Ιστορίες
Στο κεφάλαιο αυτό θα ασχοληθούμε με το γράμμα Ι-ι. Προκαταβάλουμε τα παιδιά ότι το σημερινό μάθημα λέγεται Ιστορίες, οπότε τα ρωτάμε τι σημαίνει αυτό και αν έχουν εκείνα να μας πουν μια ιστορία. Το σίγουρο είναι ότι θα έχουν πολλά να μας πουν, οπότε ας προσέξουμε λίγο το χρόνο που θα αφιερώσουμε (να είμαστε προετοιμασμένοι δηλαδή). Το Ι-ι το γνωρίζουμε ήδη, αλλά σήμερα θα έρθουμε σε επαφή και με το κεφαλαίο του που δε το έχουμε πολυσυναντήσει. Γράφουμε λοιπόν το Ι-ι με διάφορες μορφές που μπορούμε να το συναντήσουμε στον πίνακα κ το συνδυάζουμε και με τα άλλα σύμφωνα που έχουμε δει μέχρι τώρα. Μπορούμε να το δούμε και στα μαγικά μολύβια της τάξης, όπως έχουμε πει και στις προηγούμενες ενότητες. Το τοποθετούμε και στα φωνακλάδικα τέρατα και προσθέτουμε και τα βαγόνια του τρένου μιας κι έχουμε 2 νέα γράμματα πλέον.
Ακολουθούμε στη συνέχεια τη Μαγική Γραμμούλα από τα λογισμικά της Γλώσσας για να μας δείξει πως θα σχεδιάζουμε το Ι και το ι.
Αφού είδαμε και πως σχηματίζονται τα Ιι, θα δούμε το βίντεο της σειράς “Ένα γράμμα, μια ιστορία” – Ο Ιπτάμενος Ιπποπόταμος
Εάν πιστεύουμε ότι υπάρχει χρόνος μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά μια αίσθηση από τις περιοχές του παραπάνω βίντεο στο χάρτη και να γράψουμε τα ονόματα των περιοχών που είδαμε π.χ. Ικαρία – Ιθάκη – Ιόνιο Πέλαγος. Τα ονόματα μπορούμε να τα δείξουμε είτε σε έναν χάρτη του σχολείου και να γράψουμε τις ονομασίες σε χαρτόνια, είτε στη παρακάτω εικόνα, προβάλλοντάς τη στον ασπροπίνακα.
Ωραία ιδέα από την Τάξη Αστεράτη να δούμε και το βίντεο του Ίκαρου εφόσον υπάρχει ο χρόνος και μπορούμε να γράψουμε μετά τη παραπάνω προβολή το όνομα του στο πίνακα, αφού άλλωστε γνωρίζουμε πια όλα τα γράμματα του ονόματός του.
Περνάμε στη συνέχεια στην ανάγνωση του σημερινού μαθήματος. Παρατηρούμε την εικόνα και συζητάμε για τα πρόσωπα που βλέπουμε, που βρίσκονται, τι συμβαίνει, τι φαντάζονται τα παιδιά ότι γίνεται στο σπίτι, ποια συναισθήματα, μπορούν να αναγνωρίσουν, τι αντικείμενα βλέπουμε μέσα στο σπίτι.
Στη συνέχεια περνάμε στις λέξεις του μαθήματος και τις βλέπουμε μία-μία, τις αναγνωρίζουμε και τις διαβάζουμε. Επισημαίνουμε τα διπλά γράμματα ότι όταν είναι ίδια διαβάζονται σαν ένα, καθώς και το στ-, ειδικά σε όσα παιδιά δυσκολεύονται. Αφού αναγνωρίσουμε όλες τις λέξεις, πάμε να κυκλώσουμε όπου βλέπουμε τα Ι-ι. Έτσι στη συνέχεια, είμαστε έτοιμοι να κάνουμε ολόκληρη την ανάγνωση. Τα παιδιά βέβαια θα έχουν για το σπίτι μόνο τα μπλε συννεφάκια, οπότε εστιάζουμε σε αυτά διαβάζοντας πολύ δυνατά, ψιθυριστά, χαρούμενα, λυπημένα και με όποιον άλλο τρόπο προτείνουν τα παιδιά.
Συμπληρώνουμε την άσκηση του βιβλίου με τα Ι-ι και μετά ακούμε το τραγούδι του βιβλίου στο επόμενο βίντεο.
Περνάμε στη συνέχεια στις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών. Οι ασκήσεις εδώ συνδέονται κατά μέρος και με το τραγουδάκι προηγουμένως, οπότε καλό είναι να γίνουν με αυτή τη σειρά. Θα συναντήσουμε και τη λέξη πεπόνι εδώ, οπότε θα ξαναθυμηθούμε τις πρώτες μέρες στο σχολείο. Η λέξη πεπόνι είναι ορθογραφία για την επόμενη φορά.
Στο τέλος του μαθήματος ή στην ώρα των καλλιτεχνικών, φτιάχνουμε το βιβλίο των γραμμάτων με τα γράμματα Ι και ι. Ιδέα για ένα εξώφυλλο, έχουμε και παρακάτω.
Για το τέλος έχουμε αφήσει πολύ όμορφες ασκήσεις από την Τάξη Αστεράτη που μπορείτε να βρείτε στον παρακάτω συνδέσμο.
Και ένας ιπποπόταμος για τη ζωγραφική.
Κεφάλαιο 17ο – Αριθμοί από το 10 μέχρι το 20
Η ενότητα αυτή έχει αυξημένες απαιτήσεις από τα παιδιά και αφού είδαμε ότι αρκετά από τα παιδιά δε ξέρουν να εκφράζουν γραπτώς τους αριθμούς από το 11 και πάνω θα ασχοληθούμε αρκετά σε αυτή την ενότητα με ασκήσεις αντιστοίχησης πλήθους, με τη γραφή των αριθμών, με τη διάταξή τους σε σειρά.
Καταπληκτικές εργασίες πάνω στους αριθμούς από 11 εώς 20 από τη Τάξη Αστεράτη.
Θα ακολουθήσουμε και εμείς τη πρόταση της Ιωάννας και θα αφιερώσουμε την εβδομάδα αυτή στην εκμάθηση των αριθμών από 11 εώς 20.
Για να δείξουμε αρχικά τους αριθμούς 11 και 12 χρησιμοποιούμε τα παρακάτω ρολόγια, τα οποία άλλωστε οι μαθητές βλέπουν καθημερινά και στη τάξη μας, αλλά και στο σπίτι τους, οπότε η εικόνα του αριθμού, βρίσκεται ήδη στο μυαλό των περισσότερων.
Με το επόμενο ρολόι θα επιχειρήσουμε να δούμε ποιοι μαθητές εντόπισαν το λάθος στην ακολουθία (σειρά) των αριθμών.
Για το λόγο αυτό θα χρησιμοποιήσουμε και τα λογισμικά που υπάρχουν. Για αρχή από το jele.gr
Επόμενο παιχνίδι το δώρο γενεθλίων όπου εξασκούνται οι μαθητές στους αριθμούς μέχρι το 20.
Ακολουθούμε στη συνέχεια τις ασκήσεις από το νησί του Άσσου και μπαίνουμε στις ασκήσεις με τους αριθμούς από 11-20.
Εργασία μαθηματικών που μπορεί να δοθεί για το σπίτι ή την ώρα των καλλιτεχνικών ή ακόμη και στο μάθημα.
Ανεβοκατεβαινω τους αριθμους 1-20
Και οι αριθμοί, για να τους χρωματίσουν τα παιδιά.
Μια ακόμη ζωγραφιά όπου τα παιδιά μπορούν να χρωματίσουν την εικόνα, αφού ενώσουν τους αριθμούς από το 1 μέχρι το 20.
Ρινόκερος και κόκορας
Με αφορμή τη γνωριμία με το γράμμα Ρρ βλέπουμε κάποιες εικόνες που αρχίζουν ή έχουν το γράμμα μέσα. Στη συνέχεια το γράφουμε στο πίνακα αρκετές φορές, βλέπουμε τη φορά του όπως και διάφορες μορφές του και τέλος το γράφουμε στο τετράδιο μας ή στον πίνακα.
Μπορούμε στη συνέχεια αν έχουμε παιδιά των οποίων το όνομα αρχίζει από Ρ ή έχουν μέσα στο όνομά τους το γράμμα, να τους σηκώσουμε στο πίνακα να το γράψουν και να κυκλώσουν το Ρρ.
Καθώς το γράμμα Ρρ δεν έχει βίντεο από τη σειρά ‘Ένα γράμμα, μια ιστορία’, μπορούμε να γράψουμε εμείς μια ιστορία με τη βοήθεια των παιδιών, πχ “Η ρόδα τραγουδάει” Εναλλακτικά θα μπορούσαμε να δούμε ένα μικρό επεισόδιο με τον Καραγκιόζη, μιας και πιο πάνω τον γνωρίσαμε.
Αν δεν υπάρχει χρόνος η παρακάτω παραγωγή διαρκεί περίπου 2 λεπτά.
Αν έχουμε χρόνο, μπορούμε να μιλήσουμε στα παιδιά για τον Καραγκιόζη, για το Θέατρο Σκιών, χωρίς να επεκταθούμε πολύ, αφού άλλωστε θα τον συναντήσουμε και λίγες ενότητες παρακάτω. Οπότε επιλέγουμε πως θα διαχειριστούμε το χρόνο μας και έχουμε την επιλογή του επόμενου βίντεο.
Αφού λοιπόν είδαμε καλά και ακούσαμε το γράμμα Ρρ, το τοποθετούμε στο χωριό των ήσυχων γραμμάτων και ξαναθυμίζουμε τον τρόπο γραφής του και ότι για να ξεχωρίσουμε το κεφαλαίο από το μικρό, το μικρό θα πρέπει να ‘βγαίνει’ κάτω από τη γραμμή.
Περνάμε στη συνέχεια στην ανάγνωση του κειμένου, βλέποντας αρχικά μία-μία τις λέξεις και κυκλώνοντάς τα ρ καθώς τις διαβάζουμε. Στη συνέχεια επικεντρωνόμαστε στα μπλε συννεφάκια και διαβάζουμε όλοι μαζί με κανονική φωνή. Μετά διαβάζουμε ψιθυριστά, μετά πολύ δυνατά, ντροπαλά και με όποιον άλλο τρόπο θέλουν τα παιδιά. Μπορούμε να διαβάζουμε και λάθος κάποια από τα σημεία και να βλέπουμε ποιοι θα το καταλάβουν, αν και αυτή η δραστηριότητα προτείνεται για την επόμενη μέρα, καθώς προϋποθέτει καλή γνώση του κειμένου. Τελειώνουμε συμπληρώνοντας τη πρόταση του βιβλίου ‘Ρένο πάρε το καρότο’.
Τις τελευταίες μέρες ανακαλύψαμε και ‘Τα μαγικά μολύβια’. Τα μαγικά μολύβια είναι πλαστικοποιημένες καρτέλες σε μορφή μολυβιού, που συνδέουν κάθε νέο σύμφωνο που συναντάμε με ένα φωνήεν. Παίρνουμε και το Ρρ και το αναρτούμε στο τοίχο με τα υπόλοιπα φωνήεντα-γράμματα από το χωριό των ήσυχων γραμμάτων.
Όταν λοιπόν όλα τα παιδιά τελειώσουν με την ανάγνωση του κειμένου και κρίνουμε ότι η προσπάθεια που έγινε είναι αρκετή, το διαβάζουμε μια τελευταία φορά, δείχνοντας και τα σημεία στίξης του κειμένου και θυμίζοντας τι σημαίνει το καθένα. Περνάμε μετά στο τετράδιο εργασιών όπου συμπληρώνουμε το μεγάλο Ρ και το μικρό ρ με προσοχή, δείχνοντας σε κάθε παιδί ξεχωριστά τον τρόπο γραφής και που θα ‘πατάει’ στη γραμμή. Εν συνεχεία συμπληρώνουμε και τις υπόλοιπες ασκήσεις του τετραδίου εργασιών. Εδώ έχουμε την επιλογή πότε να ακούσουμε και το τραγούδι του βιβλίου.
Στη συνέχεια μπορούν τα παιδιά να κυκλώσουν το γράμμα Ρρ σε άρθρα από εφημερίδες, να το φτιάξουν με πλαστελίνες, να το κόψουν σε χαρτόνι ή να φτιάξουν το βιβλίο των γραμμάτων με τα γράμματα Ρ και ρ. Μια ιδέα για ένα εξώφυλλο, βρίσκεται στη συνέχεια.
Την επόμενη μέρα που θα έρθουν τα παιδιά στο σχολείο έχοντας κάνει ανάγνωση, μπορούμε να έχουμε κόψει τις λέξεις της ανάγνωσης που είναι ένα μικρό τραγουδάκι και να τις μοιράσουμε ανακατεμένες στα παιδιά. Τότε τα παιδιά θα πρέπει να βρουν με ποια σειρά θα τοποθετηθούν για να κάνουν τη σωστή σειρά της ανάγνωσης. Αν δεν μπουν στη σωστή σειρά, θα το εκμεταλλευτούμε για να κάνουμε ανάγνωση με τη λάθος σειρά και να τη διορθώσουμε εκείνη τη στιγμή. Μπορούμε να γράψουμε τις λέξεις σε ένα χαρτόνι και αν τις μοιράσουμε στα παιδιά ή να τις εκτυπώσουμε έτοιμες και να τις πλαστικοποιήσουμε.
Ορθογραφία σε αυτό το μάθημα οι λέξεις: νερό και κόκορας
Να σημειώσω σε αυτό το σημείο, ότι κάθε ενότητα με γράμματα που έχουμε συναντήσει παίρνει συνήθως 2 μέρες για να ολοκληρωθεί. Εμείς δίνουμε τη ροή του μαθήματος και ανάλογα με τις απαιτήσεις της τάξης, ο καθένας προσαρμόζει τα δεδομένα του.
Στην ώρα των καλλιτεχνικών θα δώσουμε για ζωγραφιά το Σαφάρι και αφού εξηγήσουμε τι σημαίνει σαφάρι, θα δούμε και τα ζώα της εικόνας που αρκετά από αυτά έχουν Ρρ. Πχ το λιοντάρρρι, η ζέβρρρα, ο ρρρινόκερος.
Πολύ ωραία δραστηριότητα από τη φίλη μας Τάξη Αστεράτη
Υπάρχει και το λογισμικό από το jele.gr : Η Ρωγμή στη γέφυρα
Ακολουθούμε στη συνέχεια το ταξίδι της μαγικής γραμμούλας βλέποντας πως σχηματίζεται το Ρρ και τη βοηθάμε να βρει ποιες εικόνες αρχίζουν ή έχουν Ρρ, καθώς και ποιο δρόμο θα ακολουθήσει με λέξεις που έχουν ρ.
Νυχτώνει
Σήμερα θα γνωρίσουμε το γράμμα Νν. Οπότε με αφορμή και τη σχετική άσκηση του βιβλίου μετά το μάθημα, θα δείξουμε στα παιδιά κάποιες εικόνες που αρχίζουν ή έχουν μέσα το Νν.
Αφού δούμε τις εικόνες και τη γραφή της κάθε λέξης, γράφουμε και άλλες λέξεις με τα γράμματα που ήδη γνωρίζουμε σε συνδυασμό με τα Νν.
Στη συνέχεια βλέπουμε το βίντεο από τη σειρά ‘Ένα γράμμα, μια ιστορία” για το γράμμα Νν, τη Ντροπαλή Ντομάτα
Αφού τελειώσει το βίντεο, γράφουμε και άλλες λέξεις στο πίνακα που αρχίζουν ή έχουν το ν μέσα. Έτσι έχοντας δει αρκετές φορές το γράμμα ν στις διάφορες λέξεις και στο βίντεο, μπορούμε να περάσουμε στην ανάλυση της εικόνας. Βλέπουμε τα πρόσωπα, τις συνθήκες, το που βρισκόμαστε, συζητάμε για τα συναισθήματα των ηρώων, για το αν φέρονται σωστά και γενικότερα τι συμβαίνει στη σημερινή ιστορία.
Αρχίζουμε λοιπόν την ανάλυση του κειμένου. Βλέπουμε κάθε λέξη αρχικά με το πρώτο της γράμμα, μετά σαν φωνούλα-συλλαβή και τέλος ολόκληρη τη λέξη. Δε διαβάζουμε ακόμη το κείμενο, αλλά τις λέξεις μία-μία. Όταν δούμε όλες τις λέξεις, τότε διαβάζουμε όλο το κείμενο αρχικά σταθερά και δυνατά και στη συνέχεια με άλλους παιγνιώδεις τρόπους: ντροπαλά, γελαστά, θυμωμένα, νυσταγμένα και όποιον άλλο τρόπο προτείνουν τα παιδιά.
Ειδική μέριμνα θα δώσουμε σε αυτή την ενότητα, στη λέξη ‘είναι’ την οποία θα κυκλώσουμε όπου την εντοπίζουμε στο μάθημα, θα την γράψουμε αρκετές φορές, θα τη γράψουμε σε χαρτόνι και θα το κολλήσουμε στο τοίχο. Μπορούμε να κάνουμε και μια άσκηση στο πίνακα, γράφοντας τη λέξη ολόκληρη και στη συνέχεια, παραλείποντας κάποιο από τα γράμματα και οι μαθητές θα πρέπει να το εντοπίσουν.
Στη συνέχεια εστιάζουμε στα μπλε συννεφάκια του κειμένου, τα οποία οι μαθητές θα έχουν και σαν ανάγνωση για το σπίτι. Τα παιδιά κυκλώνουν στη συνέχεια τα Ν-ν του κειμένου, κατά προτίμηση στη προβολή που γίνεται στο πίνακα. Μετά, τα παιδιά μπορούν να το κόψουν σε χαρτόνια ή να το φτιάξουν με πλαστελίνες, πηλό, συρματάκι, ό,τι έχουμε γενικά διαθέσιμο στο σχολείο. Αν υπάρχουν εφημερίδες ή περιοδικά, τα παιδιά το κυκλώνουν όπου το εντοπίζουν, όπως και στις εικόνες του τετραδίου εργασιών. Επίσης έχουμε ήδη τη καρτέλα με το Οο, το οποίο κολλάμε στα φωνακλάδικα τέρατα. Συμπληρώνουμε και τις υπόλοιπες ασκήσεις βιβλίου και του τετραδίου εργασιών, όπου θα συζητήσουμε για τους ήρωες των παραμυθιών που αρέσουν στα παιδιά καθώς και για τον νονό ή τη νονά τους. Εξηγούμε και τι είναι η νονά.
Ακούμε το τραγούδι “Η Νένα και η Νανά” από τη συλλογή Λάχανα και Χάχανα.
Για το τέλος έχουν μείνει διάφορες επιλογές ανάλογα το χρόνο και το επίπεδο της τάξης. Μπορούμε όπως και στα προηγούμενα μαθήματα να φτιάξουμε το βιβλίο των γραμμάτων με τα γράμματα Ν και ν. Μια ιδέα για το εξώφυλλο, δίνεται παρακάτω.
Για το τέλος έχουμε αφήσει το τρενάκι των γραμμάτων μιας και αισίως, φτάσαμε στο 8ο γράμμα μας. Τα βαγόνια του τρένου βρίσκονται στη παρακάτω εικόνα.
Στην ώρα των καλλιτεχνικών μπορούμε να ζωγραφίσουμε εικόνες που έχουν σχέση με το γράμμα Νν όπως οι επόμενες.
Πολύ ενδιαφέρουσες δραστηριότητες από την ΤάξηΑστεράτη στον επόμενο σύνδεσμο.
Για το τέλος ένα λογισμικό που μπορούμε να αξιοποιήσουμε ώστε να δουν και τα παιδιά το γράμμα Νν μέσα σε λέξεις παίζοντας.
Πολυτεχνείο
Για τις εκδηλώσεις του Πολυτεχνείου και για να εξηγήσουμε στους μαθητές μας τι συνέβη εκείνες τις μέρες, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε το παρακάτω υλικό.
Για αρχή ένα αφηγηματικό Παραμύθι από το παρακάτω σύνδεσμο που εξιστορεί μέσα από τα μάτια ‘Αδέσποτων Σκύλων’ με πολύ απλό τρόπο τα γεγονότα εκείνων των ημερών.
ΤΑ ΑΔΕΣΠΟΤΑ της Σοφίας Ζαραμπούκα
Για αρχή θα μπορούσαμε να διαβάσουμε το ποίημα ‘Ένα παιδί αφηγείται’
Ένα παιδί αφηγείται (Δημήτρης Ραβάνης-Ρεντής)
Ναι, έρχομαι από ΕΚΕΙ.
Τι μέρα είναι σήμερα;
Απ’ την Τετάρτη μπήκα μέσα.
Τι να σας πω;
Κόσμος πολύς στα κάγκελα, στο δρόμο, στην αυλή,
στα κάγκελα δεμένα χέρια,
χέρια, πλακάτ, κεφάλια, όπλα,
τι να σας πω;
Και βέβαια είχε αίμα.
Μήπως έχετε ένα τσιγάρο;
Τ’ αφήσαμε ΕΚΕΙ τα τσιγάρα,
πολλά τσιγάρα
κι ένα ταψί με κριθαράκι που μας έφερε η γριά.
Μήπως έχετε ένα ηρεμιστικό;
Ή, καλύτερα, ένα τσιγάρο.
Μα, ναι… Ήμουνα ΕΚΕΙ.
Τι να σας πω;
Δυο χιλιάδες; Τρεις χιλιάδες;
κι άσε τους έξω…
Όχι, το αίμα δεν είναι δικό μου.
Βέβαια, ήμουνα ΕΚΕΙ
απ’ την Τετάρτη… ή την Τρίτη;
Στα κάγκελα δεμένα χέρια, πρόσωπα, πλακάτ,
με το φορείο φέραν μια κοπέλα.
Όχι, δεν ξέρω πόσων χρονών.
Όχι, δε φαινότανε το πρόσωπό της.
Όχι, σας λέω, το αίμα δεν είναι δικό μου…
Τι σας έλεγα; Για την κοπέλα.
Όχι, δεν ξέρω πώς τη λένε.
Ναι, ήμουνα ΕΚΕΙ.
Κανείς δεν ήθελε να φύγει.
Τα τανκς στεκόντουσαν στην πόρτα,
έξω απ’ τα κάγκελα,
όχι, μέσα απ’ τα κάγκελα,
όχι… έξω…
Μα, βέβαια, ήμουνα ΕΚΕΙ.
Τι να σας πω;
Όχι, δεν θέλω επίδεσμο, το αίμα δεν είναι από μένα..,
Δύο φαντάροι μ’ έκρυψαν σ’ ένα σκουπιδοτενεκέ
Χέρια δεμένα στις ερπύστριες,
μάτια, μαλλιά,
τα μάτια στα κάγκελα,
ανάμεσα στα κάγκελα…
Μόνο να ξημερώσει, λέγαμε…
Και βέβαια, ήμουνα ΕΚΕΙ.
Πώς να τα πω με τη σειρά;
Πέρασαν κι άλλοι από δω;
Κάτι κορίτσια, κάτι αγόρια…
Και βέβαια είχαμε νεκρούς.
Τι θα πει «πόσους;»
Όχι, το αίμα δεν είναι δικό μου,
δε θέλω επίδεσμο…
Με συγχωρείτε, πρέπει να πηγαίνω,
η μάνα μου θ’ ανησυχεί.
Τι να σας πω;
Δεν ξέρω…
Μα ναι…
ήμουνα ΕΚΕΙ…
Αφού συζητήσουμε για το ποίημα, μπορούμε στη συνέχεια να εξιστορήσουμε σε συντομία τα γεγονότα εκείνων των ημερών, τι σημαίνει Πολυτεχνείο, γιατί αντιδρούσαν οι άνθρωποι.
Στη συνέχεια μπορούμε να προβάλλουμε το παρακάτω βίντεο κινουμένων σχεδίων.
Μπορούμε ακόμη να ακούσουμε τραγούδια του Πολυτεχνείου όπως τα επόμενα που θα ακούσουμε και στη γιορτή.
Ανάλογα το χρόνο, μπορούμε να κάνουμε και τις παρακάτω δραστηριότητες.
Για τη περιγραφή των γεγονότων του Πολυτεχνείου, υπάρχει ένα κατατοπιστικό, άρθρο με πληροφορίες και εικόνες σε αυτό το σύνδεσμο.
Επανάληψη (7 γράμματα)
Μέχρι τώρα, κάθε γράμμα παίρνει περίπου 2 μέρες για την ανάλυσή του. Η Παρασκευή συνήθως μένει για επανάληψη όσων συναντήσαμε μέχρι τώρα. Ως δραστηριότητες αυτή τη Παρασκευή έχουμε προετοιμάσει ένα παιχνίδι για αρχή. Στο μαγνητικό πίνακα της τάξης, θα κολλήσουμε τα γράμματα με μαγνητάκια που έχουμε προμηθευτεί. Οι μαθητές θα τα βλέπουν όλα και θα μπορούμε να λέμε από μια-δυο λέξεις στο καθένα και αυτά θα πρέπει να επιλέξουν τα κατάλληλα γράμματα και να τη γράψουν. Οι μαθητές που θα κάθονται, μπορούν να τις γράφουν στο δικό τους τετράδιο και αν δυσκολεύονται να κοιτάζουν και στο πίνακα.
Θα εκμεταλλευτούμε επίσης το χρόνο να φτιάξουμε πάλι τα γράμματα με τις πλαστελίνες μας καθώς και να τα ζωγραφίσουμε με τους μαρκαδόρους μας σε λευκές κόλλες. Όταν φτιάξουμε και τα 7 γράμματα που έχουμε δει ως τώρα, ο κάθε μαθητής θα διαλέξει από μια λέξη που θα μπορεί να γράψει και αν χρειάζεται βοήθεια θα του τη δώσουμε. Μόλις η ζωγραφιά ολοκληρωθεί, μπορούμε να τις αναρτήσουμε στον χώρο που έχουμε για τις ζωγραφιές.
Χριστουγεννιάτικη ταινία
Ιδέα για χριστουγεννιάτικη ταινία στον παρακάτω σύνδεσμο.
Πως αλλιώς μετράω το χρόνο; (Μήνες-Εποχές)
Ακολουθεί παρακάτω ο προτεινόμενος μύθος από το βιβλίο του δασκάλου για τη Μελέτη.
Από τότε όταν ο Μάρτης θυμάται το παιχνίδι που έκανε στα αδέλφια του και τους ήπιε όλο το κρασί, γελάει και ο καιρός ξαστερώνει. Όταν πάλι θυμάται το ξύλο που έφαγε κλαίει και βρέχει».
Παροιμίες για τους μήνες στο παρακάτω αρχείο.
Από το παρακάτω σύνδεσμο, μπορούμε να εκτυπώσουμε διάφορα σχολικά ημερολόγια 2014-2015 και να τα μοιράσουμε στους μαθητές μας. Επειδή οι ιδέες είναι από σχολεία της Κύπρου, έχουν τονισμένες τις ημερομηνίες 8 Σεπτ. και 17 Ιουν. καθώς τότε ανοίγουν και κλείνουν αντίστοιχα τα σχολεία. Περισσότερο μας άρεσε αυτή η ιδέα.
Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί το τραγούδι για τους 12 μήνες από τη συλλογή ‘Εδώ Λιλιπούπολη’.
Για το τέλος σε συνδυασμό με την Ευέλικτη Ζώνη ή την ώρα των καλλιτεχνικών η παρακάτω δραστηριότητα. Είναι ο κύκλος των εποχών, μέσα στον οποίο τα παιδιά πρέπει με τη βοήθειά μας να βάλουν τους σωστούς μήνες. Αφού τους ζωγραφίσουν (αν έχουμε το χρόνο) στη συνέχεια θα τους κόψουν και θα τους βάλουν με τη σειρά στην κατάλληλη εποχή του κύκλου.
Στη συνέχεια σε μορφή .doc
Όλοι στο κήπο
Ξεκινάμε σήμερα με το Ο ο εύκολο γράμμα, καθώς το έχουμε ήδη συναντήσει πολλές φορές. Φτιάχνουμε ένα μεγάλο και ένα μικρό στο πίνακα να δείξουμε τη διαφορά τους. Στη συνέχεια βλέπουμε το ‘Ένα γράμμα, μια ιστορία” για το γράμμα Οο.
Αφού τελειώσει το βίντεο, γράφουμε στο πίνακα όσες λέξεις είδαμε να ξεκινάνε από Οο ή γράφουμε νέες που μας έρχονται στο μυαλό. Αναρωτιόμαστε αν το όνομά μας έχει μέσα το Ο-ο και εδώ μας δίνεται πιθανώς η ευκαιρία να το διαχωρίσουμε από το Ω-ω. Πχ. Μανώλης – Μανόλης
Περνάμε μετά στην ανάλυση της εικόνας με τα γνωστά ερωτήματα: ποιος, που, πότε, τι, ώρα (μιας και κάναμε την αντίστοιχη ενότητα στη Μελέτη), συναισθήματα των παιδιών και όποια άλλη κατεύθυνση μπορεί να πάρει την ώρα του μαθήματος η ανάλυση. Περνάμε στη συνέχεια στο κείμενο που είναι η αποτύπωση της εικόνας σε γραπτό λόγο. Βλέπουμε αρχικά τις λέξεις μια-μια και τις κυκλώνουμε σε συλλαβούλες-φωνούλες όπου βλέπουμε να υπάρχει δυσκολία. όπου βλέπουμε το ‘και’ ή το ‘έχει’ τα κυκλώνουμε ώστε τα παιδιά να έχουν το νου τους και να τα διαβάζουν ολικά. Στη συνέχεια, αφού εξηγήσουμε όλες τις λέξεις, περνάμε την ανάγνωση και στην αρχή με κανονική φωνή, μετά με πολύ δυνατή, μετά με ψιθυριστή, από μέσα μας, ντροπαλά, γελαστά και όσα άλλα συναισθήματα θεωρούμε ότι μπορούν να εκφραστούν από τη φωνή. Μπορούμε να διαβάζουμε και επίτηδες ‘λάθος’ κάποιες λέξεις, ώστε να δίνουμε την ευκαιρία στα παιδιά να εντοπίζουν που έγινε το λάθος και να γίνονται αυτοί, οι μικροί δάσκαλοι.
Στη συνέχεια εστιάζουμε στα μπλε συννεφάκια του κειμένου, τα οποία οι μαθητές θα έχουν και σαν ανάγνωση για το σπίτι. Τα παιδιά κυκλώνουν στη συνέχεια τα Ο-ο του κειμένου, κατά προτίμηση στη προβολή που γίνεται στο πίνακα. Μετά, τα παιδιά μπορούν να το κόψουν σε χαρτόνια ή να το φτιάξουν με πλαστελίνες, πηλό, συρματάκι, ό,τι έχουμε γενικά διαθέσιμο στο σχολείο. Αν υπάρχουν εφημερίδες ή περιοδικά, τα παιδιά το κυκλώνουν όπου το εντοπίζουν, όπως και στις εικόνες του τετραδίου εργασιών. Επίσης έχουμε ήδη τη καρτέλα με το Οο, το οποίο κολλάμε στα φωνακλάδικα τέρατα. Συμπληρώνουμε και τις υπόλοιπες ασκήσεις βιβλίου και του τετραδίου εντοπίζοντας το συντομότερο δρόμο για τη γάτα και φτιάχνοντας εντός των γραμμών και ευανάγνωστα τα γράμματα στο τετράδιο.
Για το τέλος έχει μείνει το τραγούδι ‘Οκτώ μεγάλοι ποντικοί’ από τη συλλογή ‘Λάχανα και Χάχανα’.
Για το τέλος ή την ώρα των καλλιτεχνικών μένει το βιβλίο των γραμμάτων. Στη συνέχεια υπάρχει μια ιδέα για τη ζωγραφιά και ένα πιθανό του εξώφυλλο.
Ανάλογα με το χρόνο που μας έχει απομείνει, μπορούμε με τα παιδιά να προβάλλουμε στο πίνακα τη παρακάτω εργασία και να τη συμπληρώνουμε μαζί.
Πως μετράω το χρόνο;
Ένα βίντεο με πληροφορίες για την ώρα από την αγαπημένη σειρά των παιδιών “Πέπα το Γουρουνάκι”
Πολύ ωραία ιδέα για την παρουσίαση της ώρα θα βρούμε και από το εποπτικό υλικό του νηπιαγωγείου, που βρίσκεται σε αυτό το σύνδεσμο.
Λογισμικό που μπορεί να αξιοποιηθεί για την επίδειξη του ρολογιού, καθώς και τους τρόπους από την αρχαιότητα, με τους οποίους οι άνθρωποι μετρούσαν το χρόνο. Κάντε κλικ στην παρακάτω εικόνα για να μεταφερθείτε.
Όμορφο και χαρούμενο τραγούδι για τις μέρες της εβδομάδας στη συνέχεια.
Άλλο ένα τραγούδι για τις μέρες της εβδομάδας από τη συλλογή ‘Εδώ Λιλιπούπολη’
Οι μέρες της εβδομάδας (Εδώ Λιλιπούπολη)
Για το τέλος έχουμε μια ζωγραφιά με ένα ρολόι, όπου οι μαθητές συνδέουν το μάθημα διαθεματικά με τα μαθηματικά, στην οποία πρέπει να συμπληρώσουν τις ώρες που λείπουν και μετά μπορούν να το χρωματίσουν.
