Υλικό: Δυναμώνω τη φωνή μου, δυναμώνεις τη φωνή σου: Δικαίωμα στην ελευθερία έκφρασης
1. Οι μαθητές ενημερώνονται για τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού
2. Παρακολουθούν βίντεο με θέμα: Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού
Υλικό: Αλλάζουμε εμείς όχι το κλίμα
Παιχνίδια με θέμα την κλιματική αλλαγή
1. Ο/Η εκπαιδευτικός προβάλει το βίντεο: Μπανγκλαντές: Η γη που χάνεται
2. Ακολουθεί συζήτηση βασισμένη στις παρακάτω ερωτήσεις:
Πότε μειώθηκε στο μισό ο πληθυσμός του νησιού και γιατί;
Γιατί το Μπανγκλαντές είναι ευάλωτο στις κλιματικές αλλαγές;
Πού βασίζεται το επιχείρημα ότι για αυτές τις καταστροφές ευθύνονται οι χώρες της Δύσης;
Πώς αντιλαμβάνεστε τι φράση ότι το Μπανγκλαντές μπορεί να παλεύει σε έναν χαμένο αγώνα;
Κόβονται με ψαλίδι και μοιράζονται στις ομάδες των μαθητών 20 καρτέλες (σ.64-67, https://bit.ly/2QFXZxs). Αυτές περιέχουν 10 επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής σε 10 περιοχές του πλανήτη. Στις 10 καρτέλες υπάρχουν εικόνες από τις επιπτώσεις και στη λεζάντα αναφέρεται η περιοχή. Στις άλλες 10 καρτέλες υπάρχει ο χάρτης της περιοχής και στη λεζάντα αναφέρεται η επίπτωση. Κάθε ομάδα μαθητών καλείται να αντιστοιχίσει τις καρτέλες με τις εικόνες με αυτές με τους χάρτες των περιοχών, φτιάχνοντας έτσι 10 ζεύγη.
Οι μαθητές χρησιμοποιούν το φύλλο εργασίας 2 και σημειώνουν στον χάρτη τις 10 περιοχές με τις επιπτώσεις τις κλιματικής αλλαγής.
Καλό είναι το φύλλο εργασίας 2 να εκτυπωθεί σε μεγάλου μεγέθους χαρτί (Α3)
Μοιράζεται στις ομάδες των μαθητών ένα σενάριο [βλ. Γκότζος κ.ά, (2017, σ. 36-41 https://goo.gl/1ercC1)] και μια καρτέλα (βλ. φύλλο εργασίας 3).
Οι ομάδες των μαθητών διαβάζουν το σενάριό τους και στη συνέχεια κόβουν και κολλάνε τα αντικείμενα που βρίσκονται κάτω από κάθε σενάριο στο «πράσινο πεδίο» της καρτέλας τους (δηλ. στην περιοχή τους).
Κάθε αντικείμενο συνοδεύεται από μερικά μαύρα συννεφάκια. Τα συννεφάκια αντιπροσωπεύουν αέρια του θερμοκηπίου (π.χ. διοξείδιο του άνθρακα και μεθάνιο) για την εκπομπή των οποίων ευθύνεται
κάθε αντικείμενο, εγκατάσταση ή συνήθεια άμεσα ή έμμεσα. Μπορεί, για παράδειγμα, τα αέρια του θερμοκηπίου να εκπέμπονται κατά τη χρήση ή την παραγωγή ενός αντικειμένου, από τη λειτουργία μιας
εγκατάστασης κ.ό.κ. Τα συννεφάκια κόβονται και κολλώνται μέσα στο πλέγμα
Ζητείται από τις ομάδες των μαθητών να σκεφτούν τρόπους με τους οποίους θα μπορούσαν να μειώσουν τον αριθμό από τα μαύρα συννεφάκια στην καρτέλα (τον ουρανό) της ομάδας τους. Κάθε ομάδα παίρνει από ένα Ευρετήριο και οι μαθητές/τριες ενθαρρύνονται να αντικαταστήσουν όσες εγκαταστάσεις, αντικείμενα ή συνήθειες μπορούν και θέλουν για να μειώσουν τα μαύρα συννεφάκια από τον ουρανό τους.
Η κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια τις επιλογές και τα αποτελέσματα της εργασίας της, η οποία οδήγησε σε λιγότερα συννεφάκια στον ουρανό της!
1. Οι ομάδες των μαθητών/-τριών καλούνται να δημιουργήσουν στον υπολογιστή παρουσιάσεις με στοιχεία από τον φάκελο εργασιών (portfolio) τους από τις δραστηριότητες των εργαστηρίων. Ζητείται από τις
ομάδες των μαθητών να δώσουν έμφαση σε προτάσεις ανάληψης ατομικής και συλλογικής δράσης για τον μετριασμό του φαινομένου της κλιματικής αλλαγής και την αντιμετώπιση των επιπτώσεών της.
2. Η αξιολόγηση του εργαστηρίου γίνεται με το φύλλο αξιολόγησης.
Εργαστήριο 1: Γνωρίζομαι στην ομάδα – Αναγνωρίζω και ιεραρχώ τις αξίες μου
Φύλλο εργασίας 1ου εργαστηρίου
Εργαστήριο 2: Συμπεριφέρομαι με κανόνες.
1. Αφήγηση παραμυθιού: Τα παπούτσια των άλλων
2. Φύλλο εργασίας 2ου εργαστηρίου
Εργαστήριο 3: Αναγνωρίζω και κατανοώ τις αξίες μου.
1. Φύλλο εργασίας 3ου εργαστηρίου
2. Τα παιδιά παίζουν το παιχνίδι «Αλήθεια ή ψέματα;». Μέσα από ένα κατάλογο 5-10 ψευδών και αληθών προτάσεων/πεποιθήσεων, οι μαθητές/τριες καλούνται να βαθμολογήσουν από το 1 έως το 10 πόσο αληθινή μπορεί να είναι κάθε πρόταση.
Εργαστήριο 4: Ο αγαπημένος μου ήρωας.
1. Τα παιδιά χωρίζονται σε μικρές ομάδες 4-5 ατόμων και κάνουν χρήση της τεχνικής «σε περίοπτη θέση» για να αποτυπώσουν τις αξίες του αγαπημένου τους ήρωα ή της αγαπημένης τους ηρωίδας από λογοτεχνικά βιβλία ή κείμενα που έχουν διαβάσει.
2. Κάθε ομάδα ζωγραφίζει τον υπερ-ήρωα (ή την υπερηρωίδα της), δηλαδή ένα φανταστικό χαρακτήρα που συνθέτει όλες τις βασικές ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά όσων ηρώων/ηρωίδων παρουσιάστηκαν και τα οποία τον/την κάνουν να ξεχωρίζει
Εργαστήριο 5: Προσωπικές – κοινωνικές αξίες
1. Ο /η εκπαιδευτικός περιγράφει μια κατάσταση, όπως τη διάβασε σε μια εφημερίδα και δείχνει στα παιδιά τη σχετική εικόνα, προκειμένου να θέσει τον βασικό προβληματισμό της μελέτης
περίπτωσης. Πρόκειται για την περίπτωση της κας Λιάνγκ, η οποία αρνήθηκε να μετακομίσει για να περάσει ο αυτοκινητόδρομος. Το αποτέλεσμα του έργου αυτού φαίνεται στην εικόνα του
σχετικού δημοσιεύματος.
Τα παιδιά της τάξης καλούνται να παίξουν το παιχνίδι «ο διάδρομος συνείδησης» και γι’ αυτό χωρίζονται σε δύο ομάδες, οι οποίες στέκονται αντικριστά η μία από την άλλη. Με τον τρόπο
αυτό, κάθε παιδί της μίας ομάδας σχηματίζει ζευγάρι με το παιδί της β΄ ομάδας που έχει απέναντί του. Ένα άλλο παιδί καλείται, καθώς περνά το διάδρομο, να σταματά μπροστά σε κάθε
ζευγάρι για να ακούσει και από τις δυο πλευρές τα επιχειρήματα υπέρ και κατά της θέσης της κας Λιάνγκ. Έπειτα, καταλήγει σε ένα συμπέρασμα και αιτιολογεί τη θέση του στην ολομέλεια της
τάξης.
2. Φύλλο εργασίας 5ου εργαστηρίου
Εργαστήριο 6: Δημιουργώ τον χάρτη των αξιών.
1. Τα παιδιά καταγράφουν σε ένα φύλλο εργασίας όλα όσα αποτελούν α) «αξίες για μένα» και β) «αξίες για όλους/ες». Η δραστηριότητα είναι δυνατό να αποτελέσει ταυτόχρονα και
διαμορφωτική αξιολογική διαδικασία του κατά πόσο τα παιδιά έχουν κατανοήσει το περιεχόμενο των αξιών.
Φύλλο εργασίας 6ου εργαστηρίου
2. Ζωγραφίζω «το μπαουλάκι με τις αξίες
μου».
Τα παιδιά ζωγραφίζουν ατομικά «το (προσωπικό) μπαουλάκι με τις αξίες τους» και το επικολλούν σε χαρτόνι του μέτρου για να δημιουργήσουν όλοι/ες μαζί ένα κολάζ για το θησαυρό των αξιών
της τάξης τους.
Εργαστήριο 7: Σε τι κόσμο θέλω να ζω.
Σχέδιο Α: Η ασφαλής «λεωφόρος» της σωστής διαδικτυακής συμπεριφορά
audio book με θέμα “Ευγένεια στο διαδίτυο”