Μαθηματικός (Εκ)παιδευόμενη

Λέγομαι Δέσποινα Ζαχαριάδου, είμαι Μαθηματικός και έχω οργανική θέση στο 9ο Γυμνάσιο Αθηνών στο Θησείο.

Αγαπώ πολύ τις Κυκλάδες και έζησα έξι χρόνια εκεί.

Όμορφα, δημιουργικά, αλλά και δύσκολα χρόνια.

Άνδρος, Κέα, Ίος… Ταξίδια αμέτρητα, θάλασσα, νοσταλγία…

Πρόθεσή μου είναι η σελίδα αυτή να αποτελέσει ένα βήμα για τους μαθητές και τις μαθήτριες. Ένα χώρο που θα μπορούν να εκφράσουν τις σκέψεις, τις ιδέες, τους προβληματισμούς , τις αγωνίες  τους.

Ένα χώρο που θα μπορούν να παρουσιάσουν τις εργασίες τους, να ανταλλάξουν απόψεις και να μοιραστούν τις ανησυχίες τους.

Κάθε αξιοπρεπής προσφορά δεκτή!

—————————————————————————————— 

Μαθητικά Μαργαριτάρια!!!

1. «Η σκανδιναβία είναι μια πράξη που κάθε πολιτισμένος άνθρωπος πρέπει να  αποφεύγει»
(Από γυμνάσιο της Λάρνακας Κύπρου)
2.«Εσπεριδοειδή σαν τα πορτοκάλια είναι και τα μαντολίνια, αλλά πιο μικρά και με φλούδα που βγαίνει εύκολα»
Απο γυμνάσιο της Αθήνας, 1992 )
3.«Η επετηρίδα είναι αυτό που βγάζουμε στα μαλλιά μας άμα δεν λουζόμαστε συχνά»
4.«Ο μισογύνης είναι τέρας μυθολογικόν, μισός γυναίκα και μισός άλλο πράμα, απερίγραπτης ασχήμιας και τελείως εξαγριωμένος με την κατάστασή του»
 (Από γυμνάσιο της Θεσπρωτίας, 1991)
5. «Το φοβερότερο όπλο των αρχαίων Αράβων ήταν ο Ευνούχος»
6.«Ο Κωνσταντίνος Καντάφης ήτανε Έλληνας ποιητής που γεννήθηκε στη Λιβύη της Αλεξάνδρειας»
7.«Οι Έλληνες εφεύρεσαν τη γεωμετρία για να αποφύγουνε την άλγεβρα που ήτανε αράπικη»
8.«Στην αρχαία εποχή δεν υπήρχαν ξένες χώρες γι’ αυτό δεν έχουν βρει οι αρχαιολόγοι αρχαία διαβατήρια»
9.«Όταν ο Οδυσσέας γύρισε πίσω στην Ιθάκη, βρήκε τους είκοσι ανεμιστήρες και την Πηνελόπη να τους δουλεύει στο φουλ»
 (Από διαγώνισμα στην Ιστορία, γυμνάσιο της Κορινθίας, 1989)
10.«Όταν ο Χριστός ήτανε μικρός, ο πατέρας του ο μαραγκός Ιωσήθ, το φώναζε Χρηστάκη»
11.«Ο Λεωνίδας και οι Τριακόσιοι του ηττήθηκαν γιατί οι Θερμοπύλες ήτανε  πολυπληθέστεροι σε αριθμό»
12.«Την Οδύσσεια την έγραψε ο Οδυσσέας. Την Ιλιάδα ο Ηλιάδης»
(Από διαγώνισμα Β’ τάξης γυμνασίου της Λαμίας, 1969)
13.«Η γυναίκα του Τσάρου λεγότανε Τσάρα. Η κόρη του τσατσάρα. Ο γιος του Νορέγιεφ»
14. «Η Παραφίνη ήτανε η θεά που προστάτευε τα Χερουφίμια και τα Σεραφίμια».
(Από διαγώνισμα στα θρησκευτικά, γυμνάσιο της Κορίνθου, 1990)
15.«Πρωτεύουσα της Κεϋλάνης είναι η Λιπτον Τι»
16. «Ο Κορινθιακός Κόλπος ευρίσκεται τελείως κατά μήκος»
 (Από γυμνάσιο της Πάτρας, 1988)
17.«Το τετράγωνο της υποτείνουσας ισούται, αλλά όχι πάντοτε»
 (Από γυμνάσιο της Καλαμάτας, 1991)
18.«Η κυριότερη αιτία της εξάτμισης είναι η φωτιά κάτω από το κατσαρολάκι»
19.«Η βαρύτητα είναι πιο δυνατή το Φθινόπωρο. Τότε βλέπουμε τα μήλα να πέφτουν ομαδικά»
20. «Το παιδί που οι γονείς του είναι από την Ύδρα, λέγεται Υδρογόνο»
21. «Η σοβιέτα είναι που φοράνε οι Ρωσίδες. Στη Σερβία φοράνε σερβιέτες»
22.«Το νερό ανακατεύεται με όλα τα υγρά, εκτός από το αίμα. Υπάρχει και παροιμία γι’ αυτό»

Στόχος της σελίδας αυτής είναι να αποτελέσει μια γέφυρα  επικοινωνίας μεταξύ επιμορφωτών, επιμορφούμενων εκπαιδευτικών και όσων γενικά ενδιαφέρονται για τη χρήση των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση.

Μια σελίδα για όσους δεν νιώθουν επαναπαυμένοι και πιστεύουν πως πάντα υπάρχει κάτι άλλο καλύτερο να προσφέρουν στο χώρο της εκπαίδευσης.

Για όσους έχουν μεράκι! Αχ, αυτό το μεράκι. Όπως σοφά΄λέει και ο «συνεπιμορφούμενος» Ελεήμων στο blog του:  http://eleimon.blogspot.com/
Για το μεράκι ρε γαμώτο

Μικρός όταν ήμουνα είχα πολύ μεράκι.

Καθόμουνα κι έλυνα ασκήσεις Γεωμετρίας από τον Τόγκα και τους Ισουίτες. Και μετά στο πανεπιστήμιο πάλι μεράκι είχα. Μ? άρεσε η Άλγεβρα, είχα πάρει και 10, οπότε στο Παρίσι, από μεράκι, καθαρά μαθηματικά έκανα στο DEA. Οι περισσότεροι τότε, παλιά μιλάμε, κάνανε υπολογιστές και διδακτική. Μου λέγανε, «κακόμοιρε έμπλεξες, έλα στη διδακτική που είναι εύκολα», εγώ βράχος, από μεράκι, έμεινα και το πήρα κουτσά στραβά. Και …

Για όσους έχουν το «μικρόβιο» της «δια βίου μάθησης»

Για αυτούς που δεν κάθονται στ΄αυγά τους…

Επιμόρφωση Β Επιπέδου (τι έρχεται στο μυαλό μου…)

Ατελείωτη δουλειά σε μικρό χρονικό διάστημα! Πληροφορίες χιλιάδες συσσωρεύονται στο ταλαίπωρο μυαλό μας. Πως να τις συγκρατήσει; Αδυνατεί!  Εργασίες ανοιχτές από παντού, χιλιάδες μέτωπα. Απαιτήσεις των επιμορφωτών χωρίς τέλος. Παράλληλα, οι καθημερινές υποχρεώσεις της προσωπικής μας ζωής!

Το θέμα είναι να είμαστε ψύχραιμοι, να μην μας τρώει το άγχος (γιατί έχουμε και κάποια ηλικία!) και να αποκτήσουμε όσο το δυνατόν περισσότερες γνώσεις και εμπειρίες μπορούμε από το ΠΑΚΕ.  (τα λέω για να τα ακούω κι εγώ.)

Ουφ, θα τελειώσει, ελπίζω σύντομα!

Μόνο που φοβάμαι μήπως εθιστούμε. Μήπως όταν τελειώσει η επιμόρφωση, αναρωτηθούμε κι εμείς… σαν τον Καβάφη.

Περιμένοντας τους Bαρβάρους   http://www.kavafis.gr/poems                            

 Τι περιμένουμε στην αγορά συναθροισμένοι;        

Είναι οι βάρβαροι να φθάσουν σήμερα.

 Γιατί μέσα στην Σύγκλητο μια τέτοια απραξία;
Τι κάθονται οι Συγκλητικοί και δεν νομοθετούνε;        

Γιατί οι βάρβαροι θα φθάσουν σήμερα.
Τι νόμους πια θα κάμουν οι Συγκλητικοί;
Οι βάρβαροι σαν έλθουν θα νομοθετήσουν

…………     

    Γιατί ν αρχίσει μονομιάς αυτή η ανησυχία
κ η σύγχυσις. (Τα πρόσωπα τι σοβαρά που εγίναν).
Γιατί αδειάζουν γρήγορα οι δρόμοι κ η πλατέες,
κι όλοι γυρνούν στα σπίτια τους πολύ συλλογισμένοι;         

Γιατί ενύχτωσε κ οι βάρβαροι δεν ήλθαν.
Και μερικοί έφθασαν απ τα σύνορα,
και είπανε πως βάρβαροι πια δεν υπάρχουν.
__
Και τώρα τι θα γένουμε χωρίς βαρβάρους.
Οι άνθρωποι αυτοί ήσαν μια κάποια λύσις. (Από τα Ποιήματα 1897-1933, Ίκαρος 1984)

Μαθηματικές Ιστοσελίδες
 Ενδιαφέρουσα πρόταση που έλαβα στο mail μου από την Ειρήνη!http://users.ira.sch.gr/iriniper/  http://mathforum.org/mathtools/cell/m4,ALL,tool,hp/ με πολλές εφαρμογές σε Sketchpad, Cabri, Java Applets, Power Point.

Στη διεύθυνση: http://mathforum.org/mathtools/πληκτρολογούμε  στα τρία πλαίσια επιλογών που εμφανίζονται στην σελίδα επάνω δεξιά      

α) τα μαθηματικά ανά επίπεδο τάξης,      

β) τον τύπο εφαρμογών και γ) το λογισμικό που τρέχει η εφαρμογή.

Πατάμε GO και …ταξιδεύουμε!

Π.χ. για διαθέσιμα εργαλεία (tools) για τη Γεωμετρία με το πρόγραμμα Cabri πάμε στην ιστοσελίδα
http://mathforum.org/mathtools/cell/g,ALL,tool,hg/

……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

κι άλλες…

Το Πυθαγόρειο θεώρημα

Μια ιστοσελίδα για μεγάλα ταξίδια … http://www.geom.uiuc.edu/~demo5337/Group3/promenu.html

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………….

Επιμόρφωση Β Επιπέδου

http://homepages.pathfinder.gr/smayroudis/

Μια ιστοσελίδα που μας ενδιαφέρει. Έχει πολλά καλούδια… όπως:

θεωρίες μάθησης
θεωρίες μάθησης και νέες τεχνολογίες (ενδιαφέρουσα υπερσύνδεση)
επιμόρφωση πε03 ερωτήσεις σε pps

και αυτοματοποιημένο σύστημα ερωτήσεων (γεν. μέρος) για ΠΑΚΕ!

και πολλά άλλα χρήσιμα και ενδιαφέροντα πράγματα. Ας είναι καλά ο συνάδελφος και συνεπιμορφούμενος.

———————————————————————————————————

Μόλις τελείωσα το σενάριο στο Ταξινομούμε!

Είμαι έτοιμη να καταρρεύσω. Τι λογισμικό, αλήθεια!

Ατέλειεεεεεςςςςςςςς………………………

Στόχος αυτής της σελίδας είναι να δημοσιεύονται εργασίες που παρουσιάζουν ενδιαφέρον. Εργασίες που πραγματοποιή- θηκαν σε κάποιο σχολείο και μας έκαναν να νιώσουμε καλά, χαρούμενους και μας έφεραν κοντά με τους μαθητές και τις μαθήτριές μας.

ΠΑΙΡΝΩ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΣΤΑ ΧΕΡΙΑ ΜΟΥ

«ΒΓΑΛΤΕ ΤΙΣ ΜΑΣΚΕΣ ΣΑΣ»

…..

Στις Λυκειακές τάξεις του ΒΑΛΕΤΕΙΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΙΟΥ κατά το σχολικό έτος 2004 ? 2005 σε συνεργασία με το κέντρο πρόληψης της χρήσης εξαρτησιογόνων ουσιών «Θησέα Κυκλάδων» πραγματοποιήθηκε πρόγραμμα βιωματικής εκπαίδευσης με τη δημιουργία ομάδας 12 μαθητών της Β και Γ Λυκείου, με συντονιστές τους Γιατράκο Ιωάννη, καθηγητή κλάδου ΠΕ19 του ΤΕΕ ΙΟΥ και Ζαχαριάδου Δέσποινα, καθηγήτρια κλάδου ΠΕ03 του Βαλετείου Γυμνασίου Ίου.

Ο τίτλος του προγράμματος ήταν: «Παίρνω τη ζωή μου στα χέρια μου (δεν πίνω, δεν καπνίζω)»και χρησιμοποιήθηκε το Εκπαιδευτικό Υλικό «Στηρίζομαι στα Πόδια μου» της Αγωγής Υγείας.

Στόχος του προγράμματος ήταν η ισχυροποίηση του χαρακτήρα και των ενδιαφερόντων των μαθητών/-τριών και η απόκτηση αυτοεκτίμησης και αυτογνωσίας.

Πραγματοποιήθηκαν 10 δίωρες συναντήσεις, στις οποίες τόσο οι μαθητές και μαθήτριες, όσο και οι εκπαιδευτικοί, συμμετείχαν εθελοντικά, με επιφυλακτικότητα, αλλά και προθυμία στην αρχή που εξελίχθηκαν σε μεγάλη ευχαρίστηση και προσμονή στη συνέχεια. Παρά τον περιορισμένο χρόνο των μαθητών και μαθητριών, λόγω του επιβαρυμένου σχολικού προγράμματος, υπήρξε συνέπεια στη συμμετοχή και ιδιαίτερη διάθεση για τη δραστηριότητα αυτή. Κατά τη διάρκεια των συναντήσεων παρουσιαζόταν ένα θέμα από τους συντονιστές και γινόταν συζήτηση σε υποομάδες και στην ολομέλεια της ομάδας. Συχνά γίνονταν και παιχνίδια ρόλων.

Θέματα των συναντήσεων ήταν:

Άς γνωριστούμε ? Συμβόλαιο

Ενεργητική Μάθηση ? Μαθαίνω να ακούω

Ενίσχυση της Ατομικής Ταυτότητας

Επιθετική, Παθητική, Αποφασιστική συμπεριφορά. Εξάσκηση στην αποφασιστική (Το ποντίκι, το τέρας και εγώ- Η Γλώσσα του Σώματος)

Φιλία

Επιρροές και αντίσταση στην πίεση συνομηλίκων

Κριτική ? Αντιμετώπιση της Κριτικής

Περιπτώσεις Υποτίμησης ? Αδύνατα Σημεία

Σύγκρουση ? Επίλυση σύγκρουσης

Λήψη Αποφάσεων ? Διάφοροι τρόποι λήψης αποφάσεων

Τεχνικές Διαφήμισης

Άγχος και Χαλάρωση

Απολογισμός ? Βγάζουμε τις μάσκες μας, είμαστε ομάδα.

Στην πορεία των συναντήσεων προτάθηκε από μια μαθήτρια της Β Λυκείου, να ονομάσουμε την όλη δραστηριότητα «Βγάλτε τις Μάσκες σας» στα πλαίσια του ότι η ομάδα δενόταν και τα μέλη ανοίγονταν μεταξύ τους. Με ενθουσιασμό δεχθήκαμε όλοι την πρόταση και αποφασίσαμε, να κατασκευάσουμε μάσκες σε ανάμνηση του προγράμματος, να φωτογραφηθούμε με αυτές και χωρίς αυτές και στο τέλος να κρατήσει ο καθένας τη δική του.

Πράγματι ήταν πολύ όμορφη η εμπειρία της δραστηριότητας αυτής και συνεργαστήκαμε όλοι με πολλή χαρά, με στόχο το τελικό αποτέλεσμα που ανέδειξε τη διαφορετικότητα και τη φαντασία του καθένα μας. Οι μάσκες τελικά έγιναν πολύ όμορφες και όλοι εμείς κερδίσαμε μια ξεχωριστή εμπειρία.

Στην τελευταία συνάντηση αποφασίστηκε από τα μέλη της ομάδας, αντί άλλης εκδήλωσης δεδομένου του βιωματικού χαρακτήρα των συναντήσεων, να γράψουμε ένα άρθρο στην τοπική εφημερίδα της Ίου και κάποια δημοσίευση στο περιοδικό «Πλήρης Άγνοια» του Θησέα Κυκλάδων, στο οποίο θα περιγράφουμε την εμπειρία μας, με στόχο να κινητοποιηθούν και άλλοι εκπαιδευτικοί και μαθητές, μαθήτριες στο μέλλον.

Η εμπειρία αυτή ήταν πράγματι μοναδική και ξεχωριστή για όλους μας. Μάθαμε όλοι νέα πράγματα για τον εαυτό μας και τους άλλους, γνωριστήκαμε μεταξύ μας, διασκεδάσαμε και εκτονωθήκαμε. Ανταλλάξαμε σκέψεις, προβληματισμούς, ιδέες. Ακούσαμε ο ένας τον άλλον, μοιραστήκαμε σιωπές. Αναγνωρίσαμε τα συναισθήματά μας. Πάνω από όλα έχουμε μια ζεστή ανάμνηση.

…..

….Τέλος, εμείς που συντονίσαμε την όλη προσπάθεια θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τα παιδιά για τη χαρά και τη ζεστασιά που μας έδωσαν.

Εργασία για το πρόγραμμα του ΚΕΘΙ «ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ & ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ»
 

Στο αρχείο που επισυνάπτω περιλαμβάνονται:
1. ΕΡΕΥΝΑ ΔΡΑΣΗΣ με θέμα:
ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΖΩΗ: ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
 
2.ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ με θέμα:
«Η διάσταση του φύλου στη σχέση οικογένειας και     σχολείου»
 ΟΙ ΡΟΛΟΙ ΤΩΝ ΔΥΟ ΦΥΛΩΝ
Όπως προκύπτουν μέσα από την οικογένεια, το σχολικό εγχειρίδιο και γενικότερα την κοινωνία μας  
και
 
3.  Σχετική παρουσίαση στην εκδήλωση που πραγματοποιήθηκε στο σχολείο.

Ισότητα των δύο φύλων…

Στόχος της σελίδας αυτής είναι να αποτελέσει ένα χώρο επικοινωνίας των εκπαιδευτικών μεταξύ τους, ένα χώρο που θα ανακοινώνεται νέα που μας αφορούν…

Ένα συνέδριο που νομίζω μας αφορά!!!

Αναγγελία Συνεδρίου

Το 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ στην Εκπαίδευση «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη»

θα πραγματοποιηθεί στη ΣΥΡΟ στις 8-9-10 Μαίου 2009

Οργανωτές:

Ελληνική Ένωση για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση     e-Δίκτυο-ΤΠΕ-Ε (www.e-diktyo.eu ) 

Πανελλήνια Ένωση εκπαιδευτικών για τις Φυσικές Επιστήμες «Μιχάλης Δερτούζος»

Εκπαιδευτική Πύλη Εκπαιδευτικών Ν. Αιγαίου (http://www.epyna.gr/)  

 …για πληροφορίες στις παραπάνω διευθύνσεις

 __________________________________________________________

***** Ανακοίνωση  στο  www.alfavita.gr
Ψήφισμα των επιμορφούμενων στο β? επίπεδο κατάρτισης στις ΤΠΕ
                                                                                    Αθήνα, 29/9/08

Οι υπογράφοντες εκπαιδευτικοί ΠΕ04 συμμετέχουμε στο σεμινάριο β?επιπέδου κατάρτισης στις ΤΠΕ που οργανώθηκε από το ΥΠΕΠΘ για το δίμηνο Σεπτεμβρίου-Οκτωβρίου 2008. Η ποιότητα του σεμιναρίου είναι εξαιρετική, ως προς το διδακτικό της μέρος, χάρη στην άψογη συνεργασία των επιμορφωτών και των επιμορφούμενων. Ωστόσο, η διοργάνωση του σεμιναρίου είναι εντελώς απαράδεκτη, σε βαθμό που προσβάλλει τη νοημοσύνη και την αξιοπρέπειά μας. Με το παρόν ψήφισμα καταγγέλλουμε την απαράδεκτη διοργάνωση και απαιτούμε την άμεση ικανοποίηση των εύλογων αιτημάτων μας.Συγκεκριμένα, το σεμινάριο διεξάγεται επί τρεις ώρες τη φορά, τέσσερις φορές την εβδομάδα, για δύο συνεχείς μήνες. Δεν προβλέπεται καμία ελάφρυνση του διδακτικού μας ωραρίου, την ώρα που τα σχολεία μας βρίσκονται σε πλήρη λειτουργία, και μάλιστα στην αρχή της χρονιάς, όπου επικρατούν, όπως πάντα, συνεχείς μεταβολές στο πρόγραμμα και στις αναθέσεις, καθώς και αυξημένες διοικητικές και διδακτικές απαιτήσεις. Δεν προβλέπεται κανενός είδους αμοιβή υπερωριακής απασχόλησης, ούτε κανενός είδους οικονομικό κίνητρο για την υπερεργασία μας. Μη θέλοντας να πιστέψουμε ότι οι διοργανωτές δε γνωρίζουν τη δουλειά τους, αναγκαζόμαστε να υποθέσουμε ότι, ενώ εμείς φιλότιμα πασχίζουμε να ανταπεξέλθουμε στις απαιτήσεις της επιμόρφωσης, εκείνοι είτε μας θεωρούν ρομπότ, είτε απλώς μας περιφρονούν.Κάθε λογικός άνθρωπος θα σχεδίαζε ένα επιμορφωτικό σεμινάριο λαμβάνοντας υπόψη τις αυτονόητες ανθρώπινες ανάγκες των επιμορφούμενων και των επιμορφωτών. Θα έπρεπε να μοιραστούν οι 96 ώρες του σεμιναρίου στη διάρκεια του σχολικού έτους, και όχι να συμπιεστούν απάνθρωπα μέσα σε ένα μόλις δίμηνο, μαζί με την προσωπική μας ζωή και τις αντοχές μας. Θα έπρεπε να προβλέπεται υπερωριακή αμοιβή ή άλλο οικονομικό κίνητρο, καθώς η επιμόρφωση δεν είναι χάρη που μας κάνει το ΥΠΕΠΘ, αλλά υποχρέωση του, και υποχρέωση-δικαίωμα των εκπαιδευτικών, σύμφωνα με τη συνείδησή μας, αλλά και το επίσημο καθηκοντολόγιο.

Εμείς οι εκπαιδευτικοί και τα αντιπροσωπευτικά μας όργανα έχουμε κατ? επανάληψη υποβάλει στο ΥΠΕΠΘ υπεύθυνες προτάσεις για την επιμόρφωσή μας. Όμως, οι αρμόδιοι του ΥΠΕΠΘ αποφάσισαν και πάλι να αγνοήσουν τις προτάσεις αυτές, και μαζί τους την κοινή λογική. Δημιούργησαν ένα σεμινάριο για λίγους, δηλαδή όσους ελάχιστους αντέξουν στην απίστευτη, άμισθη δίμηνη ταλαιπωρία και συμπίεση του προσωπικού και οικογενειακού χρόνου μας. Με το δέλεαρ της απόκτησης μορίων αξιολόγησης, προσφέρουν επαγγελματική επιμόρφωση υπό μορφή χάρης, προνομίου, δωρεάν εμπορεύματος, για να πιστέψουμε ότι κερδίζουμε κιόλας. Όμως, όλοι οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουμε καλά τι σημαίνει η αξιολόγηση-χειραγώγηση: μια διάτρητη διαδικασία, από την οποία δεν ξεχωρίζουν οι αξιότεροι. Χαρίζουμε, λοιπόν, τα μόρια-«κίνητρο» στους διοργανωτές.

Απαιτούμε:

1.       Αναδιοργάνωση του υπόλοιπου σεμιναρίου ώστε να γίνεται μία η δύο φορές την εβδομάδα, με αντίστοιχη απαλλαγή από διδακτικά καθήκοντα.

2.       Οικονομική αποζημίωση για τις ώρες υπερωριακής απασχόλησης. Η επιμόρφωση είναι εργασία, και όχι χόμπι, ούτε προνόμιο, ούτε εμπόρευμα.

Οι μετέχοντες εκπαιδευτικοί (ακολουθούν υπογραφές, στη διάθεση οποιουδήποτε τις ζητήσει)

—————————————————————————————— 

Ένα ενδιαφέρον άρθρο στην ιστοσελίδα: http://www.telemath.gr/mathematical_articles/index.php  Δέκα βασικά ερωτήματα σχετικά με την χρήση νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία των Μαθηματικών (Αρχείο PDF).