Αιολική Γη- Μικρασιατική Καταστροφή-1922

Βίντεο με σύντομη αναφορά στη καταστροφή της Σμύρνης.

Μαρτυρία για την καταστροφή της Σμύρνης.

2η Μαρτυρία από επιζούσα της Σμύρνης.

‘Εκθεση βιβλίου

Στο μάθημα αυτό θα δούμε πως φτιάχνουμε μια ανακοίνωση και μια πρόσκληση. Θα επικεντρωθούμε στα στοιχεία που πρέπει να περιέχουν και θα φτιάξουμε κι εμείς μιας πρόσκληση στις ασκήσεις του βιβλίου. Φυσικά διαβάζουμε πρώτα το κείμενο στο οποίο υπάρχει η ανακοίνωση με τη βοήθεια πάντα των παιδιών. Εφιστούμε τη προσοχή τους και υπογραμμίζουμε τα σημαντικά στοιχεία της ανακοίνωσης. Μιας και στο σχολείο μας μοιράζουμε συχνά ανακοινώσεις, τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με αυτές και την αναγνώρισαν αμέσως. Για την πρόσκληση χρησιμοποιήσαμε κάποια πρότυπα που βρήκαμε στο διαδίκτυο και υπάρχουν στη συνέχεια.

Φυσικά υπάρχουν και οι προσκλήσεις του βιβλίου να τις μελετήσουμε, αλλά δυστυχώς κάποια στοιχεία τους δε φαίνονται πολύ καθαρά. Δίνουμε στη συνέχεια σε κάθε παιδί ένα κομμάτι χαρτόνι (εγώ προτιμώ χαρτόνι κάνσον Α4 κομμένο στη μέση) να φτιάξουν τη δική τοπυς πρόσκληση για ένα πάρτι, ή για κάποια εκδήλωση με τα στοιχεία που ξαναθυμίζουμε ότι χρειάζονται.

Οι ασκήσεις που προσθέτουμε στοιχεία στις προτάσεις δεν είναι κάτι δύσκολο ή δυσνόητο, οπότε μπορούμε απλά να δώσουμε και ως παραδείγματα άλλες μικρές προτάσεις και στη συνέχεια τα παιδιά να προσθέτουν στοιχεία.

Αν υπάρχει περισσότερος χρόνος, μιας και μια από τις προσκλήσεις αφορά την ιστορία του βασιλιά Μίδα, μπορούμε να παρακολουθήσουμε και την ιστορία του στο μεταγλωττισμένο επεισόδιο που υπάρχει στη συνέχεια. (Το δεύτερο κομμάτι, ακολουθεί αυτόματα)

Για το τέλος υπάρχουν επιπλέον ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη. Οι δραστηριότητες μάλιστα αυτές έχουν και ασκήσεις για την επαναληπτική ενότητα ‘Αντίο Όνειρά μου’.

Να σας διαβάσω;

Ξεκινάμε την ανάγνωση του νέου μαθήματος, όπου βλέπουμε ότι πραγματεύεται ένα απόσπασμα από το βιβλίο της Ζορζ Σαρή, το γαϊτανάκι. Επεξεργαζόμαστε το μάθημα όπως κάθε φορά με τη βοήθεια των παιδιών και χρησιμοποιώντας και τις φωνές που έχουμε γνωρίσει και σε προηγούμενες ενότητες. Ακούμε και το τραγούδι: Αν όλα τα παιδιά της γης, από τη χορωδία του Σπ.Λάμπρου

Στις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών θα ασχοληθούμε με τη μεταφορά των ρημάτων στο χτες. Η ΤάξηΑστεράτη έχει μια πολύ όμορφη ιδέα για τους 2 μάγους του χτες τον Συνέχεια και τον Για Μια Στιγμή. Παρουσιάζονται στο φύλλο εργασίας στη συνέχεια και θα μας βοηθήσουν να συμπληρώσουμε τις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών. Φυσικά οι ασκήσεις αφορούν στον Αόριστο και τον Παρατατικό. Βλέπουμε το φύλλο εργασίας που αναφέραμε στη συνέχεια.

Το κοτσύφι

Το σημερινό μάθημα αφορά τη βόλτα μας στο δάσος και τη γνωριμία με ένα κοτσύφι. Θα γνωρίσουμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του από την εγκυκλοπαίδεια που δανείστηκε η Μαρίνα. Έχουμε και τη παρακάτω εικόνα να το δούμε από κοντά, αλλά και επιπλέον υπάρχουν  βιντεάκια εδώ.

Φυσικά αυτές τις πληροφορίες μπορούμε να τις αξιοποιήσουμε αφού διαβάσουμε το μάθημα και κατανοήσουμε για ποιο θέμα θα μιλήσουμε. Διαβάζουμε το μάθημα αρκετές φορές με τη βοήθεια των παιδιών αλλά και με τη βοήθεια του λογισμικού αλλαγής της φωνής. Πλέον η πλειοψηφία της τάξης, μπορεί να διαβάζει και αρκετές φορές ακόμη και οι πιο αδύναμοι μαθητές θέλουν να προσπαθήσουν να διαβάσουν κι ας μη γνωρίζουν τέλεια τις νέες άγνωστες λέξεις. Σημασία πάντως έχει η προσπάθεια, οπότε εγώ τους επιτρέπω και τους παρακινώ να διαβάζουν ακόμη και τα νέα κείμενα, ή τις εκφωνήσεις των ασκήσεων.

Αφού διαβάσουμε το μάθημα περνάμε στις ασκήσεις. Το τετράδιο εργασιών δεν έχει και πολλές, αλλά θα μάθουμε δύο νέους ορθογραφικούς κανόνες. Τα ρήματα σε -ιζω γράφονται πάντα με ι (γιώτα) και τα ρήματα σε -ευω πάντα με ευ (έψιλον-ύψιλον) εκτός από το ρήμα κλέβω. Καλό είναι ίσως να υπενθυμίσουμε ότι ρήματα λέγονται οι λέξεις, οι οποίες μας δείχνουν ότι κάποιος κάτι κάνει, ή κάτι παθαίνει.

Φυσικά υπάρχουν πάντα οι επιπλέον ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη, την οποία ευχαριστούμε πολύ!

Βόλτα στο βουνό

Το καινούριο κεφάλαιο, έχει σχέση με τη χρονική σειρά γεγονότων. Θα αναλύσουμε όπως πάντα την εικόνα και στη συνέχεια το κείμενο. Για το κείμενο ζητάμε φυσικά βοήθεια από τα παιδιά τα οποία και όπου μπορούν μας διαβάζουν, ενώ βοηθάμε κι εμείς όπου χρειαστεί. Φτάνοντας στο τέλος της χρονιάς, μπορούμε να πούμε ότι μεγάλη επιτυχία είχε η χρήση προγράμματος διαφοροποίησης φωνής, καθώς τα παιδιά ζητούσαν συνεχώς να ακούνε διάφορους χαρακτήρες να τους διαβάζουν το μάθημα, δίνοντας μια διαφορετική νότα στο μάθημα.

Αφού διαβάσουμε το μάθημα αρκετές φορές και εξηγήσουμε τι έχει συμβεί, καθώς και με αρκετές ερωτήσεις κατανόησης δούμε ότι τα παιδιά κατανόησαν το μάθημα, περνάμε στις δραστηριότητες του βιβλίου. Εκεί θα δούμε την πρώτη άσκηση με τη σειρά των εποχών. Για τη καλύτερη κατανόησή τους, μπορούμε να θυμηθούμε ποιες είναι οι εποχές από το παρακάτω βιντεάκι.

Φυσικά δίνοντας και μια αίσθηση κουλτούρας στα παιδιά μπορούμε να τους βάλουμε να ακούσουν το τραγούδι 4 Seasonsτου Vivaldi.

Μιας και στις ασκήσεις που θα δούμε στη συνέχεια, θα ασχοληθούμε με τη κλίση των ρημάτων μπορούμε να παίξουμε και το παρακάτω παιχνίδι.

Στην ενότητα αυτή θα ξαναθυμηθούμε τη κλίση του ρήματος εγώ είμαι σε όλα τα πρόσωπα, καθώς θα στηριχθούμε σε αυτό για να βρούμε πως κλίνονται και όλα τα άλλα ρήματα που τελειώνουν σε -ω για αρχή και όλα τα υπόλοιπα στη συνέχεια. Λέμε με τα παιδιά πολλά παραδείγματα προφορικά και γράφουμε μερικά στον πίνακα, αλλά και στο τετράδιό μας. Καλό είναι σχεδόν κάθε μέρα μέχρι το τέλος να βάζουμε τα παιδιά να γράφουν από ένα ρήμα στο τετράδιό τους είτε στο σπίτι, είτε στη τάξη.

Όπως πάντα μας περιμένουν πολύ όμορφες ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη για επανάληψη και καλύτερη κατανόηση.

Παίζουμε παντομίμα;

Στο κεφάλαιο αυτό αφού αναλύσουμε το κείμενο περνάμε στις δραστηριότητες του τετραδίου εργασιών, καθώς το βιβλίο δεν έχει ασκήσεις, μιας και πρόκειται για ένα αρκετά μεγάλο κείμενο στο οποίο γνωρίζουμε τις οδηγίες που παίζεται το παιχνίδι. Συζητάμε για τη χρησιμότητα των οδηγιών και των κανόνων στα παιχνίδια, όπως τα έχουμε ήδη συζητήσει στο αντίστοιχο κεφάλαιο της Μελέτης.

Στη συνέχεια περνάμε στις ασκήσεις στις οποίες μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και τα παρακάτω παιχνίδια για καλύτερη κατανόηση, αλλά και παιχνίδι. Πρώτο βλέπουμε το παιχνίδι με τις ερωτηματικές αντωνυμίες.

Στη συνέχεια υπάρχει ένα παιχνίδι με τα αρσενικά και τα θηλυκά σε -ης και σε -ος. Το παιχνίδι λέγεται ο πεζόδρομος. Εδώ θα θυμηθούμε τον κανόνα που είδαμε στις ασκήσεις ότι τα αρσενικά που τελειώνουν σε -ης και -ος γράφονται πάντα με η (ήτα) και ο (όμικρον) αντίστοιχα.

Τελευταία άσκηση αυτή με το σακίδιο της Εργατικής όπου θα θυμηθούμε τον κανόνα για τα ουδέτερα σε -ι και σε -ο.

Δε ξεχνάμε να αναφέρουμε ότι σε αυτό το κεφάλαιο θα δούμε την κλίση του ρήματος εγώ είμαι σε όλα τα πρόσωπα. Το βιβλίο έχει μόνο μια άσκηση, ωστόσο είναι βασικό ρήμα για τη συνέχεια και καλό είναι τα παιδιά να τα κατανοήσουν όσο καλύτερα γίνεται καθώς ειδικά τα πρόσωπα θα χρησιμοποιούνται πλέον κάθε φορά που θα κλίνουμε ένα ρήμα.

Φυσικά όπως πάντα για το τέλος εφόσον χρειαζόμαστε περισσότερες ασκήσεις κατανόησης υπάρχουν οι πολύ χρήσιμες ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη.

Η μετακόμιση

Σίγουρα τα περισσότερα παιδιά ξέρουν τι είναι η μετακόμιση και πιθανόν να έχουν μετακομίσει στο παρελθόν με τις οικογένειές τους. Εάν θέλουμε να δείξουμε μερικά πράγματα περισσότερα, υπάρχουν τα 2 επόμενα βίντεο. Το πρώτο δείχνει το αμπαλάρισμα των πραγμάτων μας και ειδικά των ηλεκτρικών συσκευών, ενώ το δεύτερο δείχνει το φόρτωμα στο φορτηγό με τη βοήθεια των εργατών. Ακριβώς όπως και στο σημερινό μάθημα. Σκοπός μου δεν είναι η διαφήμιση που επιχειρείται μέσα από τα βίντεο, αλλά η προβολή της διαδικασίας.

Αφού δούμε λοιπόν τον τίτλο και μιλήσουμε για τη μετακόμιση, περνάμε στο μάθημα. Το διαβάζουμε προσεκτικά πρόταση με πρόταση και κάνουμε ερωτήσεις κατανόησης στα παιδιά. Φυσικά μπορούμε να βάλουμε και τις διάφορες φωνές που χρησιμοποιούμε και σε προηγούμενα κεφάλαια και έτσι μας διαβάζει ένα φάντασμα, ένα στρουμφάκι, ένας γίγαντας και πολλοί άλλοι.

Υπάρχουν και αρκετές ασκήσεις σε αυτό το μάθημα, οπότε σίγουρα το βιβλίο θα μας πάρει αρκετό χρόνο. Σημαντικό στοιχείο εδώ, η υπενθύμιση των κανόνων ορθογραφίας:

Όταν έχουμε  -η μπροστά από τη λέξη (θηλυκό) και η λέξη τελειώνει σε -η, τότε είναι πάντα ήτα. πχ η θήκη, η τιμή

Όταν έχουμε -το μπροστά από τη λέξη (ουδέτερο) και η λέξη τελειώνει σε -ι, τότε είναι πάντα γιώτα. πχ το μάτι, το ποτήρι

Όταν έχουμε -το μπροστά από τη λέξη (ουδέτερο) και η λέξη τελειώνει σε -0, τότε είναι πάντα όμικρον. πχ το δέντρο, το νερό

Όταν μπροστά από μια λέξη, ταιριάζει το εγώ, τότε η λέξη γράφεται με ιω (ωμέγα) πχ εγώ τρέχω, εγώ παίζω

Οι λέξεις που έχουν -η μπροστά λέγονται θηλυκά, ενώ αυτές που έχουν -το μπροστά, λέγονται ουδέτερα.

Όταν είναι πολλοί, βάζουμε πάντα -οι (όμικρον-γιώτα) πχ οι άνθρωποι, οι χυμοί

Εάν κρίνουμε ότι έχουμε το περιθώριο και μπορούμε, υπάρχουν και οι ασκήσεις της Αστεράτης Τάξης να κάνουμε.

Το πετροκάραβο

Για το σημερινό μάθημα, θα χρειαστούμε έναν χάρτη. Εμείς θα χρησιμοποιήσουμε αυτόν στη συνέχεια, ώστε να εντοπίσουμε που είναι η Κέρκυρα, αλλά φυσικά και η δική μας περιοχή. Βάζουμε αυτή τη φορά έναν γεωφυσικό χάρτη ώστε να συνηθίζουν οι μαθητές και άλλες όψεις του. Εξηγούμε και στα γρήγορα, τι σημαίνει το κάθε διαφορετικό χρώμα στο χάρτη. Μπορούμε φυσικά να χρησιμοποιήσουμε και το Google Earth και να ταξιδέψουμε στην Ελλάδα από ψηλά.

Στη συνέχεια, έχουμε μια πειρατική σημαία, καθώς η εικόνα της περιγράφεται στο κείμενο και τα παιδιά ήδη έχουν έρθει σε επαφή με αυτή μέσω ταινιών ή κινουμένων σχεδίων. Μπορούμε φυσικά να επισημάνουμε την ιστορία των πειρατών και να κάνουμε μια αναφορά και στον ελληνικό αγώνα όπου κάποιοι πειρατές, υπήρξαν ήρωες και βοήθησαν στην απελευθέρωση της Ελλάδας.

Φυσικά κατά την ανάλυση του μαθήματος, μας βοηθούν τα παιδιά όσο μπορούν και τα βοηθάμε όπου έχουν ανάγκη. Χρησιμοποιούμε και το πρόγραμμα ανάγνωσης με τις διαφορετικές φωνές που τόσο αρέσει στα παιδιά κάνοντας την ανάγνωση να ακούγεται από ένα φάντασμα, από έναν γίγαντα, ένα ρομπότ, τον Ντόναλντ και άλλες διαθέσιμες επιλογές για κάθε γούστο.

Σε ότι αφορά τις ασκήσεις αυτού του κεφαλαίου, επικεντρωνόμαστε στη φωνημική διάκριση μεταξύ σ και ζ, ανάλογα με το τι ακολουθεί, σύμφωνο ή φωνήεν. Η ΤάξηΑστεράτη προτείνει έναν πολύ ωραίο τρόπο για να θυμούνται και τα παιδιά, τι θα βάζουν κάθε φορά.

Το θυμωνιάρικο ζ , αν και ζει στο ήσυχο χωριό, είναι μαλωμένο με όλα τα ήσυχα γραμματάκια (σύμφωνα) και δεν κάνει παρέα μαζί τους. Πηγαίνει κάθε λίγο στη λίμνη των φωνηέντων και κάνει παρέα μόνο με αυτά. Ετσι όταν στις λέξεις ακούμε ζ μαζί με κάποιο άλλο σύμφωνο δεν είναι το θυμωνιάρικο ζ , αλλά το σ που έτρεξε να βοηθήσει. Το σ φούσκωσε , φούσκωσε , φούσκωσε τόσο που έβγαλε μια χοντρη φωνή σαν το ζ.

Μετά από αυτή την εξήγηση, μπορούμε να περάσουμε στο κείμενο που καλούνται τα παιδιά να γράψουν. Το κείμενο θα είναι σύντομο, με μικρές προτάσεις και για βοήθεια έχουμε λέξεις από το βιβλίο. Μπορούμε να το γράψουμε σε ένα τετράδιο που έχουμε ή σε ένα φύλλο χαρτί διαγραμμισμένο. Εξηγούμε τι θα θέλαμε να περιγράψουμε και δίνουμε παραδείγματα ενός κειμένου. Φυσικά το σημαντικό είναι να μετατρέψουμε τα λόγια σε γραπτό, οπότε εξηγούμε και στα παιδιά, ότι όπως όταν μιλάμε παίρνουμε ανάσες, έτσι και όταν γράφουμε και θα σταματάμε συνήθως θα βάζουμε τελεία. Είναι από τις πρώτες απόπειρες συγγραφής κειμένου, γι’αυτό και θα το επαναλάβουμε αυτό αρκετές φορές και σταδιακά τα παιδιά θα το κατανοήσουν καθώς στην αρχή ακόμη, γράφουν μακροσκελείς προτάσεις.

Για το τέλος έχουμε δραστηριότητες από την αγαπημένη μας ΤάξηΑστεράτη.

Παιχνίδια που ταξιδεύουν

Νέος τύπος παρουσίασης μαθήματος σήμερα. Ακολουθούμε οδηγίες και βρίσκουμε τα υλικά που χρειάζονται. Συζητάμε με τους μαθητές μας που βρίσκουμε τέτοιες παρουσιάσεις όπως είναι το σημερινό μάθημα. Βρίσκουμε τις συνταγές, οδηγίες παρασκευής σε διάφορες συσκευασίες φαγητών/γλυκών, κατασκευές πχ ρομποτική, αεροπλανάκια ή άλλα παιχνίδια, στην εγκατάσταση ηλεκτρικών συσκευών στο σπίτι μας, στη χρήση ενός υπολογιστή. Συζητάμε για τη χρησιμότητα των οδηγιών στη ζωή μας και το πόσο μας διευκολύνουν. Αφού δούμε το μάθημα και το διαβάσουμε αρκετές φορές μέχρι να κατανοήσουμε με τι έχουμε να κάνουμε, ζητάμε από τα παιδιά να φέρουν στο σχολείο, την επόμενη μέρα, την ώρα της Ευέλικτης Ζώνης ή των Εικαστικών, τα υλικά που χρειάζονται, ώστε να κάνουμε τη κατασκευή του καραβιού. Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για χρώματα μπογιές που ζωγραφίζουν στα παράθυρα, ειδικά χρώματα για παράθυρα, ανεξίτηλους μαρκαδόρους και ότι άλλο διαθέσιμο έχουμε στο σχολείο ή στο σπίτι. Τα μπουκάλια που θα φέρουν τα παιδιά μπορεί να είναι ήδη χρωματιστά, καθώς κυκλοφορούν διάφορα είδη στο εμπόριο, οπότε θα χρησιμοποιήσουμε ότι βρούμε.

Αφού κάνουμε τη κατασκευή, θα περάσουμε στην αντωνυμία πρώτου (α) προσώπου και στα αντίστοιχα ρήματα που ακολουθούν. Για το λόγο αυτό μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε την εφαρμογή Jele.

Ξαναθυμόμαστε στη συνέχεια και τον κανόνα για τα ουδέτερα που τελειώνουν σε -ι. Δηλαδή οι λέξεις που έχουν το μπροστά τους και τελειώνουν σε -ι θα έχουν πάντα γιώτα (ι).

Για επιπλέον δραστηριότητες μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε το πολύ χρήσιμο υλικό από την ΤάξηΑστεράτη.

Καράβια

Σήμερα θα μάθουμε τι έχει μέσα το μπαούλο. Ήδη τη προηγούμενη φορά συζητήσαμε πολλές ιδέες και έχουμε μια πρώτη εικόνα καθώς ήδη κάποια παιδιά αποκάλυψαν τι θησαυρούς έκρυβε. Ωστόσο παρακολουθούμε την εξέλιξη της ιστορίας αρχικά από την εικόνα και στη συνέχεια από το κείμενο, με τη βοήθεια των παιδιών φυσικά, όπως πάντα. Ζητάμε λοιπόν τη βοήθειά τους για να διαβάσουμε και να κατανοήσουμε τι συμβαίνει στη σημερινή ιστορία και που βρέθηκαν τόσοι θησαυροί. Βοηθάμε στα σημεία όπου υπάρχουν τα διαλυτικά και εξηγούμε τη χρησιμότητά τους, αν και τα έχουμε ξανασυναντήσει, οπότε αρκετά παιδιά θα θυμούνται κάποια πράγματα. (θεωρητικά)

Οι θησαυροί φυσικά είναι τα καράβια που έχει συγκεντρώσει ο θείος Παύλος από τα ταξίδια του, οπότε με αυτά θα ασχοληθούμε σήμερα. Στη συνέχεια έχουμε εικόνες από τα 3 είδη πλοίων που αναφέρονται στο μάθημα. Περισσότερες εικόνες και πληροφορίες καθώς και επιπλέον δραστηριότητες, υπάρχουν και εδώ.

Περνώντας στις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών, βλέπουμε ότι οι σήμερα θα μάθουμε καλύτερα τη χρησιμότητα των διαλυτικών στις λέξεις. Ξαναεξηγούμε όπως παραπάνω πως χρησιμοποιούνται και γράφουμε ορισμένα παραδείγματα στον πίνακα, πχ κοροϊδεύω, χαϊδεύω, φαΐ και όποιες άλλες θέλουμε. Είναι μάλλον δύσκολο για τα παιδιά να βρουν τα ίδια λέξεις με διαλυτικά, οπότε ας είμαστε εμείς προετοιμασμένοι.  Στη συνέχεια υπάρχει ένα παιχνίδι από τα λογισμικά Jele με τίτλο: Πικ-νικ, το οποία αφορά τα διαλυτικά και πότε τα χρησιμοποιούμε.

Ένα άλλο θέμα που πραγματεύονται οι ασκήσεις του τετραδίου είναι και οι αντίθετες λέξεις. Συζητάμε τι σημαίνει αυτό και αναφέρουμε παραδείγματα, πχ ψηλός/κοντός, πρωί/βράδυ, μαύρο/άσπρο, ανοιχτό/κλειστό και φυσικά όποια άλλα παραδείγματα έχουν οι μικροί μας μαθητές. Επιπλέον μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και το παρακάτω παιχνίδι. Έχουμε συναντήσει και στο παρελθόν την ίδια άσκηση με αντίθετες λέξεις, οπότε μπορούμε να τη ξαναθυμηθούμε.

Επιπλέον δραστηριότητες, ξέρουμε από που….