Κατηγορία: ειδικά σχολεία και η λειτουργία τους
We solarbot ή αλλιώς Εργαστήρια Δεξιοτήτων Θεματική 4η
Την πρώτη εβδομάδα μετά το Πάσχα ξεκινήσαμε την 4η θεματική των εργαστηρίων δεξιοτήτων με θεματική τη ρομποτική και τον προγραμματισμό.
Θα ταξιδέψουμε στα άστρα και τους πλανήτες και θα προγραμματίσουμε διαστημικά οχήματα και ρομποτικές μηχανές. Είμαστε πανέτοιμοι.
Η θεματική αυτή θα πραγματοποιηθεί σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, τη Διδάκτορα Θεοδώρα Παπάζογλου και με την ευγενική και ουσιαστική βοήθεια του καθηγητή κυρίου Καραγιαννίδη που μας δάνεισε μέρος των ηλεκτρονικών εργαλείων (WeDo 2.0 Box).
Την πρώτη εβδομάδα, στην εισαγωγική ενότητα μιλήσαμε για το διάστημα, σε μια ιδεοκαταιγίδα συγκεντρώσαμε όλες τις έννοιες που ήδη γνωρίζαμε και διατυπώσαμε τα πρώτα ερωτήματα που θέλουμε να μάθουμε.
Χρησιμοποιήσαμε ποικίλο υλικό, βιβλία, εικόνες και
youtube video.
Στο τέλος επεξεργαστήκαμε το πρώτο όχημα των αποστολών μας. ένα ερευνητή επιφάνειας που κινείται με ηλιακή ενέργεια.
… και του αναθέσαμε τις πρώτες αποστολές.
Στη δεύτερη συνάντηση απεικονίσαμε το ηλιακό σύστημα, φτιάξαμε το χάρτη του με λίγα λόγια για να ξέρουμε πού πάμε.
Στην τελευταία συνάντηση της 1ης εβδομάδας ασχοληθήκαμε με την έννοια της εντολής, έννοια πολλή σημαντική στον προγραμματισμό και τη ρομποτική. Φτιάξαμε τις δικές μας εντολές λοιπόν, και προγραμματίσαμε τον διαστημικό ερευνητή για να εξερευνήσει την επιφάνεια του Άρη, να βρει πετρώματα (γαλάζια σπάνια πετρώματα) και να τα μελετήσει.
Συνεχίζουμε τα διαπλανητικά μας ταξίδια. Κρατήστε θέση.
Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Θεματική 3η Περιβάλλον
α Εργαστήρια Δεξιοτήτων με θεματική το Περιβάλλον ολοκληρώθηκαν και οι μικροί μαθητές μας ταξίδεψαν στον κόσμο της γνώσης, στον κόσμο μας, για να γνωρίσουν πλάσματα, τον τόπο κατοικίας τους και να μιλήσουν για τον τρόπο με τον οποίο οι παρεμβάσεις του ανθρώπου αλλάζουν και καταστρέφουν, δομούν και αποδομούν τη Φύση.
Οι δράσεις που είναι στοχευμένες και περιγράφουν γεγονότα και καταστάσεις οικείες στους μαθητές γίνονται πάντοτε ευκολότερα αντιληπτές από αυτούς. Με τέτοιες δράσεις συνεχίζουμε.
Ένα αλφάβητο για να μάθουμε και να διδάξουμε…
Η ειδική αγωγή περιγράφεται από μια μεγάλη ποικιλία ιδιαίτερων αναγκών των μαθητών που εκπαιδεύει, μεγάλη ποικιλία θεμάτων και περιεχομένων που επεξεργάζεται και μεγάλη ποικιλία μεθόδων και μέσων που χρησιμοποιεί. Για μας κάθε αντικείμενο και υλικό αποτελεί παιδαγωγικό / εκπαιδευτικό υλικό, δυνητικό εργαλείο, αφορμή για παρέμβαση και διδασκαλία δεξιοτήτων, μέσο για την εξάσκηση άλλων ήδη αποκτημένων.
Αυτό το διάστημα προσπαθούμε να φτιάξουμε ένα πρωτότυπο παιδαγωγικό -εκπαιδευτικό υλικό σχετικό με το γραμματισμό τυφλών παιδιών και παιδιών με προβλήματα στην όραση. Δεν έχουμε τυφλούς μαθητές στο σχολείο, ούτε μαθητές με προβλήματα όρασης. Αφορμή στάθηκε ένα αντικείμενο. Ένα χάρτινο αντικείμενο που βρίσκαμε όλο το προηγούμενο διάστημα στα χάρτινα κουτιά με τα selftests που χρησιμοποιούσαμε. Να λοιπόν μια ιδέα που προσπαθούμε να την υλοποιήσουμε. “Κρίμα κάτι τόσο χρήσιμο να πηγαίνει χαμένο”, σκεφτήκαμε.
Αρωγούς σε αυτό βρήκαμε όλους τους μαθητές και εκπαιδευτικούς του 1ου Γενικού Σχολείου Σκιάθου.
Η διάθεση και η αφοσίωση των μαθητών στο σκοπό ήταν πραγματικά συγκινητική.
Μαζεύτηκε μεγάλος αριθμός υλικού που αλλιώς θα κατέληγε στα σκουπίδια. Χρειαζόμαστε κι άλλα αλλά ή αρχή έγινε.
Ευχαριστούμε όλα τα παιδιά και τους δασκάλους τους. Θα επανέλθουμε με φωτό από το υλικό που φτιάχνουμε.
Μια εύκολη τυρόπιτα
Τώρα που έχουμε εξασκηθεί στη μαγειρική μια συνταγή με το όνομα “Εύκολη Τυρόπιτα” για μας ήταν πραγματικά εύκολη.
Αρχίσαμε γράφοντας τα υλικά που θα χρειαζόμασταν καθώς και τις δοσολογίες.
Στη συνέχεια φτιάξαμε πρώτα τη γέμιση ακολουθώντας τη συνταγή κατά γράμμα.
Ήμασταν προσεκτικοί και μετρήσαμε μέχρι και το γραμμάριο.
Τέλος βάλαμε τη γέμιση στα φύλλα και ψήσαμε τις πίτες.
Αν κάποια Πέμπτη περνάτε απ΄ το σχολείο μας κοπιάστε να σας κεράσουμε…
Όλο και κάτι θα μαγειρεύουμε.
Τελευταία μέρα της χρονιάς στο Σχολείο
Ο χρόνος γρήγορα περνά και εμείς το γνωρίζουμε καλά αυτό, γιατί κάθε μέρα βλέπουμε τους μαθητές μας να μεγαλώνουν…
Αντιμετωπίζουμε καθημερινά μαζί τους πολλές προκλήσεις και προσπαθούμε να κάνουμε καμιά φορά ακόμη και τα αδύνατα δυνατά. Συναγωνιστές σε έναν καθημερινό στίβο όπου τίποτε δεν είναι δεδομένο, σε αυτόν τον αγώνα μόνοι σύμμαχοι είναι οι συνάδελφοι. Οι άνθρωποι που σε στηρίζουν και σε κατανοούν περισσότερο από κάθε άλλο.
Αφιερωμένη στις ομάδες η χρονιά που έρχεται. Σε αυτούς που μπορούν το μαζί και ξέρουν να σηκώνουν το βάρος όποτε χρειάζεται. Είστε υπέροχοι συνάδελφοι.
Σας ευχαριστώ
Κατασκευάζοντας εκπαιδευτικό υλικό στοχευμένο στις ανάγκες των μαθητών
Λίγο πριν κλείσουν τα σχολεία για τις διακοπές των Χριστουγέννων ο κύριος Σπύρος Μανωλής, πάντα εμπνευσμένος και δημιουργικός, δοκίμασε με τους μαθητές εκπαιδευτικό υλικό που κατασκευάστηκε στοχευμένα για τις ανάγκες τους.
Οι μαθητές δοκίμασαν και “έπαιξαν” με το υλικό που αφορά το γνωστικό αντικείμενο της γλώσσας.
Δεν είναι η πρώτη φορά που σχεδιάζεται και κατασκευάζεται υλικό που στοχεύει στις συγκεκριμένες κάθε φορά ανάγκες των μαθητών. Και είναι ακριβώς αυτό που κάνει τις παρεμβάσεις περισσότερο αποτελεσματικές.
Αρχίσαμε τα μαγειρέματα, ψησίματα…
Αρχίσαμε τα μαγειρέματα και ξεκινήσαμε γλυκά…
“Φταίει” και ο κύριος Σπύρος γι αυτό, γιατί μας μιλά για τη σωστή διατροφή στο εργαστήρι που κάνουμε μαζί του αυτόν τον καιρό.
Είπαμε λοιπόν να παίξουμε με τις ομάδες των τροφών και μάλιστα να τις συνδυάσουμε σε ένα κέικ.
Και να… το κάναμε όλοι μαζί!!!
Γράψαμε τη συνταγή και βάλαμε κάθε υλικό στην ομάδα που ανήκει.
Και το φάγαμε όλοι μαζί… φυσικά!!!
Πλησιάζουν Χριστούγεννα και θα τα “ψήσουμε” πολύ…
Εκπαιδευτική Εκδρομή – εθελοντικός καθαρισμός και … περάσαμε υπέροχα
Μετά από από 9 μήνες λειτουργίας του σχολείου μας κάναμε, επιτέλους, την πρώτη μας εκδρομή.
Σε συνεργασία με τον Πολιτιστικό Σύλλογο Σκιάθου και το Σύλλογο Γονέων του Σχολείου μας σκεφτήκαμε, οργανώσαμε και μπορέσαμε να κάνουμε αυτή την εκδρομή. Βέβαια δεν ήταν ακριβώς εκδρομή μιας και είχαμε λόγο σοβαρό να βρεθούμε στην μικρή παραλία, ακριβώς κάτω απο το Ναό του Αγίου Γεωργίου. Ουσιαστικά δηλαδή οργανώσαμε τον καθαρισμό αυτής της μικρής παραλίας.
Ξεκινήσαμε λοιπόν με πολύ κέφι και όρεξη…
Η παραλία δεν ήταν μακριά και φτάσαμε γρήγορα. Πήραμε όλες τις προφυλάξεις, γάντια και σακούλες, και ξεκινήσαμε.
Όταν τελειώσαμε, η παραλία ήταν πιο καθαρή κι εμείς πολλοί χαρούμενοι και έτοιμοι για παιχνίδι.
Έτσι πήγαμε στον περιφραγμένο χώρο του Αγίου Γεωργίου
και … είδαμε, μυρίσαμε, παρατηρήσαμε φυτά,
ζωγραφίσαμε και διαβάσαμε βιβλία…
… παίξαμε κρυφτό και διασκεδάσαμε πολύ.
Η ώρα πέρασε τόσο γρήγορα… και μάλλον δε μας έφτασε ο χρόνος!!!!!
Έπρεπε να φύγουμε, να γυρίσουμε στο σχολείο.
Σχεδιάζουμε όμως κι άλλες εκδρομές. Μείνετε συντονισμένοι.
ΕΙΔΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΙΔΡΥΜΑΤΑ,ΦΥΛΑΚΕΣ Ή ΧΩΡΟΙ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ; (Pemptousia)
Ειδικά Σχολεία: Ιδρύματα, Φυλακές ή χώροι προσφοράς;
17 Φεβρουαρίου 2016
ΚΑΠΟΙΟΙ ΕΙΠΑΝ ΠΩΣ ΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΙΝΑΙ ΙΔΡΥΜΑΤΑ ΚΑΙ ΦΥΛΑΚΕΣ…..
Σ’ αυτόν τον τόπο όπου όλοι είμαστε τόσο τραγικά αυτοδίδακτοι…
Γιώργος Σεφέρης, 1900-1971, Έλληνας ποιητής, Νόμπελ 1963
Όλοι θέλουμε και απαιτούμε ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση για όλους! Πώς τις απαιτούμε όμως; Θέλουμε άραγε πραγματικά να έχουμε τις ίδιες και ίσες ευκαιρίες; Μήπως κάποιοι το υποστηρίζουν, λαμβάνοντας υπόψη όλες τις παραμέτρους, ή μήπως κάποιοι προσαρμόζουν την εκπαίδευση στα μέτρα τους;….. Πολλά τα ερωτήματα που προκύπτουν και οι απαντήσεις αυτών ποικίλουν. Θα προσπαθήσουμε σε αυτό το άρθρο να «ξεκαθαρίσουμε» όσο πιο απλά γίνεται, το τοπίο της ειδικής εκπαίδευσης. Όταν μιλάμε για ειδική εκπαίδευση και ειδική αγωγή, αναφερόμαστε κυρίως σε δύο σχολικά πλαίσια, το ένα αφορά στο ειδικό σχολείο και το άλλο στο τμήμα ένταξης. Θα εστιάσουμε την προσοχή μας, στο «παρεξηγημένο» για κάποιους, ειδικό σχολείο.
Τι είναι το ειδικό σχολείο;
Τι ΔΕΝ είναι το ειδικό σχολείο θα έπρεπε να είναι το ερώτημα… Το ειδικό σχολείο δεν είναι ίδρυμα. Το ειδικό σχολείο δεν είναι ψυχιατρικό παράρτημα ατόμων με ειδικές ανάγκες. Το ειδικό σχολείο δεν είναι «φυλακή», δεν είναι μέρος φύλαξης Α.Μ.Ε.Α. . Θέλω να πιστεύω πως δε μου διαφεύγει κάποιος άλλος λανθασμένος και σκληρός χαρακτηρισμός από αυτούς που ακούω τα τελευταία χρόνια. Όλοι!….. εξειδικευόμαστε στην ειδική αγωγή αλλά το «χάος» στον χώρο της και σε όσους εμπλέκονται σε αυτή, έχει πρωταγωνιστικό ρόλο. Όλα αυτά τα χρόνια εμπειρίας μαζί με τα 4 βασικά έτη σπουδών στην ειδική αγωγή, είμαι ευγνώμων στους καθηγητές του Τμήματος Ειδικής Αγωγής (Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, Βόλος), για τις τόσο εξειδικευμένες γνώσεις που μας παρείχαν, για τη συνεχή ενασχόληση, διατριβή και καθοδήγηση από τη μεριά τους, ώστε να μπορούμε πλέον, ως ενεργοί δάσκαλοι/παιδαγωγοί ειδικής, να νιώθουμε τη συνεχή υποχρέωση εκπαίδευσης και ενασχόλησης παιδιών και ατόμων με ειδικές ανάγκες.
Μπαίνοντας κατευθείαν στο «ψητό» και αφήνοντας πίσω προλόγους ατελείωτους που θα μπορούσα να γράψω για τα «χωράφια» της ειδικής αγωγής, επικεντρώνομαι στο ειδικό σχολείο. Είχα την τιμή και την τύχη να δουλέψω σε δύο αξιόλογα Ειδικά Σχολεία στην Ελλάδα μας, εκ των οποίων το ένα βρίσκεται στον Νομό Ημαθίας , στη Βέροια και αφορά στο Ειδικό Σχολείο Βέροιας, το οποίο μάλιστα συστεγάζεται (με κοινό προαύλιο), με Δημοτικό και Νηπιαγωγείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. Η εμπειρία μου κρίνεται κορυφαία και μοναδική. Το συγκεκριμένο ειδικό σχολείο, θα πρέπει να αποτελεί κόσμημα και πρότυπο για τα υπόλοιπα ειδικά σχολεία της χώρας μας. Ειδικότερα, λειτουργούσε όπως θα έπρεπε να λειτουργεί ένα ειδικό σχολείο.
Τα παιδιά χωρίζονται στις τάξεις ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας της εκάστοτε βιολογικής και εκπαιδευτικής ανάγκης του παιδιού. Ποτέ δεν τοποθετούνται σε μια αίθουσα λειτουργικά παιδιά που αυτοεξυπηρετούνται με παιδιά που δεν μπορούν να εξυπηρετηθούν ή να μετακινηθούν ή ακόμα και εάν εκδηλώνουν επιθετικές συμπεριφορές. Πρέπει να υπάρχει μια σχετική ομοιομορφία ως προς τη σωστή τοποθέτηση των παιδιών στις τάξεις των ειδικών σχολείων.
Τα παιδιά στα ειδικά σχολεία ακολουθούν δομημένο πρόγραμμα το οποίο εγκρίνεται από τους αρμόδιους δημόσιους φορείς. Ειδικότερα, τα παιδιά με μέτρια και καλή νοημοσύνη, διδάσκονται τα βασικά μαθήματα της Γλώσσας και των Μαθηματικών (αριθμητική), είτε από τα βιβλία του Υπουργείου που χρησιμοποιούνται στις τάξεις των Δημοτικών (κυρίως τα βιβλία της Α΄τάξης), είτε με ειδικά εγχειρίδια που υπάρχουν, με ειδικές γλωσσικές ασκήσεις και ειδικές ασκήσεις αριθμητικής.
Τα παιδιά στα ειδικά σχολεία διδάσκονται και το μάθημα των εικαστικών. Ακόμα και παιδιά με μεγάλες δυσκολίες έχει σημειωθεί από τους ειδικούς επιστήμονες, ότι δείχνουν προτίμηση μεγάλη, με τον δικό τους τρόπο, στο μάθημα των καλλιτεχνικών και της ζωγραφικής.
Προσωπική εμπειρία: παιδί με Διάχυτη Διαταραχή Ανάπτυξης (Αυτισμός), χωρίς ικανότητα αυτοεξυπηρέτησης και έκφρασης λόγου(μόνο έντονο κλάμα, έντονο γέλιο και κραυγές), την ώρα που «βουτάγαμε» τα χεράκια του στις νερομπογιές και έπειτα στο μπλοκ ζωγραφικής δεν σηκωνόταν από το καρεκλάκι του εάν δεν τελείωνε το δικό του έργο! Το αποτέλεσμα; Η μητέρα του, είχε στο τέλος ένα μπλοκ με τα έργα του δικού της παιδιού, έστω και εάν αυτά ήταν απλές μουντζούρες, για εκείνη ήταν ό,τι πιο ιερό κρατούσε στα χέρια της, μία αξία ανεκτίμητη.
Τα παιδιά στα ειδικά σχολεία παρακολουθούν προγράμματα ειδικά από τον/την εκάστοτε ειδικό παιδοψυχολόγο και κοινωνικό λειτουργό. Προγράμματα τα οποία είναι προσαρμοσμένα ανάλογα με τις ανάγκες του κάθε παιδιού, άλλοτε ομαδικά και άλλοτε ατομικά. Επισημαίνεται , πως οι παραπάνω ειδικοί είναι απαραίτητοι για τη στελέχωση του δυναμικού ενός ειδικού σχολείου, καθώς παρέχουν στήριξη, βοήθεια και καθοδήγηση όχι μόνο στα παιδιά, αλλά και στους γονείς.
Προσωπική εμπειρία: είχα την τύχη να συνεργαστώ με αξιόλογους ειδικούς παιδοψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς, με τους οποίους οργανώναμε ομάδες παιδιών με καλή νοημοσύνη, προγράμματα έκφρασης συναισθημάτων και κοινωνικοποίηση εκτός σχολικού χώρου (π.χ. επίσκεψη στην καφετέρια της γειτονιάς).
Τα παιδιά στα ειδικά σχολεία, παρακολουθούν επίσης το μάθημα της λογοθεραπείας και της εργοθεραπείας από τους ειδικούς λογοθεραπευτές και εργοθεραπευτές. Είναι εξίσου τόσο αναγκαία για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες όπου τα παρέχουν τις ανάλογες ειδικές θεραπείες που χρειάζονται.
Όλοι οι επιστήμονες που ασχολούνται με την ειδική αγωγή, είναι απαραίτητοι, για ένα ειδικό σχολείο ώστε να λειτουργεί σωστά. Εάν υπάρχουν αυτοί, αναμφίβολα και οι γονείς των παιδιών αυτών δεν θα επιβαρύνονται με περισσότερες ώρες σε ιδιώτες όταν η οικονομική τους δυνατότητα είναι ανύπαρκτη.
Αυτά είναι τα ειδικά σχολεία! Ασχέτως εάν σκοπίμως κάποιοι «ειδικοί» προσπαθούν να περνάνε το μήνυμα στους γονείς ότι τα παιδιά με ειδικές ανάγκες δεν πρέπει να πάνε σε αυτά τα «ιδρύματα». Αυτό είναι ένα φαινόμενο που εξαπλώνεται και διαδίδεται με λάθος τρόπο καθώς υποβαθμίζει τη δουλειά όλων των παραπάνω ειδικών και εξυπηρετεί οικονομικά συμφέροντα. Όσοι σπουδάσαμε την ειδική αγωγή αυτά τα χρόνια και την αντιμετωπίζουμε καθημερινά με τις δυσκολίες της, θα πρέπει να τη στηρίξουμε. Μπορεί στην Ελλάδα οι συνθήκες των ειδικών σχολείων να μην είναι πάντα κατάλληλες από πολλές απόψεις και να υπάρχουν προβλήματα που να αναστέλλουν τη λειτουργία τους, αλλά αυτό δεν σημαίνει πως πρέπει να αφήνουμε κάποιους ανίδεους να περνάνε λάθος μηνύματα περί ιδρυμάτων και χώρων φύλαξης! Αυτό εξαρτάται από εμάς τους ειδικούς παιδαγωγούς που εργαζόμαστε με ευσυνειδησία, με αυταπάρνηση και με πολλή αγάπη σε αυτό το χώρο.
Αφιερωμένο στους ειδικούς παιδαγωγούς που καθημερινά καταθέτουν τη ψυχή τους. (Φ.Φ.)