ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕ ΛΥΚΕΙΑΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ ΓΑΛΑΤΙΣΤΑΣ

Κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους 2024-2025, πραγματοποιήθηκε δράση  στόχος της οποίας ήταν η γνωριμία των νέων μαθητών του Γυμνασίου  με  ποικίλα ψηφιακά εργαλεία. Επιπλέον επιδιώχθηκε η εμβάθυνση   και ο εμπλουτισμός της προ υπάρχουσας γνώσης παλαιοτέρων μαθητών μέσα από μια ομαδοκεντρική και κατάλληλα προσαρμοσμένη  μαθησιακή διαδικασία, που επέτρεψε την ορθή ,αυτόνομη, συνειδητή, και ασφαλή χρήση των νέων τεχνολογιών από τους/τις μαθητές/τριες ως παιδαγωγικό αλλά και επικοινωνιακό μέσο.

Παρακάτω παρέχεται η δυνατότητα επιλογής παρουσιάσεων των μαθητών σχετικά με την εκπαιδευτική επίσκεψη στην εταιρία ΒΕΤΑ CAE. ( clik me for download)

ΒΕΤΑ CAE 1

BETA CAE 2

1. Εξ αποστάσεως Ομιλία με Πρωταθλητή Καλαθοσφαίρισης – Έμπνευση και Ενσυναίσθηση

Τον Μάρτιο του 2025, οι μαθητές και οι μαθήτριες της Α’ Γυμνασίου της σχολικής μας μονάδας είχαν τη μοναδική ευκαιρία να συμμετάσχουν σε μια εξ αποστάσεως συνάντηση με έναν διεθνή καλαθοσφαιριστή της Εθνικής Ομάδας μπάσκετ με αναπηρικό αμαξίδιο, το Σταύρο Δίτση, μέσω της διαδικτυακής πλατφόρμας WebEx και του διαδραστικού πίνακα της αίθουσας.

Η ομιλία του αθλητή υπήρξε καθηλωτική. Με απλότητα, χιούμορ και ειλικρίνεια, μίλησε για τη ζωή και τη διαδρομή του, τις προκλήσεις που αντιμετώπισε λόγω της αναπηρίας του, αλλά και τη δύναμη της θέλησης που τον οδήγησε στον αθλητισμό και στην καταξίωση. Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά, διατυπώνοντας πλήθος ερωτήσεων που κάλυπταν το εύρος της προσωπικής και αθλητικής του πορείας.

Η δράση αυτή αποτέλεσε ισχυρό μάθημα ζωής για όλους. Οι μαθητές ευαισθητοποιήθηκαν, ανέπτυξαν ενσυναίσθηση, και αντιλήφθηκαν πως η αναπηρία δεν αποτελεί εμπόδιο για την ευτυχία και την επιτυχία. Όπως χαρακτηριστικά σχολίασαν μετά τη συζήτηση: «Περιμέναμε να τον δούμε λυπημένο, αλλά ήταν τόσο χαρούμενος και φωτεινός άνθρωπος».

2. «Το καναρινί ποδήλατο»: Μια ταινία, μια αφίσα, μια αγκαλιά για τη διαφορετικότητα

Στο πλαίσιο της ευαισθητοποίησης για τις μαθησιακές δυσκολίες, οι μαθητές της Α’ Γυμνασίου παρακολούθησαν την ελληνική ταινία «Το καναρινί ποδήλατο», η οποία παρουσιάζει με τρυφερότητα και ρεαλισμό την καθημερινότητα ενός μαθητή με δυσλεξία στο ελληνικό σχολείο. Κεντρικό πρόσωπο είναι ο Λευτέρης, ένας μαθητής που παλεύει να βρει τη θέση του σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που δεν του ταιριάζει – μέχρι τη στιγμή που ένας εκπαιδευτικός επιλέγει να τον εμπιστευτεί, να τον καταλάβει και να τον ενδυναμώσει.

Μετά την προβολή, ακολούθησε ομαδική συζήτηση στην τάξη, κατά την οποία οι μαθητές ανέλυσαν τα συναισθήματα και τις σκέψεις που τους προκάλεσε η ιστορία του Λευτέρη. Μέσα από στοχευμένες ερωτήσεις, εξερεύνησαν την έννοια της δυσλεξίας, τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν μαθητές με μαθησιακές ανάγκες στο σχολείο, τον ρόλο του εκπαιδευτικού στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης, καθώς και τα κοινωνικά στερεότυπα που οδηγούν στον αποκλεισμό.

Ως τελική δράση, τον Απρίλιο, οι μαθητές έγραψαν προσωπικά μηνύματα στον Λευτέρη – μηνύματα ενθάρρυνσης, κατανόησης, συυμπαράστασης και υποστήριξης, σαν να ήταν συμμαθητές του. Οι φράσεις τους, συγκινητικές και γεμάτες ενσυναίσθηση, συγκεντρώθηκαν και τοποθετήθηκαν σε κοινή αφίσα με φόντο τον Μικρό Πρίγκιπα, σύμβολο της αθωότητας και της αγνής ματιάς στη διαφορετικότητα.

Μερικά από τα μηνύματα που ξεχώρισαν:

• «Μην φοβάσαι να γίνεις καλύτερος. Υπάρχουν άτομα που σε στηρίζουν.»
• «Μπράβο Λευτέρη, μπορείς!»
• «Λευτέρη, μην ακούς τους άλλους. Συνέχισε να προσπαθείς!»
• «Παρόλο που δεν ήσουν από τους καλύτερους μαθητές, στο τέλος τα κατάφερες.»

Η δραστηριότητα αυτή αποτέλεσε μια εξαιρετική αφορμή για τους μαθητές να σκεφτούν βαθύτερα, να μπουν στη θέση του άλλου και να διαμορφώσουν μια πιο ανθρώπινη και συμπεριληπτική στάση ζωής. Η αφίσα εκτίθεται στον διάδρομο του σχολείου, υπενθυμίζοντας καθημερινά ότι κάθε παιδί αξίζει να ακούγεται, να υποστηρίζεται και να προοδεύει.

3. Η Προσβασιμότητα Είναι Δικαίωμα – Δράση Ευαισθητοποίησης στην Κοινότητα

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Α΄ Γυμνασίου συμμετείχαν με ενθουσιασμό σε μια δράση που στόχευε να αναδείξει τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν τα άτομα με αναπηρία στον δημόσιο χώρο. Με οδηγό την ερώτηση «Μπορεί κάποιος με αναπηρία να κινηθεί εύκολα στο χωριό μας;», η ομάδα ανέλαβε να καταγράψει την πραγματικότητα μέσα από τα μάτια της προσβασιμότητας.

Η δράση περιελάμβανε:

• Βιωματικό περίπατο σε δημόσιους χώρους του χωριού, με στόχο την καταγραφή δυσκολιών, όπως απουσία ραμπών, σπασμένα πεζοδρόμια, εμπόδια στη μέση του δρόμου, έλλειψη οδηγών όδευσης τυφλών και κατειλημμένες θέσεις ΑμεΑ.
• Φωτογραφική τεκμηρίωση των εμποδίων, με συζήτηση για το ποια είναι η εικόνα που δίνει το χωριό μας στα άτομα με αναπηρία.
• Συνέντευξη με τον Αντιδήμαρχο Δ.Ε. Ανθεμούντα, κ. Κατάκαλο Σακελλάρη, κατά την οποία οι μαθητές έθεσαν ερωτήσεις για τα έργα που σχεδιάζει ο Δήμος Πολυγύρου για την ενίσχυση της προσβασιμότητας σε σχολεία, πλατείες και παραλίες.

Η φωνή των μαθητών έγινε πράξη, καθώς δημοσίευσαν άρθρο με τις προτάσεις και τα αιτήματά τους στην εφημερίδα «Τύπος Χαλκιδικής», συμμετέχοντας ενεργά στον δημόσιο διάλογο (https://typoshalkidikis.gr/i-foni-ton-mathiton-gia-enan-topo-pio-pro).

Το μήνυμα της αφίσας ευαισθητοποίησης που δημιούργησαν: «Η προσβασιμότητα είναι δικαίωμα, όχι προνόμιο»

Η συγκεκριμένη δράση εντάχθηκε στην ευρύτερη προσπάθεια του σχολείου για την υποστήριξη των ευάλωτων ομάδων και την καλλιέργεια ενεργών, συνειδητοποιημένων πολιτών. Οι μαθητές συνειδητοποίησαν ότι η διαφορετικότητα δεν περιορίζεται στις σχολικές αίθουσες – αφορά το πώς σχεδιάζουμε και φροντίζουμε τον χώρο που όλοι μοιραζόμαστε.

4. Ημέρα Συμπερίληψης: «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι – Βιώνοντας τη Συμπερίληψη»

Το Μάιο 2025, στο Γυμνάσιο με Λ.Τ. Γαλάτιστας υλοποιήθηκε με μεγάλη επιτυχία η πολυθεματική Ημέρα Συμπερίληψης με τίτλο: «Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι – Βιώνοντας τη Συμπερίληψη». Στόχος της ήταν η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και της αποδοχής της διαφορετικότητας μέσα από μια σειρά βιωματικών εργαστηρίων, παρουσιάσεων και δράσεων αλληλεπίδρασης.

Η ημέρα ξεκίνησε με εισαγωγική παρουσίαση στην αίθουσα εκδηλώσεων με θέμα τη συμπερίληψη και τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Μέσα από διαφάνειες και συζήτηση, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με τις βασικές έννοιες της ισότητας, της προσβασιμότητας και της αποδοχής.

Στη συνέχεια, οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες και πέρασαν από σταθμούς δράσεων, όπως:

Σταθμός 1 – Τεχνολογίες Υποστήριξης: Παρουσίαση λογισμικών ανάγνωσης κειμένου, ηχητικών μέσων και συστημάτων Braille. Οι μαθητές δοκίμασαν να χρησιμοποιήσουν τα εργαλεία και να γράψουν σε καρτέλες Braille, ενισχύοντας τη βιωματική κατανόηση της οπτικής αναπηρίας.

Σταθμός 2 – Γλωσσικό Εργαστήριο Νοηματικής: Εκμάθηση βασικών λέξεων της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας μέσα από βίντεο και πρακτική εφαρμογή. Οι μαθητές συνειδητοποίησαν πως η επικοινωνία είναι δικαίωμα όλων – με ή χωρίς λόγο.

Σταθμός 3 – Μαθησιακές Δυσκολίες και Αυτισμός: Με προβολή της ταινίας Το Ταξίδι της Μαρίας και βιωματικές δραστηριότητες προσομοίωσης (π.χ. ανάγνωση παραμορφωμένων κειμένων), οι μαθητές κατανόησαν τι σημαίνει να μαθαίνεις διαφορετικά. Δημιούργησαν αφίσες και έγραψαν συνθήματα ενσυναίσθησης.

Σταθμός 4 – Οπτική Αναπηρία & Braille: Οι μαθητές γνώρισαν το σύστημα γραφής Braille μέσα από βιωματικές ασκήσεις, όπως η ανάγνωση με την αφή. Εντυπωσιακή ήταν η παρουσίαση της εικαστικής έκθεσης Braille του Δημήτρη Καπετάνου, αλλά και της σχολικής δράσης προσβασιμότητας στην κοινότητα της Γαλάτιστας.

Σταθμός 5 – Μαθητές από κάθε διαδρομή: Βίντεο και συζήτηση για κοινωνικές ανισότητες, φτώχεια, μετανάστευση. Οι μαθητές δημιούργησαν τον «Τοίχο της Αποδοχής», γράφοντας μηνύματα όπως «Σε βλέπουμε. Σε σεβόμαστε. Είσαι μαζί μας».

Σταθμός 6 – Παραολυμπιακά Παιχνίδια στην Αυλή: Οι μαθητές συμμετείχαν με ενθουσιασμό σε προσαρμοσμένα παιχνίδια (όπως σκυταλοδρομία με μπαλόνια, ρίψη από καθιστή θέση, «Στρατηγός»), βιώνοντας πώς είναι να αθλείσαι με περιορισμούς στην όραση ή στην κίνηση. Οι δραστηριότητες αυτές προκάλεσαν προβληματισμό και ενδυνάμωσαν τη συνεργατικότητα μεταξύ των μαθητών.

Η Ημέρα Συμπερίληψης αποτέλεσε μια από τις πιο ουσιαστικές και συγκινητικές εμπειρίες της σχολικής χρονιάς. Οι μαθητές ευαισθητοποιήθηκαν, συμμετείχαν ενεργά και κατανόησαν στην πράξη πως η συμπερίληψη δεν είναι θεωρία – είναι στάση ζωής.