Αγαθά και επαγγέλματα
Η ενότητα αυτή προσφέρεται για τη δημιουργία μπακάλικου στη τάξη μας. Ζητάμε από κάθε παιδί να επιλέξει και να φέρει ένα προϊόν/συσκευασία από το σπίτι του και στη συνέχεια σε μια γωνιά της τάξης στήνουμε το δικό μας μπακάλικο. Στη συνέχεια τιμολογούμε τα προϊόντα και είμαστε έτοιμοι για αγορές. Έτσι θα πάρουμε μια γεύση του τρόπου ζωής μέσα στη κοινωνία και το πως λειτουργεί το κάθε μπακάλικο.
Για τη δραστηριότητα που προτείνει το βιβλίο, να παίξουμε μανάβικο, έχουμε ετοιμάσει την επόμενη ζωγραφιά η οποία μπορεί να αξιοποιηθεί συνδυαστικά με το βιβλίο. Τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν το μανάβικο και στη συνέχεια να επιλέξουν ποια προϊόντα θα αγοράσουν από το μανάβικο.
Για την ενότητα Γινόμαστε Γεωργοί και Τυροκόμοι, υπάρχουν πολύ ενδιαφέροντα βίντεο στη συνέχεια.
Πρώτο είναι το πως παράγεται το αλεύρι. Το βίντεο είναι επεξηγηματικό, ωστόσο χρειάζεται μετάφραση στα παιδιά καθώς είναι στα αγγλικά.
Στη συνέχεια πως παρασκευάζουμε το ψωμί. Στο βίντεο, το οποίο έχει διάρκεια 1 λεπτό δείχνει τη διαδικασία με τη χρήση αρτοπαρασκευαστή. Φυσικά υπάρχουν και άλλα βιντεάκια που δείχνουν το ζύμωμα, αρκεί να τα αναζητήσετε.
Επιπλέον υπάρχει η διαδικασία παραγωγής φέτας και γιαουρτιού. Ενδιαφέροντα βιντεάκια, στα ελληνικά με σύντομη περιγραφή της διαδικασίας.
Αθλήματα και κανόνες
Μπορούμε στο κεφάλαιο αυτό του βιβλίου να χρησιμοποιήσουμε κάποιες από τις εικόνες που παρουσιάζονται στα επόμενα βίντεο και να αναλύσουμε τους διάφορους τύπους αθλημάτων που συναντάμε κυρίως στους Ολυμπιακούς Αγώνες.
Ο θείος Παύλος
Τελευταίος συνδυασμός για φέτος το αυ (αφ ή αβ) Το εξηγούμε στα παιδιά, και επισημαίνουμε ότι μοιάζει με το ευ στη χρήση του μέσα στο λόγο. Θα μάθουμε εμπειρικά να διαβάζουμε τις λέξεις που τα περιέχουν όσο προχωράμε σε νέα κείμενα και κάνουμε ανάγνωση. Στο νέο κεφάλαιο λοιπόν συναντάμε την Ιωάννα με τη μαμά της στο ταχυδρομείο, όπου δέχονται ένα δέμα από το θείο Παύλο. Ζητάμε από κάποιο παιδί να μας διαβάσει τον τίτλο του μαθήματος και στη συνέχεια επισημαίνουμε τον συνδυασμό. Λέμε δυνατά αρκετές φορές πως μπορεί να διαβαστεί και ψάχνουμε λέξεις που το περιέχουν. Σίγουρα σε κάποιες περιπτώσεις θα πέσουμε σε ομόηχα ακουστικά λέξεις, αλλά ο σκοπός μας εξυπηρετείται ούτως ή άλλως. Τις γράφουμε στον πίνακα και μαζί με τα παιδιά τις διαβάζουμε.
Μπορούμε σε αυτό το σημείο να παίξουμε και τα παιχνίδια από το Jele στα οποία χρησιμοποιείται κάθε φορά ο συνδυασμός είτε με αφ είτε με αβ. Πρώτο έχουμε Το Μαύρο Πρόβατο
Στη συνέχεια για το αυ=αφ έχουμε τη δραστηριότητα, Βόλτα με το αυτοκίνητο.
Σε αυτή την ενότητα η Ευτυχία και η Αυγή μας ταξιδεύουν στο λογισμικό Γλώσσας Α-Β χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία, μιας και πλέον γνωρίσαμε το αυ.
Περνάμε στη συνέχεια στην εικόνα του βιβλίου και αναλύουμε τι βλέπουμε, ποια πρόσωπα, σε ποιον χώρο, τι σημαίνει ΕΛΤΑ και κάνουμε αν έχουμε χρόνο μια αναφορά στα ακρωνύμια που μπορεί να γνωρίζουν τα παιδιά και φυσικά συζητάμε το τι σημαίνει το καθένα.(ΟΤΕ, ΔΕΗ, ΕΥΔΑΠ, ΕΛΑΣ κ.α.)
Μετά από αυτή την αναφορά περνάμε στο κείμενο. Κυκλώνουμε τα αυ που εντοπίζουμε μέσα στο κείμενο και ξεκινάμε να διαβάζουμε τη κάθε πρόταση με τη βοήθεια των παιδιών. Αναλύουμε λέξη-λέξη και όπου δυσκολεύονται τα παιδιά, είμαστε εκεί να τα βοηθήσουμε. Φυσικά δε ξεχνάμε να επισημάνουμε τον σωστό τρόπο ανάγνωσης, ανάλογα με τα σημεία στίξης που υπάρχουν. Αφού διαβάσουμε αρκετές φορές όλο το μάθημα, μπορούμε μιας και είναι αρκετά μεγάλο να το χωρίσουμε στη μέση, ώστε να μην ζοριστούν τα παιδιά στην ανάγνωση στο σπίτι. Μπορούμε όπως έχουμε πει και σε προηγούμενες αναρτήσεις να χρησιμοποιήσουμε το πρόγραμμα αλλαγής φωνής και να κάνουμε διαφορετικούς τύπους ανάγνωσης (ρομπότ, φάντασμα, κακός λύκος, στρουμφάκι, πολύ βαριεστημένα και πολλές άλλες).
Αφήνουμε για το τέλος τις ασκήσεις του βιβλίου καθώς και του τετραδίου εργασιών, οι οποίες δεν είναι ιδιαίτερα απαιτητικές. Μπορούμε την άσκηση με την ‘κατασκευή’ της ταυτότητας να την κάνουμε όπως προτείνει στον επόμενο σύνδεσμο η κα. Ιωάννα εκτυπώνοντας ταυτότητες και συμπληρώνοντας μαζί με τα παιδιά τα στοιχεία τους. Εντοπίζουμε και αναλύουμε και την ορθογραφία και εφόσον έχει μείνει χρόνος, μπορούμε να κάνουμε και τις παρακάτω κατατοπιστικές και επεξηγηματικές δραστηριότητες από τη ΤάξηΑστεράτη, που μας συντροφεύει φέτος καθ’όλη τη διάρκεια της χρονιάς.
Η ευχή
Ολοκληρώνουμε σιγά-σιγά όλα τα γράμματα/δίψηφα/συνδυασμούς που θα μάθουμε φέτος στην Α τάξη. Προτελευταίο λοιπόν καινούριο για φέτος, έχουμε έναν συνδυασμό, το ευ. Το ευ διαβάζεται είτε σας εφ, είτε σαν εβ. Θα το μάθουμε εμπειρικά αυτό, αφού μιας και μιλάμε την ελληνική γλώσσα, η λέξη μας οδηγεί στη σωστή εκφώνηση μόλις τη διαβάσουμε ολικά. Είναι κάπως νωρίς για να είμαστε σίγουροι κάθε φορά, αλλά η εξάσκηση θα μας βοηθήσει πολύ.
Θυμόμαστε τι έχει συμβεί στις ιστορίες μας μέχρι τώρα με μια μικρή ανασκόπηση των γεγονότων. Άλλωστε το σημερινό μάθημα αφορά μια ιστορία που είναι η συνέχεια της τελευταίας πρότασης του προηγούμενου κεφαλαίου. Έτσι λοιπόν θα διαβάσουμε τι συνέβη με το μαγικό κλειδί, ποια είναι η ιστορία που κρύβεται πίσω από αυτό; Βλέπουμε τον τίτλο του μαθήματος. Ρωτάμε τα παιδιά πως θα το διάβαζαν και είναι πιθανό κάποιοι να βρουν τη σωστή απόδοση. Έτσι ξεκινάμε τη κουβέντα γράφοντας το ευ στον πίνακα και εξηγώντας τις 2 διαφορετικές αποδόσεις που έχει στην ελληνική γλώσσα. Μια ωραία ιδέα που μας προτείνει η κυρία Ιωάννα από την ΤάξηΑστεράτη, είναι η διάκρισή τους ως εβ, όταν το ευ είναι νευριασμένο και ως εφ όταν το ευ είναι ευχαριστημένο. Η ιδέα συνεχίζεται μάλιστα και όταν έχει νεύρα κοκκινίζει, ενώ όταν είναι ευχαριστημένο χαλαρώνει και γίνεται γαλάζιο. Έτσι μπορούμε και στη συνέχεια να τα κυκλώσουμε στο μάθημα που ακολουθεί ανάλογα με τον τρόπο που διαβάζονται.
Βλέπουμε λοιπόν το ευ και φτιάχνουμε 2 κατηγορίες στον πίνακα. Ζητάμε από τους μαθητές να πουν λέξεις με εβ ή ευ κάθε φορά και τις σημειώνουμε στην αντίστοιχη στήλη. Αν ο χρόνος το επιτρέπει, μπορούν και τα ίδια τα παιδιά να προσπαθήσουν να τις γράψουν και όπου χρειάζεται φυσικά μπορούμε να τα βοηθήσουμε. Μπορούμε να δούμε και την επόμενη διαδραστική δραστηριότητα από το Jele. Η πρώτη αφορά το εφ και λέγεται το Λευκό Γατάκι.
Εναλλακτικά για το εβ θα δούμε τον Εξερευνητή και τον φίλο του.
Υπάρχουν και τα παιχνίδια από το Λογισμικό Γλώσσας Α-Β αλλά το άσχημο είναι ότι μπερδεύουν τα ευ με τα αυ σε κάποιες από τις δραστηριότητες. Ωστόσο η Ευτυχία και η Αυγή μας ξεναγούν σε ωραία παιχνίδια που μπορούμε να παίξουμε με τα παιδιά. Αν επιλέξουμε τη δραστηριότητα “Η γιορτή” υπάρχει μόνο ένα αυ και μπορούμε να το πούμε εμείς στα παιδιά ή να ζητήσουμε από κάποιον που ήδη το γνωρίζει να συμπληρώσει το συγκεκριμένο σημείο.
Μπορούμε μετά από αυτές τις δραστηριότητες που φυσικά θα κάνουμε ανάλογα με το χρόνο που έχουμε να διαθέσουμε ή ακόμη και στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης να περάσουμε στην ανάλυση της εικόνας του νέου μαθήματος. Αναλύουμε τι βλέπουμε και συζητάμε το τι υποθέτουμε ότι περιγράφει η ιστορία. Φυσικά κάποια παιδιά έχουν ήδη διαβάσει το παρακάτω κείμενο, οπότε τους ζητάμε να μην αποκαλύψουν λεπτομέρειες, αλλά να μας πουν τι φαντάζονται ότι έχει συμβεί. Η εικόνα μας κατευθύνει σε μεγάλο βαθμό, οπότε δε θα δυσκολευτούμε να βρούμε την φανταστική ιστορία της Μαρίνας.
Περνάμε στη συνέχεια στην ανάλυση του μαθήματος. Για να διευκολυνθούμε κυκλώνουμε τα ευ του μαθήματος όπως είπαμε παραπάνω. Τα εφ με γαλάζιο και τα εβ με κόκκινο (ευχαριστημένα/νευριασμένα) Μπορούμε έτσι να αναλύσουμε λέξη-λέξη και να φτιάξουμε τη κάθε πρόταση. Με τη βοήθεια των παιδιών κάνουμε την ανάγνωση, επισημαίνοντας και τα σημεία στίξης τα οποία γνωρίζουν αρκετά καλά πλέον οι μικροί μας μαθητές. Διαβάζουμε αρκετές φορές το μάθημα και όπως είχαμε αναφέρει και στο προηγούμενο μάθημα μπορούμε να αλλάξουμε τη φωνή μας και να διαβάσουμε θυμωμένα, ψιθυριστά, από μέσα μας, γελώντας ή με το πρόγραμμα αλλαγής φωνής να βάλουμε να μας το διαβάσει ο Συλλαβούλης (φωνή ρομπότ), ένα φάντασμα, ένας εξωγήινος, ένα στρουμφάκι και ένα σωρό άλλες επιλογές που ξετρελαίνουν τα παιδιά.
Τελειώνοντας το μάθημα, περνάμε στις ασκήσεις του βιβλίου και του τετραδίου εργασιών, οι οποίες εστιάζουν στη διάκριση του εβ/εφ. Ολοκληρώνοντας τις, μπορούμε να αφιερώσουμε χρόνο (εάν μας έχει μείνει) σε ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη.
Φυσικά μπορούμε να παίξουμε το πολύ ωραίο παιχνίδι που μας προτείνει, τις Λεξομαχίες, με τις λέξεις που υπάρχουν στον παραπάνω σύνδεσμο.
Πασχαλινές κατασκευές
Για τις πασχαλινές κατασκευές, φέτος θα κάνουμε έναν λαγό σχεδιάζοντας το παρακάτω πατρόν που έφτιαξα. Μπορούμε να το κόψουμε γύρω-γύρω να κόψουμε τις πατούσες και να τις κολλήσουμε πάνω στο σώμα του λαγού και φυσικά να χρωματίσουμε το λαγό όπως θέλουμε. Δίνω 2 ιδέες για το λαγό και φτιάχνουμε όποιον θέλουμε. Μπορούμε όπως πάντα να αγοράσουμε χαρτόνι Α4 και να εκτυπώσουμε εκεί τον λαγό μας. Οι μαθητές μετά, το μόνο που έχουν να κάνουν είναι να κόψουν πάνω στις γραμμές.
Μια άλλη πολύ όμορφη ιδέα για πασχαλινή κάρτα, υπάρχει εδώ. Η Σοφία μας προσφέρει το πατρόν και αν ακολουθήσουμε τις οδηγίες η κάρτα θα βγει κάπως έτσι.
Το πατρόν είναι εδώ.
Το μόνο που χρειαζόμαστε είναι χαρτόνι Α4 για τη κάρτα, το οποίο και διπλώνουμε στη μέση, κόκκινο χαρτόνι ή με άσπρες βούλες για το αβγό και φυσικά κίτρινο για το κοτόπουλο. Αν έχουμε και ‘χόρτο’, όπως φαίνεται στην εικόνα, μπορούμε να το κολλήσουμε στο κάτω μέρος.
Τα δικά μου βγήκαν όπως φαίνεται στη συνέχεια.
Ιησούς Χριστός, από τη γέννηση μέχρι την Ανάσταση
Εξ αφορμής των ημερών που πλησιάζουν μπορούμε να δούμε την παρακάτω ταινία κινουμένων σχεδίων που περιγραφεί συνοπτικά τα γεγονότα από τη γέννηση, μέχρι την ανάσταση του Χριστού.
Κεφάλαιο 39ο – Μονάδες και Δεκάδες
Στο κεφάλαιο αυτό θα πραγματευθούμε ξανά τις μονάδες και τις δεκάδες. Δεν έχουμε σταματήσει να ασχολούμαστε με αυτές και στα προηγούμενα μαθήματα οπότε εδώ θα εστιάσουμε στην ανταλλαγή νομισμάτων ανά δεκάδες και όχι μόνο. Καταρχάς θα κόψουμε τα κέρματα από την πίσω σελίδα του βιβλίου καθώς και τα χαρτονομίσματα. Μετά θα ζητάμε από τα παιδιά να ανταλλάξουν ποσότητες νομισμάτων άνω των 10 ευρώ με χαρτονομίσματα ώστε να εξασκηθούν στην κατανόηση της δεκάδας ως σύνολο.Εδώ μπορούμε να αξιοποιήσουμε και τα νομίσματα ώστε να αναζητούμε το συμπλήρωμα πχ του 10. Θα ζητάμε από όλα τα παιδιά να έχουν 6 ευρώ μπροστά τους και μετά θα ρωτάμε πόσα χρειάζονται ακόμη για να γίνουν 10. Θα περνάμε από κάθε ομάδα και όπου χρειάζεται θα βοηθάμε. Μπορούμε να αξιοποιήσουμε και παιχνίδια που υπάρχουν στη πλαϊνή μπάρα για το κεφάλαιο αυτό.
Ενδιαφέρον και το παρακάτω φύλλο εργασίας για επιπλέον εξάσκηση στο κεφάλαιο αυτό.
Πρωταπριλιά – Ο μύθος του ψεύτη βοσκού
Ενόψει πρωταπριλιάς υπάρχει η ιστορία που ψεύτη βοσκού, τον οποίο συνάδελφος νηπιαγωγός, έχει επιμεληθεί και μπορείτε να βρείτε στη συνέχεια. Ενώ η ιστορία απευθύνεται σε νηπιαγωγούς, μπορεί και για την Α’ δημοτικού να αποτελέσει ένα ευχάριστο διάλειμμα μεταξύ των μαθημάτων ώστε να θυμηθούμε και το πως οι ψεύτες, μπορεί να τιμωρηθούν στο τέλος αφού θα φτάσουν στο σημείο κανείς να μη τους πιστεύει. Πληροφορίες και εργασίες κυρίως όμως για το νηπιαγωγείο θα βρείτε εδώ.
Κοντά στο τζάκι
Νέο δίψηφο για το σημερινό μάθημα το τζ. To γράφουμε στον πίνακα και διευκρινίζουμε ότι ενώ ακούγεται σαν ντζ, τις περισσότερες φορές γράφεται αλλιώς. Το παρομοιάζουμε με τον ήχο του τζίτζικα, ο οποίος πήρε το όνομα του από αυτόν ακριβώς τον ήχο και σιγά σιγά θα το ακούμε παντού γύρω μας, καθώς το καλοκαίρι πλησιάζει. Φτιάχνουμε όλες τις παρεούλες του τζ, συνθέτοντάς το με τα απλά φωνήεντα και τα δίψηφα. Αναζητούμε επιπλέον λέξεις που το περιέχουν και τις γράφουμε στον πίνακα. Μπορούμε μάλιστα καθώς φτιάχνουμε πριν τις παρεούλες, να συμπληρώνουμε και άλλα γράμματα ώστε να σχηματίζεται μια λέξη που θα τα περιέχει. Έτσι θα είναι ευκολότερο και στα παιδιά να τη διαβάσουν. Επισημαίνουμε και τη διαφορά στις λέξεις που ακούγονται περίπου ίδιες πχ: τζατζίκι-τζιτζίκι, παζάρι, παντάζι κ.α. Παίζουμε και το επόμενο παιχνίδι από το jele το οποίο λέγεται: Λέξεις με τζ.
Περνάμε πλέον στην εικόνα του βιβλίου και αναλύουμε τι βλέπουμε, ποια πρόσωπα, που βρίσκονται, τι να έχει συμβεί. Θυμόμαστε και γεγονότα από το προηγούμενο μάθημα που συνδέονται με το σημερινό καθώς η αναζήτηση της ιστορίας του κλειδιού συνεχίζεται.
Περνάμε στη συνέχεια στο μάθημα το οποίο και διαβάζουμε με τη βοήθεια των μαθητών μας. Φυσικά όπου δυσκολεύονται είμαστε εκέι και τους βοηθάμε. Κυκλώνουμε όλα τα τζ του κειμένου ώστε να διευκολυνθούμε για αρχή στην ανάγνωσή τους. Μια καινοτομία εδώ είναι ότι εντόπισα ένα πρόγραμμα που αλλοιώνει τη φωνή και την κάνει να ακούγεται με ένα σωρό διαφορετικούς τρόπους. Αντί να διαβάζω εγώ λοιπόν με διάφορους τρόπους, ηχογραφώ από πριν την ανάγνωση του νέου μαθήματος και μετά με διαφορετικές φωνές το βάζω στα παιδιά. Η διαδικασία είναι ιδιαίτερα εύκολη και μπορεί να γίνει και από το κινητό μας, το οποίο απλά μετά συνδέουμε με ηχεία. Εάν ενδιαφέρεστε μπορείτε να ψάξετε το πρόγραμμα ακόμη και για τον υπολογιστή. Εγώ χρησιμοποιώ το Voice changer with effects το οποίο μπορείτε να κατεβάσετε στο android μέσω του Play Store. Εναλλακτικά υπάρχουν και άλλα προγράμματα και ο καθένας μπορεί να χρησιμοποιήσει όποιο του αρέσει. Έτσι πλέον μας διαβάζει το κείμενο ένα στρουμφάκι, ένα ρομπότ, ένα φάντασμα, ένας γίγαντας, ένας εξωγήινος και διάφοροι άλλοι ανάλογα με το τι μας αρέσει. Τα παιδιά δε έχουν υπερενθουσιαστεί και ζητάνε συνεχώς να ακούσουν το μάθημα με διαφορετικές φωνές.
Αφού υποθέτουμε ότι κατανοήσαμε σε ικανοποιητικό βαθμό το μάθημα θα περάσουμε στις ασκήσεις. Η πρώτη είναι ένας γλωσσοδέτης στον οποίο αφού συμπληρώσουμε τα τζ, κάνουμε μια προσπάθεια να τον διαβάσουμε. Συζητάμε με τα παιδιά τι σημαίνει γλωσσοδέτης και ψάχνουμε να βρούμε και εμείς γλωσσοδέτες που γνωρίζουμε όπως οι παρακάτω:
Καλημέρα καμηλάρη, καμηλάρη καλημέρα.
Ο παπάς ο παχύς, έφαγε παχιά φακή, γιατί παπά παχύ, έφαγες παχιά φακή;
Άσπρη πέτρα ξέξασπρη και απ’τον ήλιο ξεξασπρότερη.
Νερό λινάρι νερολίναρο νεροκαθαρολίναρο!
Μια εκκλησιά μολυβδωτή,
μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελεκητή,
ποιος την μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελέκησε;
Ο γιος του μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελεκητή.
Αν είχα εγώ τα σύνεργα, τα μίνεργα,
του γιου του μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελεκητή,
θα τη μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελεκούσα,
καλύτερα από το γιο του μολυβδοκοντυλο-γλυπτοπελεκητή.
Μια πάπια μα πια πάπια!
Μια πάπια με παπιά!
Κοράλλι, ψιλοκόραλλο, και ψιλοκοραλλάκι μου.
Νομίζω ότι αυτοί είναι αρκετοί και φυσικά όσους γνωρίζουν τα παιδιά, τους αναφέρουμε και αυτούς.
Η επόμενη άσκηση του βιβλίου έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Τα παιδιά καλούνται να συντάξουν μια ιστορία με βάση τις εικόνες που βλέποιυν. Φυσικά δεν υπάρχει η απαίτηση να τη γράψουν, αλλά μπορούμε καθώς θα τη λένε, να τη γράφουμε εμείς στον πίνακα. Εάν υπάρχει χρόνος και το επίπεδο της τάξης είναι τέτοιο που επιτρέπει την γρήγορη αντιγραφή, θα μπορούσαμε να τη κάνουμε σύντομη και να την αντιγράψουν στο τετράδιό τους.
Περνάμε τέλος στις ασκήσεις του τετραδίου εργασιών οι οποίες σε ένα μεγάλο μέρος τους πραγματεύονται στην ιστορία του Τζίτζικα και του Μέρμηγκα. Είχαμε φροντίσει στο προηγούμενο μάθημα να τη δούμε, με αφορμή την αναφορά στην εικόνα για τον Αίσωπο και το γνωστό αυτό μύθο. Έχουμε λοιπόν γνώση της ιστορίας, πράγμα το οποίο θα μας βοηθήσει να συμπληρώσουμε ευκολότερα λέξεις που λείπουν από την ιστορία.
Τελειώνουμε με την ορθογραφία: Τζίτζικα, πιες λίγο ζεστό τσάι.
Μπορούμε να ακούσουμε και το τραγούδι του Μάνου Λοϊζου, ‘O Μέρμηγκας’.
Φυσικά υπάρχουν ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη την οποία και ευχαριστούμε πολύ για την όμορφη δουλειά της που μας διευκολύνει στη κατανόηση των γραμμάτων μέχρι και σήμερα. Πολύ καλή ιδέα και η προτροπή της κ.Ιωάννας να ασχοληθούμε με το κόμμα στις προτάσεις, όταν απευθύνουμε το λόγο σε κάποιον (με απλά λόγια όταν τον φωνάζουμε). Συζητάμε και γράφουμε τέτοια παραδείγματα με τα παιδιά στον πίνακα και εξηγούμε πως το κόμμα, μας κάνει να κόβουμε για λίγο τη φωνή, ώστε να πάρουμε μια γρήγορη ανάσα.
Για το τέλος μια ζωγραφιά με την ορθογραφία της ημέρας.
Μην αγγίζετε!Έχει αγκάθια!
Πλησιάζουμε προς το τέλος των δίψηφων που θα δούμε στην Α΄ Τάξη. Για σήμερα έχουμε ένα δίψηφο σύμφωνο που συναντάται σε 2 μορφές, το γγ (γάμα-γάμα) και γκ (γάμα-κάπα). Αφού ζητήσουμε από τα παιδιά να μας πουν λέξεις που το περιέχουν, τις γράφουμε στον πίνακα. Εκεί επεξεργαζόμαστε τη γραφή του δίψηφου, επισημαίνοντας ότι μπορεί να συναντηθεί και στις 2 μορφές και τα παιδιά θα το κατανοήσουν σταδιακά μαθαίνοντας καινούριες λέξεις. Ψάχνουμε μήπως υπάρχουν και παιδιά στη τάξη μας τα οποία να το έχουν στο όνομά τους ή στο επώνυμο και τους ζητάμε να το γράψουν και αυτό στον πίνακα. Έτσι μπορούμε πλέον να περάσουμε και στην εικόνα του νέου κεφαλαίου. Βλέπουμε τα πρόσωπα, συζητάμε που βρίσκονται, θυμόμαστε τι είχε συμβεί στο προηγούμενο μάθημα και αρχίζουμε να γράφουμε στον πίνακα τα ονόματα των πραγμάτων που βλέπουμε, προβάλλοντας ταυτόχρονα την εικόνα του μαθήματος με τον προτζέκτορα (αν υπάρχει). Αν δεν έχουμε προτζέκτορα, μπορούμε απλά να τις σημειώνουμε και να κάνουμε μια σχετική μικρή ζωγραφιά ή να έχουμε προετοιμάσει από πριν εικόνες τις οποίες και έχουμε εκτυπώσει.
Στη συνέχεια παίζουμε το παιχνίδι ‘Το φεγγάρι φέγγει’ από τα λογισμικά jele.
Μπορούμε πλέον να περάσουμε στην ανάλυση του μαθήματος πάντα φυσικά με τη βοήθεια των παιδιών. Η αλήθεια είναι ότι η πλειοψηφία έχει φτάσει πια σε πολύ καλό επίπεδο και είναι σε θέση να διαβάζει ακόμη και άγνωστο νέο κείμενο, οπότε, όλο και περισσότερα παιδιά μπορούν πια να μας βοηθούν στην ανάλυση του νέου κειμένου. Διαβάζουν λοιπόν τα παιδιά και στη συνέχεια και εμείς επαναλαμβάνουμε 3-4 φορές την ανάγνωση ώστε να το ακούσουν και να το εμπεδώσουν. Μπορούμε να βάζουμε διαφορετικό παιδί να διαβάζει το κάθε πρόσωπο και έναν αφηγητή για να ενδιαφέρονται περισσότερο, ειδικά την επόμενη μέρα που θα έχουν να κάνουν ανάγνωση. Εναλλακτικά μπορούμε να αξιοποιήσουμε τους τρόπους που έχουμε ήδη αναφέρει όπως πχ να διαβάσουμε φωναχτά, ψιθυριστά, θυμωμένα, χαρούμενα, νυσταγμένα, με ψιλή φωνή και όποιον άλλο τρόπο μας έρθει στο μυαλό. Ειδικά τους αρέσει να διαβάζω εγώ κάποια σημεία του κειμένου λάθος και αυτά να με διορθώνουν, τη λέμε ψεύτικη ανάγνωση.
Περνάμε ποια στις ασκήσεις του βιβλίου όπου και αναρωτιόμαστε που μπορεί να μας χρησιμεύει το κλειδί που βρήκε ο Μολύβιος. Ακούμε τις προτάσεις των παιδιών και τους ζητάμε να γράψουν κάποιες από αυτές στο τετράδιο τους. Περνάμε από πάνω και διορθώνουμε εκφραστικά λάθη, αλλά αποφεύγουμε να επισημάνουμε τα ορθογραφικά, καθώς στόχος μας σε αυτό το σημείο, είναι η σωστή απόδοση του νοήματος. Φυσικά κρίνουμε ανά περίπτωση και μπορούμε με όμορφο τρόπο να επισημάνουμε πχ ένα λάθος γραμμένο ι, το οποίο συνήθως τα παιδιά ρωτάνε από μόνα τους πως γράφεται.
Η αγγελία είναι η επόμενη άσκηση του βιβλίου την οποία αναλύουμε και συζητάμε για τη χρησιμότητα της. Αναρωτιόμαστε που τις βρίσκουμε και μιλάμε λίγο για αυτό το θέμα (πχ σε εφημερίδες, διαδίκτυο, τηλεόραση, teletext(!), περιοδικά). Μπορούμε με τα παιδιά να φτιάξουμε και δικές μας αγγελίες στην αρχή προφορικά και αν κρίνουμε ότι μας παίρνει ο χρόνος και γραπτά στο τετράδιό μας.
Προχωράμε και στις υπόλοιπες ασκήσεις του τετραδίου εργασιών και λύνουμε τη κάθε άσκηση. Υπάρχει και πρόταση με επιπλέον ασκήσεις από την ΤάξηΑστεράτη στη συνέχεια, καθώς και ένα βίντεο με τον μύθο του Τζίτζικα και του Μέρμηγκα καθώς είδαμε το σχετικό τίτλο σε προηγούμενη άσκηση.
