4ος θεματικός κύκλος: Ζω καλύτερα – Ευ ζην

Τίτλος: «Μαθήματα δρόμου. Από το σπίτι στο σχολείο

   και μετά επιστροφή με τρόπο ασφαλή»

Διάρκεια: 3 Μαΐου 2022 – 14 Ιουνίου 2022

(η ολοκλήρωση των εργαστηρίων πραγματοποιήθηκε με τη διοργάνωση μιας εκδήλωσης υπό την μορφή σταθμών, που έλαβε χώρα στον προαύλιο χώρο του νηπιαγωγείου με τη συμμετοχή των γονέων και κηδεμόνων)

Φιλοσοφία – Σκοπιμότητα προγράμματος

Κύριος σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος για την Οδική Κυκλοφορία και Ασφάλεια ήταν να γνωρίσουν τα παιδιά τον κώδικα οδικής κυκλοφορίας, τον τρόπο με τον οποίο κινούνται τα οχήματα και οι πεζοί, να κατανοήσουν τους κανόνες της οδικής συμπεριφοράς και να αναπτύξουν δεξιότητες ασφαλούς μετακίνησης, αντίληψης και αντιμετώπισης των κινδύνων του δρόμου.

Σύντομη ανασκόπηση των Εργαστηρίων

1^ο Εργαστήριο:

Τίτλος: «Πώς φτάνω στο σχολείο;»

Τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο από το YouTube με τίτλο: «Ο Λάκης μας μαθαίνει τα μεταφορικά μέσα»  (πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=WGTLoIhYx6I) και συμμετείχαν σε μια συζήτηση αναφορικά με αυτά.

Μέσα από τη διαδικασία αυτή, ανιχνεύτηκαν οι προϋπάρχουσες γνώσεις των παιδιών για τα μέσα μεταφοράς και δημιουργήθηκε μία σχετική Αφίσα, η οποία αναρτήθηκε σε ένα εμφανές σημείο στην τάξη.

Στη συνέχεια, διαχωρίσαμε τα μέσα σε κατηγορίες (αέρας, θάλασσα, ξηρά) και συζητάμε για τον τρόπο που έρχονται από το σπίτι στο σχολείο και τι βλέπουν στη διαδρομή αυτή θέτοντας ερωτήσεις του τύπου:

-Με ποιόν τρόπο έρχεστε στο σχολείο;

 -Πεζοί, με αυτοκίνητο, με μηχανάκι ή με κάποιο άλλο μέσο μεταφοράς;

-Φοράτε κράνος όταν έρχεστε με το μηχανάκι των γονιών σας στο σχολείο;

-Φοράτε ζώνη ασφαλείας όταν είστε στο αυτοκίνητο;

Έπειτα αποτυπώσαμε σε χαρτί αυτή τη διαδρομή με τον τρόπο που μπορούσε ο καθένας

και ψηφίσαμε το αγαπημένο μας μεταφορικό μέσο δημιουργώντας έναν πίνακα διπλής εισόδου.

2^ο Εργαστήριο

Τίτλος: «Περνώ απέναντι» 

Στην ολομέλεια δόθηκε η ευκαιρία σε κάθε παιδί να διηγηθεί μία προσωπική ιστορία διέλευσης του δρόμου και έτσι γεννήθηκαν διάφοροι προβληματισμοί  σχετικά με τον τρόπο που κυκλοφορούν οι πεζοί στο δρόμο, ποιοι κίνδυνοι υπάρχουν και τι θα πρέπει να προσέχουν, συμμετέχοντας παράλληλα σε ένα κινητικό παιχνίδι στην αυλή του νηπιαγωγείου.

Κατόπιν τα παιδιά αναρωτήθηκαν τι σημαίνουν οι άσπρες γραμμές που υπάρχουν ζωγραφισμένες στους δρόμους και γιατί είναι τόσο σημαντικές για τη διέλευση και την κυκλοφορία των πεζών.

Οι μαθητές έγιναν πεζοί που περνούν απέναντι, αλλά και αυτοκίνητα, τα οποία σταματούν στις διαβάσεις και επιτρέπουν στους πεζούς να περάσουν.

 

Στη συνέχεια, μιλήσαμε για τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούμε, πριν διασχίσουμε το δρόμο. Μάθαμε τους κανόνες αυτούς, με τα δάχτυλα του χεριού μας (πηγή αρχικής ιδέας: https://docplayer.gr/54275021-Fylladio-kykloforiakis-agogis.html)

1. Σταματώ στο πεζοδρόμιο και περιμένω.
2. Κοιτάζω αριστερά.
3. Κοιτάζω δεξιά.
4. Ξανακοιτάζω αριστερά.
5. Και όταν ο δρόμος είναι ελεύθερος, τότε περνώ προς το απέναντι πεζοδρόμιο, σύντομα και κάθετα.

6. Εμείς προσθέσαμε και έναν έκτο κυρίαρχο κανόνα: Έχω τα μάτια μου και τα αυτιά μου ανοιχτά.

Καταγράψαμε τους κανόνες στο χαρτί ομαδικά και ατομικά.

Ακόμη, φορέσαμε τις κάρτες με τους κανόνες και μπήκαμε στη σειρά.

Επιπλέον, μία ομάδα παιδιών έκοψε εφτά μακρόστενα λευκά χαρτόνια, για να δημιουργήσουν μία διάβαση πεζών και αξιοποιώντας υλικά τόσο από τη γωνιά του οικοδομικού υλικού όσο και της ψυχοκινητικής, σχημάτισαν σε ανοιχτό εσωτερικό χώρο έναν εικονικό δρόμο και μέσα από ένα παιχνίδι ρόλων προσπάθησαν να μάθουν να διασχίζουν σωστά το δρόμο, ακολουθώντας τους βασικούς κανόνες.

 

Στο τέλος, κάθε παιδί, έχοντας σε φωτοτυπία το περίγραμμα της παλάμης της εκπαιδευτικού σχεδίασε στο χαρτί-δίπλα στη μεγάλη παλάμη- το περίγραμμα της δικής του παλάμης. Στη συνέχεια, παρατήρησαν τις δύο παλάμες και σύγκριναν το μέγεθός τους. Αφού τις χρωμάτισαν αντέγραψαν από τον πίνακα τη φράση  «Κράτα με σφιχτά από το χέρι» και έτσι έμαθαν ότι: «το χέρι ενός ενήλικα κρατώ και το δρόμο περνώ».

 

3^ο Εργαστήριο

Τίτλος: «Τα σήματα κάτι θέλουν να μας πουν»

Στην αρχή μέσα από ένα αυτοσχέδιο παιχνίδι ρίψεων, ο κ. ΦΑΝΑΡΗΣ συστήνεται στα παιδιά, μας φέρνει εικόνες και βίντεο σχετικά…, και μας αφηγείται την ιστορία του για τον Γρηγόρη και τον Σταμάτη από το βιβλίο της Γαλάτειας Σουρέλη  «ΔΡΟΜΟ ΠΑΙΡΝΩ , ΔΡΟΜΟ ΑΦΗΝΩ».

Στη συνέχεια συζητήσαμε για τα χρώματα των φαναριών και ζωγραφίζουμε φανάρια και για τα αυτοκίνητα και για τους πεζούς, καθώς είπαμε ότι άλλο είναι το φανάρι για τους πεζούς και άλλο για τα αυτοκίνητα. Τα φανάρια που αφορούν του πεζούς, απεικονίζουν δύο
ανθρωπάκια, τον Σταμάτη (Κόκκινο) και τον Γρηγόρη
(Πράσινο) και συζητήσαμε τι κάνουμε ανάλογα με το χρώμα του σηματοδότη που είναι αναμμένο.

Ακόμη, διαβάζουμε την ιστορία “ΚΑΛΩΣ ΤΟΝ ΚΥΡΙΟ ΚΟΚ” ((Συγγραφέας: Πιτσιδοπούλου Ελένη), προβληματιστήκαμε για τη σωστή κυκλοφορία στο δρόμο, μάθαμε τα σήματα της τροχαίας και τι σημαίνει το καθένα. Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι υπάρχουν σήματα τα οποία δηλώνουν  απαγόρευση, προειδοποίηση, κίνδυνο, πληροφορίες.

Παίξαμε παιχνίδια, ζωγραφίσαμε και δημιουργήσαμε διάφορα σήματα.

Παράλληλα τα παιδιά εξέφρασαν την επιθυμία να διαμορφώσουν μια νέα γωνιά στο χώρο της αίθουσας σχετικά με το θέμα των εργαστηρίων, γεγονός που επετεύχθη με διάφορες δημιουργίες τους, όπως η κατασκευή μακέτας-σταυροδρόμι και παιχνίδια που έφεραν από το σπίτι.

4^ο Εργαστήριο

Τίτλος: «Το Ποδήλατο»

Παρακολούθησαμε το βίντεο Πέππα το γουρουνάκι «Ποδήλατα» (https://youtu.be/SoBcfiFOMX8). Στη συνέχεια, τα παιδιά ζωγραφίσανε και περιγράψανε τα ποδήλατά τους. Ποια μέτρα ασφάλειας λαμβάνουν. Διηγήθηκαν προσωπικές ιστορίες καθώς κάνουν ποδήλατο στη γειτονιά. Κάναμε αναφορά για τα οφέλη του ποδηλάτου στην υγεία και στο περιβάλλον, αλλά και για τους κινδύνους που ενέχει από απρόσεκτη χρήση.

Μας βοήθησε πολύ η αφήγηση και η επεξεργασία του παραμυθιού <<Ο Ποδηλατάκιας>> της Κατερίνας Βαϊμάκη όσον αφορά την συμπεριφορά καθώς και τον εξοπλισμό που πρέπει να έχει ένας ποδηλάτης. Συγκεκριμένα, Η ιστορία του βιβλίου είναι «οι περιπέτειες του Κωστάκη και του μαγικού ποδηλάτου που το έλεγαν Ποδηλατάκια. Ο Ποδηλατάκιας έμαθε στον Κωστάκη τι πρέπει να προσέχει αυτός και οι φίλοι του όταν κάνουν ποδήλατο. Κυρίως, όμως, τι πρέπει να αποφεύγουν για να μην κινδυνεύει η ζωή και η υγεία τους».

Τέλος, κατηγοριοποιήσαμε τα σήματα οδικής κυκλοφορίας που πρέπει να προσέχουμε στο δρόμο όταν ποδηλατούμε (σχήματα και χρώματα) για να είμαστε ασφαλείς και οδηγήσαμε ποδήλατο στην αυλή του νηπιαγωγείου μας.

 

……………………………………………….

 

3ος θεματικός κύκλος: Φροντίζω το περιβάλλον

Τίτλος: «Αναδάσωση – φυσικές καταστροφές – πυρκαγιές»

Φιλοσοφία – Σκοπιμότητα προγράμματος

Το δάσος είναι ένα ολόκληρο οικοσύστημα με ανυπολόγιστη αξία για τη ζωή και τον άνθρωπο, συντελεστής οικονομικής, κοινωνικής και πολιτιστικής ανάπτυξης, πηγή υγείας, χαράς και ομορφιάς. Διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη μείωση του κινδύνου φυσικών καταστροφών, όπως πλημμύρες, ξηρασίες, κατολισθήσεις και άλλα ακραία γεγονότα. Σε παγκόσμιο επίπεδο, τα δάση μετριάζουν την κλιματική αλλαγή μέσω δέσμευσης άνθρακα, συμβάλλουν στην ισορροπία οξυγόνου, διοξειδίου του άνθρακα και υγρασίας στον αέρα.

Η μείωση των δασικών εκτάσεων τα τελευταία χρόνια έχει οδηγήσει σε αυξανόμενη ευαισθητοποίηση και κατανόηση των σοβαρών απειλών που αντιμετωπίζουν τα δάση όπως η ατμοσφαιρική ρύπανση, η υποβάθμιση του εδάφους, ο αυξανόμενος αριθμός δασικών πυρκαγιών καθώς και η κακή διαχείριση της δασικής κληρονομιάς μας

Είναι απαραίτητη η λήψη μέτρων για τον περιορισμό των καταστρεπτικών επεμβάσεων και την διατήρηση των δασών και γενικότερα των φυσικών πόρων.

Βασική επιδίωξη του προτεινόμενου προγράμματος ήταν η ευαισθητοποίηση των μαθητών/-τριών σχετικά με το δασικό οικοσύστημα και τα περιβαλλοντικά προβλήματα που συνδέονται με αυτό και η ανάληψη δράσης για την προστασία του. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στα ζητήματα των απορριμμάτων στο δάσος καθώς και των δασικών πυρκαγιών.

Επίκεντρο κατά τον σχεδιασμό του προγράμματος ήταν η επίσκεψη στο δάσος της Νυμφαίας και η υλοποίηση δραστηριοτήτων στο πεδίο. Ωστόσο, λόγω, καιρικών συνθηκών και τεχνικών ζητημάτων οργανώθηκε και πραγματοποιήθηκε επίσκεψη στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας στην Πάνδροσο και στο φιλόξενο χώρο του τα παιδιά συμμετείχαν στο διαδραστικό πρόγραμμα του.

Ένα εργαστήριο υλοποιήθηκε εκτός σχολικής τάξης, στο χώρο του Μουσείου Φυσικής Ιστορίας και τα υπόλοιπα εργαστήρια που προηγήθηκαν και ακολούθησαν επιχειρήθηκαν να συνδεθούν με αυτό.

Μέσα από τα εργαστήρια οι μαθητές/τριες καλλιέργησαν τις κοινωνικές δεξιότητες της ενσυναίσθησης και ευαισθησίας, της πολιτειότητας, της υπευθυνότητας καθώς και της επικοινωνίας και συνεργασίας.

 Διάρκεια: 15 Μαρτίου 2022 – 15 Απριλίου 2022

Σύντομη ανασκόπηση των Εργαστηρίων

1^ο Εργαστήριο

Τίτλος: Γνωριμία με το δάσος

Τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο από το YouTube με τίτλο: <ΜΙΑ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ> (πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=50TR_M_jpeQ&t=5s) και συμμετείχαν σε μια συζήτηση για όσα είδαν και άκουσαν. Στη συνέχεια, διερευνήθηκαν οι υπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες τους για το θέμα θέτοντας ερωτήσεις του τύπου: Τι είναι το δάσος; Έχετε επισκεφτεί ποτέ ένα δάσος; Τι είδατε; Τι κάνατε εκεί; Τι είδους φυτά συναντήσατε; Είδατε ζώα; κ.α. Καταγράψαμε όσα μας είπαν σ’ ένα χαρτόνι και δημιουργήθηκε ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρική έννοια «ΔΑΣΟΣ», ο οποίος αναρτήθηκε σε ένα εμφανές σημείο σε κάθε τάξη.

Παράλληλα, τα παιδιά ζωγράφισαν σε ατομικό επίπεδο τις πρώτες αναπαραστάσεις τους για το δάσος.

αλλά και ομαδικά όπως φαίνεται παρακάτω:

Σε επόμενη δραστηριότητα τέθηκε η ερώτηση στους μαθητές/-τριες αν γνωρίζουν σε ποια μέρη της χώρας μας υπάρχουν δάση και αν έχουν επισκεφθεί κάποιο από αυτά. Ακολούθησε συζήτηση, ενώ παράλληλα πραγματοποιήθηκε προβολή και επεξεργασία του δασικού χάρτη της Ελλάδας (σύνδεσμος: https://www.geogreece.gr/dasos.php).

Παρατηρώντας τον συγκεκριμένο χάρτη το ενδιαφέρον όλων εστίασε στο δάσος που υπάρχει στην περιοχή που βρίσκεται το σχολείο μας, δηλαδή στο περιαστικό Δάσος Νυμφαίας, που είναι ο πνεύμονας οξυγόνου και πηγή πρασίνου της Κομοτηνής.

Επιθυμία και πρόταση όλων των παιδιών ήταν να πραγµατοποιήσουµε µια εκδροµή στο γειτονικό µας δάσος. Υπήρχαν, όμως, κάποια σοβαρά ζητήματα που έπρεπε να αντιμετωπίσουμε, όπως οι άστατες καιρικές συνθήκες του μήνα, ο εξοπλισµός που θα έπρεπε να εφοδιαστούµε κατάλληλα, κ.τ.λ.. Ακολούθησε συζήτηση µε όλη την τάξη να συµµετέχει και να κάνει προτάσεις προς διευθέτηση των προβληµάτων. Καταλήξαµε, κατόπιν προτάσεως ενός νηπίου, να επισκεφτούμε έναν άλλο χώρο περισσότερο ασφαλή, που βρίσκεται κοντά στο δάσος και έχει ιδιαίτερη σχέση με αυτό. Η ιδέα αφορούσε στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας στην Πάνδροσο.

Μαζί µε όλα τα παιδιά αναζητήσαµε το Μουσείο με τη χρήση της εφαρμογής Χάρτες Google και εντοπίσαμε τη θέση του στον τοπικό χάρτη. Οι 3 κύριες φάσεις, που αφορούν στην προετοιμασία των μαθητών στο σχολείο για την επίσκεψή τους στο μουσείο, τις δράσεις κατά την διάρκεια και μετά την επίσκεψη, αναφέρονται σε επόμενα εργαστήρια.

Παρόλα αυτά, τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο από το YouTube με τίτλο: <Ανακαλύπτοντας τον τόπο μας – Επεισόδιο #02 – Δάσος Νυμφαίας | xronos.gr> (πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=sXqTeVZE1R8, Σκηνοθεσία: Φάνης Τσέκος, Παρουσίαση: Διονύσης Βοργιάς) και περιπλανηθήκαμε στα μονοπάτια του δάσους μας.

Οι παύσεις στο βίντεο ήταν αρκετές, καθώς τα παιδιά θυμήθηκαν και ήθελαν να μοιραστούν εμπειρίες τους στην ολομέλεια. Ενδεικτικά, σχεδόν όλα είχαν να πουν για τη διαδρομή  και το τουριστικό περίπτερο που βρίσκεται κοντά στο Βυζαντινό κάστρο (ή φρούριο) Νυμφαίας.

Ακόμη, μέσα από παρουσιάσεις που βρήκαμε στο διαδίκτυο, όπως:

• «ΤΟ ΔΑΣΟΣ.», https://slideplayer.gr/slide/12314793/
• «Δέντρα του δάσους», «Φυτά του Δάσους», «ΚΑΤΟΙΚΟΙ ΤΟΥ ΔΑΣΟΥΣ», http://nip-lakkom.chal.sch.gr/site/?p=6818

Συζητήσαμε για τις παροχές των δασών αλλά και για τις απειλές ή τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν. Ακόμη, παρατηρήσαμε τα δέντρα του δάσους και την υπόλοιπη χλωρίδα του, εμπλουτίζοντας τις γνώσεις των παιδιών θέτοντας κατάλληλα ερωτήματα όπως: Τι δέντρα μπορούμε να συναντήσουμε σε ένα δάσος; Μοιάζουν μεταξύ τους; Πώς φύτρωσαν εκεί; Υπάρχουν και άλλα φυτά σε ένα δάσος; κ.α. Την ίδια πρακτική εφαρμόσαμε και για τα ζώα του δάσους με ερωτήσεις του τύπου: Ποιο ζώο είναι αυτό; Το έχετε δει εσείς ποτέ; Τι τρώει; Γεννάει αυγά ή μωρά; κ.α. συμπληρώνοντας ακολούθως σχετικά φύλλα εργασίας σε ατομικό επίπεδο.

Οι δραστηριότητες με αφορμή τα ζώα του δάσους συνεχίστηκαν και κατά τη διάρκεια των αγγλικών όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τα ονόματα κάποιων ζώων στην εν λόγω γλώσσα και να λάβουν μέρος σε ένα μουσικοκινητικό παιχνίδι αναφορικά με τους ήχους και τις κινήσεις τους.

2^ο Εργαστήριο

Τίτλος: Ποιος άλλος μένει εδώ;

 

Τα παιδιά συμμετείχαν στην αφήγηση και επεξεργασία του παραμυθιού «Ποιος άλλος μένει εδώ;» (πηγή: http://kpekastor-old.kas.sch.gr/secrets_forest/contents.htm)

Με αφορμή την ανάγνωση του παραμυθιού τα παιδιά ξαναθυμήθηκαν τα μέρη του δέντρου, δημιουργώντας ατομικά πανέμορφες αμυγδαλιές και ανακάλυψαν τις τροφικές αλυσίδες, δηλαδή τις τροφικές σχέσεις μεταξύ των οργανισμών.

Κατά την περιήγησή μας στην ιστοσελίδα του ΚΠΕ Καστοριάς (http://kpe-kastor-old.kas.sch.gr/secrets_forest/contents.htm), τα παιδιά εξέφρασαν την επιθυμία ενασχόλησης και με ένα ακόμη φύλλο εργασίας που αφορούσε μέρη και υλικά, τα οποία είναι χρήσιμα για να φτιάξουν τα ζώα τη φωλιά τους στο δάσος.

Από τα υλικά που απεικονίζονται στο εν λόγω φύλλο εργασίας, αυτό που τράβηξε την προσοχή των παιδιών ήταν οι συσκευασίες και αναρωτήθηκαν: «Πώς βρέθηκαν τα σκουπίδια εκεί και τι κινδύνους δημιουργούν στο δάσος;», θέμα που συζητήθηκε αρκετά και συνδέθηκε με την ανακύκλωση που κάνουν στο νηπιαγωγείο.

3^ο Εργαστήριο

Τίτλος: “Φύγαμε για το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας”

Μετά τη συγκατάθεση των γονέων διοργανώσαμε εκπαιδευτική επίσκεψη με τα παιδιά στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας στην Πάνδροσο.

Αφού παρακολουθήσαμε ένα επεισόδιο «Εκδρομή με το σχολικό» https://www.youtube.com/watch?v=hxPLki_XyGc&t=265s με την αγαπημένη όλων Πέππα το γουρουνάκι, οι μαθητές/-τριες ενημερώθηκαν μέσω εποπτικού υλικού για τα πρακτικά ζητήματα της επίσκεψης, όπως η εξασφάλιση της κατάλληλης ενδυμασίας και η προμήθεια νερού, φαγητού κλπ.

Παράλληλα, έγινε συζήτηση για την ασφαλή μετακίνηση μας ως πεζοί και ως επιβάτες λεωφορείου και επιχειρήθηκε η συνδιαμόρφωση ενός κώδικα συμπεριφοράς στον εκθεσιακό και τον υπαίθριο χώρο του Μουσείου Φυσικής Ιστορίας.

Τέλος έγινε ο εντοπισμός του Μουσείου στον διαδραστικό πίνακα και σε υπολογιστή με τη χρήση της εφαρμογής Χάρτες Google.

Οι μαθητές/τριες επισκέφτηκαν το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας της Πανδρόσου, όπου μας περίμενε ο κ. Σωκράτης, ο υπεύθυνος του Μουσείου, για να μας ξεναγήσει. Τα παιδιά ετοίμασαν και μία ομαδική εργασία, η οποία έγινε δωρεά στο Μουσείο:

Αρχικά, μας ενημέρωσε για τα στοιχεία που αποτελούν το περιβάλλον και μας πρόβαλε μια ταινία κινουμένων σχεδίων σχετική με την ρύπανση του περιβάλλοντος, όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να εκφράσουν τις προσωπικές τους απόψεις και εμπειρίες για το θέμα αυτό.

Συζητώντας και παίζοντας, τα παιδιά γνώρισαν την πλούσια πανίδα και χλωρίδα της περιοχής μας, είδαν πως κατασκεύαζαν παλιά τις κυψέλες, αναγνώρισαν τους ήχους, τα ίχνη και τα χαρακτηριστικά των άγριων ζώων της οροσειράς της Ροδόπης.

Ακόμη, ενημερώθηκαν για τις τροφικές αλυσίδες στο θαλάσσιο περιβάλλον και τους κινδύνους που αντιμετωπίζει.

Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με βιωματικές δραστηριότητες σχετικά με την ανακύκλωση των υλικών και την προστασία του περιβάλλοντος.

Τέλος ευχαριστηθήκαμε παιχνίδι στην παιδική χαρά δίπλα στο μουσείο.

Ήταν προγραμματισμένο κατά την επίσκεψη τα παιδιά να φυτέψουν τον δικό τους σπόρο σε γλαστράκι για να το φροντίσουν και να το μεγαλώσουν στο σπίτι τους. Λόγω όμως χρονικού περιορισμού, η δραστηριότητα αυτή πραγματοποιήθηκε στην αυλή του νηπιαγωγείου μας την επόμενη ημέρα. Επιπλέον, τα παιδιά μπήκαν στις τάξεις τους και ψυτέψανε λουλούδια και όσπρια, τα οποία ποτίζανε κάθε μέρα και παρατηρούσαν την ανάπτυξή τους, αποδεικνύοντας έμπρακτα την αγάπη τους για τη Φύση και το Περιβάλλον.

5^ο Εργαστήριο

Τίτλος: Από το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας στο σχολείο

Τα παιδιά στην επόμενη συνάντηση συζήτησαν τις εμπειρίες τους από την επίσκεψή τους στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας και δημιούργησαν, με τη βοήθεια των νηπιαγωγών, στον υπολογιστή μια παρουσίαση αξιοποιώντας σχετικό φωτογραφικό υλικό.

Στην οθόνη του υπολογιστή καθώς και στον διαδραστικό πίνακα εμφανιζόντουσαν με εξελικτική σειρά οι φωτογραφίες από την εξόρµησή µας και τα παιδιά προσπαθούσαν να δώσουν τους ανάλογους τίτλους. Αφού παρατήρησαν και αφηγήθηκαν όλα όσα βιώσαμε, το ενδιαφέρον τους εστίασε σε φωτογραφίες όπου απεικονίζονταν πινακίδες που συναντήσαμε κατά τη διαδρομή. Ιδιαίτερη εντύπωση τους έκανε η Ειδική πινακίδα ενημέρωσης Επικινδυνότητας Δασικών Πυρκαγιών, που ελήφθη σε δρόμο της Καρυδιάς. Στην αρχή θεώρησαν ότι σχετίζεται με το ουράνιο τόξο, μέσα όμως, από τη συζήτηση που ακολούθησε και την επεξεργασία της φωτογραφίας, κατάλαβαν ότι η παρουσία των πινακίδων αυτών αφορά στην πρόληψη φαινομένων εκδήλωσης πυρκαγιών.

Στην πινακίδα υπάρχουν 5 επίπεδα με συγκεκριμένες ενδείξεις ενημερώνοντας τον κάθε διερχόμενο, προς τον δασικό όγκο της Ροδόπης, για την πρόβλεψη κινδύνου πυρκαγιάς κάθε μέρα, μεριμνώντας έτσι να αποφεύγει συμπεριφορές που μπορούν να  θέσουν σε κίνδυνο το δάσος.

Όπως διαπιστώσανε τα παιδιά παρατηρώντας την πινακίδα, από φωτογραφίες που ελήφθησαν, είχε επισημανθεί η σήμανση ως «Χαμηλή», δηλαδή την ημέρα που πραγματοποιήσαμε την εκδρομή μας στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας στην Πάνδροσο η πιθανότητα για εκδήλωση πυρκαγιάς δεν ήταν ιδιαίτερα υψηλή.

Το γεγονός αυτό στάθηκε αφορμή να θυμηθούμε τη φωτιά που εκδηλώθηκε μεσημέρι του Δεκαπενταύγουστου, το περασμένο καλοκαίρι, στη Νυμφαία της Κομοτηνής και έκαψε αρκετά στρέμματα δασικής έκτασης.

Ακόμη, μέσα από μία παρουσίαση που βρήκαμε στο διαδίκτυο ( https://www.slideshare.net/ilstaurou/ss-20645147) για την καταστροφή του δάσους,  μιλήσαμε για τις πυρκαγιές, τις αιτίες και τις συνέπειές τους καθώς και για την αναδάσωση, ενώ παράλληλα πραγματοποιήθηκε σε συλλογικό και ατομικό επίπεδο η συμπλήρωση ενός σχετικού φύλλου εργασίας (πηγή: http://dreamkindergarten.blogspot.com/2014/06/blog-post_27.html)

6^ο Εργαστήριο

Τίτλος: Προστατεύω το Δάσος – Προστατεύω τον κόσμο που ζω

Στο συγκεκριμένο εργαστήριο η θεά Άρτεμις, ως προστάτιδα των δασών «επισκέφτηκε» τη τάξη μας μέσα από μία παρουσίαση powerpoint με τίτλο «Το δάσος & οι προστάτες του», που βρήκαμε στο ιστολόγιο του νηπιαγωγείου Λακκώματος ( http://nip-lakkom.chal.sch.gr/site/?p=6818) και μας μίλησε για τους βοηθούς της, τον Δασοφύλακα, τον Δασοπυροσβέστη, τον Δασοπόνο και τον Δασονόμο.

Τα περισσότερα παιδιά αναγνώρισαν την Άρτεμις και θυμήθηκαν ότι ήταν η δίδυμη αδελφή του Απόλλωνα. Ακόμη, τα νήπια, που συμμετείχαντην περσινή χρονιά σε ένα  πολιτιστικό πρόγραμμα αναφορικά με την ελληνική μυθολογία, ανέφεραν ότι πήρε μέρος και σ’ έναν από τους δώδεκα άθλους του Ηρακλή, αυτόν με το ελάφι της Κερύνειας: «Ο Ευρυσθέας ζήτησε από τον Ηρακλή να του φέρει το ιερό ελάφι της θεάς Άρτεμης. Το ελάφι αυτό ζούσε σε ένα βουνό της Πελοποννήσου, είχε χρυσά κέρατα, χάλκινες οπλές και έτρεχε πάρα πού γρήγορα. Ο Ηρακλής έπρεπε να το μεταφέρει ζωντανό στις Μυκήνες. Ένα χρόνο το κυνηγούσε για να μπορέσει να το πιάσει. Μια μέσα καθώς το ελάφι προσπαθούσε να περάσει τον ποταμό Λάδωνα, ο Ηρακλής το χτύπησε με το βέλος του στο πόδι και το μετέφερε στους ώμους του στις Μυκήνες. Αφού το έδειξε στον Ευρυσθέα, ο Ηρακλής το άφησε ελεύθερο.»

Στη συνέχεια, τα παιδιά, μετά από έρευνα που πραγματοποίησαν με τη βοήθεια των γονέων τους, παρουσίασαν στην ολομέλεια πληροφορίες που συγκέντρωσαν για φορείς και οργανώσεις που δραστηριοποιούνται στον τομέα της προστασίας των δασών, της φύσης και των ζώων, καθώς και συνοδευτικό υλικό όπως εκτυπωμένες εικόνες, μακέτες, κολάζ, κατασκευές και βιβλία  (Συνεργασία σχολείου οικογένειας για Συλλογή πληροφοριών).

Οι πηγές εποπτικού υλικού, που αξιοποιήθηκε στην εικονιζόμενη κατασκευή δεν δύναται να αναφερθούν λόγω συγκέντρωσης τους από τους/τις μαθητές/τριες στα πλαίσια της Συνεργασίας σχολείου οικογένειας.

Από τη συγκέντρωση και την επεξεργασία του υλικού προέκυψαν κι άλλες δραστηριότητες όπως:

• η μελέτη μιας αφίσας από το εκπαιδευτικό υλικό του WWF Eλλάς «Η φωτιά σε αφορά» που παρουσιάζει τι πρέπει να κάνουμε και τι να μην κάνουμε ώστε να μειώσουμε τον κίνδυνο ξεσπάσματος πυρκαγιάς (https://contentarchive.wwf.gr/areas/forests/ifotia-se-afora).

• μια ατομική κατασκευή σε σχήμα δέντρου με στόχο την ευαισθητοποίηση των οικείων μας (Γονείς και κηδεμόνες) για την προστασία των δασών μας.

 

Εργαστήριο 7

Τίτλος: Σκέφτομαι για όσα έμαθα

 Οι δραστηριότητες του συγκεκριμένου εργαστηρίου αφορούσαν στην συνολική αποτίμηση του προγράμματος και στην έκφραση θετικών και αρνητικών συναισθημάτων, έτσι όπως βιώθηκαν από τα παιδιά. Επίσης, πραγματοποιήθηκε ένας αναστοχασμός-αξιολόγηση με τη συμπλήρωση σχετικού φύλλου.

 

……………………………………………………….

2ος θεματικός κύκλος:

Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία

Τίτλος: «Και η γη γυρίζει»

Διάρκεια: 14 Ιανουαρίου 2022 – 14 Μαρτίου 2022

1ο  Εργαστήριο

Τίτλος: Ενδυνάμωση ομάδας – έναυσμα ενδιαφέροντος

Κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων, οι μαθητές, με υλικά της τάξης, κατασκεύασαν τηλεσκόπιο και πυραύλους. Για αυτό το λόγο, αποφασίσαμε να γνωρίσουμε λίγο καλύτερα το διάστημα και τους πλανήτες του.

                   

 

Δραστηριότητα 1 – «Βρίσκω το ταίρι µου, παίζοντας μουσικές καρέκλες… λίγο διαφορετικά!!!»: Κάθε φορά που ξεκινάει μια χρονιά είναι σαν να αρχίζει ένας νέος κύκλος. Έτσι ως ξεκίνημα της νέας χρονιάς του 2022 τα παιδιά, που είχαν καιρό να παίξουν μαζί, έλαβαν μέρος σε ένα κινητικό παιχνίδι με συνοδεία μουσικής, που θύμιζε κύκλο και στο τέλος σχημάτισαν δυάδες με την τυχαία επιλογή καρτών πλανητών, όπως ο αριθμός «2» που μονοπωλεί στη νέα χρονιά.

πηγή εποπτικού υλικού που έχει αξιοποιηθεί στην εικονιζόμενη δραστηριότητα:

https://e-children.blogspot.com/2014/01/blog-post_22.html

Στο τέλος της συγκεκριμένης δραστηριότητας τα παιδιά συμμετείχαν σε παιχνίδια μνήμης, αξιοποιώντας τόσο τις κάρτες όσο και ψηφιακές εφαρμογές στο διαδραστικό πίνακα.

πηγή εικονιζόμενης δραστηριότητας:

https://wordwall.net/el/resource/10842320/%CE%BF%CE%B9-8-%CF%80%CE%BB%CE%B1%CE%BD%CE%B7%CF%84%CE%B5%CF%83

Δραστηριότητα 2 – «Η αρχική μου ιδέα…!»: Με αφορμή το εποπτικό υλικό της προηγούμενης δραστηριότητας, ανιχνεύτηκαν, σε συζήτηση στην ολομέλεια, οι προϋπάρχουσες γνώσεις των παιδιών και δημιουργήθηκε ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Τι γνωρίζουμε για τους πλανήτες;», ο οποίος αναρτήθηκε στο παράθυρο της αίθουσάς μας.

Παράλληλα, τα παιδιά ζωγράφισαν σε ατομικό επίπεδο τις πρώτες αναπαραστάσεις τους για τους πλανήτες και γενικά για το διάστημα.

 

πηγή εικόνων του εικονιζόμενου φύλλου εργασίας:

https://www.kindykids.gr/images/stories/diastima-fylla-ergasias/fylla-ergasias-diastima-planites.pdf

Δραστηριότητα 3 – «Ηλιακό Σύστημα»: Στη συνέχεια του εργαστηρίου τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο από το YouTube και συμμετείχαν σε μια συζήτηση για τον Ήλιο και τους πλανήτες.

Πηγές βίντεο που αξιοποιήθηκαν:

• Ηλιακό σύστημα/Διάστημα-Εκπαιδευτικό βίντεο picou picou

https://www.youtube.com/watch?v=zrT4jLRsHUI&t=2s

• ΤΟ ΗΛΙΑΚΟ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑ – ΟΙ ΟΚΤΩ ΠΛΑΝΗΤΕΣ – ΟΙ ΤΡΟΧΙΕΣ ΤΩΝ ΠΛΑΝΗΤΩΝ (HD)

https://www.youtube.com/watch?v=JVCVZtOjEfQ

• Μαθαίνω το Ηλιακό Σύστημα και τους Πλανήτες (Μέρος ΙΙ) – The Solar System

https://www.youtube.com/watch?v=ynGGpEgBJyM

Δραστηριότητα 4 – «το Σύμβολο και η Κονκάρδα/Ταυτότητα των εργαστηρίων μας»: Τα παιδιά συμμετείχαν σε μια Ομαδική και μια Ατομική κατασκευή. Όσον αφορά στην ομαδική κατασκευή δημιούργησαν μια Αφίσα με τίτλο «Ο λαμπερός Ήλιος της τάξης μας», η οποία αναρτήθηκε σε ένα εμφανές σημείο στην τάξη.

     

Αναφορικά με την ατομική κατασκευή, συμπλήρωσαν την ταυτότητα  αστροναύτη και την κόλλησαν στην Κονκάρδα τους σε σχήμα αστεριού, την οποία φορούσαν κάθε φορά κατά την διάρκεια υλοποίησης των εργαστηρίων.

Πηγή ταυτότητας: https://e-children.blogspot.com/2020/08/blog-post_10.html

Συνεργασία σχολείου οικογένειας για Συλλογή πληροφοριών:

Τα παιδιά αποφάσισαν να πραγματοποιήσουν έρευνα στο σπίτι με τη βοήθεια των γονέων τους προκειμένου να βρουν πληροφορίες για τον αγαπημένο τους πλανήτη.

Αφού ζήτησαν από την εκπαιδευτικό να δημιουργήσει σχετικό ενημερωτικό έγγραφο προς τους γονείς, τα παιδιά φιλοτέχνησαν τους φακέλους που θα έβαζαν το έγγραφο και πραγματοποίησαν την έρευνά τους, παρουσιάζοντας το υλικό που συγκέντρωσαν τις επόμενες ημέρες στην ολομέλεια της τάξης.

πηγή εικονιζόμενου πλαισίου πυραύλου:

https://i.pinimg.com/564x/11/20/69/112069964049bfd9dd60f26a06a28583.jpg

Προαιρετικά και προς διευκόλυνση της έρευνας, προτάθηκε η συμπλήρωση ενός δελτίου με τίτλο «Δελτίο Ερευνητή/τριας», το οποίο περιελάμβανε ερωτήσεις που βοηθούσαν στη συλλογή εστιασμένων πληροφοριών, καθώς και στη σύνταξη της «περιγραφής» του αγαπημένου πλανήτη.

 

Μερικές από τις κατασκευές και τα παιχνίδια που έφεραν οι μαθητές από το σπίτι:

         

    

2^ο Εργαστήριο

Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά…

Δραστηριότητα 1 – «Πλανήτες από κοντά…»: Τα παιδιά παρουσίασαν στην ολομέλεια τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν για τον αγαπημένο τους πλανήτη, καθώς και συνοδευτικό υλικό όπως εκτυπωμένες εικόνες και φύλλα εργασίας, βιβλία, παιχνίδια, που στάθηκε αφορμή για πολλές δραστηριότητες.

Οι πηγές υλικού των εικονιζόμενων δραστηριοτήτων δεν δύναται να αναφερθούν λόγω συγκέντρωσης τους από τους/τις μαθητές/τριες στα πλαίσια της Συνεργασίας σχολείου οικογένειας.

Επέκταση Δραστηριότητας 1 – «Σχηματίζουμε τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος με πλαστελίνες» (Δραστηριότητα κατασκευής με απλά υλικά – Engineering): Κατά τη διάρκεια παρουσίασης των πληροφοριών και αξιοποίησης του εποπτικού υλικού, τα παιδιά εξοικειώθηκαν και κατανόησαν καλύτερα τους πλανήτες του ηλιακού συστήματος λαμβάνοντας μέρος στη δημιουργία μιας τρισδιάστατης κατασκευής με τίτλο «το ηλιακό μας σύστημα», όπου αξιοποιήθηκαν πλαστελίνες διαφόρων χρωμάτων, ξυλάκια από σουβλάκια και μία βάση τούρτας.

Δραστηριότητα 2 – «Καλλιστεία Πλανητών!!!»: Τα παιδιά αφού κατασκεύασαν την πλανητοκορώνα τους (πηγή: https://e-children.blogspot.com/2021/01/blog-post_4.html) συμμετείχαν σε ένα παιχνίδι εμπέδωσης γνώσεων και κίνησης.

Δραστηριότητα 3 – «Οι πλανήτες στην σειρά απόστασης από τον Ήλιο…» Για περεταίρω εμπέδωση της θέσης των πλανητών σε σχέση με τον Ήλιο, τα παιδιά αξιοποιώντας το εποπτικό συνοδευτικό υλικό που συγκέντρωσαν στα πλαίσια της Συνεργασίας σχολείου οικογένειας, συμμετείχαν σε μια ατομική κατασκευή που ονόμασαν “ακορντεόν”, καθώς και στη συμπλήρωση ενός σχετικού φύλλου εργασίας (πηγή: https://www.kindykids.gr/images/stories/diastima-fylla-ergasias/fylla-ergasias-diastima-planites.pdf)

Δραστηριότητα 4 – «η γη και οι άλλοι πλανήτες περιστρέφονται γύρω από τον ήλιο»: Τα παιδιά κατά τη διάρκεια των αγγλικών είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τα ονόματα των πλανητών στην εν λόγω γλώσσα, να κατασκευάσουν κι άλλες πλανητοκορώνες και να λάβουν μέρος σε ένα κινητικό παιχνίδι αναφορικά με την κυκλική τροχιά των πλανητών.

Επίσης, κατασκεύασαν πλανήτες χρησιμοποιώντας μπάλες από φελιζόλ και πλαστελίνη.

3^ο Εργαστήριο

 «Πάμε να ταξιδέψουμε στο μαγικό κόσμο των πλανητών μέσα από έργα τέχνης, εικαστικά και λογοτεχνικά»

σύνδεση με Καινοτόμο Πρόγραμμα Πολιτιστικών Θεμάτων

Δραστηριότητα 1 – «Παρατήρηση, σχολιασμός και μίμηση του πίνακα ζωγραφικής “Πλανήτες” (Διάφοροι κύκλοι, 1926) του Βασίλι Καντίνσκι» (Δραστηριότητα βασισμένη στην τεχνική της Ορατής Σκέψης (Visible Thinking),– D. Perkins (2003) «Βλέπω – Σκέφτομαι – Αναρωτιέμαι»):

Βιβλιογραφικές Αναφορές:

Perkins, D. (2003), Making Thinking Visible. New Horizons for Learning, USA:

http://education.jhu.edu/PD/newhorizons/strategies/topics/thinking-skills/visible/

πηγή εικονιζόμενου πίνακα ζωγραφικής:

https://www.kindykids.gr/wp-content/uploads/2011/01/pinkes-zografikis-planites.pdf

Ειδικότερα, τα παιδιά παρατήρησαν έναν από τους πιο γνωστούς πίνακες του Βασίλι Καντίνσκι (Wassily Κandinsky)., “Πλανήτες” και στην συνέχεια αξιοποιώντας την ρουτίνα σκέψης “Βλέπω, Σκέπτομαι, Αναρωτιέμαι” εστίασαν στις λεπτομέρειες και απάντησαν στα παρακάτω ερωτήματα, συμπληρώνοντας παράλληλα ένα σχετικό φύλλο σε συλλογικό επίπεδο:

Βλέπω (Τι βλέπεις; Εκφράστε τις πρώτες σας παρατηρήσεις, Τι δείχνει αυτός ο πίνακας; Τι ακριβώς τραβά την προσοχή σας;)

Σκέφτομαι (Τι νομίζεις ότι συμβαίνει εδώ; Παρατηρώντας το έργο τι απορίες έχεις;)

Αναρωτιέμαι (Υπάρχουν απορίες που δεν έχουν απαντηθεί παρατηρώντας τον πίνακα;)

πηγή του εικονιζόμενου φύλλου εργασίας:

http://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2014/04/mind-maps-and-visible-thinking.html

Αφού ολοκληρώθηκε η ανάλυση του πίνακα τα παιδιά σχεδίασαν, έκοψαν κύκλους σε διάφορα μεγέθη και χρώματα και δημιούργησαν τα δικά τους έργα τέχνης.

Δραστηριότητα 2 – «Γνωριμία με τον ζωγράφο Βασίλι Καντίνσκι (Wassily Kandinsky)»: Σε συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας και για περεταίρω εμβάθυνση τα παιδιά γνώρισαν μέσα από βίντεο και φωτογραφίες το δημιουργό του πίνακα που επεξεργαστήκανε.

Εστίασαν σε συγκεκριμένα ερωτήματα που προσπάθησαν να απαντήσουν όπως:

Ποιος ήταν ο ΒΑΣΙΛΙ ΚΑΝΤΙΝΣΚΙ (Ένας από τους σημαντικότερους καλλιτέχνες του 20ού αιώνα);

Πού έζησε;

Πότε;

Ποιο ρεύμα εκπροσωπούσε (το καλλιτεχνικό ρεύμα Μπαουχάους);

Ποιες ήταν οι ιδιαιτερότητες της ζωγραφικής τέχνης του (Χρήση γεωμετρικών σχημάτων και έντονων χρωμάτων);

Με τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν, δημιούργησαν μια αφίσα.

Ακόμη, συμμετείχαν σε ένα παιχνίδι δημιουργικής επίλυσης προβλήματος: «Ο δημιουργός του πίνακα θέλει να συνθέσει ένα νέο έργο με το αγαπημένο του σχήμα. Βοήθησέ τον να μαζέψει όλους τους κύκλους, με τη βοήθεια της μέλισσας-ρομπότ. Διάλεξε εσύ τη σειρά και τον τρόπο που θα φτάσει σε αυτούς το ρομπότ».

Σκοπός του παιχνιδιού ήταν τα παιδιά να διακρίνουν πάνω στην πίστα 4Χ4 τους κύκλους από τα υπόλοιπα σχήματα, να σχεδιάσουν και να περιγράψουν τη διαδρομή που επιθυμούν (π.χ. 1 μπροστά, 1 μπροστά, 1 στροφή, 1 μπροστά) προκειμένου να προγραμματίσουν το bee-bot έτσι ώστε αυτό να την εκτελέσει.

Οι δραστηριότητες με αφορμή τον πίνακα ζωγραφικής “Πλανήτες” (Διάφοροι κύκλοι, 1926) του Βασίλι Καντίνσκι συνεχίστηκαν και κατά τη διάρκεια των αγγλικών όπου τα παιδιά συνέχισαν να δημιουργούν έργα τέχνης εμπεδώνοντας το σχήμα του κύκλου στα αγγλικά καθώς και τα χρώματα.

Δραστηριότητα 3 – «Αφήγηση και επεξεργασία του κλασσικού αριστουργήματος «Ο Μικρός Πρίγκιπας, του Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ (Antoine De Saint Exypery)».

«Ο Μικρός Πρίγκιπας» είναι η ιστορία ενός μικρού αγοριού που έμενε σε έναν δικό του πλανήτη και ταξίδεψε κάποτε για να γνωρίσει νέους φανταστικούς πλανήτες ή καλύτερα αστεροειδείς όπως ανέφεραν τα παιδιά και παρουσίασαν με τις δημιουργίες τους!!!!

Συλλογική Κατασκευή με τίτλο «Σταθμοί των περιπλανήσεων του Μικρού Πρίγκιπα»

Μεγάλη εντύπωση έκανε στα παιδιά η αγάπη που ένιωθε ο Μικρός Πρίγκιπας για ένα λουλούδι γεγονός που τα οδήγησε στη δημιουργία μιας συλλογικής αφίσας όπου ο καθένας ζωγράφισε μέσα σε μια καρδιά αυτό που αγαπάει περισσότερο.

Η έμπνευση των παιδιών ενισχύθηκε και από την ακρόαση του τραγουδιού «Μικρός πρίγκιπας» από τον  Μάριο Φραγκούλη (πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=cWmag1kxQfo )

4^ο Εργαστήριο

Ο Ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας….

Δραστηριότητα 1 – «Ο ήλιος ως ουράνιο σώμα»: τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο και συμμετείχαν σε μια συζήτηση για τον Ήλιο, που είναι το κέντρο του ηλιακού μας συστήματος.

Επίσης, έφτιαξαν ήλιους χρησιμοποιώντας πλαστελίνη.

Πηγές βίντεο που αξιοποιήθηκαν:

• Προτεινόμενο βίντεο από τη Δημιουργό του πρωτότυπου:   https://solarsystem.nasa.gov/planets/sun/basic
• Ο Ήλιος – Το Ζωντανό μας Άστρο (The Sun, Our Living Star):

https://www.youtube.com/watch?v=7vNPz1P4tkQ

• Ο Ήλιος Το Αστέρι του ηλιακού μας συστήματος:

https://www.youtube.com/watch?v=UOc5lh-d3Rc

Στη συνέχεια της δραστηριότητας τα παιδιά αξιοποιώντας την τεχνική της μονοτυπίας (λευκό χαρτί, τέμπερες και ταψί) αποτύπωσαν καλλιτεχνικά τον ήλιο και τις εκρήξεις φωτιάς του.

Τα παιδιά του νηπιαγωγείου, επίσης, έφτιαξαν ήλιους χρησιμοποιώντας τέμπερες και πινέλα μαθαίνοντας για τη συμμετρία.

Ακόμη, μέσα από μία παρουσίαση powerpoint που βρήκαμε στο ιστολόγιο του νηπιαγωγείου Λακκώματος http://nip-lakkom.chal.sch.gr/site/?p=12374 συζητήσαμε για την ηλιακή ενέργεια και κάναμε το εξής πείραμα:

Μέσα σε ένα μαύρο ταψί βάλαμε νερό, αφού πρωτύτερα μετρήσαμε την θερμοκρασία του.

Σκεπάσαμε το ταψί με πλαστική μεμβράνη και το βγάλαμε στον ήλιο. Ξαναμετρήσαμε την θερμοκρασία του νερού και διαπιστώσαμε την αύξηση της από 14 βαθμούς κελσίου σε 23 βαθμούς κελσίου μέσα σε χρονικό διάστημα 30 λεπτών της ώρας.

Δραστηριότητα 2 – «Ήλιος και Ελληνική Μυθολογία»

Σε συνέχεια του εργαστηρίου και αφού τα παιδιά κατανόησαν ότι: «Ο Ήλιος είναι ένα άστρο, όμοιο με τα υπόλοιπα άστρα που λαμπιρίζουν στο νυχτερινό ουρανό και χωρίς το φως και τη θερμότητα που εκπέμπει δε θα μπορούσε να υπάρξει ζωή στον πλανήτη μας», ενημερώθηκαν για την προσπάθεια διάφορων αρχαίων πολιτισμών να ερμηνεύσουν μέσα από μύθους αυτό το φυσικό φαινόμενο και εστίασαν στην αρχαία Ελληνική μυθολογία.

Γνώρισαν τον Ήλιο και την οικογένεια του και ειδικότερα το μύθο του Φαέθωνα, ενώ παράλληλα εμπλούτισαν τις γνώσεις τους αναφορικά με τα αρχαία ελληνικά αγγεία.

πηγή εικονιζόμενου φύλλου εργασίας:

http://pythagoreionip.blogspot.com/2013/11/blog-post_8040.html

Ακόμη τα παιδιά δημιούργησαν μάσκες ήλιου και αλόγου, τις οποίες έκοψαν και χρωμάτισαν προκειμένου να αναπαραστήσουν το άρμα του ήλιου. Τα παιδιά ξεκίνησαν το ταξίδι από την ανατολή στη δύση, πηγαίνοντας από τη μία άκρη της αυλής … στην άλλη.

Δραστηριότητα 3 – «Ηλιακή ακτινοβολία: Θετικές – αρνητικές επιπτώσεις στον άνθρωπο & Μέτρα ηλιοπροστασίας» (Συνεργασία σχολείου οικογένειας για Συλλογή πληροφοριών)

Μετά από συζήτηση που πραγματοποιήθηκε στην ολομέλεια για την ηλιακή ακτινοβολία, τα παιδιά ανέλαβαν να κάνουν μια έρευνα στο σπίτι με τη βοήθεια των γονέων τους και στη συνέχεια παρουσίασαν στην τάξη πληροφορίες (έντυπα, φωτογραφίες, κολάζ) με τις θετικές και αρνητικές επιπτώσεις της ηλιακής ακτινοβολίας στον άνθρωπο, καθώς και τρόπους να προστατευτούμε από την βλαβερή ακτινοβολία.

«Τι μας προστατεύει από τον ήλιο»: Στη συνέχεια επέλεξαν εικόνες και «κατέγραψαν» μια λίστα αναφορικά με τα μέτρα ηλιοπροστασίας, την οποία συμπεριέλαβαν σε μια κατασκευή που δημιούργησαν ατομικά και για να την παρουσιάσει το κάθε παιδί στην οικογένεια του.

πηγή εικόνων του εικονιζόμενου έντυπου:

http://nipiagogosgiapanta.blogspot.com/2014/05/blog-post_27.html

Στο τέλος της δραστηριότητας τα παιδιά προγραμμάτισαν το επιδαπέδιο ρομπότ beebot προκειμένου να τα βοηθήσει να προστατευθούν από τον Ήλιο επιλέγοντας τη σωστή διαδρομή (Επίλυση προβλήματος-Ρομποτική)

Επίσης, φτιάξαμε και τη διαδρομή που ακολούθησε η μελισσούλα – ρομπότ.

5^ο Εργαστήριο

«Ήλιε, Γη, Σελήνη Μέρα ή Νύχτα;»

Δραστηριότητα 1 – «ΕΝΑΛΛΑΓΗ ΜΕΡΑΣ – ΝΥΧΤΑΣ»: τα παιδιά παρακολούθησαν το βίντεο «Μέρα, νύχτα – Eκπαιδευτικό video picou picou» (πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=b4nABvE6cAE&t=5s) και συμμετείχαν σε μια συζήτηση για το φαινόμενο σχετικά με την εναλλαγή της ημέρας και της νύχτας, που οφείλεται στην περιστροφή της Γης περί τον άξονά της.

Στη συνέχεια, δημιούργησαν την παρακάτω κατασκευή με υλικά της τάξης.

Επέκταση – Δραστηριότητα «Πώς φωτίζεται η γη;» Προκειμένου να κατανοήσουν τα παιδιά καλύτερα το φαινόμενο δημιούργησαν μια ομαδική κατασκευή αξιοποιώντας χαρτόκουτα και τέμπερες. Το μισό κουτί έγινε νύχτα και το άλλο μισό μέρα. Στη μέρα σχεδίασαν, έκοψαν και τοποθέτησαν έναν χάρτινο κίτρινο ήλιο και σύννεφα, ενώ στη νύχτα το φεγγάρι και τα αστέρια. Για να δώσουν φως στον ήλιο, τον τρύπησαν και έβαλαν ένα φακό. Στη μέση τοποθέτησαν μια μικρή υδρόγειο σφαίρα. Τα παιδιά περιέστρεφαν την υδρόγειο σφαίρα και πειραματίστηκαν αρκετές ώρες και μέρες.

Επίσης, για την εμπέδωση των κινήσεων της γης, αλλά και του φεγγαριού, γύρω από τον ήλιο τα παιδιά δημιούργησαν μια ατομική κατασκευή (πηγή: https://www.alencreviolette.fr/2017/03/le-systeme-solaire.html#comment-form )

Παράλληλα συμμετείχαν σε ένα Ψυχοκινητικό παιχνίδι με τίτλο «Παίζοντας με τη μέρα και τη νύχτα»: Συγκεκριμένα, τα παιδιά ανά ζευγάρια και πιασμένα πλάτη – πλάτη, παρίσταναν τη γη, ενώ ένα παιδί τον ήλιο, φορώντας στο κεφάλι το αντίστοιχο σύμβολο και κρατώντας στα χέρια του ένα φακό. Όσο ακουγόταν το τραγούδι «Ένας Ήλιος, μία Γη, ένα Φεγγάρι» (πηγή:

https://www.youtube.com/watch?v=Z1jA_2lJgkQ) το ζευγάρι (Γη) γύριζε (σε περιστροφή) γύρω-γύρω. Όταν σταματούσε η μουσική καλούνταν να πουν αν έχουν μέρα ή νύχτα ανάλογα με το ποιον κοίταζε ο ήλιος. Το παιδί που είχε μέρα φώναζε ΚΑΛΗΜΕΡΑ ενώ το παιδί που είχε νύχτα, ροχάλιζε…

Δραστηριότητα 2 – «καθημερινές ανθρώπινες δραστηριότητες στη Γη τη μέρα και τη νύχτα». Τα παιδιά παρακολούθησαν ένα βίντεο από το YouTube «Η ΗΜΕΡΑ ΚΑΙ Η ΝΥΧΤΑ» https://www.youtube.com/watch?v=jVKe9R6IEsU και συμμετείχαν σε μια συζήτηση για το πως περνάνε, τα ίδια, τη μέρα και τη νύχτα, τι κάνουν με άλλα λόγια κατά την διάρκεια της ημέρας και τι κατά τη διάρκεια της νύχτας.

Ενδεικτικές απόψεις των παιδιών για:

• Τη Μέρα:Ξυπνάμε, φοράμε ρούχα, τρώμε πρωινό, πηγαίνουμε σχολείο, κάνουμε βόλτες στο πάρκο, στα μαγαζιά, παίζουμε, πηγαίνουμε εκδρομές…
• Τη Νύχτα:Βλέπουμε τηλεόραση, μας διαβάζουνε παραμύθια, φοράμε πιτζάμες, κοιμόμαστε, ξεκουραζόμαστε, βλέπουμε όνειρα…

Τις οποίες αποτύπωσαν και σε ατομικό φύλλο εργασίας:

Για την διευκόλυνση της συζήτησης αξιοποιήθηκε και εποπτικό υλικό που αναζητήσαμε και βρήκαμε στο διαδίκτυο (πηγές https://e-children.blogspot.com/2014/01/blog-post_30.html#ixzz3NZfum2SA&i και https://e-children.blogspot.com/2014/01/blog-post_9928.html#axzz3Td94DxV6). Τα παιδιά περιέγραψαν τις εικόνες και τις ταξινομήσανε ανάλογα με το πότε το περιεχόμενό τους διαδραματίζεται τη μέρα ή τη νύχτα και τις τοποθετήσανε, αξιοποιώντας την ομαδική κατασκευή από την προηγούμενη δραστηριότητα, στην αντίστοιχη πλευρά.

Επιπλέον, τα παιδιά αξιοποίησαν τις κάρτες με τον ήλιο και το φεγγάρι (πηγή: https://e-children.blogspot.com/2014/01/blog-post_30.html#ixzz3NZfum2SA&i) και δημιούργησαν μια τρίλιζα, για να παίζουν κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων, την οποία αποθήκευσαν σε ένα άδειο κουτί από παλιό πάζλ που φιλοτέχνησαν ανάλογα.

Η ίδια δραστηριότητα συνεχίστηκε και κατά τη διάρκεια των αγγλικών με επιπλέον εποπτικό υλικό και πολύ ενθουσιασμό!!!

Δραστηριότητα 3 – «Οι φάσεις του Ήλιου… και οι σκιές στα αντικείμενα». Σε συνέχεια της προηγούμενης δραστηριότητας και για περεταίρω εμβάθυνση μιλήσαμε για την θέση που έχει η Γη σε συγκεκριμένες ώρες απέναντι από τον ήλιο, τα φαινόμενα της ανατολής και της δύσης του ηλίου και τέλος τον διαχωρισμό της μέρας σε πρωί, μεσημέρι, απόγευμα και βράδυ.

Ειδικότερα, τα παιδιά προσπάθησαν να χωρίσουν τη μέρα σε πρωί, μεσημέρι ,απόγευμα και βράδυ και μάθανε τους ανάλογους χαιρετισμούς δηλ. “καλημέρα, καλό μεσημέρι, καλησπέρα, καλό απόγευμα, καληνύχτα”

πηγές εικονιζόμενου εποπτικού υλικού και φύλλων εργασίας:

http://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2013/01/blog-post_10.html

https://e-children.blogspot.com/2014/01/blog-post_14.html#axzz2qP1au0fg

Δραστηριότητα 4 – «Αφήγηση του παραμυθιού της Μέρας και της Νύχτας (πηγή: https://e-children.blogspot.com/2012/09/blog-post_5975.html#axzz2sN6CMnCd) και επεξεργασία. Στο τέλος του εργαστηρίου τα παιδιά συμμετείχαν στην αφήγηση ενός παραμυθιού αλλά και σε δραστηριότητες εικονογράφησης, αναδιήγησης και παραγωγής προφορικού λόγου (πηγή συνοδευτικού εποπτικού υλικού: http://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2014/02/blog-post_554.html )

Δραστηριότητα 5 –Δημιουργία μάσκας με θέμα “Μέρα – Νύχτα”

6^ο Εργαστήριο

Τίτλος: Ταξίδι στη Σελήνη…

Ένα από τα πιο ωραία θέματα των εργαστηρίων δεξιοτήτων, το οποίο μας απασχόλησε τελευταίο, ήταν αυτό της Σελήνης, του υπέροχου δορυφόρου της Γης.

Δραστηριότητα 1 – «Σελήνη, ο δορυφόρος της Γης»:  Τα παιδιά προκειμένου να γνωρίσουν τη Σελήνη και τα χαρακτηριστικά της, την επιφάνειά της, την απόσταση Σελήνης – Γης, ποιες είναι οι ομοιότητες και ποιες οι διαφορές της με τον πλανήτη μας, πώς έφτασαν οι άνθρωποι στο φεγγάρι, ποιοι ήταν οι πρώτοι που έφτασαν εκεί, παρακολούθησαν στιγμιότυπα από διάφορα βίντεο όπως:

·         https://www.youtube.com/watch?v=uyKuyWC5d4w, Η Σελήνη μας!

·         https://www.youtube.com/watch?v=jJcrAZi1JV8, Η ΣΕΛΗΝΗ ή ΤΟ ΦΕΓΓΑΡΙ στο

Νηπιαγωγείο! ! ! (Ά Μέρος)

·         http://What Are the Moon’s Phases? | NASA Space Place – NASA Science for Kids, Οπτικό υλικό για τη Σελήνη όπως προτείνεται από τη δημιουργό του πρωτότυπου εκπαιδευτικού προγράμματος         https://www.youtube.com/watch?v=2GX8L1jEBXk, Απόλλων 11: Το «μικρό βήμα» στη Σελήνη και συμμετείχαν σε συζητήσεις για διάφορα θέματα που τους εντυπωσίασαν σχετικά με:

• τους κρατήρες, δηλαδή τις μεγάλες λακκούβες, που δημιουργούνται από διαστημικές πέτρες, οι οποίες πέφτουν επάνω στο Φεγγάρι με μεγάλη ταχύτητα κι αυτό επειδή δεν υπάρχει ατμόσφαιρα για να τις σταματήσει!!!
• την έλλειψη βαρύτητας στο Φεγγάρι, δηλαδή αυτή η δύναμη που μας τραβάει προς τη Γη και μπορούμε να περπατάμε πάνω της. Συγκεκριμένα, τα παιδιά παρατήρησαν τις κινήσεις των αστροναυτών, οι οποίοι στα στιγμιότυπα που παρακολούθησαν, μια πετάνε μια πατάνε και αναρωτήθηκαν γιατί συμβαίνει αυτό. Με αφορμή τις απορίες που δημιουργήθηκαν, μάθαμε για τον Νεύτωνα και πως συνέλαβε την ιδέα της βαρύτητας, παρακολουθώντας το βίντεο «Ισαάκ Νεύτων και η θεωρία της βαρύτητας για παιδιά» (πηγή: https://vimeo.com/404312427)

πηγή: https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%99%CF%83%CE%B1%CE%AC%CE%BA_%CE%9D%CE%B5%CF%8D%CF%84%CF%89%CE%BD

την έλλειψη οξυγόνου στο Φεγγάρι, ο αέρας με άλλα λόγια που χρειαζόμαστε για να αναπνέουμε. «Γι’ αυτό οι αστροναύτες φοράνε όλον αυτόν τον εξοπλισμό;» αναρωτήθηκαν τα παιδιά περιγράφοντας παράλληλα την εικόνα που ακολουθεί (πηγή:

https://e-children.blogspot.com/2014/01/blog-post_9041.html?m=0 )

τον Νηλ Όλντεν Άρμστρονγκ, τον πρώτο άνθρωπο στην Ιστορία που πάτησε στη Σελήνη

 

πηγή: https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9D%CE%B7%CE%BB_%CE%86%CF%81%CE%BC%CF%83%CF%84%CF%81%CE%BF%CE%BD%CE%B3%CE%BA

καθώς και σε πειραματισμό, αλλά και εικαστική απεικόνιση των γνώσεών τους

Δραστηριότητα 2 – «Το σχήμα του Φεγγαριού!!!»: Συνεχίζοντας με τη Σελήνη μιλήσαμε για τις φάσεις της. Ειδικότερα, μέσα από τις συζητήσεις που προηγήθηκαν, προέκυψε και ένα άλλο θέμα, που μας προξένησε πολλά ερωτήματα: «Το φεγγάρι αλλάζει σχήμα; Ναι, το έχουμε δει. Άλλοτε μοιάζει με μπανάνα, άλλοτε είναι μισό, άλλοτε είναι ολόκληρος κύκλος και άλλοτε εξαφανίζεται. Γιατί συμβαίνει αυτό;». Ανατρέξαμε ξανά στα βιβλία μας και στις φωτογραφίες μας, στο ψηφιακό υλικό, διαβάσαμε, παρατηρήσαμε και ανακαλύψαμε ότι το φεγγάρι δεν αλλάζει σχήμα, αλλά ανάλογα με τη θέση του σε σχέση με τη Γη και τον Ήλιο, βλέπουμε ένα μικρό ή μεγαλύτερο μέρος της φωτισμένης επιφάνειάς του!!! Μάθαμε ότι αυτό λέγεται  ‘Οι φάσεις του φεγγαριού’.

Μελετήσαμε το χάρτη με τις 8 φάσεις του φεγγαριού από το αγαπημένο blog Los Ninos (πηγή:

https://e-children.blogspot.com/2012/09/blog-post_22.html )

και επισκεφτήκαμε στο ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ το μαθησιακό αντικείμενο με τίτλο «Οι φάσεις της Σελήνης» (διεύθυνση: https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/6830), όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να ασχοληθούν με προσομοιώσεις αναφορικά με την κίνηση του συστήματος Γης – Σελήνης γύρω από τον Ήλιο και με την περιφορά της Σελήνης γύρω από τη Γη, όπου απεικονίζονται και οι φάσεις του φεγγαριού στο διάστημα ενός σεληνιακού μήνα.

Για την καλύτερη κατανόηση αναφορικά με την περιστροφή της σελήνης γύρω από τη γη και τον ήλιο, τα παιδιά δημιούργησαν μία κατασκευή σε συλλογικό επίπεδο και εμπέδωσαν με βιωματικό τρόπο πως και πότε έχουμε πανσέληνο, μισοφέγγαρο …. κλπ, μια ιδέα που βρήκαμε σε ένα βίντεο στο διαδίκτυο (πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=Kc_tRIgRdrQ&t=1s , οι φάσεις της σελήνης !!!)

Δραστηριότητα 3 – «Αφήγηση και επεξεργασία του παραμυθιού Ο Φεγγαροσκεπαστής, του Paybaret Eric»

Πριν την αφήγηση, έγινε επεξεργασία του εξωφύλλου. Μιλήσαμε για τον τόσο ενδιαφέρον τίτλο του βιβλίου, που μας προξένησε πολλά ερωτήματα. Εστιάσαμε στην εικόνα και φανταστήκαμε τι μπορεί να κάνει το παιδί πάνω στο φεγγάρι.

Κατά τη διάρκεια της αφήγησης, σχολιάζαμε τα γεγονότα και παρατηρούσαμε με αμείωτο ενδιαφέρον την μοναδική εικονογράφηση. Στο τέλος, συζητήσαμε για τη  δύναμη της φιλίας και της αλληλεγγύης.

Πρωταγωνιστής στο βιβλίο είναι ο μικρός Τιμολέων, ο οποίος είναι έτοιμος να αναλάβει τη θέση του νέου φεγγαροσκεπαστή. Ο φεγγαροσκεπαστής είναι ένα περίεργο και δύσκολο επάγγελμα. Είναι εκείνος που κάθε νύχτα σκεπάζει με ένα πελώριο σεντόνι το φεγγάρι για να κρύψει ένα μέρος από το φως του, ώστε να μπορούν οι άνθρωποι να βλέπουν τα υπέροχα μισοφέγγαρα. Ο παλιός φεγγαροσκεπαστής, ο γέρο Ναπολέων, περιμένει πώς και πώς να ξεκουραστεί. Αυτό θα γίνει μόλις  ο Τιμολέων τον αντικαταστήσει.  Χάνει, όμως, τη μαγική καραμέλα  που θα τον έκανε ανάλαφρο για να πετάξει  μέχρι εκεί και ψάχνει να βρει τρόπο  για να φτάσει στο φεγγάρι. Συναντά διάφορους χαρακτήρες που τον βλέπουν στεναχωρημένο και προσπαθώντας να τον βοηθήσουν, του προτείνουν τρόπους για να φτάσει τόσο ψηλά –χωρίς, όμως, επιτυχία. Τελικά, όλοι αυτοί που θέλησαν να τον βοηθήσουν σχηματίζουν μια ανθρώπινη σκάλα και, σκαρφαλώνοντας πάνω στους ώμους τους, ο Τιμολέων καταφέρνει να φτάσει στο φεγγάρι χάρη στη βοήθεια όλων.

Εργαστήριο 7

Τίτλος: Σκέφτομαι για όσα έμαθα

Οι δραστηριότητες του συγκεκριμένου εργαστηρίου αφορούσαν στην αποτίμηση του προγράμματος και στην έκφραση θετικών και αρνητικών συναισθημάτων, έτσι όπως βιώθηκαν από τα παιδιά.

 

……………………………………………………..

 

 

1ος θεματικός κύκλος: “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη”

με υποθεματική τα “Ανθρώπινα Δικαιώματα” και τίτλο

“Είμαστε διαφορετικοί μα όλα τα παιδιά έχουμε τα ίδια δικαιώματα”.

Η διερεύνηση της ενότητας διήρκησε από τον Οκτώβριο έως τον Δεκέμβριο και παρακάτω παραθέτουμε μία σύντομη περιγραφή των επτά (7) Εργαστηρίων που πραγματοποιήσαμε.

1ο Εργαστήριο

 

Τίτλος: Ας γνωριστούμε καλύτερα-Μοιάζουμε ή διαφέρουμε;

Δραστηριότητα 1: Το ταξίδι ξεκινάει με την αφήγηση και επεξεργασία του υπέροχου βιβλίου «Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας» (Mckee David, 2010)

πηγές εποπτικού υλικού εικονιζόμενων δραστηριοτήτων και φύλλων εργασίας:

https://wordwall.net/resource/7622902/%CE%B5%CE%BB%CE%BC%CE%B5%CF%81

http://pythagoreionip.blogspot.com/search/label/%CE%95%CE%9B%CE%9C%CE%95%CE%A1

https://nipiagogeiokexrou.blogspot.com/2020/05/david-mckee.html

Δραστηριότητα 2: «Είμαι μοναδικός/κή γιατί…»:

Στα τραπεζάκια των ομάδων τους, το κάθε παιδί ζωγράφισε τον δικό του Έλμερ, με τον ξεχωριστό τρόπο του και σημείωσε με υπαγόρευση τι είναι αυτό που νομίζει ότι τον/την κάνει μοναδικό/κή.

Δραστηριότητα 3: Στην αρχή της συγκεκριμένης δραστηριότητας τα παιδιά συμμετείχαν σε ένα κινητικό παιχνίδι με τίτλο «ΟΙ ΚΑΡΕΚΛΕΣ ΟΜΟΙΟΤΗΤΩΝ», όπου καλούνταν να αλλάξουν θέσεις μεταξύ τους «μόνο όσοι φορούσαν, π.χ., τζιν παντελόνι», «όσοι αγαπούν τα ζώα», «όσοι έχουν ξανθά μαλλιά», «όσοι γεννήθηκαν στην Κομοτηνή», «όσοι έχουν δύο χέρια», «όσοι έχουν ένα στόμα» κλπ. Στη συνέχεια κατέγραψαν όλες τις λέξεις «κλειδιά», αναφορικά με τις ομοιότητες και διαφορές που εντόπισαν.

Δραστηριότητα 4: «το Σύμβολο των εργαστηρίων μας, αξιοποιώντας το περίγραμμα της παλάμης και των δύο χεριών μας»: Τα παιδιά συμμετείχαν τόσο σε ομαδική κατασκευή Αφίσας με τίτλο «Στο σχολείο μας όλοι είμαστε μοναδικοί… όλοι είμαστε διαφορετικοί… όλοι είμαστε φίλοι!!!.», η οποία αναρτήθηκε σε ένα εμφανές σημείο στην τάξη, όσο και σε μια ατομική κατασκευή Κονκάρδας, την οποία φορούσαν κάθε φορά κατά την διάρκεια υλοποίησης των εργαστηρίων.

2ο Εργαστήριο

Τίτλος: “Η κάθε ανάγκη έχει ένα όνομα: δικαίωμα που προστατεύεται”

Δραστηριότητα 1: «Έχω γράμμα από έναν φίλο & αναγνωρίζω τις ανάγκες του”. Επρόκειτο για μία δραστηριότητα που ξεκίνησε με ενθουσιασμό και χορό, ωστόσο συγκίνησε πολύ τα παιδιά, τα οποία προβληματίστηκαν αρκετά όταν παρατήρησαν τις φωτογραφίες που απεικόνιζαν παιδιά τόσο αγόρια όσο και κορίτσια προσχολικής ηλικίας ή και λίγο μεγαλύτερα, σε διάφορες συνθήκες (π.χ. να παίζουν μόνα τους, να εργάζονται, να κοιμούνται στο δρόμο, να είναι λυπημένα κτλ).

Ειδικότερα, το κάθε παιδί αφού παρέλαβε μέσω μουσικού κινητικού παιχνιδιού έναν ταχυδρομικό φάκελο, τον άνοιξε και ξεκίνησε να παρουσιάζει τον νέο του φίλο στην ολομέλεια, δείχνοντας τη φωτογραφία του και παράλληλα περιγράφοντας ποια πιστεύει ότι είναι η ανάγκη του. Η δραστηριότητα αυτή εστίασε κυρίως στην καθημερινή ζωή παιδιών του τρίτου κόσμου, στην έλλειψη σε αγαθά που είναι αναγκαία για την επιβίωση, όπως το καθαρό/πόσιμο νερό, η επαρκής και ποιοτική τροφή, στις δυσκολίες πρόσβασης στην εκπαίδευση, στα προβλήματα στέγασης και ασφάλειας.

Έπειτα ζωγράφισαν, σε ένα ήδη διαμορφωμένο πλαίσιο, ποια νομίζουν ότι είναι η μεγαλύτερη ανάγκη του «φίλου» τους στη φωτογραφία.

Η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε με τη δημιουργία ενός εννοιολογικού χάρτη, όπου τα παιδιά αποφάσισαν να έχει ως κεντρική έννοια «ΠΟΙΕΣ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΑΝΑΓΚΕΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ», ο οποίος αναρτήθηκε στο παράθυρο της αίθουσάς μας με σκοπό να γίνει το περιεχόμενό του γνωστό σε όλους τους ανθρώπους.

Η έμπνευση των παιδιών ενισχύθηκε και από την ακρόαση του τραγουδιού

«Γίνε Μαζί Μου Παιδί» από την Παιδική Χορωδία Σπύρου Λάμπρου: 

https://www.youtube.com/watch?v=swtEbcb65K8

Δραστηριότητα 2: «Ως παιδιά έχουμε δικαιώματα, τα μαθαίνουμε και ζωγραφίζουμε αυτά που θεωρούμε πιο σημαντικά»: Τα παιδιά συζήτησαν γύρω από την έννοια «ΔΙΚΑΙΩΜΑ», γνώρισαν τα δικαιώματα των Παιδιών μέσα από πλούσιο εποπτικό υλικό και αποτύπωσαν μέσα από εικαστικές δημιουργίες το δικαίωμα που θεωρεί το καθένα πιο σημαντικό για τον εαυτό του.

Δραστηριότητα 3: «Συνεργασία σχολείου οικογένειας για Συλλογή πληροφοριών – δεδομένων»: Τα παιδιά αποφάσισαν να πραγματοποιήσουν διαδικτυακή έρευνα στο σπίτι με τη βοήθεια των γονέων τους προκειμένου να εντοπίσουν οργανώσεις που εργάζονται για τα δικαιώματα του παιδιού στην Ελλάδα και σχετική νομοθεσία. Αφού ζήτησαν από την εκπαιδευτικό να δημιουργήσει σχετικό ενημερωτικό έγγραφο προς τους γονείς, τα παιδιά φιλοτέχνησαν τους φακέλους που θα έβαζαν το έγγραφο και πραγματοποίησαν την έρευνά τους, παρουσιάζοντας το υλικό που συγκέντρωσαν τις επόμενες ημέρες στην ολομέλεια της τάξης.

Από την συγκεκριμένη δραστηριότητα προέκυψε μια υπέροχη ιδέα, που συζητήθηκε μεταξύ όλων των τμημάτων του 6^ου και του συστεγαζόμενου 11^ου Νηπιαγωγείου και πραγματοποιήθηκε με την συνδρομή των γονέων, που ανταποκρίθηκαν με πολύ αγάπη και ευαισθησία.

Συγκεκριμένα, παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικοί συγκέντρωσαν σε κούτες, που χρωμάτισαν τα παιδιά, τρόφιμα και είδη πρώτης ανάγκης, τα οποία έστειλαν μετά από συνεννόηση στο Κέντρο Στήριξης Παιδιού & Οικογένειας στην Καβάλα που λειτουργεί «Το Χαμόγελο του Παιδιού» συμμετέχοντας με αυτόν τον τρόπο σε μια πανελλαδική εκστρατεία που πραγματοποιεί ο συγκεκριμένος οργανισμός, ο οποίος σύμφωνα με τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν και παρουσίασαν τα παιδιά, ιδρύθηκε το 1995 από τον 10χρονο Ανδρέα Γιαννόπουλο, ο οποίος λίγο πριν φύγει από τη ζωή εξέφρασε στο ημερολόγιό του την επιθυμία να δημιουργηθεί ένας σύλλογος για να έχουν όλα τα παιδιά όσα ο ίδιος είχε απλόχερα: αγάπη, στοργή, ενδιαφέρον, σεβασμό.

3ο Εργαστήριο

Τίτλος:”Το όνειρο του παιδιού είναι η Ειρήνη” 

Δραστηριότητα 1: «Ο Πόλεμος και η Ειρήνη μέσα από την τέχνη»: Για να υλοποιηθεί η συγκεκριμένη δραστηριότητα, δουλέψαμε προηγουμένως πάνω στην ανάλυση των εννοιών «πόλεμος» και «ειρήνη», καθώς θεωρούνται ιδιαίτερα δυσνόητες για τα μικρά παιδιά. Σε αυτό μας βοήθησε πολύ το εποπτικό υλικό που βρήκαμε σε σχετική ανάρτηση στο ιστολόγιο «Το νέο νηπιαγωγείο που ονειρεύομαι» της κ. Ζήση Ανθής http://dreamkindergarten.blogspot.com/2013/10/blog-post_23.html 

Στη συνέχεια τα παιδιά παρατήρησαν και επεξεργάστηκαν πίνακες ζωγραφικής είτε ως έργα τέχνης: αναλύοντας τα χρώματα, τις μορφές, τα σχήματα που έβλεπαν, είτε ως προς το θέμα που πραγματεύονται: πόλεμος και ειρήνη. Παράλληλα, τα παιδιά εξέφρασαν τόσο τα δικά τους συναισθήματα που τους προκάλεσε η εικόνα όσο και το τι μπορεί να νιώθουν οι άνθρωποι που είναι ζωγραφισμένοι στους πίνακες αυτούς; Χαρά, λύπη, πόνο κλπ.

Στο τέλος, χρησιμοποιώντας 2 μεγάλα στεφάνια της τάξης, κατηγοριοποίησαν τους πίνακες ζωγραφικής σε αυτούς που σχετίζονται με πόλεμο και σε αυτούς που αφορούν ειρήνη, δικαιολογώντας την απόφασή τους.

πηγές εποπτικού υλικού εικονιζόμενων δραστηριοτήτων: https://www.kindykids.gr/art/art-paintings/544-pinakes-zwgrafikis-polemos-eirini.html

 http://olagiatonhpiagwgeio.blogspot.com/2016/10/blog-post_16.html?spref=pi

Δραστηριότητα 2: «Αν ο Πόλεμος και η Ειρήνη ήταν άνθρωποι, πώς θα έμοιαζαν;»: Τα παιδιά συμμετείχαν στην αφήγηση και επεξεργασία του υπέροχου βιβλίου “Η Ειρήνη” του Αριστοφάνη” γραμμένο από τη Σοφία Ζαραμπούκα.

πηγή εποπτικού υλικού εικονιζόμενης δραστηριότητας:

 http://mikapanteleon.blogspot.com/2016/05/blog-post.html 

Τα παιδιά ολοκλήρωσαν τη συγκεκριμένη δραστηριότητα ζωγραφίζοντας σε φύλλο εργασίας τον Πόλεμο και την Ειρήνη.

Δραστηριότητα 3: «Το κανόνι της Ειρήνης» & “Η Ασπίδα της Ειρήνης”:  Τα παιδιά παρακολούθησαν την Οπτικοποιημένη παρουσίαση του παραμυθιού της Φρόσως Χατόγλου (πηγή: http://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2013/10/blog-post_9483.html) 

και συμμετείχαν σε δραστηριότητες επεξεργασίας του.

Από τη γωνιά της ανακύκλωσης, τα παιδιά αξιοποίησαν διάφορα υλικά και δημιούργησαν το κανόνι της Ειρήνης που διακόσμησε την τάξη μας.

Επίσης, τα παιδιά δημιούργησαν ομαδικά την ασπίδα της Ειρήνης. Επάνω γράψαμε, τι σημαίνει για το κάθε παιδί η Ειρήνη. Τοποθετήσαμε την ασπίδα στην εξώπορτα της τάξης μας, ώστε ο Πόλεμος να μη χτυπήσει ποτέ την πόρτα μας.

Δραστηριότητα 4: «Το σύμβολο της Ειρήνης»: Τα παιδιά γνώρισαν το σήμα της Ειρήνης καθώς και πληροφορίες που αφορούν στην ιστορία του μέσα από πλούσιο εποπτικό υλικό. Κατόπιν, στην αυλή, οι μαθητές και οι μαθήτριες όλων των τμημάτων του 6^ου Νηπιαγωγείου συνεργάστηκαν προκειμένου να σχηματίσουν με τα σώματά τους, το σύμβολο της Ειρήνης.

Έπειτα τα παιδιά σχημάτισαν έναν κύκλο, πιάστηκαν από τα χέρια και χόρεψαν το τραγούδι «Αν όλα τα παιδιά της Γης».

(πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=F4IC9jP2WFY 

στίχοι: Γιάννης Ρίτσος, Μουσική: Αγγελική Καψάσκη) 

4ο Εργαστήριο 

Τίτλος: “Ένα σπίτι μακριά από το σπίτι – Παιδιά πρόσφυγες στον κόσμο”

 Δραστηριότητα 1: «Το βαλιτσάκι του πρόσφυγα»:  Τα παιδιά παρακολούθησαν την ταινία κινουμένων σχεδίων «Ειρήνη»  https://www.youtube.com/watch?v=WQJhuAfVTqo, που περιλαμβάνεται στο εκπαιδευτικό πακέτο που έχει σχεδιαστεί από την Ύπατη Αρμοστεία του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες (UNHCR), η επεξεργασία της οποίας στάθηκε αφορμή για συζήτηση γύρω από το προσφυγικό θέμα και σύνδεση με τα δικαιώματα των παιδιών.

Επίσης, παρατήρησαν και σχολίασαν εικόνες, σχετικές με παιδιά που αναγκάζονται να εγκαταλείψουν το σπίτι τους.

πηγή εποπτικού υλικού εικονιζόμενων δραστηριοτήτων:   http://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2016/03/blog-post_14.html

Μετά την ομαδική και ατομική προσπάθεια των παιδιών για αναδιήγηση της ιστορίας, πραγματοποιήθηκε ανίχνευση και καταγραφή με υπαγόρευση των προϋπαρχουσών γνώσεών τους αναφορικά με την έννοια του πρόσφυγα σε χαρτί με κεντρικό τίτλο

«Τι γνωρίζουμε για τους πρόσφυγες;»

Παράλληλα, τα παιδιά συμμετείχαν σε μια συζήτηση για τα βασικά συναισθήματα της Ειρήνης και πώς αυτά αλλάζουν στη διάρκεια της ιστορίας. Προσπάθησαν να τα αναπαραστήσουν με το σώμα και το πρόσωπό τους, αλλά και να τα αποδώσουν αξιοποιώντας υλικά από τη γωνιά της πλαστελίνης.

Πηγή προσώπων: https://e-children.blogspot.com

Κατόπιν, σε φύλλο εργασίας ζωγράφισαν τους εαυτούς τους σε συνθήκες χαράς και λύπης.

Δραστηριότητα 2: «Σου ανακοινώνουν ότι πρέπει αμέσως να φύγεις από το σπίτι και τη χώρα σου. Τι θα βάλεις μέσα στη βαλίτσα σου;»: Τα παιδιά παρέλαβαν έναν μεγάλο ταχυδρομικό φάκελο, ο οποίος περιείχε φωτογραφίες με πρόσφυγες του παρελθόντος και του παρόντος. Παρατήρησαν τις εικόνες και ξεκίνησε μια συζήτηση σχετικά:

• Από που ήρθαν αυτοί οι άνθρωποι;
• Πώς νιώθουν;
• Τι τους φοβίζει;
• Γιατί ανέβηκαν στις βάρκες;
• Που πηγαίνουν;
• Τι σκέφτονται κατά τη διάρκεια του ταξιδιού τους;
• Τι κουβαλούν μαζί τους;
• Πώς μπορούμε να τους βοηθήσουμε;
• Πώς θα νιώθατε αν εσείς βρισκόσασταν σε μια αντίστοιχη θέση;
• Πώς θα θέλατε να σας φερθούν οι άλλοι;
• Τι θα σας έλειπε περισσότερο από την πατρίδα σας, αν έπρεπε να την εγκαταλείψετε;
• Ποια αντικείμενα θα παίρνατε μαζί σας, εάν έπρεπε να εγκαταλείψετε το σπίτι και την πατρίδα σας;

Κατόπιν, τα παιδιά κατασκεύασαν ατομικά «τη βαλίτσα του πρόσφυγα» και ζωγράφισαν για το εσωτερικό της τα αντικείμενα που θα έπαιρναν μαζί τους.

Δραστηριότητα 3: «Το ταξίδι φυγής με τη βάρκα». Τα παιδιά συμμετείχαν σε ένα παιχνίδι ρόλων, το οποίο τους έδωσε την ευκαιρία να βιώσουν μέσα από τη διαδικασία της δραματοποίησης και αναπαράστασης την πραγματικότητα, όπως τη ζουν οι πρόσφυγες.

Τα παιδιά «δανείστηκαν» χαρακτήρες άλλων ανθρώπων, που ζούσαν κάποιοι στην κόκκινη πόλη, άλλοι στη μπλε, κάποιοι στην πράσινη, στην καφέ και κίτρινη πόλη ανάλογα με τις ομάδες εργασίας στην τάξη μας. Από τον υπολογιστή που πήρε τη μορφή τηλεόρασης παρακολουθούσαμε τις ειδήσεις, που μας ενημέρωναν πως ο πόλεμος έχει χτυπήσει την πόρτα μας. Έπρεπε γρήγορα να εγκαταλείψουμε τα σπίτια μας, διότι η πόλη μας ήταν στη ζώνη ιδιαίτερου κινδύνου. Το ρεύμα κόπηκε! Τώρα, σε λίγα δευτερόλεπτα έπρεπε να πάρουμε τη βαλίτσα μας και να εγκαταλείψουμε την πόλη μας. Όλοι μας τρέξαμε, σκύψαμε, πηδήξαμε, κρυφτήκαμε και κατευθυνθήκαμε προς την παραλία. Όλοι με τη βαλίτσα στο χέρι! Φουσκώσαμε τις βάρκες και μπήκαμε μέσα. Ήμασταν ο ένας πάνω στον άλλον σκυμμένοι και φοβισμένοι, προσέχοντας να μην πέσουμε στη θάλασσα, γιατί οι περισσότεροι δεν γνώριζαν κολύμπι. Όλα έγιναν τόσο γρήγορα. Κατά τη διάρκεια του ταξιδιού φυσούσε και τα κύματα κουνούσαν τις βάρκες. Καθώς φτάναμε σε μια ειρηνική παραλία αρχίσαμε να φωνάζουμε «ΕΙΡΗΝΗ» και «ΒΟΗΘΕΙΑ» στα αγγλικά. Ευτυχώς, τα καταφέραμε όλοι.

Όταν το νοητικό αυτό ταξίδι έφτασε στο τέλος του τα παιδιά στην ολομέλεια μοιράστηκαν τα συναισθήματά τους μετά από αυτή την εμπειρία.

5ο Εργαστήριο

Τίτλος: “Ένα σχολείο για όλους”

Δραστηριότητα 1: “Ένα παιδί σαν όλα τα άλλα”: Τα παιδιά παρακολούθησαν την ιστορία της Αργυρώς, https://www.youtube.com/watch?v=R1XDjJ8L7FA , που αφορά ένα κοριτσάκι σαν όλα τα άλλα που μπορεί να κάνει ό,τι και τα παιδιά της ηλικίας της ζώντας μια φυσιολογική ζωή, ενώ ήταν έκπληξη η αποκάλυψη πως… δε μπορεί να περπατήσει! 

Τα παιδιά ανέφεραν, ζωγράφισαν και κατέγραψαν όλα αυτά που μπορούσε να κάνει η Αργυρώ, δημιουργώντας μια τεράστια αφίσα μέσω της οποίας συνειδητοποίησαν πως είναι περισσότερες οι ομοιότητες από τις διαφορές που έχουν με το συγκεκριμένο κορίτσι.

Στη συνέχεια, σε ατομικό φύλλο εργασίας κατέγραψαν και ζωγράφισαν σχετικά με το θέμα: «Αν η Αργυρώ ήταν φίλη σας, τι θα μπορούσατε να κάνετε μαζί της;».

Δραστηριότητα 2: «Παραμέρισε τα εμπόδια»: Το βιωματικό μέρος αυτής της δραστηριότητας, λόγω τήρησης των μέτρων προστασίας σχετικά με την πανδημία υλοποιήθηκε στο σπίτι από τα παιδιά με τη βοήθεια των γονέων τους. Στην τάξη παρακολούθησαν και σχολίασαν εικόνες και βίντεο ενηλίκων και παιδιών, οι οποίοι ζωγραφίζουν με το στόμα ή τα πόδια τους. Αρκετά παιδιά εξέφρασαν την επιθυμία να δοκιμάσουν να ζωγραφίσουν με το στόμα ή το πόδι τους, χρησιμοποιώντας μαρκαδόρους ή πινέλα. Με τα έργα που δημιούργησαν διακοσμήθηκαν οι τοίχοι της τάξης και συζητήσαμε πόσο εύκολη ή δύσκολη ήταν η παραπάνω δραστηριότητα, αλλά και πώς ένιωσαν τα παιδιά ζωγραφίζοντας με αυτό τον τρόπο;

Δραστηριότητα 3: “Φίλοι…Φως Φανάρι!!!” Τα παιδιά συμμετείχαν στην αφήγηση και επεξεργασία του βιβλίου «Φίλοι; Φως Φανάρι» της Φραντζέσκας Αλεξοπούλου-Πετράκη, δραστηριότητα που στάθηκε αφορμή για εις βάθος συζήτηση αναφορικά με τους κωφούς και τη νοηματική γλώσσα.

Ειδικότερα, συζητήσαμε και ψάξαμε πληροφορίες στο διαδίκτυο σχετικά με τους κωφούς και τη νοηματική γλώσσα, προσπαθήσαμε να συνεννοηθούμε χωρίς να μιλάμε και να πούμε το αρχικό γράμμα του ονόματός μας με τη νοηματική, αξιοποιώντας την αλφαβήτα του βατράχου στη νοηματική που βρήκαμε σε σχετική ανάρτηση στο ιστολόγιο «Πυθαγόρειο Νηπιαγωγείο»  http://pythagoreionip.blogspot.com/2016/04/blog-post.html

Επιπλέον, παρακολουθήσαμε την αφήγηση του βιβλίου «Φίλοι; Φως Φανάρι» στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα 

https://www.youtube.com/watch?v=OyI2ZpLk0Vs

Από την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων του 5^ου Εργαστηρίου προέκυψε η ανάγκη των παιδιών για την πραγματοποίηση μιας μελέτης πεδίου με θέμα «Αναλαμβάνουμε δράση για την αναβάθμιση του Νηπιαγωγείου και της Γειτονιάς μας, δημιουργώντας έναν καλύτερο κόσμο για όλους». Τα στάδια υλοποίησης της μελέτης (στάδιο προετοιμασίας –  εργασία στο πεδίο – στάδιο σύνθεσης – στάδιο αξιολόγησης) κάλυψαν τις δραστηριότητες του 6^ου Εργαστηρίου που ακολουθούν, στις οποίες συμμετείχαν και συνεργάστηκαν οι μαθητές και οι μαθήτριες όλων των τμημάτων του Νηπιαγωγείου, αναλαμβάνοντας συγκεκριμένους ρόλους. Μέσα από την παρατήρηση, την επεξεργασία και ερμηνεία στοιχείων, τα οποία συγκέντρωσαν, από κοινού τα παιδιά, στο πεδίο, εξήγαγαν τα συμπεράσματά τους, διατύπωσαν τις απόψεις τους και πρότειναν δράσεις για την αντιμετώπιση του ζητήματος που τους απασχόλησε.

6ο Εργαστήριο

Τίτλος: “Αναλαμβάνουμε δράση για την αναβάθμιση του Νηπιαγωγείου και της Γειτονιάς μας, δημιουργώντας έναν καλύτερο κόσμο για όλους”

Σε πρώτη φάση, τα παιδιά ανά τάξη και χωρισμένα σε ομάδες πραγματοποίησαν μια επισκόπηση του σχολικού χώρου. Κάθε ομάδα αφού εξέτασε και εντόπισε τα εμπόδια και τους φραγμούς που θα αντιμετώπιζε στο σχολείο ένα παιδί με αναπηρία/ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, συζήτησε και πρότεινε στην ολομέλεια της τάξης ιδέες για αλλαγές που μπορεί να γίνουν προκειμένου να γίνει το σχολείο μας πιο συμπεριληπτικό.

Στη συνέχεια, τα παιδιά περιηγήθηκαν στην γειτονιά τους μέσω του προγράμματος Google Earth με τη βοήθεια του οποίου εντόπισαν τη θέση του Νηπιαγωγείου καθώς και σημεία ιδιαίτερου ενδιαφέροντος που ήθελαν να μελετήσουν (π.χ. δρόμοι, πεζοδρόμια, παιδικές χαρές, φούρνος, φαρμακείο κ.α.) για να ανακαλύψουν αν είναι προσβάσιμα σε παιδιά με αναπηρία. Κατόπιν σχεδίασαν τη διαδρομή που θα ακολουθήσουν κατά τη μελέτη τους και μοίρασαν τους ρόλους του φωτογράφου, του συντονιστή, του αρχηγού πορείας, υπεύθυνου χάρτη, υπεύθυνων εντοπισμού δυσκολιών που αντιμετωπίζει ένας πεζός κατά τη διακίνηση του στην γειτονιά και στην περιοχή γύρω από το Νηπιαγωγείο κ.α.

Με την ενυπόγραφη έγκριση των γονέων, όλες οι ομάδες ξεκίνησαν την επίσκεψη κατά τη διάρκεια της οποίας παρατήρησαν, ανακάλυψαν και κατέγραψαν οτιδήποτε συνάντησαν σχετικό με το θέμα που μελετούσαν, θετικό ή αρνητικό.

Κατά την επιστροφή τους στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά επεξεργάστηκαν τα ευρήματα και τις φωτογραφίες που συγκέντρωσαν και δημιούργησαν σχετικό κολλάζ. Παράλληλα, αναζήτησαν στο διαδίκτυο φωτογραφίες από άλλες συνοικίες, από διάφορες περιοχές στον κόσμο και έκαναν συγκρίσεις για να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές. Η όλη διαδικασία βοήθησε τα παιδιά να καταλήξουν σε συμπεράσματα σχετικά με το θέμα που τα απασχολούσε και να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη συνεργασίας με φορείς για την αντιμετώπιση των προβλημάτων που εντόπισαν.

Λόγω τήρησης των μέτρων προστασίας σχετικά με την πανδημία, το κάθε τμήμα μετά από ανταλλαγή πληροφοριών και αλληλοενημέρωση για όλα τα θέματα, ανέλαβε να ασχοληθεί με την εισήγηση συγκεκριμένου ζητήματος για την αναβάθμιση του Νηπιαγωγείου και της Γειτονιάς και όρισε τους εκπροσώπους του κατά την συνάντηση με τον Δήμαρχο της πόλης μας, ο οποίος επισκέφτηκε το χώρο του Νηπιαγωγείου μετά από πρόσκληση των μαθητών και μαθητριών του 2^ου τμήματος του συστεγαζόμενου 11^ου Νηπιαγωγείου.

7ο Εργαστήριο

Τίτλος: “Σκέφτομαι όσα έμαθα”

 Οι δραστηριότητες του συγκεκριμένου εργαστηρίου αφορούσαν στην αποτίμηση του προγράμματος και στην έκφραση θετικών και αρνητικών συναισθημάτων, έτσι όπως βιώθηκαν από τα παιδιά.

Κλείνοντας τον κύκλο των εργαστηρίων, επισημαίνεται ότι η ενασχόληση με τη συγκεκριμένη υποθεματική «Ανθρώπινα δικαιώματα» από την ενότητα «ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ» είχε ευεργετικά αποτελέσματα για όλους τους εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία: μαθητές/τριες, εκπαιδευτικούς, γονείς, ευρύτερη κοινότητα. Ειδικότερα, οι μαθητές και οι μαθήτριές μας, μέσα από την γνωριμία τους με το περιεχόμενο κειμένων που αφορούν στην προώθηση και προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων και ειδικότερα των παιδιών, κατέκτησαν νέες δεξιότητες, δημιούργησαν φιλίες, αξιοποίησαν τα φυσικά τους ταλέντα, βοήθησαν τους άλλους, διασκέδασαν και ανέπτυξαν την αυτοπεποίθηση τους.

 

Λήψη αρχείου