Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης του Έργου της Σχολικής
Μονάδας (έτος αναφοράς: 2024-2025)
Σχολική Μονάδα: ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΜΠΑΝΗΣ ΚΙΛΚΙΣ – 2609010
Σχολικό Έτος: 2024 – 2025
Ημερομηνία Εξαγωγής: 08/09/2025
Α. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
(Αξιολόγηση: 10)
Η σχολική μονάδα αναφέρεται α) στην υιοθέτηση καινοτόμων προσεγγίσεων, όπως το παιχνίδι, οι διαδραστικές μέθοδοι και η ομαδοσυνεργατική μάθηση, σε συνδυασμό με την αξιοποίηση των ΤΠΕ (ανάπτυξη ήπιων ψηφιακών δεξιοτήτων μαθητών/τριών) σε όλα τα στάδια του μαθήματος, αναφέροντας ως αποτέλεσμα τον περιορισμό της μετωπικής διδασκαλίας, β) την εφαρμογή διαφοροποιημένης διδασκαλίας, γ) στον διαμοιρασμό εκπαιδευτικούυλικού μεταξύ εκπαιδευτικών, ε) στη μέριμνα για την ένταξη των ευάλωτων μαθητών/τριών, στ) στη συμμετοχή στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Συστήματος Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς (ΠΡΟΘΕΣΥ). Εξαίρεται η συμβολή στην ικανοποίηση των δεικτών του άξονα θεσμών όπως του ενδοσχολικού συντονιστή και του μέντορα.
Καταγράφονται επίσης και τεκμηριώνονται διδακτικές επισκέψεις, σεμινάρια, συμμετοχές σε προγράμματα,
πολιτιστικές εκδηλώσεις (μεταξύ των οποίων ανέβασμα θεατρικής παράστασης) και ομιλίες. Θα μπορούσε να επιδιωχθεί η συμμετοχή των μαθητών/τριών σε σχολικούς διαγωνισμούς.
Σχολική διαρροή – φοίτηση
(Αξιολόγηση: 10)
Η σχολική μονάδα φροντίζει να παρακολουθεί στενά τη φοίτηση των μαθητών/τριών αξιοποιώντας και θεσμούς
όπως η ΕΔΥ. Επισημαίνεται πολύ εύστοχα η σημασία που έχει η συγκρότηση μιας κουλτούρας μάθησης,
συμπερίληψης και αλληλοσεβασμού στη διαμόρφωση ενός ελκυστικού για τους μαθητές και τις μαθήτριες
σχολείου. Δεν παρατηρήθηκαν φαινόμενα σχολικής διαρροής. Θα μπορούσε να παρακολουθηθεί και η μετάβαση
των μαθητών/τριών από το δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Γυμνάσιο στο συστεγαζόμενο Λύκειο με τη
συνεργασία του τελευταίου.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
(Αξιολόγηση: 10)
Η τεκμηρίωση της σχολικής μονάδας αναφέρεται και στους τέσσερις δείκτες του άξονα: Υποστήριξη και
ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών/-τριών, Διαμόρφωση κλίματος αλληλοσεβασμού, εμπιστοσύνης
και σεβασμού της διαφορετικότητας, Διαμόρφωση τρόπων διαχείρισης εντάσεων και συγκρούσεων, Πρόληψη και
αντιμετώπιση σχολικής βίας και εκφοβισμού, Πιο συγκεκριμένα επισημαίνονται: α) η υιοθέτηση πρακτικών από
το πρόγραμμα ΠΡΟΘΕΣΥ (εφαρμόστηκε στην Α΄ Γυμνασίου), β) η αξιοποίηση σχολικών θεσμών όπως του
Συμβούλου Σχολικής Ζωής και της ΕΔΥ και προγραμμάτων (Δράσεις Ενεργού Πολίτη, Ημέρα Σχολικού
Αθλητισμού), γ) η συνεργασία με σχετικούς φορείς όπως το SAFE INTERNET 4 KIDS σχετικά με την ασφάλεια
στο διαδίκτυο, και βιωματικά σεμινάρια που υλοποιήθηκαν σε συνεργασία με την ΤΟΜΥ Κιλκίς που εστίασαν σε
θέματα σχολικού εκφοβισμού στον φυσικό και διαδικτυακό χώρο, αλλά και με άλλα σχολεία σε καλλιτεχνικούς
και αθλητικούς αγώνες.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
(Αξιολόγηση: 10)
Τεκμηριώνεται εξαιρετικά η φροντίδα για τους δείκτες του άξονα “Καλλιέργεια κλίματος σεβασμού και
εμπιστοσύνης μεταξύ μαθητών/-τριών και εκπαιδευτικών” και “Υποστήριξη και ενίσχυση της συνεργασίας
μαθητών/-τριών και εκπαιδευτικών”. Εκπονήθηκε και υλοποιήθηκε ένα πάρα πολύ ενδιαφέρον σχέδιο δράσης η
υλοποίηση και αποτίμηση του οποίου αποτυπώνεται αναλυτικά στην αντίστοιχη φόρμα της φηφιακής
πλατφόρμας.
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
(Αξιολόγηση: 10)
Η τεκημρίωση της σχολικής μονάδας αναδεικνύει το τι έκανε ως προς την ανάπτυξη διαύλων επικοινωνίας, την
υποστήριξη και ενίσχυση της συνεργασίας σχολείου –οικογένειας, καθώς και την υποστήριξη δράσεων
ενημέρωσης γονέων/κηδεμόνων για θέματα κοινού ενδιαφέροντος.
Διοικητική λειτουργία
Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
(Αξιολόγηση: 10)
Η σχολική μονάδα εστιάζει στην κατάθεση του οράματος της – “μία συμπεριληπτική κοινότητα μάθησης, όπου
κάθε μαθητής έχει την ευκαιρία να αναπτυχθεί ολόπλευρα, να καλλιεργήσει τα ταλέντα και τα ενδιαφέροντά του
και να βιώσει το αίσθημα ότι ανήκει σε μία ομάδα” – στην αξιοποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού από μια
δημοκρατικού προφίλ ηγεσία, καθώς και στη διαρκή φροντίδα για την υλικοτεχνική υποδομή της ώστε να
παρέχονται όλα τα μέσα σε εκπαιδευτικούς και μαθητές/τριες. Στην κατεύθυνση αυτή υλοποιήθηκε και σχέδιο
δράσης με έμφαση στην αξιοποίηση της σχολικής βιβλιοθήκης. Μπορεί στην αρχή της σχολικής χρονιάς – σε
συνεργασία διοίκησης σχολείου-συλλόγου διδασκόντων να γίνει στοχοθεσία και προτεραιοποίηση στόχων.
Σχολείο και κοινότητα
(Αξιολόγηση: 10)
Καταγράφονται μια σειρά από πολύ ενδιαφέρουσες δράσεις με ξεκάθαρη στόχευση οι οποίες ευοδώθηκαν με τη
συνεργασία φορέων και ενίσχυσαν τη σχέση του σχολείου με την κοινότητα. Εκπονήθηκε και υλοποιήθηκε
σχετικό Σχέδιο Δράσης. Θα μπορούσε να υπάρχουν αναφορές στην τεκμηρίωση και στους άλλους δείκτες του
άξονα “Πρωτοβουλίες για τη διαμόρφωση δικτύων σχολείων” (μια συνεργασία με άλλα σχολεία περιγράφεται,
άλλωστε, σε άλλον άξονα) και “Εξωστρέφεια-διάχυση καλών πρακτικών” (ιστοσελίδα του σχολείου.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
(Αξιολόγηση: 10)
Τεκμηριώνεται η συμμετοχή των εκπαιδευτκών σε επιμορφώσεις από φορείς, σε ενδοσχολική επιμόρφωση, σε
δειγματικές διδασκαλίες, σε δράσεις παιδαγωγικού εγγραμματισμού. Προτείνεται να υπάρχει συστηματική
καταγραφή και ανατροφοδότηση για όσες δράσεις κρίνονται πως αφήνουν ισχυρό απότύπωμα στους
εκπαιδευτικούς.
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
(Αξιολόγηση: 10)
Υπήρξε ικανοποιητική συμμετοχή εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα. Πολύ ενθαρρυντική η
υποβολή αίτηση για ευρωπαϊκό πρόγραμμα κινητικότητας.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Ενασχόληση με όλους τους άξονες και τους δείκτες της λειτουργίας
Φροντίδα για καινοτόμες διδακτικές πρακτικές, ενίσχυση ψηφιακών δεξιοτήτων, υπσοτήριξη ένταξης ευάλωτων
μαθητών/τριών, ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού, εφαρμογή σχολικών προγραμμάτων
Παρακολούθηση φοίτησης, απουσία σχολικής διαρροής
Φροντίδα για αγαστές σχέσεις συνεργασίας και ανάπτυξης αλληλοσεβασμού μεταξύ μαθητών/τριών και των
τελευταίων με τους/τις εκπαιδευτικούς. Εκπόνηση και υλοποίηση σχεδίου δράσης στον άξονα σχέσεις
μαθητών/τριών με εκπαιδευτικούς.
Φροντίδα για συνεργασία σχολείου οικογένειας και ενημέρωση γονέων κηδεμόνων για θέματα κοινού
ενδιαφέροντος
Σημεία προς βελτίωση
Αναστοχασμός ως προς την εφαρμογή καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας, μάθησης και αξιολόγησης
Μέριμνα για τη μετάβαση μεταξύ εκπαιδευτικών βαθμίδων
Προτάσεις προς βελτίωση
Συστηματική καταγραφή, παρακολούθηση, αξιολόγηση και αναστοχασμός ως προς την εφαρμογή
συγκεκριμένης/ων διδακτικής/ων πρακτικής/ών και μεθοδολογίας
Παρακολούθηση της πορείας των μαθητών/τριών από το δημοτικό στο γυμνάσιο καθώς και των αποφοίτων του
Γυμνασίου (μπορεί και σε συνεργασία με το συστεγαζόμενο Λύκειο)
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Δημοκρατικό προφίλ ηγεσίας
Κατάθεση του οράματος του σχολείου
Αξιοποίηση εκπαιδευτικών
Φροντίδα για την υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου
Αξιόλογες δράσεις με τη συνεργασία φορέων
Σημεία προς βελτίωση
Στοχοθεσία και προτεραιοποίηση στόχων στην αρχή της σχολικής χρονιάς
Προτάσεις προς βελτίωση
Σχεδιασμός της σχολικής χρονιάς στην αρχή της με επιλογή κάποιου/ων εφικτού/ων στόχου/ων (σε σχέση και με
το όραμα της σχολικής μονάδας), παρακολούθηση και αξιολόγηση της υλοποίησής του στο τέλος της.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
Συμμετοχή εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις από φορείς, σε ενδοσχολική επιμόρφωση, σε δράσεις
παιδαγωγικού εγγραμματισμού
Συμμετοχή εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα (π.χ. etwinning)
Σημεία προς βελτίωση
Επιμορφωτικές δράσεις ετεροπαρατήρησης
Συμμετοχή σε ευρωπαϊκά προγράμματα μετακίνησης (π.χ. Erasmus)
Προτάσεις προς βελτίωση
Καταγραφή αποτυπώματος επιμορφωτικών δράσεων και δράσεις ετεροπαρατήρησης
Συνέχει της προσπάθειας για ευόδωση της προσπάθειας συμμετοχής σε ευρωπαϊκό πρόγραμμα κινητικότητα