Άρθρα κατηγορίας ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΑΡΧΕΣ ΠΟΥ ΔΙΕΠΟΥΝ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΟΝΟ

Η διδασκαλία ενός αποτελεσματικού εκπαιδευτικού περιλαμβάνει,αφορά έχει  να κάνει με τέσσερα ρήματα:

1.Γνωρίζω:Τις πεποιθήσεις των μαθητών μου κ έτσι δημιουργώ μαθησιακό περιβάλλον που ταιριάζει στις ψυχολογικές ανάγκες.

2.Ακούω και παρατηρώ: Τους μαθητές μου και τη συμπεριφορά τους κι έτσι μαθαίνω για το τι βρίσκουν ενδιαφέρον, προκλητικό,ανιαρό,εύκολο ή δύσκολο.

3.Διαπραγματεύομαι: Με τους μαθητές μου για να τους δώσω όσο το δυνατόν περισσότερο αυτονομία, κι έτσι τους πείθω ότι ενδιαφέρομαι ειλικρινά για το πως και τι μαθαίνουν.

ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ ΓΙΑ Α-Β-Γ ΤΑΞΗ

Απαραίτητη προϋπόθεση για την εφαρμογή της, η διάταξη των θρανίων.Θα πρέπει στο κέντρο της αίθουσας να έχουν τοποθετηθεί δύο θρανία αντικριστά και -αν χρειαστεί- άλλο ένα στην κάθετη πλευρά τους , ούτως ώστε να δημιουργηθεί ένα μεγάλο τραπέζι. Εκεί θα κάθονται οι μαθητές που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην ορθογραφία, αλλά και δυσκολίες μάθησης γενικότερα. Τα υπόλοιπα θρανία είναι τοποθετημένα γύρω γύρω σε”πι΄’.

α.Με πολύ αργό ρυθμό, ο δάσκαλος διαβάζει την πρώτη λέξη της ορθογραφίας, οι μαθητές την γράφουν στο τετράδιο της ορθογραφίας τους  ενώ ταυτόχρονα ο δάσκαλος περνά από τα πίσω θρανία που κάθονται οι μαθητές που δε χρειάζονται ιδιαίτερη βοήθεια.Ελέγχει τα τετράδια και αν εντοπίσει  λάθος το σημειώνει επί τόπου με εμφανή γραμμή από κάτω.

β.Στη συνέχεια και αφού τελειώσει από τα πίσω θρανία, σταματά στα θρανία του κέντρου. Δίνει συμπληρωματικές οδηγίες και κατευθύνσεις- υπενθυμίσεις και φροντίζει όλοι οι μαθητές να τελειώσουν τη λέξη.Τέλος σημειώνει τα λάθη τους, όπως έκανε και με τους υπόλοιπους μαθητές.

γ.Παροτρύνει τους μαθητές να δουν το σημειωμένο γράμμα και τους αφήνει 1-2 λεπτά να το ξανασκεφτούν.

δ.Αφού τελειώσει η ορθογραφία όπως παραπάνω την γράφει ο δάσκαλος στον πίνακα, χρησιμοποιώντας χρώματα στις λέξεις ςος και παροτρύνει τους μαθητές των πίσω θρανίων να διορθώσουν τα τετράδιά τους.Για τους μαθητές του κέντρου έχει ετοιμάσει από πριν σε Α4, την ορθογραφία σε δύο αντίτυπα, μεγάλα και ευκρινή γράμματα και με τα ςος γράμματα γραμμένα χρωματιστά.Τοποθετεί τα αντίτυπα στα θρανία τους και καθοδηγεί τους μαθητές πως να “συμβουλευτούν” για να διορθώσουν τα λάθη τους.

ε.Αφού τελειώνουν όλοι οι μαθητές ο δάσκαλος περνά και τους επιβραβεύει όλους όπως εκείνος επιθυμεί(π.χ. με αυτοκόλλητο, με “άριστα” κ.λ.π.)

ΔΙΕΥΚΡΙΝΗΣΗ:ςος λέξεις είναι αυτές που έχουν ορθογραφικές δυσκολίες, αλλά και οι λέξεις που χρειάζεται προσοχή και επισήμανση.ςος γράμματα είναι οι σημαντικές καταλήξεις (ρημάτων και ουσιαστικών) αλλά και η θεματική ορθογραφία κάποιων λέξεων(π.χ. Παίζω κά.)

 

 

 

Ο ΕΙΔΙΚΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ

 Ο  ΕΙΔΙΚΟΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ

  • Ξέρει τέχνες και τεχνικές
  • Γνωρίζει να γράφει με τα μάτια κλειστά
  • Χτίζει με τα χέρια,γλώσσα και επικοινωνία
  • Το σώμα του γίνεται μουσικό όργανο
  • Το βλέμμα του αναζητά με αγωνία τη συνάντηση…. τη συνάντηση με το πρόσωπο του άλλου, με το πρόσωπο του παιδιού.Που παλεύει να λευτερωθεί από τα συμβατικά, που βρίσκει έκφραση μέσα από τα εναλλακτικά, που νιώθει ελευθερία μέσα στο δικό του σύμπαν.
  • Οπλισμένος με χαμόγελο και στέρεες γνώσεις
  • Με υπομονή γι΄αυτά που έρχονται
  • Με θυμό γι΄αυτά που χάθηκαν
  • Γίνεται γέφυρα για να περπατήσει πάνω του ο Σημαντικός Άλλος, ο αγαπημένος του μαθητής που παλεύει με το σύμπαν
  • Τότε είναι που ο χρόνος γεμίζει έργο και νόημα, χαράζοντας τη γνήσια διδακτική πράξη, ξορκίζοντας”πουκάμιασα αδειανά” και αλυσίδες ” ηχηρών αλλαγών”

Αυτός είναι ο ειδικός παιδαγωγός, σημαδεμένος από  γνώση και εργαλεία,αποφασισμένος να φροντίζει το δέντρο και την ίδια στιγμή να ευαγγελίζεται το δάσος…..
Από το βιβλίο του Β. Αργυρόπουλου”Ειδική Αγωγή, από τη θεωρία στη Διδακτική Πράξη” Βόλος 2011.

 

 

 

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ:Ο ΣΤΟΧΟΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ

Για να επιτύχουν οι μαθητές θα πρέπει να ”περάσουν” από τον εξής συνειρμό:  προσπάθεια – επιτυχία  – αποδοχή

ΠΡΟΣΠΑΘΩ-ΠΕΤΥΧΑΙΝΩ-ΑΠΟΔΕΧΟΜΑΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ- ΜΕ ΑΠΟΔΕΧΟΝΤΑΙ

Σε πολλούς μαθητές το ”πέρασμα” αυτό γίνεται ανώδυνα.Τι γίνεται όμως με τους μαθητές που αντιμετωπίζουν Μαθησιακές δυσκολίες;

Οι μαθητές αυτοί ΑΝ και ΟΤΑΝ καταφέρουν να περάσουν τα ”σκαλοπάτια” του παραπάνω συνειρμού, αυτό θα γίνει  με πολύ κόπο και με ”άλλο” τρόπο.

Προϋποθέσεις μιας αποτελεσματικής διδασκαλίας στους ”τυπικούς” μαθητές .

α. Να βρουν τρόπους οι δάσκαλοι  να μαθαίνουν οι μαθητές τους εύκολα

β. Να μην ξεχνούν οι μαθητές αυτά που μαθαίνουν

Προϋποθέσεις αποτελεσματικής διδασκαλίας μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες

α.Θεωρητική προσέγγιση-κατάρτιση -κατανόηση της φύσης της Μαθησιακής Δυσκολίας που αντιμετωπίζουν οι μαθητές.

β.Απόκτηση και εμπέδωση των γνώσεων που αφορούν αυτήν

γ.Ανάπτυξη δεξιοτήτων κατάρτισης εξατομικευμένων προγραμμάτων προσαρμοσμένων στον ατομικό ρυθμό και στο επίπεδο γνώσεων των μαθητών.

ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ