Η εφημερίδα μας
Μελετώντας τα μέσα ενημέρωσης, αποφασίσαμε να γράψουμε κάποια άρθρα με τα ενδιαφέροντα κάθε παιδιού και να τα συνδέσουμε σε ένα τεύχος. Έτσι …εκδόσαμε το πρώτο φύλλο της εφημερίδας μας και αν υπάρχει ενδιαφέρον θα ακολουθήσει και δεύτερο, και τρίτο…
Το μουσείο μας…
Η Μελέτη Περιβάλλοντος και η Ιστορία επικοινωνούν και συνδιαλάσσονται στο κομμάτι του Πολιτισμού. Μελετώντας τις διαφορετικές μορφές του πολιτισμού δημιουργήσαμε μέσα από εργασίες των παιδιών ένα δικό μας μουσείο που παρουσιάζει έργα τέχνης και εμπλουτίζεται διαρκώς.
Αρχικά συζητήσαμε για τα διαφορετικά είδη μουσείων και μέσα από φυλλάδια μουσείων που έδωσα στα παιδιά μαζί με ένα φύλλο εργασίας, επέλεξαν ένα είδος μουσείου και ένα αντικείμενο που παρουσιάζεται σε αυτό και έκαναν τη δική τους σύνθεση και παρουσίαση:
Επικεντρωθήκαμε στη συνέχεια στη λαϊκή τέχνη, τα αντικείμενα που μπορεί να βρει κανείς σε ένα λαογραφικό μουσείο και τα παιδιά έφεραν και παρουσίασαν τέτοια αντικείμενα που χρησιμοποιούνταν παλαιότερα, και που πια, αποτελούν διακοσμητικά στοιχεία και ένα κομμάτι μνήμης στο σύγχρονο σπίτι:
Συνεχίζοντας την πολιτιστική μας αναζήτηση μέσα από δείγματα τέχνης ανακαλύψαμε αρχαιοελληνικούς θησαυρούς που υπάρχουν σε μουσεία στον κόσμο και τα παιδιά διάβασαν , κατέγραψαν και παρουσίασαν ένα αντικείμενο που τους προκάλεσε το ενδιαφέρον:
Στο μουσείο που δημιουργήσαμε βρήκε χώρο και η… προϊστορική ζωολογία συνδυασμένη με την καλλιτεχνική φαντασία:
Ένας σπόρος μεγαλώνει…
Πώς μεγαλώνει και αναπτύσσεται ένας σπόρος; Ο απλός και …παραδοσιακός τρόπος που χρησιμοποιοήσαμε κι εμείς στο σχολείο για να το διαπιστώσουμε, είναι να φυτέψουμε φακές και φασόλια σε ένα πλαστικό κυπελάκι και να παρακολουθούμε τον σπόρο σε όλα τα στάδια της ανάπτυξής του!
Τα οικοσυστήματα
Με εξοπλισμό <επιστημονικό>, μεγεθυντικό φακό, γάντια και φύλλα εργασίας-παρατηρήσεων, μελετήσαμε τα οικοσυστήματα στο φυσικό περιβάλλον τους.
Ξεκινήσαμε με το οικοσύστημα μιας περιοχής του σχολείου – στην πίσω αυλή-όπου τα παιδιά παρατήρησαν και κατέγραψαν τα άβια και έμβια που υπήρχαν σε αυτό το χώρο. Στη συνέχεια, δημιούργησαν ένα κολλάζ με κομμάτια της φύσης:
Μια άλλη μέρα μελετήσαμε με παρόμοιο τρόπο το παραθαλάσσιο οικοσύστημα επισκεπτόμενοι την παραλία του χωριού μας. Εκεί τοποθετήσαμε τις πινακίδες που είχαν φτιάξει τα παιδιά του σχολείου την Ημέρα περιβάλλοντος. Επιστρέφοντας στο σχολείο δημιουργήσαμε ένα κολλάζ με κομμάτια του παράκτιου οικοσυστήματος:
Τα νησιά μας
Μέσα από χάρτες και τουριστικούς οδηγούς, τα παιδιά παρουσίασαν νησιά της Δωδεκανήσου, σε μια προσπάθεια να γνωρίσουν το νησιώτικο αυτό σύμπλεγμα στο οποίο κατοικούν. Έτσι, η Σύμη, η Λέρος, η Χάλκη, η Πάτμος και άλλα νησιά έγιναν γνωστά στα παιδιά μέσα από κείμενα, φωτογραφίες και ότι άλλο επέλεξαν τα παιδιά να παρουσιάσουν. Όσα παιδιά είχαν επισκεφτεί κάποιο νησί, μίλησαν για τις εμπειρίες τους και για ότι έμεινε στη μνήμη τους ως ενδιαφέρον και εντυπωσιακό.
Τα διαμερίσματα της Ελλάδας
Μαθαίνουμε τα διαμερίσματα της Ελλάδας με κολλάζ. Αφού μοιράσω στα παιδιά τα διαμερίσματα, στη συνέχεια τα ζωγραφίζουν με διαφορετικό χρώμα το καθένα και στη συνέχεια τα κολλάμε σε ένα μεγάλο κανσόν άσπρο. Βρίσκουμε με τι μοιάζει κάθε διαμερίσματα για να το θυμόμαστε πιο εύκολα αλλά περισσότερο για να γελάσουμε! Έτσι, η Θεσσαλία γίνεται ελέφαντας που τρώει φυστίκια (τις Σποράδες), η Στερεά Ελλάδα γίνεται ο δράκος που βγέζει φωτιά(Πελοπόνησος), η Μακεδονία γίνεται κάβουρας κ.α. Μάθηση με φαντασία και χιούμορ είναι πάντα πιο αποτελεσματική!
Κάτω από : Γ΄και Δ΄ τάξη, Μελέτη Περιβάλλοντος
Αφήστε μια απάντηση