1. Το ταξίδι του νερού… στο παράθυρο της τάξης μας

Στο πλαίσιο του προγράμματος «Οικολογικά Σχολεία», οι μαθητές και οι μαθήτριες της Α’ Δημοτικού συμμετείχαν σε μια βιωματική δράση-πείραμα για τον κύκλο του νερού.

Γεμίσαμε ένα διαφανές σακουλάκι με νερό, το κλείσαμε καλά και το τοποθετήσαμε στο παράθυρο της τάξης, ώστε να το βλέπει ο ήλιος. Πάνω στο σακουλάκι ζωγραφίσαμε τα στάδια του κύκλου του νερού: την εξάτμιση, τη συμπύκνωση, τη βροχή (κατακρήμνιση), την απορροή και τη συσσώρευση.

Παρατηρώντας το σακουλάκι τις επόμενες ώρες και ημέρες, είδαμε ότι το νερό άρχισε να «ανεβαίνει» προς τα πάνω σε μορφή υδρατμών (εξάτμιση). Στη συνέχεια, δημιουργήθηκαν μικρές σταγόνες στα τοιχώματα (συμπύκνωση), οι οποίες έμοιαζαν με βροχή καθώς κατέβαιναν προς τα κάτω.

Η δράση βοήθησε τα παιδιά να κατανοήσουν βιωματικά τα στάδια του κύκλου του νερού, παρατηρώντας τις αλλαγές μέσα στο σακουλάκι και αναγνωρίζοντας διαφορετικές μορφές του νερού.

2. Πες όχι στα πλαστικά!

Στο πλαίσιο του προγράμματος «Οικολογικά Σχολεία», οι μαθητές και οι μαθήτριες της Α΄ Δημοτικού ασχολήθηκαν με το θέμα της χρήσης των πλαστικών και της ανακύκλωσης.

Αρχικά, μέσα από συζήτηση και παραδείγματα από την καθημερινότητά τους, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με την έννοια της ανακύκλωσης και προβληματίστηκαν για το τι συμβαίνει στα πλαστικά μετά τη χρήση τους. Συζητήσαμε πού καταλήγουν τα απορρίμματα, πόσο χρόνο χρειάζονται για να διασπαστούν και ποιες είναι οι επιπτώσεις τους στο περιβάλλον και στα ζώα.

Στη συνέχεια, μέσα από μια διαδικασία ιδεοθύελλας (brainstorming), τα παιδιά πρότειναν ιδέες και κατέληξαν σε τρεις βασικούς «κανόνες» που θεωρούν σημαντικούς για τη μείωση της χρήσης πλαστικού στην καθημερινότητα:

1. Να χρησιμοποιούμε παγούρι αντί για πλαστικά μπουκάλια.
2. Να κάνουμε ανακύκλωση.
3. Να χρησιμοποιούμε υφασμάτινη τσάντα στο σούπερ μάρκετ.

Οι ιδέες αυτές αποτυπώθηκαν σε δύο αφίσες: μία ψηφιακή, που δημιουργήθηκε στο Canva με τίτλο «ΠΕΣ ΟΧΙ ΣΤΑ ΠΛΑΣΤΙΚΑ», και μία χειροποίητη από τα ίδια τα παιδιά, όπου κατέγραψαν τους κανόνες με ζωγραφιές και χρώματα.

Τέλος, οι αφίσες τοποθετήθηκαν στο παράθυρο της τάξης, ώστε να είναι ορατές από τους υπόλοιπους μαθητές του σχολείου. Με αυτόν τον τρόπο, η δράση ξεπέρασε τα όρια της τάξης και έγινε μια μικρή παρέμβαση ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης για όλη τη σχολική κοινότητα.

Τάξη: Α΄

Εκπαιδευτικός: Κολτσίδα Μαρία

Στο πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης «Εφαρμογή καινοτόμων διδακτικών πρακτικών που εναρμονίζονται με τα Νέα Προγράμματα Σπουδών», υλοποιήθηκε στη Γ΄ τάξη του Δημοτικού μία διδακτική δραστηριότητα στο μάθημα των Μαθηματικών με στόχο την κατανόηση της έννοιας των ισοδύναμων κλασμάτων. Η διδασκαλία οργανώθηκε με βάση βιωματικές και συνεργατικές μεθόδους μάθησης, συνδυάζοντας τη χρήση χειραπτικού υλικού και ψηφιακών εργαλείων, ώστε οι μαθητές να προσεγγίσουν τη νέα μαθηματική έννοια με τρόπο κατανοητό, δημιουργικό και ευχάριστο.

Αρχικά, η δραστηριότητα ξεκίνησε με τη χρήση χειραπτικού υλικού, το οποίο βοήθησε τους μαθητές να προσεγγίσουν την έννοια των κλασμάτων μέσα από την παρατήρηση και τον πειραματισμό. Συγκεκριμένα χρησιμοποιήθηκαν ξύλινοι κύκλοι κλασμάτων, λωρίδες κλασμάτων και χωρισμένα σχήματα, τα οποία τα παιδιά μπορούσαν να τοποθετούν, να συγκρίνουν και να συνδυάζουν μεταξύ τους. Οι μαθητές εργάστηκαν σε μικρές ομάδες, γεγονός που ενίσχυσε τη συνεργασία, την ανταλλαγή ιδεών και την ενεργό συμμετοχή όλων.

Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας οι μαθητές κλήθηκαν να παρατηρήσουν πώς διαφορετικά κλάσματα μπορούν να αναπαριστούν το ίδιο μέρος ενός ολόκληρου. Για παράδειγμα, τοποθετώντας πάνω σε έναν ολόκληρο κύκλο τα κομμάτια των κλασμάτων, διαπίστωσαν ότι το κλάσμα 1/2 καλύπτει ακριβώς την ίδια επιφάνεια με το κλάσμα 3/6. Μέσα από αυτή τη διαδικασία, τα παιδιά οδηγήθηκαν σταδιακά στην ανακάλυψη της έννοιας των ισοδύναμων κλασμάτων, χωρίς να δοθεί εξαρχής ένας θεωρητικός ορισμός. Η γνώση οικοδομήθηκε με τρόπο διερευνητικό, μέσα από την προσωπική εμπειρία και την παρατήρηση.

Στη συνέχεια, η μαθησιακή διαδικασία εμπλουτίστηκε με τη χρήση ψηφιακών μέσων και διαδραστικών εφαρμογών στον διαδραστικό πίνακα. Μέσα από οπτικοποιημένες δραστηριότητες και εκπαιδευτικά παιχνίδια, οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα να μετακινούν ψηφιακά κομμάτια κλασμάτων, να συγκρίνουν ποσότητες και να ελέγχουν άμεσα αν οι επιλογές τους είναι σωστές. Οι εφαρμογές αυτές πρόσφεραν άμεση ανατροφοδότηση και ενίσχυσαν το ενδιαφέρον των μαθητών, καθώς η μάθηση συνδέθηκε με στοιχεία παιχνιδιού και εξερεύνησης.

Ο συνδυασμός χειραπτικού υλικού και ψηφιακής τεχνολογίας αποδείχθηκε ιδιαίτερα αποτελεσματικός, καθώς επέτρεψε στα παιδιά να κατανοήσουν μια αφηρημένη μαθηματική έννοια με τρόπο οπτικό και απτό. Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία, συνεργάστηκαν μεταξύ τους, διατύπωσαν υποθέσεις και επιβεβαίωσαν τις ιδέες τους μέσα από δοκιμές και παρατηρήσεις.

Η συγκεκριμένη δραστηριότητα συνέβαλε όχι μόνο στην κατανόηση των ισοδύναμων κλασμάτων, αλλά και στην ανάπτυξη σημαντικών δεξιοτήτων, όπως η κριτική σκέψη, η συνεργασία, η διερεύνηση και η ενεργητική μάθηση. Παράλληλα, ενίσχυσε τη θετική στάση των μαθητών απέναντι στα Μαθηματικά, καθώς το μάθημα μετατράπηκε σε μια ενδιαφέρουσα και δημιουργική μαθησιακή εμπειρία.

Η εφαρμογή τέτοιων καινοτόμων διδακτικών πρακτικών αναδεικνύει τη σημασία της σύνδεσης της θεωρίας με την πράξη και επιβεβαιώνει ότι η μάθηση γίνεται πιο ουσιαστική όταν οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά, πειραματίζονται και ανακαλύπτουν τη γνώση μέσα από την εμπειρία τους.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε΄ τάξης του σχολείου μας συμμετείχαν στο εργαστήριο δεξιοτήτων με τίτλο «Αλλάζουμε εμείς, όχι το κλίμα».

Μέσα από συζητήσεις, ομαδικές δραστηριότητες και δημιουργικές εργασίες, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν καλύτερα το ζήτημα της κλιματικής αλλαγής και να κατανοήσουν πόσο σημαντικός είναι ο ρόλος του καθενός μας στην προστασία του περιβάλλοντος.

Κατά τη διάρκεια του προγράμματος, οι μαθητές προβληματίστηκαν για τις καθημερινές τους συνήθειες και ανακάλυψαν απλούς τρόπους με τους οποίους μπορούν να συμβάλουν σε έναν πιο «πράσινο» πλανήτη, όπως η ανακύκλωση, η εξοικονόμηση ενέργειας και ο σεβασμός στη φύση.

Μέσα από τη συνεργασία και τη συμμετοχή σε ποικίλες δραστηριότητες, τα παιδιά ανέπτυξαν την κριτική τους σκέψη, τη δημιουργικότητα και την αίσθηση ευθύνης απέναντι στο περιβάλλον.

Το εργαστήριο συνέβαλε στην καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης και συνεργατικότητας, μεταφέροντας το σημαντικό μήνυμα ότι μικρές αλλαγές στην καθημερινότητά μας μπορούν να οδηγήσουν σε μεγάλες θετικές αλλαγές για το μέλλον της Γης. 🌍🌱

Οι προσφορές που κατατέθηκαν ανοίχθηκαν ενώπιον της Επιτροπής Αξιολόγησης Προσφορών του σχολείου στις 13 Μαρτίου  και είναι οι εξής δύο:

Lifestyle travel

icor.travel

Η επιλεγείσα είναι  :

Ενστάσεις κατά της επιλογής θα γίνονται δεκτές μέχρι τις 18-3-26, ημέρα Τετάρτη και ώρα: 11.00 π.μ.

Στο πλαίσιο των δράσεων του σχολείου μας για την ευαισθητοποίηση γύρω από το θέμα του σχολικού εκφοβισμού, πραγματοποιήθηκε βιβλιοπαρουσίαση μιας ιστορίας, που αγγίζει με ευαισθησία και ειλικρίνεια ένα ζήτημα που μπορεί να εμφανιστεί σε κάθε σχολική κοινότητα.

Η ιστορία ακολουθεί τη Σάρλοτ, ένα παιδί που στο σχολείο της έρχεται αντιμέτωπο με κοροϊδίες και σκληρά λόγια από μια συμμαθήτριά της, την Άγκνες, και την παρέα της. Οι λέξεις που ακούει  την πληγώνουν και την κάνουν να νιώθει φόβο, θυμό και μοναξιά. Μέσα από αυτή την εμπειρία, η Σάρλοτ προσπαθεί να καταλάβει πώς μπορεί να αντιμετωπίσει την κατάσταση χωρίς να χάσει τον εαυτό της και χωρίς να γίνει κι εκείνη «λύκος» απέναντι στους άλλους.

https://youtu.be/ASEElzMw2Vg?si=M1JfUBqMANxg0m0g

Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τους ήρωες της ιστορίας, να συζητήσουν για τα συναισθήματα που γεννά ο σχολικός εκφοβισμός και να σκεφτούν τρόπους με τους οποίους μπορούν να υποστηρίξουν κάποιον που νιώθει μόνος ή αδικημένος. Μέσα από ερωτήσεις, συζήτηση και δημιουργικές δραστηριότητες, τα παιδιά εξέφρασαν τις σκέψεις και τις εμπειρίες τους, αναγνωρίζοντας πόσο σημαντικές είναι η κατανόηση, ο σεβασμός και η αλληλεγγύη.

Η ιστορία της Σάρλοτ αποτέλεσε αφορμή για έναν ουσιαστικό διάλογο γύρω από τη δύναμη  των λέξεων και τη σημασία της φιλίας. Οι μαθητές συνειδητοποίησαν ότι ακόμη και μια μικρή πράξη καλοσύνης μπορεί να κάνει μεγάλη διαφορά στη ζωή ενός συμμαθητή τους.

Η δράση αυτή ενίσχυσε το μήνυμα ότι το σχολείο μπορεί και πρέπει να είναι ένας χώρος, όπου όλοι νιώθουν ασφαλείς, αποδεκτοί και σεβαστοί. Μέσα από τέτοιες πρωτοβουλίες, καλλιεργείται στα παιδιά η ενσυναίσθηση και η υπευθυνότητα, ώστε να συμβάλλουν ενεργά στη δημιουργία ενός θετικού και υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος.

Στη συνέχεια πήραν τις μπογιές τους, έβαψαν το πρόσωπο του λύκου και έγραψαν  θετικές  και αρνητικές λέξεις – εκφράσεις, που τονίζουν τα συναισθήματά τους.

Οι δράσεις  συνεχίστηκαν στην αυλή του σχολείου,  όπου σε συνεργασία με τα παιδάκια του Νηπιαγωγείου πραγματοποιήθηκε μια όμορφη και συμβολική δράση με πρωταγωνιστές τα ίδια τα παιδιά. Οι μαθητές ενώθηκαν και με τα σώματά τους σχημάτισαν τη φράση

«Όχι Βία», στέλνοντας ένα δυνατό μήνυμα αγάπης, σεβασμού και αποδοχής.

Με χαμόγελα και ενθουσιασμό, στο τέλος της δράσης άφησαν μπαλόνια να πετάξουν ψηλά στον ουρανό, σαν να αφήνουν πίσω ό,τι τα βαραίνει. Με αυτή τη συμβολική κίνηση, τα παιδιά εξέφρασαν την ελπίδα και την επιθυμία τους για ένα σχολείο γεμάτο ασφάλεια, φιλία και κατανόηση.

Μέσα από τέτοιες δράσεις καλλιεργούμε καθημερινά αξίες που μας ενώνουν και δημιουργούμε όλοι μαζί ένα σχολικό περιβάλλον όπου η βία δεν έχει θέση.

Η Υπεύθυνη Σχολικής Βιβλιοθήκης

Πατεράκη Άννα

🗳️ «Συμβούλιο Τάξης -Διαχειρίζομαι τα προβλήματα του σχολείου. Μια δημοκρατική εμπειρία στην τάξη μας!»

Στη φετινή μας σχολική διαδρομή, η  κάθε τάξη μετατράπηκε σε έναν ζωντανό πυρήνα δημοκρατίας. Οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να γίνουν….μικροί Δημοτικοί Σύμβουλοι!  Το «Συμβούλιο Τάξης» δεν ήταν απλώς μια δραστηριότητα. Ήταν μια ουσιαστική μαθησιακή εμπειρία, μέσα από την οποία οι μαθητές και οι μαθήτριες ανέλαβαν ρόλο ενεργών πολιτών, μαθαίνοντας πως η δημοκρατία δεν είναι μια αφηρημένη έννοια, αλλά μια καθημερινή στάση ζωής που βασίζεται στον διάλογο, τη συνεργασία και τον αλληλοσεβασμό.

Με οργανωμένες συνεδριάσεις, καθορισμένους ρόλους (πρόεδρος, γραμματέας, μέλη) και συγκεκριμένη θεματολογία, τα παιδιά έφεραν στο τραπέζι ζητήματα που αφορούσαν την καθημερινότητά τους: τη διαχείριση των διαλειμμάτων, τη φροντίδα του σχολικού χώρου, τις διαφωνίες μεταξύ συμμαθητών, την τήρηση των κανόνων. Μέσα από επιχειρήματα, ερωτήσεις και ανταλλαγή απόψεων, καλλιέργησαν την ικανότητα να ακούν ενεργητικά, να σέβονται τη διαφορετική γνώμη και να συνδιαμορφώνουν λύσεις αποδεκτές από όλους.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη διαχείριση συγκρούσεων. Οι μαθητές εξασκήθηκαν σε τεχνικές ειρηνικής επίλυσης.  Οι προτάσεις τους καταγράφηκαν συλλογικά και αποτέλεσαν έναν «οδηγό καλής συνύπαρξης», ο οποίος αναρτήθηκε σε εμφανές σημείο της τάξης, υπενθυμίζοντας καθημερινά ότι κάθε δυσκολία μπορεί να αντιμετωπιστεί με σεβασμό και υπευθυνότητα.

Η δράση λειτούργησε διαθεματικά, ενισχύοντας πολλαπλούς μαθησιακούς στόχους. Στη Γλώσσα, οι μαθητές συνέταξαν πρακτικά συνεδριάσεων, έγραψαν προτάσεις και αιτιολόγησαν τις απόψεις τους, αναπτύσσοντας τον γραπτό και προφορικό λόγο. Στην Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, γνώρισαν τη λειτουργία των δημοκρατικών θεσμών και κατανόησαν βασικές έννοιες όπως η πλειοψηφία, η μειοψηφία, τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις. Στη Μελέτη Περιβάλλοντος, εντόπισαν ανάγκες του σχολικού χώρου και πρότειναν παρεμβάσεις βελτίωσης, ενώ στα Μαθηματικά οργάνωσαν ψηφοφορίες, κατέγραψαν δεδομένα και παρουσίασαν τα αποτελέσματα με πίνακες και γραφήματα. Μέσα από τη Θεατρική Αγωγή, δραματοποίησαν σκηνές σύγκρουσης, διερευνώντας βιωματικά εναλλακτικούς τρόπους διαχείρισης και καλλιεργώντας την ενσυναίσθηση.

Πέρα όμως από τις γνωστικές δεξιότητες, το σημαντικότερο κέρδος ήταν η ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και της αίσθησης του «ανήκειν». Τα παιδιά ένιωσαν ότι η φωνή τους έχει αξία, ότι μπορούν να επηρεάσουν θετικά το περιβάλλον τους και ότι η συλλογική απόφαση είναι πιο δυνατή από την ατομική επιβολή. Έμαθαν να αναλαμβάνουν ευθύνη όχι μόνο για τον εαυτό τους, αλλά και για το κοινό καλό.

Το «Συμβούλιο Τάξης» αποτέλεσε μια μικρογραφία της κοινωνίας μας — έναν χώρο όπου η δημοκρατία καλλιεργείται καθημερινά, μέσα από μικρές αλλά ουσιαστικές πράξεις. Γιατί τελικά, η εκπαίδευση δεν είναι μόνο μετάδοση γνώσεων· είναι η διαμόρφωση ενεργών, σκεπτόμενων και υπεύθυνων πολιτών.