Επιστροφή στο σχολείο
Με δυσκολίες λόγω κακοκαιρίας επιστρέψαμε στο σχολείο. Ευτυχώς η ΤάξηΑστεράτη φρόντισε για μας και έχει ένα πολύ ενδιαφέρον φυλλάδιο με επαναληπτικές ασκήσεις που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για να θυμηθούμε ότι ξεχάσαμε αυτές τις γιορτινές μέρες.
Για το τέλος έχουμε αφήσει μια όμορφη χειμωνιάτικη ζωγραφιά.
Χριστουγεννιάτικες κατασκευές
Για να φτιάξετε το παρακάτω αγγελάκι, το μόνο που έχετε να κάνετε, είναι να ακολουθήσετε τις οδηγίες που υπάρχουν στο σύνδεσμο. Είναι εύκολο και τα πρωτάκια δε θα δυσκολευτούν να το κατασκευάσουν. Τα υλικά που θα χρειαστείτε είναι: χάρτινα πιάτα, μπεζ χαρτόνι, κίτρινο χαρτόνι ή κίτρινο μαλλί κ λίγο σύρμα πίπας. Εγώ επειδή δε βρήκα άσπρα χάρτινα πιάτα, πήρα πλαστικά και για σώμα χρησιμοποίησα ένα ποτήρι foam.
Γάτα και παπαγάλος
Έχουμε κάνει τη προηγούμενη φορά, την επανάληψή μας στα γράμματα που συναντήσαμε μέχρι τώρα και παίξαμε με διάφορα λογισμικά. Τα παιδιά δείχνουν να έχουν κατανοήσει σε ικανοποιητικό βαθμό μέχρι τώρα τα όσα έχουμε μάθει, οπότε, μπορούμε να δούμε ένα ακόμη γράμμα. Επόμενο γράμμα είναι το Γ-γ. Ας το δούμε λοιπόν όπως παρουσιάζεται μέσα από το λογισμικό της γλώσσας.
Γράφουμε λοιπόν και εμείς στο πίνακα το γράμμα Γ και γ και διευκρινίζουμε ότι το μισό είναι πάνω και το άλλο μισό κάτω από τη γραμμή. Δείχνουμε ότι το μικρό μοιάζει με ψαράκι και θυμόμαστε και άλλα γράμματα που έχουμε δει μέχρι τώρα που βρίσκονται μισά πάνω και μισά κάτω από τη γραμμή. Λέμε μαζί και λέξεις που έχουν μέσα το γ ή ακόμη και αρχίζουν από το γ και τις γράφουμε στο πίνακα. Αναρωτιόμαστε αν το Γγ πρέπει να πάει στα φωνακλάδικα τέρατα ή στο χωριό των ήσυχων γραμμάτων. Βάζουμε στη συνέχεια και τα 2 επόμενα βαγόνια του τρένου.
Στη συνέχεια βλέπουμε μέσα από το λογισμικό jele.gr ασκήσεις, όπου τα παιδιά πρέπει να βρουν τις σωστές απαντήσεις για το γράμμα Γγ.
Έχουμε ακόμη ένα λογισμικό μέσα από το οποίο μπορούμε να κάνουμε κάποιες ασκήσεις ανάλογα το χρόνο μας από τη σελίδα stintaxi.com
Μπορούμε στη συνέχεια να δούμε το επεισόδιο της εκπαιδευτικής σειράς “Ένα γράμμα, μια ιστορία” που λέγεται “Ο γουρλομάτης γάιδαρος” και πραγματεύεται το γράμμα Γγ. Ενώ αρχίζει το επεισόδιο, μιας και έχουμε συναντήσει αρκετά γράμματα μέχρι τώρα, μπορούν τα παιδιά όταν παρουσιάζει τα γράμματα να τα φωνάζουν. Έτσι εξασκούνται και στη παρατήρηση αλλά και ξανακάνουν μια μικρή επανάληψη, χωρίς να το καταλαβαίνουν.
Είμαστε έτοιμοι να δούμε πλέον την εικόνα του επόμενου μαθήματος. Βλέπουμε ποιος, που, τι, πότε, τα πρόσωπα που συμμετέχουν, τι έκανε η γάτα και όποια άλλη λεπτομέρεια κρίνουμε ότι αξίζει να παρουσιαστεί και θα έχει σχέση με το κείμενο που ακολουθεί.
Ξεκινάμε να αναλύουμε στο κείμενο τις λέξεις σε γράμματα και μετά σε συλλαβές. Αφού τις δούμε όλες βλέπουμε κάθε πρόταση ξεχωριστά. Σε αυτό το σημείο ξαναθυμόμαστε όλα τα σημεία στίξης που έχουμε συναντήσει. Διαβάζουμε τη κάθε πρόταση με διαφορετικό σημείο στίξης, πχ. πως ακούγεται με ή χωρίς ερωτηματικό, προσπαθούμε να δείξουμε το θαυμασμό μας με το θαυμαστικό, πως θα διαβαζόταν χωρίς κόμμα-δε παίρνουμε μικρή ανάσα. Πάμε στη συνέχεια στο κείμενο και διαβάζουμε δυνατά, φωναχτά, χαρούμενα, λυπημένα, ντροπαλά στα παιδιά το κείμενο. Είναι μια δραστηριότητα που τους αρέσει πολύ και το χαίρονται. Στη συνέχεια εστιάζουμε στα κόκκινα συννεφάκια του κειμένου, τα οποία οι μαθητές θα έχουν και σαν ανάγνωση για το σπίτι. Τα παιδιά κυκλώνουν στη συνέχεια τα Γ-γ του κειμένου. Στη συνέχεια τα παιδιά μπορούν να το κόψουν σε χαρτόνια ή να φτιάξουν τα νέα γράμματα με πλαστελίνες, πηλό, συρματάκι, ότι έχουμε γενικά διαθέσιμο στο σχολείο. Αν υπάρχουν εφημερίδες ή περιοδικά, τα παιδιά το κυκλώνουν όπου το εντοπίζουν, όπως και στις εικόνες του τετραδίου εργασιών.
Συμπληρώνουμε και τις υπόλοιπες ασκήσεις βιβλίου, προσέχοντας τα παιδιά να γράφουν στη γραμμή στο γράμμα γ σωστά,και τετραδίου ενώ γράφουμε στο πίνακα τη λέξη γάτα σε φωνούλες και επιμέρους γράμματα. Τέλος μπορούμε να φτιάξουμε το βιβλίο των γραμμάτων για το γράμμα Γ κεφαλαίο και γ μικρό. Ορθογραφία για την επόμενη φορά η πρόταση: Ένα παγόνι.
Πλησιάζοντας προς το τέλος, μπορούμε να ακούσουμε το τραγούδι για τον κανόνα της ορθογραφίας για τα ουδέτερα που τελειώνουν σε -ι πχ. το παγόνι, το παπί κ.α. Η κυρία Σιντορέ έκανε καλή δουλειά πάνω σε αυτό τον κανόνα.
Για το τέλος αφήσαμε το τραγούδι του βιβλίου από τη συλλογή Λάχανα και Χάχανα, Η γάτα κάνει μάγια.
Ιδέα για ένα εξώφυλλο για το βιβλίο του γράμματος Γγ.
Πρινή μετά το βιβλίο των γραμμάτων, μια άλλη δραστηριότητα που μπορούμε να κάνουμε είναι να ζωγραφίσουμε διάφορα ζώα που ζουν στο σπίτι ή στο αγρόκτημα. Μπορούμε ακόμη να προσπαθήσουμε να τα φτιάξουμε με πλαστελίνη. Παρακάτω έχω μια ιδέα για ζωγραφιά με τα ζώα μιας φάρμας, όπου οι μαθητές πρέπει να βρουν το άρθρο κάθε ζώου π.χ. ΤΟ άλογο, Η κότα και μετά μπορούν να τη χρωματίσουν.
Όπως πάντα πολύ επεξηγηματικές και χρήσιμες ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη στη συνέχεια.
Μήλα και καμήλα
Ξεκινάμε όπως κάθε φορά να δείχνουμε το γράμμα που θα επεξεργαστούμε σήμερα. Το Η-η οι μαθητές το έχουν ήδη συναντήσει αρκετές φορές στα προηγούμενα μαθήματα και είναι αρκετά εξοικειωμένοι. Θα δείξουμε όμως το προτεινόμενο τρόπο γραφής και επειδή κάποια παιδιά, το κάνουν μεγαλύτερο από τα άλλα γράμματα, θα προσπαθήσουμε να το περιορίσουμε. Δείχνουμε λοιπόν πως γράφεται στο πίνακα αρχικά και στη συνέχει βλέπουμε διάφορες ασκησούλες από το λογισμικό Γλώσσας Α-Β.
Βλέπουμε στη συνέχεια ασκήσεις από το λογισμικό jele.gr ‘Ένας καλός φίλος’
Σε αυτό το σημείο μπορούμε να προσθέσουμε το Ηη στα φωνακλάδικα τέρατα. Μιας και δεν υπάρχει επεισόδιο από το Ένα γράμμα, μια ιστορία, μπορούμε για άλλη μια φορά να φτιάξουμε το δικό μας. Μπορούμε να το συνδέσουμε με τη Μελέτη, μιας και σήμερα θα κάνουμε το κεφάλαιο ‘Ο ήλιος, ο ηλιάτορας’ Αυτός μπορεί να είναι και ο τίτλος του δικού μας επεισοδίου και να προσπαθήσουμε να φτιάξουμε μια ιστορία με πολλές λέξεις που θα έχουν Ηη. Βέβαια είναι δύσκολη η δουλειά μας καθώς πολλές λέξεις ακούγονται με Ηη αλλά μπορεί να γράφονται με άλλα Ηη. Για το λόγο αυτό μπορούμε ήδη να δώσουμε εμείς κάποιες λέξεις να χρησιμοποιήσουν τα παιδιά και να φτιάξουν την ιστορία. Προτεινόμενες λέξεις: ήλιος, μήλα, καμήλα, μαθητής, σήμερα, ήρθε, σκηνή, θήκη, Άρης.
Μπορούμε στη συνέχεια να περάσουμε στην εικόνα του βιβλίου. Περιγράφουμε τι μπορεί να έχει συμβεί. Και αυτή η ενότητα είναι η συνέχεια από την προηγούμενη. Περιγράφουμε τα πρόσωπα, το τι συμβαίνει, τι νομίζουμε ότι θα συμβεί παρακάτω, ποια πρόσωπα μιλάνε. Έχουμε ήδη φτιάξει το Καραγκιόζη και το Μορφονιό, οπότε τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν τους ήρωες για να κάνουν το φανταστικό διάλογο, μεταξύ των 2 προσώπων. Έτσι στη συνέχεια πάμε στο κείμενο και εξηγούμε κάθε λέξη ξεχωριστά. Όπου υπάρχει δυσκολία τονίζουμε το πρώτο γράμμα και μετά τα υπόλοιπα. Διαβάζουμε έτσι λοιπόν συλλαβή-συλλαβή όλες τις λέξης και μετά όλη τη πρόταση. Δείχνουμε και την απαραίτητη σημασία στα σημεία στίξης (παυλίτσες, ερωτηματικά, τελείες) και διαβάζουμε το κείμενο σα να μην υπήρχαν, ώστε να δούμε τη διαφορά.
Στη συνέχεια έχουμε τη δυνατότητα να ακούσουμε το επόμενο τραγούδι που είναι και λάχνισμα, σύμφωνα με το βιβλίο του δασκάλου. Εξηγούμε τι είναι τα λαχνίσματα και τα παιδιά μπορούν να μας πουν τα δικά τους που σίγουρα θα είναι πολλά. Στη συνέχεια το τραγούδι Παίζουμε Κρυφτό, από τη συλλογή Λάχανα και Χάχανα.
Κάνουμε στη συνέχεια τις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών συμπληρώνοντας τα Ηη και δίνουμε για ορθογραφία τη πρόταση: Είναι μαθητής.
Ιδέα για εξώφυλλο στο βιβλίο των γραμμάτων.
Για την Παρασκευή, ημέρα επανάληψης, έχουμε αφήσει το κείμενο “Ο Μέγα-Αλέξανδρος και το καταραμένο φίδι.”
Όταν τελειώσουμε μπορούμε να κάνουμε κάποιες από τις παρακάτω ασκήσεις εφόσον υπάρχει χρόνος και να αφήσουμε και κάποιες για την επανάληψη.
Ο Ήλιος, ο Ηλιάτορας, ο Πετροπαιχνιδιάτορας
Ακούμε στο σημερινό μάθημα το μελοποιημένο κομμάτι από το ποίημα του Ο.Ελύτη. (Το βίντεο είναι μεγάλο από ολόκληρη τη θεατρική παράσταση. Μας ενδιάφερουν τα πρώτα 30 δευτ.)
Στη συνέχεια υπάρχει ένα ενδιάφερον βίντεο με το ταξίδι του ήλιου και τις αλλαγές των εποχών. Ωστόσο περιγράφεται η κίνηση του ήλιου στον καθημερινό μας ουρανό. Είναι στην ευχέρεια μας να εξηγήσουμε στα παιδιά πως κινείται η γη γύρω από τον ήλιο.
Για να εξηγήσουμε καλύτερα τη διαφορά μέρας-νύχτας, παίρνουμε την υδρόγειο σφάιρα και φωτίζουμε με ένα φακό τη μία μεριά της. Βλέπουμε ότι από πίσω μένει το σκοτάδι. Επιπλέον μπορούμε μέσα από το Google Earth, να δείξουμε τη διαφορά αυτή καθώς υπάρχει σχετικό εργαλείο μέρας-νύχτας.
Εξαιρετικό είναι και το λογισμικό, το οποίο μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για να περιγράψουμε το ηλιακό μας σύστημα και τη διαφορά μέρας-νύχτας, αλλά και τη κίνηση των πλανητών. Το πρόγραμμα είναι το solarsystemscope και θα το βρείτε εδώ.
Τέλος με τη χρήση του λογισμικού της Μελέτης Α-Δ που θα βρείτε εδώ, μπορείτε πατώντας στην ενότητα Ξημερώνει-Νυχτώνει να δείτε πληροφορίες για τη μέρα και τη νύχτα.
Ωραία ιδέα καθώς το ζήτησαν τα παιδιά, είναι να ζωγραφίσουμε το Ηλιακό μας Σύστημα. Με το τρόπο αυτό τα παιδιά και θα δουν τους πλανήτες, αλλά και θα ‘αναγκαστούν’ να διαβάσουν τα ονόματά τους, ώστε να καταλάβουν ποιος είναι ο καθένας.
Μύτη σαν σαλάμι
Βλέπουμε σήμερα το γράμμα Μμ. Αφού λέμε ποιο γράμμα θα επεξεργαστούμε σήμερα, στη συνέχεια το γράφουμε στο πίνακα, ώστε να δείξουμε το τρόπο γραφής του. Στη συνέχει βλέπουμε με τη βοήθεια της Μαγικής Γραμμούλας πως σχεδιάζεται και παίζουμε 2 παιχνίδια με λέξεις που έχουν μέσα τα γράμματα Μμ.
Βλέπουμε στη συνέχεια μέσα από το λογισμικό jele.gr ένα παιχνίδι με τις λέξεις όπου πρέπει να εντοπίσουμε αυτές που έχουν το γράμμα Μμ: Το μυρμήγκι μαζεύει προμήθειες.
Για το τέλος και εφόσον υπάρχει ο χρόνος υπάρχουν και άλλες ωραίες ασκήσεις σε αυτό το παιχνίδι όπου τα παιδιά πρέπει να αντιστοιχίσουν λέξεις με εικόνες, να βρουν που υπάρχει το γράμμα Μμ και να βάλουν σε σειρά τις συλλαβές που έχουν μπερδευτεί.
Προσθέτουμε και τα 2 νέα βαγόνια του τρένου με τα γράμματα Θθ και Μμ.
Μετά από αυτές τις δραστηριότητες αρχίζουμε όλοι μαζί να ψάχνουμε λέξεις που να αρχίζουν από Μμ. Είναι ευκαιρία αυτή τη στιγμή να προσθέσουμε το γράμμα Μμ στο χωριό των ήσυχων γραμμάτων. Ενώ τις λένε οι μαθητές, εμείς τις γράφουμε στο πίνακα. Όταν γράψουμε αρκετές μπορούμε να ακούσουμε και άλλες που αρχίζουν ή έχουν το γράμμα Μμ στο βιντεάκι από την Εκπαιδευτική Τηλεόραση στο επεισόδιο: Η μικρή Μαϊμού.
Στη συνέχεια λοιπόν μπορούμε να περάσουμε στην εικόνα του μαθήματος, η οποία είναι συνέχεια με το προηγούμενο κεφάλαιο. Ξαναθυμόμαστε τι είναι το θέατρο σκιών, ποιος είναι ο Καραγκιόζη και συζητάμε τι βλέπουμε στην εικόνα. Ονομάζουμε τα πρόσωπα, το χρόνο που συμβαίνουν τα γεγονότα, τα συναισθήματα, τα αντικείμενα στην εικόνα και παρατηρούμε ποια είναι τα πρόσωπα που συμμετέχουν στο διάλογο. Κυκλώνουμε τα Μμ στο βιβλίο και πάμε να διαβάσουμε πρώτα τη κάθε λέξη ξεχωριστά. Τα νέα γράμματα που δεν έχουμε μάθει ακόμη, τα συζητάμε και διαβάζουμε πως βγαίνουν εκεί οι συλλαβές. Όταν δούμε όλες τις λέξεις μιας πρότασης, διαβάζουμε συνολικά τη πρόταση. Δίνουμε έμφαση και στα σημεία στίξης και διαβάζουμε τις προτάσεις με και χωρίς αυτά ώστε να ακούσουμε στο αυτί μας τη διαφορά. Όταν ολοκληρώσουμε την ανάγνωση του νέου κειμένου, το διαβάζουμε μαζί με τα παιδιά δυνατά, ψιθυριστά, χαρούμενα, λυπημένα, αγριεμένα, με διαφορετικό ύφος κάθε φορά. Τέλος προσπαθούμε να μπούμε στη θέση του κάθε ήρωας που μιλάει και μιλάμε με τα δικά του συναισθήματα.
Πάμε στη συνέχεια στην άσκηση της επόμενης σελίδας και μετά στο τετράδιο εργασιών να γράψουμε το μεγάλο και το μικρό Μ-μ. Όταν τα γράψουμε σωστά να πατάνε στη γραμμή και βοηθήσουμε αυτούς που δε το καταφέρνουν ακόμη πολύ καλά. περνάμε και στις επόμενες ασκήσεις και ολοκληρώνουμε το τετράδιο εργασιών. Δίνουμε ορθογραφία για το σπίτι τη λέξη “μάσκα”.
Ανάλογα το πότε μας εξυπηρετεί βάζουμε και το τραγούδι του βιβλίου Μορφονιός από τη συλλογή Λάχανα και Χάχανα.
Μπορούμε να ακούσουμε ένα τραγούδι ακόμη, καθώς αποτελεί πρόταση από το βιβλίο του δασκάλου. Το τραγούδι είναι του Δ.Σαββόπουλου – Σαν τον Καραγκιόζη
Η πορεία της παραπάνω ενότητας θα ολοκληρωθεί σε 2 μέρες και είναι πιθανό να αφήσουμε κάποιες από τις δραστηριότητες και για την επανάληψη της Παρασκευής.
Ανάλογα το χρόνο μας, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και τις παρακάτω δραστηριότητες. Αρχικά να φτιάξουμε τη φιγούρα του Μορφονιού, Χρειαζόμαστε σκληρό λευκό χαρτόνι, διπλόκαρφα και χρώματα για να τον ζωγραφίσουμε, κατά προτίμηση ξυλομπογιές.
Φτιάχνουμε το βιβλίο των γραμμάτων με το Μμ.
Πολύ όμορφες δραστηριότητες από την ΤάξηΑστεράτη.
Εξίσου όμορφο φυλλάδιο με ασκήσεις υπάρχει εδώ.
Κεφάλαιο 18ο – Αθροίσματα μέχρι το 10
Σε αυτό το κεφάλαιο θα ακολουθήσουμε τις ασκήσεις του βιβλίου που είναι απλές και θα κάνουμε πολλές διαφορετικές ακόμη μαζί με τα παιδιά στο πίνακα και στα αντίστοιχα λογισμικά.
Μπορείτε στη πλαϊνή στήλη να δείτε στη κατηγορία παιχνίδια και άλλα παιχνίδια Μαθηματικών αλλά και Γλώσσας που μπορούμε να αξιοποιήσουμε στη σχολική μας τάξη.
Πριν όμως δούμε τις δραστηριότητες του βιβλίου, θα παίξουμε ένα παιχνίδι. Αγοράσαμε απλά ζάρια λευκά που δεν έχουν νούμερα στις πλευρές τους. Στο ένα ζάρι βάλαμε κουκκίδες και στο άλλο αριθμούς από το 0 μέχρι το 5. Θα δώσουμε σε κάθε ομάδα από 2 ζάρια (ένα από το καθένα) και θα τα ρίχνουν προκειμένου να βρουν τα αθροίσματα. Νικητής θα είναι εκείνος που κάθε φορά έχει το μεγαλύτερο άθροισμα. Αν ισοβαθμίσουν 2 άτομα θα ξαναρίχνουν μεταξύ τους τα ζάρια.
Η ιδέα μας, φαίνεται στις παρακάτω εικόνες.
Στη συνέχεια θα δουλέψουμε με τα λογισμικά που έχουμε βρει στο διαδίκτυο.
Στα παιδιά αρέσουν πολύ αυτές οι δραστηριότητες και τις χρησιμοποιούμε τακτικά, καθώς έχουν και διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας.
Άλλες εφαρμογές-παιχνίδια στο ίδιο ύφος υπάρχουν και στη συνέχεια:
Για αρχή υπάρχει η πρόσθεση με τη βοήθεια των διαστημόπλοιων, μέσα από ένα παιχνίδι. Το παιχνίδι είναι λίγο δύσκολο καθώς παρουσιάζει διάφορα αθροίσματα που πρέπει να κάνουν τα παιδιά, οπότε είναι καλύτερο να χρησιμοποιηθεί σε πιο προχωρημένο επίπεδο.
Στη συνέχεια κάνουμε προσθέσεις με τη βοήθεια του δράκου, που μας φέρνει το αποτέλεσμα.
Έχουμε ακόμη ένα παιχνίδι με τη βοήθεια από καραμέλες, ψάρια ή μήλα, να βρούμε το σύνολο.
Εναλλακτική δραστηριότητα ανάλογα το χρόνο που θέλουμε να αφιερώσουμε στην ενότητα και αναλόγως το βαθμό κατανόησης από μέρους των παιδιών μπορεί να είναι η εξής: Θα χωρίσουμε τα παιδιά σε ομάδες των 2, πχ ανά θρανίο. Δίνουμε από 5 ρεβίθια ή φασόλια στο κάθε παιδί. Τους λέμε να φτιάχνουν αθροίσματα όπως θα τα δείχνουμε στο πίνακα κάθε φορά. Πχ για να φτιαχτεί το 8 θα πρέπει να δώσει ο ένας 5 και ο άλλος 3 κ.ο.κ. Επειδή αυτό μπορεί να μας περιορίσει σε ότι αφορά τα αθροίσματα με ανώτατο αριθμό το 5, σε κάθε νέα μοιρασιά, μπορούμε να λέμε ο ένας να έχει 6 και ο άλλος 4, οπότε πάμε να βρούμε τώρα νέα αθροίσματα. Οι παραλλαγές είναι στο χέρι του καθενός.
Έτσι αφού είδαμε πολλές προσθέσεις, πάμε στη συνέχεια και στις ασκήσεις του βιβλίου. Δε ξεχνάμε να δείξουμε και την αντιμεταθετική ιδιότητα της πρόσθεσης στους μαθητές, μέσα από πολλά παραδείγματα ώστε να κατανοήσουν ότι δεν έχει σημασία η σειρά με την οποία προσθέτουμε. Για το τέλος υπάρχει ένα προτεινόμενο φύλλο εργασίας, εφόσον υπάρχει επιπλέον χρόνος ή κρίνεται σκόπιμο, το οποίο κινείται στο κλίμα των ημερών, από την ΤάξηΑστεράτη.
Θέατρο Σκιών
Πριν αρχίσουμε δείχνουμε στα παιδιά το γράμμα Θθ και το γράφουμε στο πίνακα. Δείχνουμε τη προτεινόμενη φορά των γραμμάτων και τους εξηγούμε πως θα το φτιάχνουν. Παράλληλα λέμε λέξεις που να αρχίζουν από θ και μιας και δεν υπάρχει εδώ επεισόδιο της σειράς ‘Ένα γράμμα, μια ιστορία” μπορούμε να φτιάξουμε εμείς μια μόνοι μας, π.χ. “Ο Θαυμάσιο Θέμης” και να αφήσουμε τα παιδιά να προτείνουν τη συνέχεια, χρησιμοποιώντας λέξεις από θ όσο αυτό είναι εφικτό, καθώς πρόκειται για ένα δυσεύρετο γράμμα. Προσθέτουμε επίσης στο χωριό των ήσυχων γραμμάτων το γράμμα θ. Βλέπουμε από το λογισμικό της γλώσσας Α-Β το γράμμα Θ πως σχεδιάζεται και κάνουμε τις ασκήσεις με το κουτί και το δάσος.
Στη συνέχεια και ανάλογα το χρόνο που έχουμε, προτείνουμε δραστηριότητες από το jele με το γράμμα θ. Ταξίδι στη θάλασσα.
Σε αυτή την ενότητα ξεκινάμε και πάλι, παρατηρώντας την εικόνα του κειμένου. Βλέπουμε ποια πρόσωπα απεικονίζονται, τι έχει η αφίσα, τι συναισθήματα διακρίνουμε στα πρόσωπα των παιδιών, καθώς και τι άλλο συμβαίνει στην εικόνα. Συζητάμε για τον Καραγκιόζη, και θυμόμαστε τα όσα είχαμε πει και πριν από μερικές μέρες. Θυμόμαστε ξανά τι είναι το θέατρο σκιών, καθώς θα μας απασχολήσει ξανά και στη συνέχεια. Διαβάζουμε μετά το κείμενο, διαβάζοντας τη κάθε λέξη ξεχωριστά (από το γράμμα, στη συλλαβή και μετά στο σύνολο). Όπου υπάρχει δυσκολία, βοηθάμε. Εξηγούμε όποιες λέξεις του κειμένου δε κατανοούν τα παιδιά. Στη συνέχεια διαβάζουμε κάθε πρόταση ξεχωριστά και στο τέλος όποιος από τους μαθητές μπορεί, διαβάζει μόνος του το κείμενο που είδαμε. Στη συνέχεια διαβάζουμε όλοι μαζί δυνατά, ψιθυριστά, ντροπαλά, χαρούμενα και με όποιο άλλο συναίσθημα θέλουν οι μικροί μας μαθητές.
Αφού διαβάσουμε όλο το κείμενο, κυκλώνουμε τα θ και στη συνέχεια κάνουμε την άσκηση του βιβλίου κυκλώνοντας όσες λέξεις έχουν θ. Πλέον έχουμε δει αρκετά το θ, οπότε ξαναθυμίζουμε στα παιδιά πως σχηματίζεται και περνάμε στο τετράδιο εργασιών. Εκεί ο καθένας το κάνει χωριστά και παρατηρούμε ποιοι δυσκολεύονται, ώστε να τους βοηθήσουμε. Μόλις τελειώσουν και το γράμμα θ, περνάμε στις υπόλοιπες ασκήσεις του τετραδίου εργασιών και συμπληρώνουμε μαζί με τα παιδιά. Ορθογραφία για το σπίτι, έχουμε τη λέξη κιθάρα.
Μόλις δούμε και τις ασκήσεις μπορούμε να ακούσουμε και να τραγουδήσουμε μαζί, το τραγούδι του βιβλίου ‘Καραγκιόζης’ από τη συλλογή ‘Λάχανα και Χάχανα’. Κατά τη κρίση μας, μπορούμε να αξιοποιήσουμε και διαφορετικά το τραγούδι, καθώς στο τέλος δείχνει πως είναι το θέατρο σκιών και πως κινούν τις φιγούρες οι καλλιτέχνες, πίσω από το πανί.
Για το τέλος αφήσαμε τη κατασκευή της ημέρας που μπορεί να είναι για σήμερα ο Καραγκιόζης, και τις επόμενες μέρες οι άλλες φιγούρες που θα βρούμε σε αυτό το σύνδεσμο. Δείχνουμε και μια εικόνα με τα χρώματα του Καραγκιόζη, καθώς τα παιδιά, σίγουρα θα μας ρωτήσουν. Για τη κατασκευή χρειαζόμαστε φωτοτυπημένη τη φιγούρα, διπλόκαρφα και ένα ψαλίδι. Για τη φωτοτυπία μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε σκληρό χαρτόνι λευκό, στο οποίο εκτυπώνουν τα περισσότερα φωτοτυπικά και τα χρώματα, θα τα βάλουν τα ίδια τα παιδιά.
Πολύ καλή δουλειά, από τη γνωστή μας πια, ΤάξηΑστεράτη, που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε και εμείς στην τάξη.
Χριστουγεννιάτικες κατασκευές
Χρήσιμα πατρόν για χριστουγεννιάτικες κατασκευές. Τα κέρατα ταράνδου που έχουμε μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να φτιάξουμε μικρούς ταράνδους από ρολό χαρτιού υγείας. Βάφουμε το ρολό καφέ, κόβουμε και κολλάμε τα κέρατα. Για μύτη κόβουμε ένα μικρό κόκκινο κυκλάκι σε ένα χαρτόνι και τα μάτια, γίνονται εύκολα με μαύρο μαρκαδόρο. Για όλα τα άλλα, καλό είναι να προμηθευτούμε χαρτόνια γυαλιστερά και ότι υλικό έχει διαθέσιμο το σχολείο μας.
Επανάληψη 1ης ενότητας
Στην επανάληψη της πρώτης ενότητας θα χρησιμοποιήσουμε το χρόνο μας ώστε να θυμηθούμε τι είδαμε μέχρι σήμερα και φυσικά να τραγουδήσουμε και να συμπληρώσουμε την άσκηση του βιβλίου.
Πρώτα λοιπόν μπορούμε να ακούσουμε το τραγούδι που βρίσκεται στη τελευταία σελίδα της πρώτης ενότητας.
Στη συνέχεια, θα γράψουμε λέξεις στο πίνακα, από μια κάθε παιδί. Επιλέγουν είτε από το τραγούδι που ακούσαμε, είτε από όσες έχουμε δει μέχρι σήμερα, είτε ακόμη και μια καινούρια. Ζητάμε από κάθε παιδί να γράψει μία χωρίς να την ανακοινώσει και οι υπόλοιποι να την διαβάσουν. Αν δυσκολεύεται, φυσικά και θα το βοηθήσουμε. Ενδιαφέρουσα παραλλαγή της δραστηριότητας είναι αν έχουμε μαγνητικό πίνακα με πολύχρωμα γραμματάκια να επιλέξουν όποια γράμματα τους χρειάζονται και να σχηματίσουν τη λέξη που θέλουν.
Αφού γίνει και αυτή η δραστηριότητα, πάμε να συμπληρώσουμε τα κεφαλαία γράμματα, δίπλα από τα μικρά στην άσκηση του τετραδίου εργασιών. Μετά κάνουμε και τις υπόλοιπες ασκήσεις και εστιάζουμε στη προτεινόμενη προς ανάγνωση πρόταση του βιβλίου: Έχει σπόρια. Μπορούμε τη προτασούλα αυτή να τη γράψουμε με διαφορετική σειρά με ανακατεμένα κεφαλαία και μικρά γράμματα και να ζητάμε από τα παιδιά να εντοπίσουν που βρίσκεται το λάθος.
Χρησιμοποιούμε επίσης για την επανάληψη τα λογισμικά του jele.gr μιας και δεν είχαμε προλάβει να τα δούμε όταν κάναμε τα αντίστοιχα γράμματα. Για σήμερα προτείνουμε το γράμμα Σσ και το Κκ. Κάντε κλικ στις αντίστοιχες εικόνες.
Για το τέλος έχουμε αφήσει όλες τις συλλαβές που συναντήσαμε σε αυτή την ενότητα. Τις βρίσκουμε συγκεντρωμένες στο παρακάτω πίνακα και μπορούμε να τις διαβάσουμε όλοι μαζί στη τάξη ή να τις μοιράσουμε στα παιδιά να τις διαβάζουν και στο σπίτι τους. Την καταπληκτική δουλειά παίρνουμε από τη δασκάλα Αμαλία Σαββάκη.
