Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του ΕκπαιδευτικούΈργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2024-2025)
Σχολική Μονάδα: ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΜΠΑΝΗΣ ΚΙΛΚΙΣ – 2609010
Σχολικό Έτος: 2024 – 2025
Ημερομηνία Εξαγωγής: 08/09/2025
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Κατά το σχολικό έτος 2024-2025, στο Γυμνάσιο Καμπάνη φοίτησαν 112 μαθητές και μαθήτριες, προερχόμενοι
από τον οικισμό του Καμπάνη καθώς και από τα γύρω χωριά: Μάνδρες, Νέα Σάντα, Γαλλικός, Παντελεήμων,
Πεδινό, Λαοδικηνό, Περιστέρι, Πέρινθος, Μύλοι και Πικρολίμνη. Το σύνολο του μαθητικού δυναμικού που
διαμένει εκτός Καμπάνη μετακινείται καθημερινά με λεωφορεία του ΚΤΕΛ Κιλκίς.
Οι οικογένειες τους κατά κύριο λόγο απασχολούνται στον πρωτογενή και δευτερογενή τομέα, στη βιομηχανική ζώνη της περιοχής.
Σημαντικό ποσοστό αυτών αποτελείται από οικονομικούς μετανάστες και Έλληνες
παλιννοστούντες, με συνέπεια, πολλοί μαθητές να έχουν διαφορετική μητρική γλώσσα από την ελληνική,
στοιχείο που λαμβάνεται υπόψη στον σχεδιασμό των διδακτικών παρεμβάσεων.
Τη διοίκηση της σχολικής μονάδας ασκούν μία διευθύντρια και μία αναπληρώτρια διευθύντρια. Παράλληλα,
ορίστηκαν συντονιστής τάξεων, μέντορας και σύμβουλος σχολικής ζωής, σύμφωνα με το θεσμικό πλαίσιο. Κατάτο τρέχον σχολικό έτος, το διδακτικό προσωπικό αριθμούσε 15 εκπαιδευτικούς, εκ των οποίων οκτώ κατείχαν οργανική τοποθέτηση, ενώ δεν τοποθετήθηκε εκπαιδευτικός για το μάθημα της Τεχνολογίας με αποτέλεσμα το σχολικό ωράριο να υπολείπονταν κατά μία ώρα για όλες τις τάξεις.
Στο Γυμνάσιο λειτούργησαν έξι (6) τμήματα γενικής παιδείας, ενώ, έπειτα από σχετικό αίτημα του Συλλόγου
Διδασκόντων, εγκρίθηκε και η λειτουργία του ως ΥΣΚΑΕ με οκτώ (8) τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας, στα
οποία δίδαξαν τέσσερις (4) αναπληρωτές μειωμένου ωραρίου, ειδικοτήτων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04 και ΠΕ06.
Επιπλέον, η σχολική μονάδα υποστηρίχθηκε από Ειδική Διεπιστημονική Υποστηρικτική Ομάδα (ΕΔΥ), η οποία
παρείχε υπηρεσίες μία φορά την εβδομάδα, χωρίς ωστόσο να υπάρχει ειδικός παιδαγωγός ή τμήματα ένταξης
παρά των υψηλό αριθμό μαθητών με εκπαιδευτικές ανάγκες (15), σύμφωνα με γνωματεύσεις του ΚΕΔΑΣΥ .
Το Γυμνάσιο Καμπάνη συστεγάζεται με το Γενικό Λύκειο Καμπάνη, γεγονός που καθιστά αναγκαία την κοινή
χρήση συγκεκριμένων υποδομών, όπως ο αύλειος χώρος, η αίθουσα εκδηλώσεων χωρητικότητας 150 ατόμων, το
εργαστήριο φυσικών επιστημών, το εργαστήριο πληροφορικής, η νεοσύστατη βιβλιοθήκη και η αίθουσα
πολλαπλών χρήσεων. Στις ήδη υπάρχουσες εγκαταστάσεις φέτος προστέθηκε μία αίθουσα καλλιτεχνικών ειδικά
εξοπλισμένη για το συγκεκριμένο μάθημα. Για την ενίσχυση των εξωτερικών αθλητικών υποδομών
κατασκευάστηκε γήπεδο 5Χ5, ενώ για τη διδασκαλία του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής συνήθως
αξιοποιείται το κλειστό δημοτικό γυμναστήριο, το οποίο βρίσκεται πλησίον του σχολείου.
Την καθαριότητα των σχολικών χώρων του Γυμνασίου και του Λυκείου έχει αναλάβει μία σχολική καθαρίστρια,
η οποία έχει διατεθεί από τον Δήμο Κιλκίς. Τέλος, στο σχολείο λειτουργεί κυλικείο για την εξυπηρέτηση των
αναγκών των μαθητών και του προσωπικού.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Στα θετικά στοιχεία της παιδαγωγικής και μαθησιακής λειτουργίας περιλαμβάνονται:
Η υιοθέτηση μαθητοκεντρικών προσανατολισμών και διδακτικών
προσεγγίσεων, που προωθούν την ενεργή συμμετοχή των μαθητών/τριών.
Η εφαρμογή διαφοροποιημένης και μαθητοκεντρικής διδασκαλίας,
προσαρμοσμένης στις ανάγκες και τα χαρακτηριστικά των μαθητών/τριών.
Η ολιστική ανάπτυξή τους, δίνοντας έμφαση στην καλλιέργεια κοινωνικών και
συναισθηματικών δεξιοτήτων, δίπλα σε ακαδημαϊκές ικανότητες.
Η αποτελεσματική διαχείριση θεμάτων συμπεριφοράς, με συντονισμένες
ενέργειες των εμπλεκόμενων μερών, εστιάζοντας στη στήριξη των μαθητών
τόσο στο γνωστικό όσο και στο συναισθηματικό και κοινωνικό πεδίο.
Η διαμόρφωση θετικού και υποστηρικτικού κλίματος, με σεβασμό, αποδοχή και
εμπιστοσύνη ανάμεσα σε μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς.
Η ενδυνάμωση των διαπροσωπικών σχέσεων και της συνεργασίας σε όλα τα
επίπεδα της σχολικής ζωής.
To αυξανόμενο ενδιαφέρον των μαθητών/τριών για το σχολικό περιβάλλον και
τη μαθησιακή διαδικασία, ως αποτέλεσμα της θετικής αλληλεπίδρασης με την
εκπαιδευτική κοινότητα.
Η ενίσχυση της κοινής πορείας μεταξύ σχολείου και οικογένειας, με στόχο την
επίτευξη κοινών παιδαγωγικών και μορφωτικών σκοπών.
Η ενεργός συμμετοχή σε διδακτικές επισκέψεις και εκπαιδευτικά προγράμματα,
καθώς και η θετική στάση των μαθητών απέναντι στο σχολικό περιβάλλον,
αντανακλούν την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου.
Η ανοιχτή συνεργασία με την τοπική κοινωνία και τους φορείς που ενισχύει
την εξωστρέφεια του σχολείου και ενδυναμώνει τον κοινωνικό του ρόλο.
Οι δράσεις και οι πρωτοβουλίες που προωθούν την ανεκτικότητα, τον σεβασμό
στη διαφορετικότητα, την περιβαλλοντική συνείδηση και την κοινωνική
υπευθυνότητα, καθιστώντας το σχολείο έναν ζωντανό και ευαισθητοποιημένο
πυρήνα παιδείας.
Σημεία προς βελτίωση
Στα σημεία προς βελτίωση συγκαταλέγονται τα παρακάτω:
Η διαρκής επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, μέσω επιμορφώσεων
και εργαστηρίων, προσανατολισμένων σε νέες διδακτικές προσεγγίσεις,
τεχνικές και τεχνολογίες, ώστε να εμπλουτίζεται το εκπαιδευτικό έργο.
Η αναβάθμιση της υλικοτεχνικής υποδομής και προμήθεια ψηφιακών μέσων και
εξοπλισμού, προκειμένου να υποστηριχθεί αποτελεσματικότερα η διδασκαλία,
να προωθηθεί η βιωματική μάθηση και να προσανατολίζεται σε πιο καινοτόμες
πρακτικές.
Η προβολή και ανάδειξη των δράσεων του σχολείου τόσο μέσω των μέσων
κοινωνικής δικτύωσης όσο και του τοπικού τύπου, δίνοντας έμφαση στο έργο,
στις πρωτοβουλίες και στις διακρίσεις της σχολικής κοινότητας.
Η δημιουργία βιωματικών εργαστηρίων και δράσεων σε συνεργασία με
τοπικούς φορείς (βιβλιοθήκες, πολιτιστικά κέντρα, αθλητικά σωματεία,
περιβαλλοντικές οργανώσεις) προκειμένου να προωθηθεί το άνοιγμα του
σχολείου και να συνδεθεί πιο στενά με το κοινωνικό περιβάλλον.
Η οργάνωση ενημερωτικών σεμιναρίων και δράσεων τόσο για τους
εκπαιδευτικά όσο και για τους γονείς, σε θέματα παιδαγωγικής, πρόληψης του
σχολικού εκφοβισμού, διαχείρισης συγκρούσεων, ανάπτυξης κοινωνικών
δεξιοτήτων και συναισθηματικής ανθεκτικότητας.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Στα θετικά σημεία συγκαταλέγονται τα παρακάτω ότι :
η σχολική μονάδα λειτουργεί με σαφή οργάνωση και κατανομή ρόλων, γεγονός
που διευκολύνει την αποτελεσματική λειτουργία της και την επίτευξη των
εκπαιδευτικών στόχων.
η Διεύθυνση του σχολείου ασκεί παιδαγωγική ηγεσία με συνέπεια,
ενθαρρύνοντας τη συνεργασία, την καινοτομία και την επαγγελματική
ανάπτυξη των εκπαιδευτικών
προωθείται η συμμετοχική λήψη αποφάσεων, με σεβασμό στις απόψεις όλων
των μελών της σχολικής κοινότητας, ενισχύοντας το αίσθημα ευθύνης και
εμπιστοσύνης
ο προγραμματισμός και η υλοποίηση των δράσεων βασίζονται σε συνεργατικό
πνεύμα, και σαφή προσδιορισμό στόχων και προτεραιοτήτων
υπάρχει αποτελεσματικός συντονισμός καθημερινών διαδικασιών, έγκαιρη
επικοινωνία και ανταπόκριση σε ανάγκες που προκύπτουν
η σχολική μονάδα παρουσιάζει έντονη εξωστρέφεια και ενεργό συμμετοχή στην
τοπική κοινωνία, ενισχύοντας τον κοινωνικό της ρόλο. Οι σχέσεις με φορείς
της κοινότητας, πολιτιστικούς και κοινωνικούς συλλόγους, είναι σταθερές και
δημιουργικές, συμβάλλοντας στην υλοποίηση δράσεων που εμπλουτίζουν την
εκπαιδευτική εμπειρία των μαθητών/τριών.
η συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων είναι συστηματική και
επικοδομητική με κοινό προσανατολισμό τη βελτίωση της σχολικής ζωής και τη
στήριξη του παιδαγωγικού έργου
υπάρχει έντονη κινητοποίηση για την εύρεση οικονομικών πόρων και χορηγιών
με σκοπό την υλικοτεχνική αναβάθμιση του σχολείου.
το σχολείο συμμετέχει ή συνδιοργανώνει εκδηλώσεις που προάγουν τον
εθελοντισμό, την αλληλεγγύη, την πολιτιστική δημιουργία και την
περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση. Παράλληλα, αναπτύσσει πρωτοβουλίες που
ενισχύουν την κοινωνική υπευθυνότητα των μαθητών και τη σύνδεση της
μάθησης με την πραγματική ζωή.
Σημεία προς βελτίωση
Σημεία προς βελτίωση
Εκσυγχρονισμός Τεχνολογικής Υποδομής:
Προβλέπεται η αναβάθμιση του τεχνολογικού εξοπλισμού, των υπολογιστών, του δικτύου και των
ψηφιακών εργαλείων, ώστε να ενισχυθεί ουσιαστικά η σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία και να
υποστηριχθεί η βιωματική και διαδραστική μάθηση.
Ενίσχυση Ψηφιακών Δεξιοτήτων Εκπαιδευτικών:
Προτείνεται η συστηματική επιμόρφωση και παροχή υποστήριξης στους εκπαιδευτικούς για την
αξιοποίηση των ψηφιακών εργαλείων στη διδακτική πράξη, με στόχο τη βελτίωση της παιδαγωγικής
αποτελεσματικότητας.
Επαγγελματική Ανάπτυξη Προσωπικού:
Η επιμόρφωση θα είναι προσαρμοσμένη στις ανάγκες και στην ιδιαίτερη κουλτούρα του σχολείου, με
έμφαση στην ενδυνάμωση του ρόλου του εκπαιδευτικού ως φορέα καινοτομίας και συνεργασίας.
Το Σχολείο ως Κοινότητα Μάθησης:
Ενίσχυση της συλλογικότητας, της ανταλλαγής καλών πρακτικών και της συνεργασίας μεταξύ των μελών
της σχολικής κοινότητας, με επίκεντρο τη συνεχή βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
Υποστήριξη Μαθητών με Ειδικές Ανάγκες:
Εντατικοποίηση των προσπαθειών για την ίδρυση και λειτουργία τμημάτων ένταξης, ανάλογα με τις
ανάγκες που έχουν τεκμηριωθεί από τις γνωματεύσεις του ΚΕΔΑΣΥ, με στόχο την ισότιμη συμμετοχή όλων
των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.
Ανάπτυξη Εξωστρέφειας του Σχολείου:
Ανάληψη πρωτοβουλιών για ενίσχυση της εξωστρέφειας, μέσω συνεργασιών με φορείς, συμμετοχής σε
εκπαιδευτικά δίκτυα, δράσεις κοινωνικής προσφοράς και προβολής του έργου του σχολείου στην τοπική
και ευρύτερη κοινότητα.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
Το σχολείο στελεχώνεται από μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό με σημαντική επαγγελματική εμπειρία, η οποία
συνεχώς εμπλουτίζεται και εξελίσσεται μέσω της ενεργού συμμετοχής σε επιμορφωτικές δράσεις, τόσο σε
επιστημονικό όσο και σε παιδαγωγικό επίπεδο. Η αλληλεπίδραση με εκπαιδευτικούς από άλλες σχολικές
μονάδες, δομές και φορείς ενισχύει την ανταλλαγή απόψεων και εμπειριών, προσφέροντας ευρύτερες οπτικές για
τις σύγχρονες εκπαιδευτικές πρακτικές και πολιτικές.
Ιδιαίτερα φέτος, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου συμμετείχαν, εκτός από την προγραμματισμένη ενδοσχολική
επιμόρφωση, και σε εξειδικευμένα σεμινάρια για την ανάπτυξη των ψηφιακών τους δεξιοτήτων,
ανταποκρινόμενοι στις απαιτήσεις της σύγχρονης ψηφιακής τάξης. Παράλληλα, αξιοποίησαν τις επιμορφώσεις
που προσφέρθηκαν από τους Συμβούλους Εκπαίδευσης της κάθε ειδικότητας, αποκτώντας επικαιροποιημένες
γνώσεις και εφόδια σχετικά με την εφαρμογή καινοτόμων μεθοδολογιών και διαφοροποιημένης διδασκαλίας.
Η συμμετοχή του σχολείου στο πρόγραμμα eTwinning έδωσε την ευκαιρία στους εκπαιδευτικούς να εμπλακούν
σε ευρωπαϊκές συνεργασίες, να ανταλλάξουν καλές πρακτικές και να εφαρμόσουν καινοτόμες δραστηριότητες
στην τάξη, ενισχύοντας τον διαπολιτισμικό διάλογο και την ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαίδευσης.
Παράλληλα, υποβλήθηκε αίτηση για συμμετοχή στο πρόγραμμα Erasmus με στόχο την κινητικότητα
εκπαιδευτικών, εστιάζοντας στην ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων για την υποστήριξη μαθητών με
εκπαιδευτικές ανάγκες. Η πρωτοβουλία αυτή καταδεικνύει έμπρακτα το υψηλό επίπεδο επαγγελματικού
ενδιαφέροντος και δέσμευσης των εκπαιδευτικών για συνεχή βελτίωση και εξειδίκευση σε κρίσιμους τομείς της
εκπαίδευσης.
Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε φέτος στη διάχυση καλών πρακτικών εντός της σχολικής μονάδας, μέσω
επικοδομητικού διαλόγου και συνεργατικών δραστηριοτήτων. Οι εκπαιδευτικοί συμμετείχαν σε ομάδες εργασίας
και παιδαγωγικές συναντήσεις, όπου συζητήθηκαν τεχνικές που προάγουν τη μαθητοκεντρική προσέγγιση, με
στόχο την προσαρμογή τους στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και τις ανάγκες του σχολείου.
Καθοριστικό ρόλο σε αυτή τη διαδικασία διαδραμάτισαν ο Μέντορας και ο Ενδοσχολικός Συντονιστής, οι οποίοι
υποστήριξαν έμπρακτα την παιδαγωγική καθοδήγηση, ενίσχυσαν τη συνεργατική κουλτούρα και συνέβαλαν στη
διαμόρφωση ενός δυναμικού και υποστηρικτικού πλαισίου για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.
Σημεία προς βελτίωση
Με βάση την αποτίμηση των δράσεων της σχολικής μονάδας στον τομέα της συμμετοχής σε επιμορφώσεις και
ευρωπαϊκά προγράμματα, διαπιστώνονται περιθώρια ενίσχυσης της αποτελεσματικότητας μέσω συγκεκριμένων
παρεμβάσεων:
Δημιουργία μικρής ομάδας έργου για ευρωπαϊκά προγράμματα
Η συγκρότηση σταθερής ομάδας εκπαιδευτικών που θα αναλαμβάνει τη
συγγραφή, υλοποίηση και παρακολούθηση προγραμμάτων (eTwinning, Erasmus
) θα ενισχύσει τη συνέχεια και τη στρατηγική αξιοποίηση αυτών των δράσεων
από το σχολείο.
Προγραμματισμός τακτικών συναντήσεων διάχυσης καλών πρακτικών
Οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν σε επιμορφώσεις ή έργα μπορούν να
οργανώνουν, σε τακτά διαστήματα (π.χ. μηνιαία), παρουσιάσεις και εργαστήρια
ανταλλαγής εμπειριών για τον εμπλουτισμό της διδακτικής πρακτικής.
Ανάπτυξη εσωτερικού αποθετηρίου υλικού επιμόρφωσης
Δημιουργία κοινόχρηστου ψηφιακού φακέλου με υλικό από επιμορφώσεις,
εκπαιδευτικά εργαλεία, προσβάσιμο από όλους τους εκπαιδευτικούς για συνεχή
αξιοποίηση.
Καταγραφή επιμορφωτικών αναγκών σε ετήσια βάση
Η συστηματική καταγραφή των αναγκών (μέσω ερωτηματολογίων ή
παιδαγωγικών συνεδριάσεων) θα επιτρέψει την υλοποίηση στοχευμένων και
ουσιαστικών επιμορφωτικών δράσεων.
Ενίσχυση της συμμετοχής όλων των ειδικοτήτων σε ευρωπαϊκές δράσεις
Στήριξη και καθοδήγηση εκπαιδευτικών που δεν έχουν εμπλακεί σε ευρωπαϊκά
έργα (μέσω mentoring, συν-επίβλεψης κ.λπ.) ώστε να διευρυνθεί η συμμετοχή
και η καλλιέργεια κουλτούρας συνεργασίας.
Ενίσχυση των ρόλων του Μέντορα και του Ενδοσχολικού Συντονιστή
Οι ρόλοι αυτοί μπορούν να αξιοποιηθούν στοχευμένα για την ενδοσχολική
καθοδήγηση και ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο καινοτόμων και
συνεργατικών δράσεων.
Προβολή των δράσεων του σχολείου στην τοπική και ευρωπαϊκή κοινότητα
Η ενεργός αξιοποίηση της ιστοσελίδας του σχολείου και των ψηφιακών μέσων
για την προβολή των έργων (eTwinning, Erasmus, επιμορφώσεις) ενισχύει την
εξωστρέφεια και δημιουργεί νέες ευκαιρίες συνεργασίας.
Σύνδεση των δράσεων με τον Στρατηγικό Σχεδιασμό και την Εσωτερική
Αξιολόγηση
Η ένταξη όλων των καινοτόμων και επιμορφωτικών δράσεων στους στόχους
της σχολικής μονάδας επιτρέπει την τεκμηριωμένη αποτίμησή τους και τον
σχεδιασμό βελτιωτικών παρεμβάσεων.
Συνεργασία με άλλες σχολικές μονάδες, τοπικούς ή εθνικούς φορείς για την
από κοινού επιμόρφωση σε θεματικές που σχετίζονται με τις ανάγκες της
σχολικής κοινότητας (συμπερίληψη, βιωματική μάθηση, διαφοροποίηση
διδασκαλίας, σχολικό κλίμα).
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
Σχολείο και κοινότητα
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Παρατίθενται κάποιες προτάσεις για τη βελτίωση επιμορφωτικών δράσεων των
εκπαιδευτικών, που δεν εξαρτώνται από τη σχολική μονάδα Σημεία προς Βελτίωση
Επιμορφωτικές Δράσεις • Προσαρμογή επιμορφώσεων στις ανάγκες της σχολικής
μονάδας Πολλές επιμορφώσεις παραμένουν γενικές, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τα
ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του σχολείου ή της τοπικής κοινότητας. • Διασύνδεση
θεωρίας με πρακτική εφαρμογή στην τάξη Οι επιμορφώσεις χρειάζεται να εστιάζουν
περισσότερο στην πρακτική διάσταση, με συγκεκριμένα εργαλεία και μεθόδους που
να μπορούν να εφαρμοστούν άμεσα. • Διαρκής υποστήριξη μετά την επιμόρφωση Η
απουσία μηχανισμών παρακολούθησης ή υποστήριξης μετά την ολοκλήρωση των
επιμορφώσεων συχνά οδηγεί σε περιορισμένη αξιοποίηση των γνώσεων. • Ενίσχυση
της επιμόρφωσης σε κρίσιμους τομείς Υπάρχει ανάγκη για περισσότερες
επιμορφώσεις σε θεματικές όπως: o Συμπερίληψη και διαφοροποίηση o Ψηφιακές
δεξιότητες και ΤΠΕ o Ψυχοκοινωνική υποστήριξη μαθητών o Διαχείριση σχολικής
τάξης o Καινοτόμες μεθοδολογίες (π.χ. project-based learning) • Χρονικός
συντονισμός και ευελιξία Πολλές επιμορφώσεις προγραμματίζονται σε δύσκολες
χρονικές περιόδους, γεγονός που επηρεάζει τη συμμετοχή. • Ενίσχυση συνεργασίας
με πανεπιστήμια και εξωτερικούς φορείς Η σύνδεση της επιμόρφωσης με την
ακαδημαϊκή έρευνα και την εκπαιδευτική καινοτομία μπορεί να προσφέρει
προστιθέμενη αξία.
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2024–2025, το Γυμνάσιο Καμπάνη ανέπτυξε ουσιαστική δράση στον
εκπαιδευτικό, κοινωνικό και πολιτιστικό τομέα. Μέσα από συνεργασίες με φορείς, οργανισμούς και άλλα
σχολεία, υλοποιήθηκαν ποικίλες δραστηριότητες που έδωσαν στους μαθητές ευκαιρίες για δημιουργία,
βιωματική μάθηση και επαφή με την ευρύτερη κοινότητα.
Η ενεργή εμπλοκή των μαθητών στις δραστηριότητες ενίσχυσε την αυτενέργεια, προσφέροντας ουσιαστικά
μαθησιακά ερεθίσματα και ενδυναμώνοντας τη σύνδεσή τους με το σχολικό περιβάλλον. Ιδιαίτερη αξία είχαν οι
περιβαλλοντικές δράσεις, όπως η δεντροφύτευση σε συνεργασία με το Δασαρχείο και την τοπική κοινότητα, όπου
οι μαθητές ανέλαβαν ρόλους ευθύνης και ανέπτυξαν οικολογική συνείδηση μέσα από τη βιωματική επαφή με το
φυσικό περιβάλλον. Τέτοιες εμπειρίες ενίσχυσαν το αίσθημα συλλογικής ευθύνης και φροντίδας για τον κοινό
χώρο.
Παράλληλα, έμφαση δόθηκε σε ζητήματα που αφορούν τη συναισθηματική και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των
μαθητών. Δράσεις πρόληψης για τον σχολικό εκφοβισμό, την ασφαλή χρήση του διαδικτύου και την ψυχική υγεία
διαμόρφωσαν ένα υποστηρικτικό σχολικό περιβάλλον. Οι παρεμβάσεις από την 1η ΤΟΜΥ Κιλκίς και άλλους
φορείς καλλιέργησαν στάσεις σεβασμού, ενσυναίσθησης και υπευθυνότητας απέναντι σε ευαίσθητα κοινωνικά
θέματα. Στο ίδιο πλαίσιο, σημαντική ήταν η διοργάνωση σεμιναρίων πρώτων βοηθειών, κατά τα οποία οι
μαθητές εκπαιδεύτηκαν σε βασικές πρακτικές διαχείρισης εκτάκτων περιστατικών, ενισχύοντας την ετοιμότητα,
τη συνεργασία και την αλληλεγγύη μέσα και έξω από τη σχολική κοινότητα.
Στο πεδίο της φιλαναγνωσίας, οι βιβλιοπαρουσιάσεις και οι αντίστοιχες δράσεις ενίσχυσαν την αναγνωστική
κουλτούρα και έδωσαν στους μαθητές τη δυνατότητα να εκφραστούν δημιουργικά. Μέσα από την επαφή με τη
λογοτεχνία καλλιέργησαν τον προφορικό και γραπτό λόγο, την κριτική σκέψη και τη φαντασία τους.
Ομαδικές και βιωματικές δραστηριότητες προώθησαν την κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. Η ενεργή
συμμετοχή τους στον σχεδιασμό και την υλοποίηση εκδηλώσεων ενίσχυσε την υπευθυνότητα, τη συνεργασία και
τη δημιουργικότητα. Ξεχωριστή θέση είχε η θεατρική παράσταση «Μαντάμ Σουσού», στην οποία οι μαθητές
εμπλάκηκαν σε όλους τους τομείς – υποκριτική, σκηνοθεσία, σκηνικά, ήχο – δημιουργώντας ένα πολιτιστικό
γεγονός που ενίσχυσε την εξωστρέφεια του σχολείου και τη σύνδεσή του με την τοπική κοινωνία.
Ο εμπλουτισμός του πολιτιστικού κεφαλαίου των μαθητών συνεχίστηκε με διδακτικές επισκέψεις σε τόπους
ιστορικής και πολιτισμικής σημασίας. Η επίσκεψη στον ναό του Αγίου Γεωργίου στο Κιλκίς και το εκπαιδευτικό
ταξίδι στην Κωνσταντινούπολη – σε συνεργασία με το Γυμνάσιο Ν. Γυναικοκάστρου – προσέφεραν ουσιαστική
σύνδεση της θεωρητικής μάθησης με την ιστορική εμπειρία, ενισχύοντας την κατανόηση του παρελθόντος και
την ανεκτικότητα σε διαφορετικούς πολιτισμούς.
Η ενίσχυση της σωματικής ευεξίας και του πνεύματος συνεργασίας επιδιώχθηκε μέσα από τη συμμετοχή των
μαθητών σε αθλητικές δραστηριότητες. Οι διασχολικοί αγώνες ομαδικών αθλημάτων καλλιέργησαν το ομαδικό
πνεύμα και τη συναδελφικότητα, ενώ η μαζική συμμετοχή στον αγώνα ανωμάλου δρόμου του νομού ανέδειξε την
αξία της φυσικής δραστηριότητας ως συστατικό στοιχείο της καθημερινής ζωής και του υγιούς τρόπου ζωής.
Όσον αφορά την επαγγελματική ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού, πραγματοποιήθηκαν επιμορφώσεις σε
συνεργασία με το Κέντρο Πρόληψης «ΝΗΡΕΑΣ», το ΠΡΟ.ΘΕ.ΣΥ και το Τμήμα Κοινωνικής Πολιτικής του Δήμου
Κιλκίς. Τα θέματα αφορούσαν κυρίως τη διαχείριση της σχολικής βίας, τις ψυχοκοινωνικές προκλήσεις των
εφήβων και τη βελτίωση της επικοινωνίας με τους μαθητές. Η ενεργός συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε τέτοιες
δράσεις συνέβαλε στην ενίσχυση της παιδαγωγικής τους προσέγγισης και της καθημερινής σχολικής πρακτικής.
Τέλος, η εμπλοκή του σχολείου σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα ενίσχυσε την πολιτισμική ανταλλαγή και
τη διεθνή προοπτική της σχολικής κοινότητας. Οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με συνομηλίκους από διαφορετικά
πολιτισμικά περιβάλλοντα, αντάλλαξαν εμπειρίες και ανέπτυξαν δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας, ενώ
παράλληλα καλλιεργήθηκε μια πιο ανεκτική και ανοιχτή στάση απέναντι στη διαφορετικότητα.
Συνοψίζοντας, το Γυμνάσιο Καμπάνη, με ποικίλες δράσεις και συνεργασίες, δημιούργησε ένα θετικό και ενεργό
μαθησιακό περιβάλλον. Η εκπαίδευση συνδέθηκε ουσιαστικά με την καθημερινότητα, τη δημιουργία, τον
πολιτισμό και την κοινωνική ευαισθητοποίηση. Οι μαθητές ανέπτυξαν δεξιότητες, εμπειρίες και αξίες που
ξεπερνούν τα όρια της τάξης, σε ένα σχολείο σύγχρονο, ανοιχτό και κοντά στις πραγματικές ανάγκες της
σχολικής και τοπικής κοινότητας
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Καταγραφή Δυσκολιών – Παράγοντες που Εμποδίζουν την Υλοποίηση Δράσεων
Παρά τις αξιόλογες προσπάθειες του Συλλόγου Διδασκόντων για την ενίσχυση
του εκπαιδευτικού έργου και την αξιοποίηση καινοτόμων μεθόδων και
εργαλείων, καταγράφονται σημαντικά εμπόδια που περιορίζουν τη δυναμική
εξέλιξη της σχολικής μονάδας:
Ανεπαρκής πρόσβαση στο διαδίκτυο
Είναι αντιφατικό να τίθενται ως προτεραιότητες η αναβάθμιση του
εκπαιδευτικού έργου και η ανάπτυξη των ψηφιακών δεξιοτήτων των μαθητών
και των εκπαιδευτικών, όταν δεν έχει διασφαλιστεί η αξιόπιστη πρόσβαση της
σχολικής μονάδας στο διαδίκτυο. Η χαμηλή ταχύτητα σύνδεσης ή η πλήρης
απουσία πρόσβασης σε ορισμένα σημεία του κτιρίου καθιστούν αδύνατη την
ουσιαστική αξιοποίηση των ψηφιακών εργαλείων και πλατφορμών.
Απαρχαιωμένος εξοπλισμός στο Εργαστήριο Πληροφορικής
Ο εξοπλισμός του εργαστηρίου πληροφορικής δεν ανταποκρίνεται πλέον στις
ανάγκες της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι παλαιωμένοι
υπολογιστές παρουσιάζουν τεχνικά προβλήματα και περιορίζουν τη δυνατότητα
εφαρμογής καινοτόμων διδακτικών προσεγγίσεων που βασίζονται στην
τεχνολογία.
Έλλειψη βασικής υλικοτεχνικής υποδομής (γραφική ύλη)
Η σχολική μονάδα στερείται βασικής γραφικής ύλης (χαρτί, μελάνια, φακέλους,
υλικά για δημιουργικές δραστηριότητες), γεγονός που δυσχεραίνει τόσο τη
διοικητική λειτουργία όσο και την οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτικών
δράσεων και προγραμμάτων.
Περιορισμένη υποστήριξη από τον Δήμο σε εξωδιδακτικές δράσεις
Παρότι αναλαμβάνονται με συνέπεια και ενθουσιασμό από τη σχολική
κοινότητα δράσεις με κοινωνικό και περιβαλλοντικό χαρακτήρα (όπως
δενδροφυτεύσεις, καλλωπισμοί αύλειων χώρων κ.ά.), δεν υπάρχει η αναγκαία
υλικοτεχνική υποστήριξη από τον Δήμο. Ενδεικτικά, σε περιπτώσεις
δενδροφύτευσης δεν έχουν εξασφαλιστεί στοιχειώδεις υποδομές, όπως παροχές
νερού για τη φροντίδα των φυτών.
Η μετακίνηση των μαθητών/τριών με ΚΤΕΛ δεν επέτρεπε την παραμονή τους
στο σχολείο πέραν του ωραρίου, γεγονός που περιόρισε τη δυνατότητα
συμμετοχής τους σε σχολικά προγράμματα και ομίλους.
Ορισμένοι/ες εκπαιδευτικοί συμπλήρωναν το διδακτικό τους ωράριο και σε
άλλες σχολικές μονάδες, γεγονός που δυσχέρανε τη σταθερή και καθημερινή
συμμετοχή τους στις ομάδες δράσεων.
Η οικονομική δυσκολία που αντιμετωπίζουν αρκετές οικογένειες
μαθητών/τριών αποτέλεσε εμπόδιο για τη συμμετοχή σε δραστηριότητες που
απαιτούσαν μετακίνηση ή επιπλέον έξοδα.
Οι χρονοβόρες γραφειοκρατικές διαδικασίες οδήγησαν σε καθυστερήσεις στην
υλοποίηση ορισμένων δράσεων.
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Υπάρχει ανάγκη για περισσότερες επιμορφώσεις σε θεματικές όπως: Συμπερίληψη
και διαφοροποίηση Ψηφιακές δεξιότητες και ΤΠΕ Ψυχοκοινωνική υποστήριξη
μαθητών Διαχείριση σχολικής τάξης Καινοτόμες μεθοδολογίες (π.χ. project-based
learning)
Θέμα 2
Άξονας
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Ειδικότερο Θέμα
Προτεινόμενες επιμορφώσεις στον συγκεκριμένο άξονα είναι οι ακόλουθες:
Επικοινωνιακές δεξιότητες εκπαιδευτικών (Ενεργητική ακρόαση) Ενσυναίσθηση και
συναισθηματική αγωγή στο σχολείο (Κατανόηση των συναισθηματικών αναγκών
των εφήβων, Ενίσχυση της ενσυναίσθησης στον ρόλο του εκπαιδευτικού, Πρακτικές
ενδυνάμωσης της συναισθηματικής νοημοσύνης μέσα στην τάξη) Διαχείριση της
ετερότητας
Πρόσφατα σχόλια