρίζομαι στα πόδια μου», β) στην παροχή εποπτείας προς καθηγητές που εφάρμοσαν προγράμματα αγωγής υγείας με θέματα σχετικά με την ψυχική υγεία στα σχολεία όπου υπηρετούν  και γ) στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρόληψης  με θέμα: «Αλκοόλ και Τσιγάρο: μύθοι και αλήθειες» και σκοπό την ενημέρωση των εφήβων μαθητών για το φαινόμενο των εξαρτήσεων από το αλκοόλ και τον καπνό, το οποίο αναπτύχθηκε σε 1 δίωρη συνάντηση με κάθε τμήμα της Β’ τάξης των εξής Γυμνασίων: 1^ο – 2^ο – 4^ο γυμνάσια Κατερίνης, γυμνάσια Κονταριώτισσας, Λιτοχώρου, Μακρυγιάλου, Ιδιωτικού εκπαιδευτηρίου ΠΛΑΤΩΝ.   Οι παρεμβάσεις πρόληψης που πραγματοποιούνται στο σχολικό χώρο είναι καθολικές και επαναλαμβανόμενες, με συγκεκριμένο σκοπό, και θεματολογία. Στοχεύουν στην ενίσχυση των προστατευτικών παραγόντων που εμφανίζονται στο σχολικό γίγνεσθαι, δηλαδή συμπεριφορών των εφήβων που αυξάνουν την αντίσταση του ατόμου και οχυρώνουν την άμυνά του σε σχέση με το κοινωνικό πρόβλημα της εξάρτησης από ουσίες.  Η πρόληψη της χρήσης και της εξάρτησης από νόμιμες και παράνομες ψυχοτρόπες ουσίες αλλά και άλλου είδους συμπεριφορές αποτελεί μέρος της Αγωγής Υγείας εντασσόμενη σαφέστατα στις προτεραιότητές μας ως προς τη σφαιρική διαπαιδαγώγηση και εκπαίδευση των εφήβων μαθητών σε ζητήματα ταυτότητας, σχέσεων και αντιμετώπισης διαπροσωπικών δυσκολιών. Η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και το Γραφείο Αγωγής Υγείας συνεργάζονται εδώ και μία δεκαετία με το Κέντρο Πρόληψης «ΑΤΡΑΚΤΟΣ» σε ετήσια βάση και σε διάφορα επίπεδα προσφέροντας τη δυνατότητα σημαντικών ευκαιριών σε καθηγητές και μαθητές να καλλιεργήσουν και να αναδείξουν διάφορες προσωπικές ικανότητες και δεξιότητες. Θεωρούμε ότι η συνεργασία μας αυτή είναι μια αποτελεσματική, υγιής και θετική αντίδραση, στοιχεία που δείχνουν ότι η εκπαιδευτική κοινότητα δραστηριοποιείται δυναμικά απέναντι στο πολύπλοκο πρόβλημα των εξαρτήσεων μεταφέροντας το ελπιδοφόρο και αισιόδοξο μήνυμα ότι η πρόληψη αποτελεί την αιχμή του δόρατος στην αντιμετώπιση του προβλήματος.                                                                                                                             Γραφείο Αγωγής Υγείας Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Πιερίας

Μια διαφορετική επιστολή στους τελειόφοιτους του 2ου Λυκείου Βριλησίων από τον καθηγητή τους, Γ. Κουβαρά.

Του Τακη Kαμπυλη

Πέρυσι τέτοια εποχή οι τελειόφοιτοι του 2ου Λυκείου Βριλησσίων βρήκαν στα θρανία τους μία επιστολή. Hταν από τον φιλόλογό τους (και σεβαστό δάσκαλο) Γιάννη Κουβαρά. Αυτοί μπροστά σε μια μεγάλη αρχή, ο Γ. Κουβαράς κοντά στη συνταξιοδότηση. Γιατί την έστειλε στους μαθητές του;

Διότι «η ευτυχία δεν ανεβαίνει στα ρετιρέ επειδή λαχανιάζει. Αλλά το 2ο Λύκειο Βριλησσίων είναι ρετιρέ και πάσης Ελλάδος. Σύμφωνα με τα στατιστικά πλασάρεται στη 10άδα ανάμεσα στα 3 χιλιάδες λύκεια όλης της χώρας. Και βέβαια προτιμώ ένα σχολείο που βγάζει ευτυχισμένους οδοκαθαριστές από ένα που βγάζει νευρωτικούς επιστήμονες, σήμερα που έχουμε έλλειμμα ευτυχίας και πλεόνασμα επιστημόνων (…) Το 2ο Βριλησσίων είναι ευτυχισμένο γιατί πολλές φορές τελειώνατε το μάθημα και δεν φεύγατε (από τον συνήθη τόπο του εγκλήματος) μένατε στον χώρο του σχολείου, συζητούσατε, περιμένατε τους φίλους σας από άλλα τμήματα, νιώθατε δικό σας τον χώρο. Αυτό το γεγονός με συγκινεί, το εκλαμβάνω ως βαρόμετρο υγείας κι ευτυχίας, ως άμυνα συλλογικότητας που τόσο τη χρειαζόμαστε (επικοινωνώ άρα υπάρχω…)».

«Το καλλίτερο σχολείο»

Ο καθηγητής εξηγεί στα «παιδιά» του στη συνέχεια της επιστολής του πως «το καλλίτερο σχολείο δεν είναι εκείνο που έχει τις περισσότερες επιτυχίες (οι στατιστικές είναι σαν τα μαγιώ, δείχνουν πολλά αλλά κρύβουν τα ουσιωδέστερα). Το καλλίτερο σχολείο είναι εκείνο που οι μαθητές του το μισούν λιγότερο. Σ’ αυτό ήθελα να με κρίνετε».

Η επιστολή είναι από έναν μεγάλο φιλόλογο. Και ισορροπεί ανάμεσα σε στίχους, συμβουλές, σκέψεις και παιχνίδια λόγου. Είναι μια άλλη γλώσσα, με άλλες προτεραιότητες για έφηβους γεμάτους άγχος και χωρίς χρόνο. Κι ο Γ. Κουβαράς το ξέρει αυτό: «Σπαταλήστε τη μισή νιότη σας σε ουτοπίες. Την υπόλοιπη στα έργα της θάλασσας, στα έργα της αγάπης. Ανοίξτε πανιά στο Αδύνατο. Για να φτάσετε στο δυνατό. Αριστοκράτες στην τέχνη, στους τρόπους. Δημοκράτες στη ζωή. Ή αλλιώς μάγκες στα αλώνια, κύριοι στα σαλόνια. Το επαναλαμβάνω. Κανείς δεν ψήλωσε κονταίνοντας τους άλλους. Μόνο ασκήσεις σε μονόζυγο δίνουν πόντους “για να σηκωθούμε λίγο ψηλότερα και θα δούμε τις αμυγδαλιές ν’ ανθίζουν, τα μάρμαρα να λάμπουν στον ήλιο, τη θάλασσα να κυματίζει. Λίγο ακόμα να σηκωθούμε λίγο ψηλότερα”. Σεφερικά και σταθερά Ψηλά τις καρδιές (…)».

«Σπαταλήστε χρόνο, αλλιώς πώς θ’ ανακαλύψετε τη ζωή; Η ζωή είναι ωραία αλλά τα ’χει φτιάξει με άλλον. Επιμένετε και θα σας ενδώσει και δώσει. Αλλά επιμένετε (“επιμένετε και στον εαυτό σας να σας απαντήσει. Μην του επιτρέπετε υπεκφυγές”). Μην εμπιστεύεστε τα εύκολα. Απογοητεύουν εύκολα. Να είστε αναγεννησιακοί de omnibus dubitandum για όλα να αμφιβάλλετε εκτός από ένα (“γιατί και η αμφιβολία πρέπει κάπου να πατάει”, Wittgenstain), την Αγάπη (η αμφιβολία στην αγάπη είναι αμαρτία)… Να λέτε τα άσχημα μπροστά στους φίλους σας. Τα καλά τους πίσω τους. Αντιγράψτε τα καλά του Μείζονος Ελληνισμού. Διαγράψτε τα άσχημα του Μίζερος Ελληνισμού. Μην κόβετε φλέβες, κόψτε λ.χ. το κάπνισμα. Μη χτυπάτε ενέσεις, εν ανάγκη χτυπήστε το κεφάλι σας στον τοίχο, ίσως πάρει μπροστά. Μην τα βάζετε με το γείτονα. Δεν είναι εχθρός. Ο εχθρός είναι μέσα μας, τα ελαττώματά μας. Αυτά πολεμήστε και περιορίστε. Μην καίτε τα βιβλία στο τέλος της χρονιάς. Μυρίζει καμμένη σάρκα, καμμένα μυαλά από Αουσβιτς μεριά. Κάψτε καλλίτερα προλήψεις, προκαταλήψεις και λοιπά λιπαρά. Τα βιβλία είναι για να φωτίζουν. Φωτιστείτε και αυτοαναναφλεχθείτε οι ίδιοι με βιβλία. “Αν δεν καείς εσύ, αν δεν καώ εγώ πώς θα γεννούνε τα σκοτάδια φως; (Χικμέτ). Εκεί που καίνε βιβλία, μία μέρα θα καίνε ανθρώπους” (Τόμας Μαν το 1933 δηλ. το 1943 ήταν κοντά)».

«Μακρύς ο δρόμος»

Η επιστολή στους μαθητές του 2ου Λυκείου ξεκινάει με Εμπειρίκο: «Πάρε τη λέξη μου Δος μου το χέρι σου» και συνεχίζει με το «Μακρύς ο δρόμος απ’ την ανία της εκπαίδευσης στη μαγία της Παιδείας, στη μαγγανία της. Διανύστε τον όμως. Εν ανάγκη με τα γόνατα, και ματωμένα. Αξίζει! (…) Μην περιορίζετε την πραγματικότητα στα 21cm της TV (έγχρωμη TV, ασπρόμαυρη ζωή), όταν η πραγματικότητα είναι απεριόριστη και κυρίως υπάρχουν τόσες πραγματικότητες όσες μπορείς να φανταστείς. Φτιάξε τη δική σου, ομορφότερη από όλες τις άλλες. Είπαν την TV μηχανισμό αχρήστευσης του ανθρωπίνου βλέμματος. Μην αχρηστεύετε το πολυτιμότερο. Αναγνώστε πρόσωπα, το πιο συναρπαστικό και ωραίο ανάγνωσμα που υπάρχει.(…) Ο μόνος ιερός τόπος που υπάρχει, μάλλον ο πιο ιερός, είναι το ανθρώπινο πρόσωπο. Γι’ αυτό στην Κόλαση οι άνθρωποι είναι δεμένοι πιστάγκωνα πλάτη με πλάτη. Υπάρχει κόλαση/τιμωρία μεγαλύτερη από τη στέρηση του βλέμματος του άλλου;»

Και η επιστολή στους μαθητές καταλήγει: «Η ζωή είναι μιγαδική και μαγική. Εμπεριέχει και τη φαντασία. Οξυγονώστε την συχνότερα. Εκανα για σας λιγότερα από όσα ήθελα και περισσότερα από όσα μπορούσα. Ο αη-Αλύπιος ας σας έχει όλους καλά».

Προοπτική

Υπάρχουν και αυτοί οι καθηγητές -υπάρχουν κι αυτοί οι τυχεροί μαθητές -υπάρχει κι αυτή η αντίληψη που δικαιώνει το δημόσιο σχολείο, υπάρχει κι αυτή η προοπτική για τους νέους. Και περισσότερο απ’ όλα υπάρχει το φρένο στον μονόδρομο των εισαγωγικών εξετάσεων ως ικανή και αναγκαία συνθήκη για την επιτυχία. (Είναι ικανή και αναγκαία συνθήκη αλλά για την οικονομία και την παραοικονομία).

Captain-my Captain, μία ακόμη φορά που έδειξες πως η ποίηση είναι στην πραγματικότητα παρά στη φαντασία… Τυχεροί οι μαθητές σου. Τους αφαίρεσες την ημερομηνία λήξης.

Πηγή: Εφημερίδα Καθημερινή http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_columns_1_16/05/2009_314914