Αρχική » 2013
Αρχείο έτους 2013
Εορτολόγιο
- ΣΗΜΕΡΑ 19/1/2025 : ΕΥΦΡΑΣΙΑ, ΜΑΚΑΡΙΟΣ 19/01/2025Ευφρασία, Ευφρασίτσα, Μακάριος, Μακάρης, Μακαράς, Μακαρία, Μακάρω, Μακαρίτσα, Μακαρούλα
Σταματήστε τα ψέματα για την Πληροφορική στο Λύκειο!
Όλο αυτό το διάστημα γινόμαστε θιασώτες μίας απίστευτης φαρσοκωμωδίας. Οι καθηγητές Πληροφορικής έχουν στοχοποιηθεί ως συντεχνία, ως οι κακοί παρασκηνιακοί, οι οποίοι θέλουν να επιβάλλουν τα συμφέροντα τους ή ως ο ευνοημένος κλάδος. Για να καταλάβει η κοινή γνώμη τι ακριβώς συμβαίνει, παραθέτουμε παρακάτω μερικές απαντήσεις σε βασικά ερωτήματα που αφορούν το νέο σύστημα εισαγωγής στη τριτοβάθμια εκπαίδευση και την θέση (;) της Πληροφορικής στο νέο λύκειο.
1) Σε ποια μαθήματα θα κληθεί να εξεταστεί ο μαθητής της Γ’ Λυκείου για την εισαγωγή του στη τριτοβάθμια εκπαίδευση, σύμφωνα με το νέο σύστημα που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας;
Στην Γ’ λυκείου, ο μαθητής θα κληθεί να επιλέξει ένα από τα πέντε Επιστημονικά Πεδία Εξειδίκευσης (Ε.Π.Ε) και θα διαγωνιστεί σε τέσσερα μαθήματα σύμφωνα με τον παρακάτω πίνακα:
Πηγή: Ελευθεροτυπία
Είναι εμφανής η άνιση κατανομή του αριθμού των σχολών ανά ομάδα προσανατολισμού, αφού στην 2η ομάδα υπάγονται 200 σχολές, στην 1η και στην 4η περίπου 90, στην 3η 56 και στην τελευταία μόλις 19. Εμφανής είναι επίσης και η απουσία πανελλαδικά εξεταζόμενου μαθήματος Πληροφορικής.
2) Ποια είναι θέση της Πληροφορικής στο τρέχον σύστημα εισαγωγής;
Οι μαθητές της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης εξετάζονται στο μάθημα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον (A.Ε.Π.Π). Το μάθημα αυτό διδάσκεται εδώ και 14 χρόνια (από το 1999) και βοηθάει αποδεδειγμένα τα παιδιά να καταλάβουν το αντικείμενο της Πληροφορικής και συνάμα ωθεί πολλούς νέους στην επιλογή κάποιας Πολυτεχνικής ή Πανεπιστημιακής σχολής της Πληροφορικής. Δεν είναι τυχαίο μάλιστα ότι σχεδόν οι μισοί υποψήφιοι επιλέγουν αυτή τη κατεύθυνση.
3) Ποια είναι η θέση της Πληροφορικής στο καινούριο σύστημα εισαγωγής που προωθεί το Υπουργείο;
Καμία. Το Υπουργείο Παιδείας δεν περιελάμβανε ούτε στο προσχέδιο ούτε στο κατατεθέν νομοσχέδιο αντίστοιχα εξεταζόμενο μάθημα, ούτε καν για τα τμήματα Πληροφορικής. Πρόκειται για το μοναδικό γνωστικό αντικείμενο το οποίο καταργείται από τις πανελλαδικές εξετάσεις.
4) Ποιες επιστήμες εξετάζονται στο νέο σύστημα;
Όλες οι βασικές επιστήμες εξετάζονται πανελλαδικά στο νέο σύστημα, εκτός από την Πληροφορική. Φιλολογικά μαθήματα, Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία, Βιολογία, Οικονομία, Διοίκηση, Πολιτική, Κοινωνιολογία και Ιστορία. Η μόνη επιστήμη που εξαφανίζεται από τις πανελλαδικές εξετάσεις είναι η Πληροφορική, ενώ υπενθυμίζεται ότι εξεταζόταν κανονικά και με επιτυχία από το 2000.
5) Μήπως οι σχολές που απευθύνεται η Πληροφορική είναι λίγες και δεν απαιτείται πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα;
Οι σχολές που απαιτούν υψηλού επιπέδου διδασκαλία επιστήμης υπολογιστών αγγίζουν τουλάχιστον τις 90 και μεταξύ άλλων περιλαμβάνουν τις σχολές Πληροφορικής, Μηχανικών Υπολογιστών, Ηλεκτρολόγων και Μηχανολόγων Μηχανικών, Ηλεκτρονικών, Αυτοματισμού και Μαθηματικών. Αυτές οι σχολές έχουν προφανώς άμεση σχέση με την Πληροφορική και ο αριθμός τους προκύπτει από το μηχανογραφικό δελτίο του 2013. Μια απλή ματιά μπορεί να πείσει και τον πλέον δύσπιστο. (Βλέπε Υπόμνημα)
6) Σε ποια μαθήματα θα εξετάζονται τώρα τα παιδιά για να εισαχθούν σε σχολές που απαιτούν γνώσεις Πληροφορικής υψηλού επιπέδου;
Σύμφωνα με το σχέδιο που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας, οι σχολές αυτές θα υπάγονται στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο Εξειδίκευσης (E.Π.Ε), το οποίο περιλαμβάνει τις Θετικές και τις Τεχνολογικές Επιστήμες. Όσοι διαλέγουν αυτό το πεδίο θα εξετάζονται στα Μαθηματικά, τη Φυσική και τη Χημεία. Εξ αυτών των αντικειμένων, τα Μαθηματικά είναι απαραίτητα, η Φυσική είναι βασικό αντικείμενο στα Πολυτεχνικά Τμήματα και σε πολλά ΤΕΙ, αλλά η Χημεία δεν σχετίζεται καθόλου με τις συναφείς με την Πληροφορική σχολές. Τουλάχιστον όχι στον 21ο αιώνα.
7) Δηλαδή, οι καθηγητές Πληροφορικής ζητάνε να φύγει η Χημεία από την 2η Ε.Π.Ε;
Ουδέποτε ζητήθηκε κάτι τέτοιο. Αντίθετα, εμείς ζητάμε ανάλογα με τη σχολή που επιθυμεί να εξεταστεί ο υποψήφιος, να διαλέγει μεταξύ Πληροφορικής και Χημείας. Για παράδειγμα, αν κάποιος επιθυμεί την εισαγωγή του σε μία σχολή όπως το Χημικό, το Γεωπονικό , τους Χημικούς Μηχανικούς, κτλ. να εξετάζεται στη Χημεία, ενώ αν επιθυμεί τμήματα Πληροφορικής, Επιστήμης Υπολογιστών, Μαθηματικών να εξετάζεται στην Πληροφορική. Ουδέποτε τέθηκε θέματα εξοστρακισμού της Χημείας, αντίθετα με όσα προσπαθούν να διαδώσουν διάφοροι και να παραπληροφορήσουν την κοινή γνώμη! Οι σκοπιμότητές τους είναι τόσο εμφανείς!
8) Θα μπορούσε να υπάρξει πεδίο που να αφορά μόνο τις τεχνολογικές σχολές;
Οι σχολές που απαιτούν προχωρημένες γνώσεις Πληροφορικής αγγίζουν τις 90, όπως αναφέρθηκε. Συνεπώς, η δημιουργία ενός τέτοιου πεδίου με εξεταζόμενο μάθημα την Πληροφορική κρίνεται ως λογική. Το αχανές πεδίο των θετικών και τεχνολογικών ιδρυμάτων περιλαμβάνει ανόμοιες ομάδες σχολών και η εξέταση στην Χημεία για όλες δημιουργεί αναντιστοιχία γνωστικού αντικειμένου και σχολής.
9) Το Υπουργείο υποστηρίζει ότι θα υπάρχουν μαθήματα Πληροφορικής σε κάθε τάξη του Δημοτικού και του Γυμνασίου. Άρα, σε τι χρειάζονται και στο Λύκειο;
Θα πρέπει να γίνει αντιληπτή η διαφορά της ικανότητας χρήσης υπολογιστή (που θα διδάσκεται στα Δημοτικά και Γυμνάσια) με την Πληροφορική σαν επιστήμη. Η χρήση υπολογιστή είναι μια ικανότητα που μπορεί ο καθένας να αποκτήσει, όπως η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας. Η Πληροφορική, αντίθετα, θεωρείται εδώ και δεκαετίες μια ξεχωριστή επιστήμη, με την δική της σημαντική θέση ανάμεσα στις θετικές επιστήμες, που ασχολείται με διάφορους τομείς της σύγχρονης τεχνολογικής επανάστασης. Ιδιαίτερα, το μάθημα του Προγραμματισμού βοηθά εξαιρετικά στην αναλυτική και συνθετική ικανότητα ενός ατόμου, ώστε να μπορεί να σκέφτεται σωστά και να επιλύει προβλήματα. Το αντικείμενο της Πληροφορικής επηρεάζει πάρα πολλούς τομείς της καθημερινής οικονομικής και κοινωνικής ζωής και δεν θα πρέπει να συγχέεται με την απλή ικανότητα χρήσης υπολογιστή.
Οι εξελίξεις στις Επιστήμες δεν έχουν γίνει ακόμη αντιληπτές;
10) Τι γίνεται στο διεθνή χώρο όσον αφορά την διδασκαλία της Πληροφορικής;
Όλες οι Ευρωπαϊκές χώρες έχουν εντάξει στα προγράμματα σπουδών τους μαθήματα Πληροφορικής και κυρίως Προγραμματισμού και Δικτύων.
Οι στόχοι των προγραμμάτων σπουδών όπως φαίνονται και σε έρευνα της Ε.Ε. είναι, να διδάσκονται οι μαθητές την χρήση του Η/Υ, το πώς να ανακαλύπτουν πληροφορίες στο διαδίκτυο και να τις χρησιμοποιούν για καλύτερη κατανόηση των μαθημάτων τους, πώς να επικοινωνούν μέσω δικτύων και πώς να αποκτήσουν προγραμματιστικές ικανότητες.
Ειδικότερα, σε χώρες όπως η Βρετανία, το νέο πρόγραμμα σπουδών για την δευτεροβάθμια εκπαίδευση επανασχεδιάστηκε, έτσι ώστε οι μαθητές όχι απλά να μαθαίνουν να χρησιμοποιούν κάποιες υπαρκτές εφαρμογές, αλλά να αποκτούν γνώσεις προγραμματισμού σε βαθμό που να μπορούν να δημιουργούν νέες δικές τους εφαρμογές, προτού φτάσουν στο επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Με παρόμοιο τρόπο τόσο σε Σκανδιναβικές χώρες όσο και σε Ιαπωνία και ΗΠΑ, χωρίς να υποβαθμίζουν την αξία των ΤΠΕ, προωθείται η εκπαίδευση με στόχο την ανάπτυξη της αναλυτικής σκέψης και δεξιοτήτων προγραμματισμού.
Δυστυχώς, η μόνη χώρα που φαίνεται να απομακρύνεται από την τάση για ανάπτυξη προγραμματιστικών δεξιοτήτων στους μαθητές, είναι η Ελλάδα.
11) Το Υπουργείο έβαλε όμως μάθημα Πληροφορικής στα μαθήματα γενικής παιδείας της Γ Λυκείου.
Παραβλέποντας προτάσεις όλων των επιστημονικών ενώσεων της Πληροφορικής αλλά και των Τριτοβάθμιων Ιδρυμάτων, το Υπουργείο Παιδείας αποφάσισε να μετατρέψει το πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον σε μάθημα Γενικής Παιδείας. Η κίνηση αυτή αποτελεί στάχτη στα μάτια της κοινής γνώμης αφού είναι γνωστό ότι οι μαθητές της Γ’ Λυκείου δεν δίνουν την πρέπουσα σημασία στα μαθήματα γενικής παιδείας, αλλά εστιάζουν την προσοχή τους στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα.
12) Τι ζητάνε οι καθηγητές Πληροφορικής;
To αυτονόητο, δηλαδή οι υποψήφιοι των θετικών/τεχνολογικών σχολών που έχουν άμεσο ή έμμεσο συσχετισμό με την Επιστήμη της Πληροφορικής / Υπολογιστών να εξετάζονται σε σχετικό μάθημα. Αυτό εξάλλου σχεδιάζει το Υπουργείο να γίνεται αντίστοιχα και για τους υποψήφιους των Οικονομικών Σχολών, των Παιδαγωγικών Τμημάτων, των Ιατρικών Σχολών κ.ο.κ , οι οποίοι και θα εξετάζονται σε συναφή αντικείμενα.
ΠΡΟΤΑΣΗ: Η αλλαγή είναι απλή και εύκολα εφικτή. Καταργείται το μάθημα Πληροφορικής Γενικής Παιδείας 2 ωρών και μετατρέπεται σε μάθημα Κατεύθυνσης 6 ωρών. Το σύνολο ωρών παραμένει το ίδιο. Προστίθεται ένα «ή» ανάμεσα στην Χημεία και την Πληροφορική και είτε η Πληροφορική θα οδηγεί σε ξεχωριστό πεδίο τεχνολογικών επιστημών, είτε και οι 2 επιστήμες θα οδηγούν σε όλες τις σχολές του προτεινόμενου πεδίου και θα επιλέγει ο μαθητής μια επιστήμη ανάλογα με τα ενδιαφέροντα του.
13) Οι καθηγητές Πληροφορικής είναι συντεχνία;
Από την πρώτη στιγμή, οι καθηγητές Πληροφορικής προτάξανε την Επιστημονική και Εκπαιδευτική διάσταση του ζητήματος και δε μπήκαν σε συζήτηση για ώρες και θέσεις. Αυτό τους πιστώθηκε από όλες του αρμόδιους φορείς που ήρθαν σε επαφή.
Για το λόγο αυτό βλέπουμε την ένταση με την οποία στηρίζουν το αίτημα για πανελλαδική εξέταση της Πληροφορικής όλα τα Τριτοβάθμια Τμήματα και διακεκριμένοι Επιστήμονες από όλον τον κόσμο. Από τον προηγμένο εκπαιδευτικά κόσμο που δε χωράνε συντεχνιακά συμφέροντα.
Με την σειρά μας, ρωτάμε το Υπουργείο Παιδείας:
- Βάσει ποιων μελετών και ποιων προτάσεων δημιουργήθηκε το Νέο Λύκειο;
- Ποια επιτροπή και με ποια κριτήρια αποφάσισε ότι η Πληροφορική δεν πρέπει να εξετάζεται πανελλαδικά; Γιατί πρέπει να έχει εξεταστεί στο μάθημα της Χημείας ένας φοιτητής που θέλει να σπουδάσει την Επιστήμη της Πληροφορικής ή άλλα συναφή αντικείμενα;
- Η δημόσια διαβούλευση έγινε για τα μάτια του κόσμου;
- Γιατί, ενώ ο Υφυπουργός Παιδείας κ. Κεδίκογλου δήλωσε ξεκάθαρα στις 21 Αυγούστου σε πρωινή εκπομπή ότι η Πληροφορική θα είναι πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα, τελικά αυτό δεν τηρήθηκε; Μήπως δέχτηκε πιέσεις και αν ναι, από ποιους;
- Γιατί δεν λαμβάνετε υπόψη τις παρεμβάσεις κορυφαίων ελληνικών ακαδημαϊκών ιδρυμάτων (Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, Πανεπιστήμιο Κρήτης, Πολυτεχνείο Κρήτης, Εθνικό Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης κ.α.) , τουλάχιστον 200 Ελλήνων ακαδημαϊκών της Πληροφορικής καθώς και Διεθνών Ενώσεων και Επιστημόνων Διεθνούς κύρους που σας τονίζουν το αυτονόητο;
Ομάδα Καθηγητών Πληροφορικής
Υπόμνημα: Ενδεικτικές σχολές που έχουν άμεση σχέση με την Πληροφορική και όχι τη Χημεία
1 Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών Πελοποννήσου ΠΑΝΕΠ Τρίπολη
2 Πληροφορικής Θεσσαλίας ΠΑΝΕΠ Λαμία
3 Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ ΠΑΝΕΠ Αθήνα
4 Μηχανολόγων Μηχανικών Δυτ. Μακεδονίας ΠΑΝΕΠ Κοζάνη
5 Μηχανολόγων Μηχανικών ΠΑΝΕΠ Θεσσαλονίκη
6 Μηχανολόγων & Αεροναυπηγών Μηχανικών ΠΑΝΕΠ Πάτρα
7 Μηχανικών Η/Υ & Πληροφορικής ΠΑΝΕΠ Πάτρα
8 Επιστήμης Υπολογιστών Κρήτης ΠΑΝΕΠ Ηράκλειο
9 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Η/Υ ΕΜΠ ΠΑΝΕΠ Αθήνα
10 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Η/Υ ΠΑΝΕΠ Θεσσαλονίκη
11 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Η/Υ Θεσσαλίας ΠΑΝΕΠ Βόλος
12 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Τεχνολογίας Η/Υ ΠΑΝΕΠ Πάτρα
13 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Η/Υ Θράκης ΠΑΝΕΠ Ξάνθη
14 Ναυπηγών Μηχ/γων Μηχ/κών ΕΜΠ ΠΑΝΕΠ Αθήνα
15 Ψηφιακών Συστημάτων ΠΑΝΕΠ Πειραιάς
16 Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών ΠΑΝΕΠ Αθήνα
17 Ηλεκτρονικών Μηχ/κών & Μηχ/κών Η/Υ Πολυτ. Κρήτης ΠΑΝΕΠ Χανιά
18 Μηχανολόγων Μηχανικών Θεσσαλίας ΠΑΝΕΠ Βόλος
19 Πληροφορικής Οικονομικού Παν. Αθήνας ΠΑΝΕΠ Αθήνα
20 Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Μακεδονίας ΠΑΝΕΠ Θεσσαλονίκη
21 Βιομηχανικής Διοίκησης & Τεχνολογίας ΠΑΝΕΠ Πειραιάς
22 Πληροφορικής ΠΑΝΕΠ Θεσσαλονίκη
23 Πληροφορικής ΠΑΝΕΠ Πειραιάς
24 Μηχανικών Η/Υ & Πληροφορικής ΠΑΝΕΠ Ιωάννινα
25 Μηχανικών Πληροφοριακών & Επικοινωνιακών Συστ. Αιγαίου ΠΑΝΕΠ Σάμος
26 Πληροφορικής Ιονίου ΠΑΝΕΠ Κέρκυρα
27 Διαχείρ. Πολιτισμικού Περιβ/ντος & Νέων Τεχν/γιών Πατρών ΠΑΝΕΠ Αγρίνιο
28 Πληροφορικής με Εφαρμ. στη Βιοϊατρική Θεσσαλίας ΠΑΝΕΠ Λαμία
29 Μηχανικών Πληρ/κής & Τηλ/νιών Δυτ. Μακεδονίας ΠΑΝΕΠ Κοζάνη
30 Πληροφορικής & Τηλεματικής Χαροκόπειου Παν/μίου ΠΑΝΕΠ Αθήνα
31 Μηχανολόγων Μηχανικών ΤΕ ΤΕΙ Πειραιάς
32 Μηχανολόγων Μηχανικών ΤΕ Δυτ. Ελλάδας ΤΕΙ Πάτρα
33 Μηχανολόγων Μηχανικών ΤΕ Θεσσαλίας ΤΕΙ Λάρισα
34 Μηχανολόγων Μηχανικών ΤΕ Ανατ. Μακεδονίας & Θράκης / Εισ. Κατεύθυνση (Τμ. Μηχ/κών Τεχ/γίας Πετρελαίου & Φυσ. Αερίου ΤΕ & Μηχ/γων Μηχ/κών ΤΕ) ΤΕΙ Καβάλα
35 Μηχανολόγων Μηχανικών ΤΕ Δυτ. Μακεδονίας / Εισ. Κατεύθυνση (Τμ. Μηχανολόγων Μηχ/κών & Βιομ.Σχεδιασμού ΤΕ) ΤΕΙ Κοζάνη
36 Μηχανολόγων Μηχανικών ΤΕ Κεντρ. Μακεδονίας ΤΕΙ Σέρρες
37 Εκπαιδευτικών Μηχανολογίας Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΤΕΙ Αθήνα
38 Μηχανολόγων Μηχανικών ΤΕ Στερεάς Ελάδας ΤΕΙ Χαλκίδα
39 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών ΤΕ ΤΕΙ Πειραιάς
40 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών ΤΕ Δυτ. Ελλάδας ΤΕΙ Πάτρα
41 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών ΤΕ Θεσσαλίας ΤΕΙ Λάρισα
42 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών ΤΕ Κρήτης ΤΕΙ Ηράκλειο
43 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών ΤΕ Ανατ. Μακεδονίας & Θράκης ΤΕΙ Καβάλα
44 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών ΤΕ Δυτ. Μακεδονίας ΤΕΙ Κοζάνη
45 Εκπαιδευτικών Ηλεκτρολογίας Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. / Εισ. Κατεύθυνση (Τμ. Εκπ/κών Ηλεκτρολογίας & Ηλεκτρονικής) ΤΕΙ Αθήνα
46 Ηλεκτρολόγων Μηχανικών ΤΕ Στερεάς Ελλάδας ΤΕΙ Χαλκίδα
47 Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΤΕ ΤΕΙ Αθήνα
48 Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΤΕ ΤΕΙ Πειραιάς
49 Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΤΕ ΤΕΙ Θεσσαλονίκη Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Στερεάς Ελλάδας ΤΕΙ Λαμία
50 Εκπαιδευτικών Ηλεκτρονικής Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. / Εισ. Κατεύθυνση (Τμ. Εκπ/κών Ηλεκτρολογίας & Ηλεκτρονικής) ΤΕΙ Αθήνα
51 Μηχανικών Τοπογραφίας & Γεωπληροφορικής ΤΕ / Εισ. Κατεύθυνση (Τμ. Πολ. Μηχ/κών ΤΕ & Μηχ/κών Τοπογραφίας & Γεωπληρ/ικής ΤΕ) ΤΕΙ Αθήνα
52 Μηχανικών Τοπογραφίας & Γεωπληροφορικής ΤΕ Κεντρ. Μακεδονίας / Εισ. Κατεύθυνση (Τμ. Πολ. Μηχ/κών ΤΕ & Μηχ/κών Τοπογραφίας & Γεωπληρ/ικής ΤΕ) ΤΕΙ Σέρρες
53 Ναυπηγών Μηχανικών ΤΕ ΤΕΙ Αθήνα
54 Μηχανολόγων Οχημάτων ΤΕ ΤΕΙ Θεσσαλονίκη
55 Τεχνολογίας Γραφικών Τεχνών / Εισαγωγική Κατεύθυνση (Τμ. Γραφιστικής) ΤΕΙ Αθήνα
56 Γραφιστικής / Εισαγωγική Κατεύθυνση (Τμ. Γραφιστικής) ΤΕΙ Αθήνα
57 Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Πελοποννήσου ΤΕΙ Σπάρτη
58 Βιομηχανικού Σχεδιασμού ΤΕ Δυτ. Μακεδονίας / Εισ. Κατεύθυνση (Τμ. Μηχανολόγων Μηχ/κών & Βιομ.Σχεδιασμού ΤΕ) ΤΕΙ Κοζάνη
59 Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΤΕ Στερεάς Ελλάδας ΤΕΙ Λαμία
60 Ηλεκτρονικών Μηχανικών ΤΕ Κρήτης ΤΕΙ Χανιά
61 Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Ηπείρου ΤΕΙ Αρτα
62 Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ ΤΕΙ Αθήνα
63 Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ ΤΕΙ Θεσσαλονίκη
64 Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολ. Συστημάτων ΤΕ ΤΕΙ Πειραιάς
65 Μηχανικών Αυτοματισμού ΤΕ ΤΕΙ Πειραιάς
66 Μηχανικών Αυτοματισμού ΤΕ ΤΕΙ Θεσσαλονίκη
67 Μηχανικών Αυτοματισμού ΤΕ Στερεάς Ελλάδας ΤΕΙ Χαλκίδα
68 Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Θεσσαλίας ΤΕΙ Λάρισα
69 Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Ανατ. Μακεδονίας & Θράκης ΤΕΙ Καβάλα
70 Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Κρήτης ΤΕΙ Ηράκλειο
71 Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Κεντρ. Μακεδονίας ΤΕΙ Σέρρες
72 Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Δυτ. Μακεδονίας ΤΕΙ Καστοριά
73 Μηχανικών Πληροφορικής ΤΕ Δυτ. Ελλάδας ΤΕΙ Ναύπακτος
74 Μηχανικών Τεχνολογίας Αεροσκαφών ΤΕ Στερεάς Ελλάδας ΤΕΙ Χαλκίδα
75 Μηχανολόγων Μηχανικών ΤΕ Κρήτης ΤΕΙ Ηράκλειο
76 Μαθηματικών ΠΑΝΕΠ Αθήνα
77 Μαθηματικών ΠΑΝΕΠ Θεσσαλονίκη
78 Εφαρμοσμένων Μαθημ. & Φυσ. Επιστημών ΕΜΠ ΠΑΝΕΠ Αθήνα
79 Μαθηματικών ΠΑΝΕΠ Πάτρα
80 Εφαρμοσμένων Μαθηματικών Κρήτης / Εισαγωγική Κατεύθυνση (Τμ. Μαθηματικών & Εφαρμοσμένων Μαθηματικών) ΠΑΝΕΠ Ηράκλειο
81 Μαθηματικών ΠΑΝΕΠ Ιωάννινα
82 Μαθηματικών Κρήτης / Εισαγωγική Κατεύθυνση (Τμ. Μαθηματικών & Εφαρμοσμένων Μαθηματικών) ΠΑΝΕΠ Ηράκλειο
83 Μαθηματικών Αιγαίου / Εισαγωγική Κατεύθυνση (Τμ. Μαθηματικών) ΠΑΝΕΠ Σάμος
84 Στατιστικής & Αναλογιστικών-Χρημ/κών Μαθ/κών Αιγαίου / Εισ. Κατεύθυνση (Τμ. Μαθηματικών) ΠΑΝΕΠ Σάμος
85 Στατιστικής & Ασφαλιστικής Επιστήμης ΠΑΝΕΠ Πειραιάς
86 Στατιστικής Οικονομικού Παν. Αθήνας ΠΑΝΕΠ Αθήνα
Free Video to JPG Converter: Μετατροπή βίντεο σε εικόνες
Ένα νέο και πολύ πρακτικό πρόγραμμα μας βοηθά να “ξεκλέβουμε” στιγμιότυπα από βίντεο -χωρίς τα εκνευριστικό pause και screenshot που δεν έχουν πάντα το επιθυμητό αποτέλεσμα.
Πρόκειται για το Free Video to JPG Converter ένα πρόγραμμα εύκολο στη χρήση που λειτουργεί ως εξής.
- Αρχικά επιλέγουμε το βίντεο ή το αρχείο που θέλουμε να μετατρέψουμε σε εικόνες,
- Έπειτα, με άμεσο ή έμμεσο τρόπο, επιλέγουμε τα frames που θέλουμε να καταγράψουμε. Συγκεκριμένα:
- κάθε x δευτερόλεπτα,
- κάθε x frames ή
- x frames (συνολικά) από όλη τη διάρκεια του βίντεο.
- Τέλος πατάμε “convert” και οι εικόνες είναι έτοιμες για αποθήκευση στον υπολογιστή μας.
To Free Video to JPG Converter διατίθεται δωρεάν στους χρήστες Windows εδώ.
Οδηγός χρήσης εδώ.
Πηγή: iefimerida
FunTwoThree.com: Δραστηριότητες για online παιχνίδι και μάθηση
Οι δραστηριότητες του ιστότοπου είναι σχεδιασμένες για παιδιά προσχολικής ηλικίας και πρώτων τάξεων του δημοτικού.
Το FunTwoThree.com ξεκινάει το ταξίδι του και προσκαλεί γονείς και παιδιά στον πιο ασφαλή προορισμό για παιχνίδι και μάθηση! Με ποιοτικό περιεχόμενο που έχει ήδη προσαρμοστεί σε Ελληνικά και Αγγλικά, το FunTwoThree.com, το μοναδικό site του είδους του στην Ελλάδα, προσφέρει την ευκαιρία σε γονείς και παιδιά να ανακαλύψουν ένα νέο, απολαυστικό τρόπο δημιουργικής απασχόλησης.
Στο FunTwoThree.com υπάρχουν:
•Περισσότερες από 1000 δραστηριότητες, σχεδιασμένες αποκλειστικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας και πρώτων τάξεων του δημοτικού, με τη συνεργασία εκπαιδευτικών, καλλιτεχνών και τεχνικών.
•Μια ευρεία γκάμα από εκπαιδευτικά παιχνίδια, εκτυπώσιμα, εικαστικές εφαρμογές, βίντεο, τραγούδια, ιστορίες, φωτογραφίες, καθώς και ένα εικονογραφημένο λεξικό, μια ψηφιακή βιβλιοθήκη και ένα 24ωρο ραδιόφωνο κλασσικής μουσικής.
•Σελίδες αφιερωμένες στους γονείς με χρήσιμες ιδέες και εφαρμογές.
•Ένας διασκεδαστικός τρόπος για την εκμάθηση εκατοντάδων λέξεων στα Αγγλικά.
Το FunTwoThree.com συνεργάζεται με φορείς όπως το WWF, η ΜΟm και το Vancouver Film School, Εκδoτικούς Οίκους από την Ελλάδα και το εξωτερικό και πολλούς ακόμη καταξιωμένους Δημιουργούς και παρόχους περιεχομένου.
Η πλοήγηση στο FunTwoThree.com είναι πολύ εύκολη, καθώς βασίζεται σε εικόνες-σύμβολα που διευκολύνουν τους μικρούς επισκέπτες που δεν ξέρουν να διαβάζουν. Κάθε σελίδα προσφέρει φωνητικές οδηγίες, ενώ τα βίντεο περιλαμβάνουν υπότιτλους στην ίδια γλώσσα για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες.
Για την προσφορά υψηλού επιπέδου εκπαιδευτικών και ψυχαγωγικών υπηρεσιών το FunTwoThree.com βασίζεται στις συνδρομές των μελών του (24€ για την ετήσια συνδρομή, 6€ για τη μηνιαία). Οι χρήστες που επιλέγουν μια συνδρομή εξασφαλίζουν πρόσβαση σε:
•διπλάσιο περιεχόμενο σε σχέση με τους απλούς χρήστες,
•ένα περιβάλλον χωρίς διαφημίσεις,
•αποκλειστικές εφαρμογές και λειτουργίες (όπως η ηχογράφηση βιβλίων και η δυνατότητα δημιουργίας εικονικών εκθέσεων τέχνης).
Αξίζει να αναφερθεί ότι το FunTwoThree.com αποτελεί μια αμιγώς ελληνική πρωτοβουλία. Επίσης, σύντομα θα είναι διαθέσιμες και οι πρώτες εφαρμογές του FunTwoThree.com για tablets καθώς και μια σειρά από εκπαιδευτικές εκδόσεις (βιβλία, cd κλπ).
Πηγή: Καθημερινή
Padlet: Διαδικτυακό εργαλείο online συνεργασίας, διατύπωσης σκέψεων, δημιουργίας καταλόγων…
Το Padlet αποτελεί τη συνέχιση του wallwisher. Είναι μια διαδικτυακή εφαρμογή που παρέχεται δωρεάν, δίνει τη δυνατότητα να σημειώνουμε τις εργασίες που θέλουμε να κάνουμε (to do lists), επιτρέπει στους ανθρώπους να εκφράσουν, εύκολα και γρήγορα, τις σκέψεις τους σχετικά με ένα κοινό θέμα, υποστηρίζει συνεργατικές δραστηριότητες μαθητών/ εκπαιδευτικών/ ομάδων…. Λειτουργεί σαν ένα ηλεκτρονικό φύλλο χαρτί, όπου οι άνθρωποι μπορούν να βάλουν οποιοδήποτε περιεχόμενο (π.χ. εικόνες, βίντεο, έγγραφα, κείμενα) οπουδήποτε στη σελίδα (τοίχο την ονόμαζε παλαιότερα (wall-wisher)), μαζί με οποιονδήποτε, από οποιαδήποτε συσκευή. Οι σελίδες που δημιουργούμε μπορεί να είναι ιδιωτικές (πρόσβαση μόνο ο δημιουργός και όσους έχει προσθέσει με βάση email), προστατευμένες με κωδικό, τελείως δημόσιες, ενώ μπορούμε να τις εξάγουμε σε διάφορες μορφές (pdf, xls, csv). Οι χρήστες μπορούν να έχουν δικαιώματα view, writer, moderate, administer.
Το padlet (όταν ήταν wallwisher) το χρησιμοποιούσα για ~3 χρόνια (μέχρι τέλος του 2011). Την περίοδο εκείνη είχε γίνει λίγο αργό ενώ παρουσίαζε «κολλήματα». Έτσι το εγκατέλειψα. Τους τελευταίους μήνες άρχισα να το χρησιμοποιώ ξανά. Έχει αλλάξει την ονομασία του σε padlet, κράτησε, όμως, όλες τις σελίδες (τοίχους) που είχα δημιουργήσει στο wallwisher ενώ, μέχρι στιγμής τουλάχιστον, δεν μου έχει δημιουργήσει κανένα πρόβλημα. Είναι μια απλή αλλά ισχυρή εφαρμογή.
Περισσότερες πληροφορίες για τις χρήσεις που μπορεί να έχει έχουν αναφερθεί εδώ.
Οι δυνατότητες του padlet αναφέρονται και στον επίσημο χώρο της εφαρμογής εδώ.
Βίντεο εισαγωγής:
Περιβάλλοντα Logo like οπτικού προγραμματισμού με πλακίδια: Scratch/ Scratch2/ ΒΥΟΒ/ Snap!
Τα τελευταία χρόνια στο πιλοτικό Δημοτικό, στο πιλοτικό Γυμνάσιο αλλά και στο τυπικό Γυμνάσιο χρησιμοποιούνται, για την ενότητα του προγραμματισμού, τα περιβάλλοντα Scratch & BYOB. Τα περιβάλλοντα αυτά αποτελούν σύγχρονες γλώσσες προγραμματισμού που διανέμονται δωρεάν -σε αντίθεση με το περιβάλλον προγραμματισμού MicroWorlds Pro που αναφέρεται στο βιβλίο Πληροφορικής του τυπικού Γυμνασίου το οποίο οι μαθητές δεν μπορούν, νόμιμα και δωρεάν, να το εγκαταστήσουν και να το χρησιμοποιήσουν στο σπίτι τους.
To Scratch είναι ελεύθερο λογισμικό, δημιουργήθηκε από το MIT Media Lab, Massachusetts και οι εφαρμογές του (τα προγράμματα που δημιουργούμε στο περιβάλλον αυτό) μπορούν εύκολα να αναρτηθούν και να «παίζουν» στον Παγκόσμιο Ιστό. Το Scratch, στις αρχικές του εκδόσεις, δεν υποστήριζε διαδικασίες (και επομένως δεν κάλυπτε το ΑΠΣ του σχολείου).
Το Scratch 2.0 αποτελεί την νέα εμπλουτισμένη διαδικτυακή έκδοση για δημιουργία έργων με υποστήριξη διαδικασιών. Υπάρχει, μέχρι στιγμής, μόνο η διαδικτυακή της εκδοχή. Δεν μπορεί να εγκατασταθεί σε προσωπικούς υπολογιστές.
Το ΒΥΟΒ είναι, επίσης, ελεύθερο λογισμικό, δημιουργήθηκε από το University of California, Berkeley και βασίστηκε πάνω στο Scratch. To BYOB υποστηρίζει διαδικασίες.
Tο Snap! αποτελεί τη διαδικτυακή online εκδοχή του ΒΥΟΒ, για δημιουργία και αποθήκευση έργων και στο διαδίκτυο.
Σημ.: τα προγράμματα που είναι γραμμένα σε Scratch (*.sb) «ανοίγουν» μέσα από το ΒΥΟΒ και στη συνέχεια, αν θέλουμε, μπορούμε να τα αποθηκεύσουμε σε μορφή *.ypr (BYOB).
Στο παρακάτω symbaloo (εργαλείο οργάνωσης ιστοσελίδων) έχουν συγκεντρωθεί/ επιλεγεί ιστοσελίδες σχετικές τα παραπάνω περιβάλλοντα: εγχειρίδια, σενάρια, απόψεις, δημιουργία εκτελέσιμων αρχείων από scratch, scratch & second life, opensim, NXΤ, βιντεομαθήματα σε Scratch & Scratch2…
Αν έχετε να προτείνετε και άλλες ιστοσελίδες μπορείτε να τις στείλετε για να συμπεριληφθούν.
Symbaloo: Εργαλείο διαχείρισης σελιδοδεικτών με οπτικοποιημένο τρόπο οργάνωσης
To Symbaloo μας δίνει τη δυνατότητα δημιουργίας οπτικών επιφανειών/ διεπαφών (webmix) που μας βοηθούν να οργανώσουμε σε κατηγορίες τις ιστοσελίδες που χρησιμοποιούμε. Με τον τρόπο αυτό μπορούμε να περιηγηθούμε στο διαδίκτυο, εύκολα και γρήγορα, πατώντας πάνω σε εικονίδια/κουμπιά/πλακίδια που αντιστοιχούν σε ιστοσελίδες.
Ο οπτικός αυτός τρόπος πλοήγησης μας βοηθά να αποφεύγουμε τα λάθη πληκτρολόγησης, να οργανώνουμε τους δικτυακούς μας τόπους, να έχουμε πρόσβαση στους συνδέσμους αυτούς από οπουδήποτε χρησιμοποιώντας διαδικτυακές επιφάνειες εργασίας.
Μπορούμε να δημιουργήσουμε πολλές επιφάνεις/γραφικές διεπαφές (webmix) για την οργάνωση (αυνάθροιση) των ιστοσελίδων μας. Το μικρότερο webmix περιλαμβάνει 52 θέσεις για εικονίδια/κουμπιά/πλακίδια (6*6+4*4). Μπορούμε, όμως, και να το μεγαλώσουμε (Options –> Change the webmix size)
Αρκετά εύχρηστος είναι ο οπτικοποιημένος τρόπος οργάνωσής του.
Στα θετικά του symbaloo είναι:
- Η υποστήριξή του από τους πλέον δημοφιλείς φυλλομετρητές (ΙΕ, Chrome, Firefox, Opera, Safari)
- Η πολύ εύκολη αποθήκευση ιστοσελίδων
- Η χρήση λογότυπων από δημοφιλείς δικτυακούς τόπους -που εμφανίζονται όταν αποθηκεύουμε μια ιστοσελίδα
- Η ευχάριστη εμφάνιση των εικονιδίων/κουμπιών είτε αυτών που προτείνονται κατά την αποθήκευση της ιστοσελίδας στο webmix είτε αυτών που εμείς επιλέγουμε ως εικονίδια για τις ιστοσελίδες μας
- Η εύκολη μεταφορά των συνδέσων σε διαφορετικά symbaloo/webmixes (drag and drop)
- Η δυνατότητα ενσωμάτωσης, των webmixes που δημιουργούμε, σε ιστολόγια, σε ιστοσελίδες, σε Συστήματα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Τάξεων -όπως το Moodle
- Η δυνατότητα χρήσης χρωματικού κώδικα στα εικονίδια που χρησιμοποιούμε
- Η δυνατότητα προσαρμογής της “ταπετσαρίας”
- Η δυνατότητα τοποθέτησης των εικονιδίων/κουμπιών στα σημεία που επιλέγουμε πάνω στην οπτική επιφάνεια
Στα αρνητικά του symbaloo είναι:
- Η μη χρήση συνδέσμων για την περιγραφή των ιστοσελίδων που αποθηκεύουμε στην οπτική μας επιφάνεια
- Ο περιορισμός της λεκτικής περιγραφής των ιστοσελίδων στους ~30 χαρακτήρες
- Η μη δυνατότητα γραφής/ανάγνωσης σχολίων για τις ιστοσελίδες
- Ο μη εύκολος εντοπισμός των νέων συνδέσμων στο webmix
- Η μη αυτόματη ενημέρωση των νέων ιστοσελίδων που προσθέτουμε στο webmix. Χρειάζεται να το ξανακάνουμε διαμοιρασμό (share)
- Η μη καλή συμπεριφορά στο διαμοιρασμό σελίδων του που έχουν όνομα στα ελληνικά. Προτιμήστε ονόματα με λατινικούς χαρακτήρες
- Η μη δυνατότητα εύκολης αντιγραφής των συνδέσων σε διαφορετικά symbaloo/webmixes (δεξί κλικ–> copy link address, μεταφορά στη νέα γραφική διεπαφή, create a tile…)
Εισαγωγικά βίντεο:
«Φαίνεσθαι» και «Είναι»
Μέρος B.
Αυτό που ακούμε, π.χ. στον υπολογιστή, στο ραδιόφωνο, είναι πραγματικό ή προϊόν επεξεργασίας;
Η συντακτική ομάδα του εργαστηρίου Πληροφορικής δημιούργησε ένα βίντεο με προτάσεις αυθεντικές και προτάσεις επεξεργασμένες. Στις δύο τελευταίες προτάσεις, και ειδικότερα στην τελευταία, είναι φανερό ποια από τις δύο είναι προϊόν επεξεργασίας.
Στόχος της εργασίας των μαθητών είναι η ενημέρωση σχετικά με την ευκολία με την οποία μπορούν να δημιουργηθούν προτάσεις οι οποίες δεν έχουν ποτέ ειπωθεί.
«Μαθήματα» Τιγκρίνια
Eργασία στο πλαίσιο του μαθήματος της Πληροφορικής. Μαθητές «παρουσιάζουν» τις μητρικές τους γλώσσες χρησιμοποιώντας προγράμματα του εργαστηρίου της σχολικής μονάδας. Ο Στέφανος δημιούργησε το παρακάτω βίντεο για να μας παρουσιάσει τα Tigrinya/ Τιγκρίνια ( Eritrea/Ερυθραία) …
Έγινε χρήση των προγραμμάτων παρουσίασης (ms power point), ήχου (audacity) και βίντεο (windows live movie maker).
Συγκεκριμένα:
Αρχικά χρησιμοποιήθηκε το πρόγραμμα παρουσιάσεων ms power point, για να γραφθούν οι αριθμοί/ λέξεις/ φράσεις. Οι σελίδες του αρχείου εκτυπώθηκαν και πάνω σε αυτές γράφθηκαν με το χέρι οι μεταφράσεις τους καθώς και ο τρόπος με τον οποίο προφέρονται στα Τιγκρίνια. Οι σελίδες σαρώθηκαν και μετατράπηκαν σε αρχεία εικόνας (jpg).
Στη συνέχεια, ο μαθητής που έκανε τις μεταφράσεις, χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα audacity, δημιούργησε αρχεία ήχου (wav).
Έπειτα, τα αρχεία εικόνων, και τα αντίστοιχα αρχεία ήχου που δημιουργήθηκαν, μεταφορτώθηκαν στο πρόγραμμα windows live movie maker και αποθηκεύθηκαν ως ταινία (wmv).
Τέλος, την ταινία την ανεβάσαμε στο κανάλι που έχει δημιουργηθεί για τις εργασίες που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο του μαθήματος της Πληροφορικής.
Φιλιππίνες: Παρουσία μέσα από εργασίες των μαθητών μας
Παρουσίαση της μακρινής χώρας των Φιλιππίνων μέσα από εργασίες των μαθητών μας στο πλαίσιο του μαθήματος της Πληροφορικής καθώς και του προγράμματος “Φιλιππίνες-Αθήνα. Ένα ταξίδι στο χώρο, το χρόνο και τον πολιτισμό“.
Συνοπτική παρουσίαση της ιστορίας και της κουλτούρας της περιοχής:
Βιντεοπαρουσίαση των Φιλιππίνων:
“Μαθήματα” Φιλιππινέζικων:
Ψηφιακές Αφίσες – πρόταση για τουρισμό:
- Boracay:
Φαγητά:
- Spring Rolls:
- Leche Flan:
- How to cook Sweet and Sour Chicken (Filippino style):
