Ανάπτυξη Δράσεων Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας

➤  Τίτλος Δράσης

«Καμία Μερίδα Χαμένη»

➤  Επίπεδο

Νηπιαγωγείο

➤  Θεματικό Πεδίο

2, 3, 12, 13, 17

Σύντομη περιγραφή της Δράσης

Στο πλαίσιο της προσπάθειάς μας να καλλιεργούμε στα παιδιά στάσεις ενεργού πολιτειότητας, υπευθυνότητας και σεβασμού απέναντι στο φαγητό, το νηπιαγωγείο μας υλοποίησε τη δράση «Καμία Μερίδα Χαμένη». Η δράση εστιάζει στη σπατάλη τροφίμων, ένα ζήτημα που συνδέεται άμεσα με την καθημερινότητα των παιδιών, την οικογένεια, το σχολείο, την υγεία, το περιβάλλον και την κοινωνική αλληλεγγύη.

Μέσα από συζήτηση, παρατήρηση, καταγραφή, ζύγισμα υπολειμμάτων κολατσιού, δημιουργία γραφημάτων, αφισών και ενημερωτικού υλικού, τα παιδιά θα ανακαλύψουν ότι το φαγητό είναι

➤  Μάθημα ή τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται

Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Σύνδεση με τη θεματική: Φροντίζω το Περιβάλλον – Οικολογία και Παγκόσμια Κληρονομιά

Τομέας: Ενεργός Πολίτης, υπεύθυνη κατανάλωση, κοινωνική ευαισθητοποίηση και συνεργασία σχολείου–οικογένειας–κοινότητας.

Τίτλος: «Καμία Μερίδα Χαμένη»

➤  Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

• Να κατανοήσουν οι μαθητές/τριες, με τρόπο κατάλληλο για την ηλικία τους, τι σημαίνει σπατάλη τροφίμων και γιατί το φαγητό είναι πολύτιμο (ΣΒΑ 12 – Υπεύθυνη Κατανάλωση και Παραγωγή).
• Να ευαισθητοποιηθούν απέναντι στο ζήτημα της πείνας και της άνισης πρόσβασης σε τροφή (ΣΒΑ 2 – Μηδενική Πείνα).
• Να συνδέσουν τις καθημερινές επιλογές διατροφής με την υγεία και την ευεξία (ΣΒΑ 3 – Καλή Υγεία και Ευεξία).
• Να αντιληφθούν ότι η σπατάλη τροφίμων επιβαρύνει το περιβάλλον και συνδέεται με την κλιματική κρίση (ΣΒΑ 13 – Δράση για το Κλίμα).
• Να αναπτύξουν δεξιότητες παρατήρησης, καταγραφής, σύγκρισης, απλής μέτρησης και οπτικής αναπαράστασης δεδομένων μέσα από γραφήματα.
• Να καλλιεργήσουν δεξιότητες συνεργασίας, επικοινωνίας, προφορικού λόγου, επιχειρηματολογίας και λήψης συλλογικών αποφάσεων.
• Να δημιουργήσουν αφίσες, συνθήματα και ενημερωτικό υλικό με στόχο την ευαισθητοποίηση της σχολικής και οικογενειακής κοινότητας.
• Να συνεργαστούν με την οικογένεια, την κοινότητα και εξωτερικό φορέα, κατανοώντας τη σημασία των συνεργασιών για την επίλυση κοινωνικών ζητημάτων (ΣΒΑ 17 – Συνεργασίες για τους Στόχους).

➤  Πεδίο Υλοποίησης

Οι αίθουσες διδασκαλίας, η αυλή του σχολείου, ο χώρος του πρωινού/κολατσιού, το οικογενειακό περιβάλλον των παιδιών, ο ψηφιακός χώρος του σχολικού blog και η ευρύτερη σχολική κοινότητα.

➤  Φάσεις Υλοποίησης Δράσης – Διερεύνηση (μία (1) διδακτική ώρα)

Η δράση ξεκίνησε με συζήτηση στην ολομέλεια σχετικά με το φαγητό που τρώμε καθημερινά στο σχολείο και στο σπίτι. Τα παιδιά κλήθηκαν να παρατηρήσουν τι υπάρχει συνήθως στο κολατσιό τους, τι τρώνε ολόκληρο και τι περισσεύει.

Με αφορμή εικόνες, σύντομη ιστορία, το βίντεο SavingFood – Εκπαιδευτικό βίντεο για τη σπατάλη τροφίμων (https://www.youtube.com/watch?v=v9tSzRt38xc ), οι εκπαιδευτικοί έθεσαν ερωτήματα που ενεργοποιούν τη σκέψη των παιδιών: Τι σημαίνει «σπαταλώ φαγητό»; Γιατί πετάμε μερικές φορές φαγητό; Τι μπορούμε να κάνουμε με αυτό που περισσεύει; Υπάρχουν άνθρωποι που δεν έχουν αρκετό φαγητό; Πώς νιώθουμε όταν πετάμε κάτι που κάποιος άλλος μπορεί να χρειάζεται;

Ακολουθεί καταιγισμός ιδεών και χρήση ρουτινών σκέψης όπως «Βλέπω – Σκέφτομαι – Αναρωτιέμαι» και «Γιατί το λες αυτό;».

➤  Προετοιμασία/Σχεδιασμός (δύο (2) διδακτικές ώρες)

1η Φάση: Ενημέρωση και οργάνωση της τάξης

Οι εκπαιδευτικοί παρουσιάζουν στα παιδιά τη βασική ιδέα της δράσης και εξηγούν ότι για λίγες ημέρες θα γίνουμε «παρατηρητές του κολατσιού μας». Στόχος δεν είναι να κρίνουμε κανέναν, αλλά να δούμε όλοι μαζί αν μπορούμε να μειώσουμε το φαγητό που περισσεύει.

Δημιουργείται ένας απλός πίνακας καταγραφής, στον οποίο σημειώσαμε τι είδους τρόφιμα περισσεύουν συχνότερα .με τον τρόπο που κάθε παιδί μπορούσε.

2η Φάση: Απόφαση για συλλογική δράση

Τα παιδιά συζήτησαν τι μπορούν να κάνουν τα ίδια για να περιορίσουν τη σπατάλη: να φέρνουν ποσότητα που μπορούν να φάνε, να δοκιμάζουν πριν απορρίψουν, να συζητούν με τους γονείς τους για το κολατσιό, να κρατούν ό,τι μπορεί να καταναλωθεί αργότερα και να προσέχουν περισσότερο το φαγητό τους.

Μέσα από ψηφοφορία ή συζήτηση επέλεξαν το κεντρικό σύνθημα της καμπάνιας: «Καμία Μερίδα Χαμένη».

3η Φάση: Ενημέρωση γονέων

Οι γονείς ενημερώνονται για τη δράση. Ζητείται η συνεργασία τους ώστε να συζητήσουν με τα παιδιά για το κολατσιό, την ποσότητα που χρειάζονται πραγματικά και τη σημασία του να μη σπαταλάμε τροφή.

Προτείναμε επίσης μια «Εβδομάδα χωρίς σπατάλη στο σπίτι», κατά την οποία οι οικογένειες θα μπορούσαν να παρατηρήσουν τι περισσεύει στο οικογενειακό τραπέζι και να δοκιμάσουν μικρές αλλαγές στην καθημερινότητά τους.

➤  Υλοποίηση (τέσσερις (4) διδακτικές ώρες)

Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων

Για συγκεκριμένο χρονικό διάστημα τα παιδιά παρατήρησαν, με την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών, τι περισσεύει από το κολατσιό τους. Τα υπολείμματα που δεν μπόρεσαν να καταναλωθούν, ζυγίζονται. Η διαδικασία γίνεται με παιγνιώδη και μη ενοχοποιητικό τρόπο, ώστε τα παιδιά να κατανοήσουν ότι στόχος είναι η αλλαγή συνήθειας και όχι η επίπληξη.

Μέσα από την παρατήρηση και το ζύγισμα συνδέσαμε τη δράση με πρώτες μαθηματικές έννοιες, όπως μέτρηση, σύγκριση, ομαδοποίηση και εξαγωγή συμπερασμάτων.

Έκφραση και δημιουργία

Τα παιδιά δημιουργούν ατομικές ζωγραφιές και «γράφουν» τα φαγητά που συνηθίζουν να πετάνε.

Παιχνίδι ρόλων: «Το κολατσιό που μίλησε»

Μια σύντομη θεατρική δραστηριότητα όπου τα παιδιά δίνουν φωνή στα τρόφιμα που περισσεύουν. Ένα μήλο και ένα κομμάτι τυρί συζητούν και εξηγούν πως νιώθουν όταν τα πετάνε.

Στόχοι

• Καλλιέργεια ενσυναίσθησης απέναντι στους ανθρώπους που στερούνται τροφή.
• Ανάπτυξη προφορικού λόγου, φαντασίας και μη λεκτικής επικοινωνίας.
• Συνειδητοποίηση της αξίας του φαγητού και της υπεύθυνης κατανάλωσης.
• Σύνδεση του καθημερινού κολατσιού με το περιβάλλον και την κοινότητα.
• ΣΒΑ 2 – Μηδενική Πείνα, ΣΒΑ 12 – Υπεύθυνη Κατανάλωση, ΣΒΑ 13 – Δράση για το Κλίμα.

Υλικά

• Οι εικόνες των τροφίμων που ζωγράφισαν τα παιδιά.

Οδηγίες Βήμα-Βήμα

1. Μικρή εισαγωγή: Εξηγούμε ότι θα παίξουμε ένα παιχνίδι όπου το φαγητό αποκτά φωνή και μας λέει την ιστορία του.
2. Επιλογή ρόλων: Κάθε παιδί επιλέγει έναν από τους δύο ρόλους..
3. Μικρές σκηνές: Το τρόφιμο λέει από πού ήρθε, γιατί είναι πολύτιμο και τι θα ήθελε να του συμβεί αντί να πεταχτεί.
4. Συζήτηση: Τα παιδιά προτείνουν λύσεις: μικρότερη ποσότητα, καλύτερη συνεννόηση με την οικογένεια, φύλαξη για αργότερα, μοίρασμα όπου επιτρέπεται και δεν παραβιάζονται κανόνες υγιεινής.

➤  Υποστήριξη – Συνεργασία με κοινότητα (μία (1) διδακτική ώρα)

Οι γονείς κλήθηκαν να συμμετάσχουν στην «Εβδομάδα χωρίς σπατάλη στο σπίτι» και να συζητήσουν με τα παιδιά ποιες μικρές αλλαγές μπορούν να κάνουν ως οικογένεια. Η σχολική κοινότητα ενημερώνεται για τον σκοπό της δράσης και ενθαρρύνεται να στηρίξει την προσπάθεια.

➤  Αντίκτυπος – Αξιολόγηση δράσης (μία (1) διδακτική ώρα)

Μετά την ολοκλήρωση της καταγραφής, τα παιδιά επιστρέφουν στα αρχικά ερωτήματα και συζητούν τι παρατήρησαν. Συγκρίνουν τις πρώτες και τις τελευταίες καταγραφές και εντοπίζουν αν μειώθηκαν τα υπολείμματα του κολατσιού.

Ακολούθησε συζήτηση για το τι άλλαξε στη σκέψη ή στη συμπεριφορά τους: Τι κάνω διαφορετικά τώρα; Τι είπα στους γονείς μου; Τι μπορώ να συνεχίσω να κάνω; Τι θέλω να θυμάμαι κάθε φορά που ετοιμάζω ή τρώω το κολατσιό μου;

➤  Επικοινωνία – Διάχυση (δύο (2) διδακτικές ώρες)

• Ανάρτηση στο blog του σχολείου με επιλεγμένο φωτογραφικό υλικό, χωρίς προσωπικά δεδομένα παιδιών, και σύντομο ενημερωτικό κείμενο για τη δράση.
• Κοινοποίηση των βασικών μηνυμάτων της καμπάνιας στη σχολική κοινότητα, ώστε η προσπάθεια να συνεχιστεί και μετά την ολοκλήρωση της δράσης.

➤  Αναστοχασμός (μία (1) διδακτική ώρα)

Ολοκληρώνοντας, οι μαθητές/τριες συζήτησαν και αναστοχάστηκαν με αφορμή τη δράση «Καμία Μερίδα Χαμένη». Ενθαρρύνεται η έκφραση συναισθημάτων σχετικά με όσα παρατήρησαν, όσα δημιούργησαν και όσα άλλαξαν στην καθημερινότητά τους.

Τα παιδιά κλήθηκαν να σκεφτούν πώς νιώθει κάποιος που δεν έχει αρκετό φαγητό, αλλά και πώς νιώθουμε εμείς όταν χρησιμοποιούμε σωστά αυτό που έχουμε. Η συζήτηση οδήγησε στην κατανόηση ότι η υπεύθυνη στάση απέναντι στο φαγητό είναι πράξη φροντίδας: φροντίδα για τον εαυτό μας, για τους άλλους, για την οικογένεια, για το σχολείο και για τον πλανήτη.

Ανάπτυξη Δράσεων Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας

• Tίτλος Δράσης

«Θέλουμε σχολείο, όχι κοντέινερς»

• Επίπεδο

Νηπιαγωγείο

• Θεματικό Πεδίο

4, 10, 11, 16, 17

• Σύντομη περιγραφή της Δράσης

Η δράση «Το σχολείο που ονειρευόμαστε» υλοποιήθηκε στο πλαίσιο της καλλιέργειας της ενεργού πολιτειότητας στο Νηπιαγωγείο, με στόχο τα παιδιά να παρατηρήσουν, να σκεφτούν, να εκφραστούν και να διατυπώσουν τις ιδέες τους σχετικά με τον σχολικό χώρο και τις ανάγκες τους μέσα σε αυτόν.

Το σχολείο αποτελεί για τα παιδιά έναν από τους πρώτους χώρους κοινωνικής ζωής, συνύπαρξης, μάθησης, παιχνιδιού και δημοκρατικής συμμετοχής. Μέσα από τη δράση, οι μαθητές/τριες κλήθηκαν να σκεφτούν τι σημαίνει για εκείνους «σχολείο», τι χρειάζονται για να νιώθουν ασφάλεια, χαρά και δημιουργικότητα, αλλά και πώς φαντάζονται ένα σχολείο που χωρά τις ανάγκες, τα όνειρα και τη φωνή όλων των παιδιών.

Μέσα από συζήτηση, ζωγραφική, δημιουργία ομαδικών αφισών και συλλογική καταγραφή ιδεών, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να εκφράσουν τις σκέψεις τους, να συνεργαστούν και να αντιληφθούν ότι ακόμη και τα μικρά παιδιά μπορούν να συμμετέχουν σε ζητήματα που αφορούν την καθημερινότητά τους και τη σχολική τους ζωή.

Η δράση συνδέθηκε με το δικαίωμα όλων των παιδιών σε ποιοτική εκπαίδευση, σε ένα ασφαλές, λειτουργικό και παιδαγωγικά κατάλληλο σχολικό περιβάλλον, καθώς και με την έννοια της ενεργού συμμετοχής στη σχολική κοινότητα.

• Μάθημα ή τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται

Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τομέας: Συμπερίληψη, αλληλοσεβασμός, δημοκρατική συμμετοχή, δικαιώματα του παιδιού

Τίτλος: «Νηπίων Παιδεία: το πρώτο βήμα στη Δημοκρατία»

• Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

Με την ολοκλήρωση της δράσης επιδιώκεται οι μαθητές/τριες:

• Να αναγνωρίσουν το σχολείο ως χώρο μάθησης, ασφάλειας, συνεργασίας και χαράς.
• Να εκφράσουν τις σκέψεις, τις ανάγκες και τις επιθυμίες τους σχετικά με τον σχολικό χώρο.
• Να κατανοήσουν ότι όλα τα παιδιά έχουν δικαίωμα σε ποιοτικές συνθήκες εκπαίδευσης.
• Να συμμετάσχουν σε διαδικασίες διαλόγου, ακρόασης και συλλογικής λήψης αποφάσεων.
• Να καλλιεργήσουν δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και δημιουργικής έκφρασης.
• Να αντιληφθούν ότι η φωνή των παιδιών έχει αξία και μπορεί να ακουστεί στη σχολική κοινότητα.
• Να συνδεθεί η σχολική ζωή με έννοιες όπως δικαίωμα, ευθύνη, συμμετοχή, κοινότητα και ενεργός πολίτης.
• Πεδίο Υλοποίησης

Οι αίθουσες διδασκαλίας, η αυλή του σχολείου, οι κοινόχρηστοι χώροι του σχολικού συγκροτήματος και ο ψηφιακός χώρος του διαδικτύου μέσω της ανάρτησης στο blog του Νηπιαγωγείου.

• Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

Διερεύνηση (δύο (2) διδακτικές ώρες)

Η δράση ξεκίνησε με συζήτηση στην ολομέλεια γύρω από την έννοια του σχολείου. Τα παιδιά κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήσεις όπως:

• Τι είναι σχολείο;
• Τι κάνουμε στο σχολείο;
• Πώς νιώθουμε όταν ερχόμαστε εδώ;
• Τι μας αρέσει στο σχολείο μας;
• Τι θα θέλαμε να έχει το σχολείο μας για να είναι πιο όμορφο, πιο ασφαλές και πιο χαρούμενο;

Μέσα από τη συζήτηση τα παιδιά εξέφρασαν προσωπικές εμπειρίες, ανάγκες και επιθυμίες. Αναφέρθηκαν στην τάξη, στην αυλή, στο παιχνίδι, στους φίλους, στην ασφάλεια, στα χρώματα, στα βιβλία, στα παιχνίδια, αλλά και σε όλα εκείνα που κάνουν ένα σχολείο να μοιάζει φιλόξενο και αγαπημένο.

Στη συνέχεια αξιοποιήθηκαν ρουτίνες σκέψης, όπως: «Βλέπω – Σκέφτομαι – Αναρωτιέμαι» και «Γιατί το λες αυτό;». Τα παιδιά παρατήρησαν τον σχολικό χώρο, συζήτησαν για όσα βλέπουν καθημερινά και άρχισαν να διατυπώνουν σκέψεις για το πώς φαντάζονται το σχολείο που ονειρεύονται.

• Προετοιμασία / Σχεδιασμός (μία (1) διδακτική ώρα)

Κατά τη φάση της προετοιμασίας, οι μαθητές/τριες αποφάσισαν να αποτυπώσουν τις ιδέες τους μέσα από ζωγραφιές και ομαδικές αφίσες.

1η Φάση:

Τα παιδιά συζήτησαν στην ομάδα τι θα ήθελαν να έχει το σχολείο των ονείρων τους. Οι ιδέες τους καταγράφηκαν από την εκπαιδευτικό σε λίστα με τίτλο: «Το σχολείο που ονειρευόμαστε έχει…».

μεγάλη αυλή κουκλοθέατρο δεντρόσπιτο αίθουσα μουσείου αίθουσα μουσικής αίθουσα χορού αίθουσα πειραμάτων αίθουσα κεραμικής βιβλιοθήκη γυμναστήριο παιδική χαρά πισίνα τοξοβολία γήπεδο

2η Φάση:

Τα παιδιά δημιούργησαν ατομικές ζωγραφιές με θέμα: «Το σχολείο που ονειρεύομαι». Μέσα από τη ζωγραφική αποτύπωσαν τη δική τους εικόνα για το ιδανικό σχολείο. Άλλα παιδιά έδωσαν έμφαση στην αυλή και στο παιχνίδι, άλλα στα χρώματα, στα δέντρα, στις αίθουσες, στους φίλους και στη χαρά της καθημερινής συνύπαρξης.

3η Φάση:

Σε κάθε τμήμα δημιουργήθηκε ομαδική αφίσα, στην οποία συγκεντρώθηκαν οι ιδέες, οι ζωγραφιές και τα μηνύματα των παιδιών. Οι ομαδικές αφίσες αποτέλεσαν το συλλογικό αποτύπωμα της σκέψης κάθε τμήματος και ανέδειξαν τη φωνή των παιδιών ως ομάδα.

Υλοποίηση (τέσσερις (4) διδακτικές ώρες)

Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων:

Οι ζωγραφιές των παιδιών παρουσιάστηκαν στην ολομέλεια. Κάθε παιδί είχε την ευκαιρία να δείξει τη ζωγραφιά του και να εξηγήσει τι έχει φτιάξει, τι θεωρεί σημαντικό για ένα σχολείο και τι θα ήθελε να υπάρχει στον χώρο όπου μαθαίνει, παίζει και μεγαλώνει.

Οι ιδέες των παιδιών καταγράφηκαν και ομαδοποιήθηκαν σε βασικές κατηγορίες:

• ασφάλεια
• παιχνίδι
• φύση
• ομορφιά
• χαρά
• συνεργασία
• χώρος για όλους
• μάθηση
• φροντίδα

Μέσα από αυτή τη διαδικασία τα παιδιά αντιλήφθηκαν ότι πολλές από τις ανάγκες τους είναι κοινές και ότι το σχολείο είναι ένας χώρος που αφορά όλους.

Έκφραση και δημιουργία:

Οι μαθητές/τριες εργάστηκαν ατομικά και ομαδικά για τη δημιουργία εικαστικού υλικού. Δημιούργησαν ζωγραφιές, συνθήματα και αφίσες, μέσα από τις οποίες αποτύπωσαν το σχολείο που ονειρεύονται.

Οι ομαδικές αφίσες κάθε τμήματος ανέδειξαν τις συλλογικές τους επιθυμίες και λειτούργησαν ως μέσο έκφρασης, συνεργασίας και επικοινωνίας.

Ενδεικτικά συνθήματα που μπορούν να αξιοποιηθούν:

• Κάθε παιδί αξίζει ένα σχολείο που το χωράει.
• Το σχολείο μας είναι το δεύτερο σπίτι μας.
• Θέλουμε ένα σχολείο με ασφάλεια, χαρά και φως.
• Το σχολείο που ονειρευόμαστε έχει χώρο για όλους.

Παιχνίδι ρόλων: «Συμβούλιο παιδιών για το σχολείο μας»:

Πραγματοποιήθηκε σύντομη θεατρική δραστηριότητα, κατά την οποία τα παιδιά συμμετείχαν σε ένα φανταστικό «συμβούλιο παιδιών». Κάθε παιδί πήρε τον λόγο και εξέφρασε μια ιδέα ή μια επιθυμία για το σχολείο.

Στόχος της δραστηριότητας ήταν να βιώσουν τα παιδιά τη σημασία της συμμετοχής, της ακρόασης και της δημοκρατικής έκφρασης.

Στόχοι

• Καλλιέργεια ενεργού πολιτειότητας.
• Ανάπτυξη προφορικού λόγου.
• Ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και της έκφρασης γνώμης.
• Καλλιέργεια συνεργασίας και σεβασμού στη γνώμη του άλλου.
• Σύνδεση της σχολικής καθημερινότητας με τα δικαιώματα του παιδιού.
• Κατανόηση της σημασίας της συλλογικής δράσης.

Υλικά

• Ζωγραφιές παιδιών
• Χαρτόνια
• Μαρκαδόροι
• Ψαλίδια
• Κόλλες
• Φωτογραφίες σχολικού χώρου
• Χαρτιά καταγραφής ιδεών
• Ομαδικές αφίσες κάθε τμήματος

Οδηγίες Βήμα-Βήμα

1. Μικρή εισαγωγή

Εξηγούμε στα παιδιά ότι θα παίξουμε ένα μικρό παιχνίδι: «Σήμερα θα γίνουμε μια ομάδα παιδιών που συζητά για το σχολείο της. Ο καθένας μπορεί να πει τι χρειάζεται, τι ονειρεύεται και τι θα ήθελε να αλλάξει.»

2. Επιλογή ρόλων

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Μπορεί να υπάρχει ένα αντικείμενο-σύμβολο, π.χ. ένα μικρόφωνο παιχνιδιού ή ένα χαρτονένιο κλειδί του σχολείου. Όποιος το κρατάει, παίρνει τον λόγο.

3. Μικρές δηλώσεις παιδιών

Τα παιδιά συμπληρώνουν φράσεις όπως: «Στο σχολείο μου θέλω…», «Νιώθω χαρά όταν…», «Ένα όμορφο σχολείο έχει…», «Θέλω το σχολείο μου να είναι…».

4. Δημιουργία συλλογικού μηνύματος

Οι απαντήσεις των παιδιών συγκεντρώνονται και διαμορφώνεται ένα σύντομο συλλογικό μήνυμα: «Αξίζουμε καλύτερο σχολείο»

5. Σύνδεση με τη δράση

Τονίζουμε ότι όταν μιλάμε για το σχολείο μας, όταν λέμε τι χρειαζόμαστε και όταν ακούμε ο ένας τον άλλον, κάνουμε ένα πρώτο βήμα ενεργού πολιτειότητας.

➤ Επικοινωνία – Διάχυση

δύο (2) διδακτικές ώρες

• Δημιουργία ομαδικών αφισών από τα τμήματα του Νηπιαγωγείου.
• Έκθεση των ζωγραφιών και των αφισών στον χώρο του σχολείου.
• Παρουσίαση των ιδεών των παιδιών στη σχολική κοινότητα.
• Κοινοποίηση της δράσης με το απαραίτητο φωτογραφικό υλικό στο blog του Νηπιαγωγείου.
• Ανάδειξη της φωνής των παιδιών μέσα από τις ζωγραφιές, τα συνθήματα και τις ομαδικές δημιουργίες τους με τη συμμετοχή τους στη “19η Συνάντηση Μαθητικής Δημιουργίας”
• 

➤ Αναστοχασμός

μία (1) διδακτική ώρα

Ολοκληρώνοντας τη δράση «Θέλουμε σχολείο, όχι κοντέινερς», οι μαθητές/τριες συζήτησαν και αναστοχάστηκαν σχετικά με τη συμμετοχή τους.

Τα παιδιά κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήσεις όπως:

• Τι σου άρεσε περισσότερο σε αυτή τη δράση;
• Τι ζωγράφισες για το σχολείο που ονειρεύεσαι;
• Τι χρειάζονται όλα τα παιδιά για να περνούν όμορφα στο σχολείο;
• Πώς νιώθεις όταν η γνώμη σου ακούγεται;
• Τι μπορούμε να κάνουμε όλοι μαζί για το σχολείο μας;

Μέσα από τη συζήτηση αναδείχθηκε ότι τα παιδιά μπορούν να παρατηρούν, να σκέφτονται, να εκφράζουν ανάγκες και να συμμετέχουν σε συλλογικές διαδικασίες. Η δράση συνέβαλε στην καλλιέργεια της δημοκρατικής συμμετοχής, της συνεργασίας και της συνειδητοποίησης ότι το σχολείο είναι ένας κοινός χώρος, για τον οποίο όλοι μπορούμε να νοιαζόμαστε.

Η φωνή των παιδιών αποτυπώθηκε στις ζωγραφιές, στις ομαδικές αφίσες και στις ιδέες τους, επιβεβαιώνοντας ότι η ενεργός πολιτειότητα μπορεί να καλλιεργηθεί από τα πρώτα χρόνια της σχολικής ζωής.

Η bee-bot στην υπηρεσία της ανακύκλωσης

Στο πλαίσιο των δράσεων διδασκαλίας και μάθησης, τα παιδια αξιοποίησαν τη bee-bot μέσα από δραστηριότητες σχετικές με την ανακύκλωση, καλλιεργώντας δεξιότητες συνεργασίας, παρατήρησης. προγραμματσμού και επίλυσης προβλημάτων.

«Φροντίζω το σώμα μου και το νου μου – Μαθαίνω να ζω υγιεινά»

Σχέδιο Δράσης Αξιολόγησης στο Νηπιαγωγείο

Στο πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης για την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, το νηπιαγωγείο μας υλοποίησε εκπαιδευτικό πρόγραμμα με θέμα:
«Φροντίζω το σώμα μου και το νου μου – Μαθαίνω να ζω υγιεινά».

Βασικός σκοπός της δράσης ήταν η ευαισθητοποίηση των νηπίων σε θέματα υγείας και ευεξίας, καθώς και η καλλιέργεια θετικών στάσεων και υγιεινών συνηθειών στην καθημερινότητά τους. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη διατροφή, στην προσωπική υγιεινή, στην άσκηση και γενικότερα στη φροντίδα του σώματος.

Παιδαγωγική προσέγγιση

Η υλοποίηση του προγράμματος βασίστηκε σε βιωματικές, παιδοκεντρικές και συνεργατικές μεθόδους μάθησης. Σημαντικό στοιχείο αποτέλεσε η διαφοροποιημένη διδασκαλία, μέσα από την οποία δόθηκε η δυνατότητα σε όλα τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά, σύμφωνα με τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τον ρυθμό μάθησής τους. Το συντονισμό του προγράμματος ανέλαβε η Σχολική Νοσηλεύτρια του σχολείου μας.

Πιο συγκεκριμένα, αξιοποιήθηκαν ποικίλες μορφές δραστηριοτήτων (ατομικές, ομαδικές, εικαστικές, κινητικές και προφορικές), ώστε να υποστηριχθεί η ενεργός συμμετοχή όλων των μαθητών και να ενισχυθεί η συμπερίληψη μέσα στην τάξη.

Τα παιδιά συζητούν για τη σημασία της υγιεινής διατροφής και των σωστών τροφών:

Τα παιδιά γνωρίζουν το ανθρώπινο σώμα και βασικά στοιχεία της ανατομίας μέσα από βιωματικές και δημιουργικές δραστηριότητες:

Δημιουργία εικαστικών έργων και κολλάζ με θέμα τα «υγιεινά γεύματα»:

Με τη βοήθεια της Σχολικής Νοσηλεύτριας του σχολείου μας ασχοληθήκαμε με την εκμάθηση και εφαρμογή κανόνων προσωπικής υγιεινής (πλύσιμο χεριών κ.ά.) μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, πειράματα και παιχνίδια ρόλων:

Συμμετοχή γονέων – Επαγγελματιών υγείας

Στο πλαίσιο του προγράμματος, είχαμε τη χαρά να υποδεχτούμε στην τάξη μας γονείς παιδιών του σχολείου μας, οι οποίοι συμμετείχαν ως επαγγελματίες υγείας και συνέβαλαν ουσιαστικά στον εμπλουτισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Συγκεκριμένα, επισκέφθηκαν το νηπιαγωγείο μας γυμναστής και διατροφολόγος, γονείς μαθητών του σχολείου, οι οποίοι παρουσίασαν στα παιδιά με απλό και κατανοητό τρόπο τη σημασία της σωματικής άσκησης και της ισορροπημένης διατροφής στην καθημερινή ζωή.

Η συμμετοχή τους ενίσχυσε τη βιωματική μάθηση και την αλληλεπίδραση σχολείου–οικογένειας, συμβάλλοντας σημαντικά στην ευαισθητοποίηση των παιδιών σε θέματα υγείας και ευεξίας μέσα από άμεση επικοινωνία και ενεργό διάλογο.

Μαθησιακά αποτελέσματα

Μέσα από την υλοποίηση του προγράμματος, τα παιδιά:

• κατανόησαν τη σημασία της ισορροπημένης διατροφής
• ανέπτυξαν βασικές δεξιότητες προσωπικής υγιεινής
• ευαισθητοποιήθηκαν σχετικά με την αξία της σωματικής άσκησης
• ενίσχυσαν την υπευθυνότητα απέναντι στο σώμα τους
• συμμετείχαν ενεργά σε συνεργατικές και δημιουργικές δραστηριότητες

Συμπεράσματα

Η υλοποίηση του σχεδίου δράσης υπήρξε ιδιαίτερα θετική και δημιουργική εμπειρία για όλα τα παιδιά. Η αξιοποίηση βιωματικών προσεγγίσεων και διαφοροποιημένων μορφών διδασκαλίας συνέβαλε ουσιαστικά στην ενεργή συμμετοχή όλων των μαθητών και στην καλλιέργεια θετικών στάσεων απέναντι στην υγεία και την καθημερινή φροντίδα του σώματος.

Ανάπτυξη Δράσεων Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας

• Τίτλος Δράσης

“Επισκεπτήριο Αγάπης”

• Επίπεδο

Νηπιαγωγείο

• Θεματικό Πεδίο

3, 4, 10, 11, 16, 17

• Σύντομη περιγραφή της Δράσης

Το «Επισκεπτήριο Αγάπης» https://wincancer.gr/oi-draseis-mas/episkeptirio-agapis/  είναι ένα πρόγραμμα ενεργού πολίτη που στοχεύει στην ανάπτυξη ενσυναίσθησης, αλληλεγγύης και κοινωνικής προσφοράς. Τα παιδιά δημιουργούν κάρτες με ευχές και ενδυναμωτικά μηνύματα για άτομα που νοσηλεύονται ή βρίσκονται σε θεραπεία. Η δράση υλοποιείται με τη συμμετοχή των γονέων και τη συνεργασία με τον Μη Κερδοσκοπικό Οργανισμό Win Cancer  https://wincancer.gr/i-istoria-toy-wincancer/  ο οποίος ιδρύθηκε το 2020 και στόχος του είναι να προσφέρει φωνή, φροντίδα και προοπτική σε όσους ζουν με τον καρκίνο και σε όσους τους στηρίζουν.

Μέσα από ειδικά σχεδιασμένες δράσεις τα παιδιά του νηπιαγωγείου έχουν τη δυνατότητα να μάθουν πως μια μικρή πράξη προσφοράς μπορεί να γίνει λόγος χαράς και ελπίδας για έναν συνάνθρωπό μας.

• Μάθημα ή τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται:

Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τομέας: Συμπερίληψη: «Αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα»

Τίτλος: «Νηπίων Παιδεία: το πρώτο βήμα στη Δημοκρατία»

• Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

• Η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της αλληλεγγύης και της φροντίδας για τον συνάνθρωπο (ΣΒΑ 4- Ποιοτική εκπαίδευση)
• Η δημιουργία  ενός μικρού «δώρου»  για ανθρώπους σε δύσκολη κατάσταση (ΣΒΑ 10 – Λιγότερες ανισότητες)
•  Η συνεργασία μεταξύ σχολείου–οικογένειας (ΣΒΑ 11 – Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες)
• Η ενίσχυση της κουλτούρας φροντίδας και εμπιστοσύνης (ΣΒΑ 16 – Ειρήνη, Δικαιοσύνη, Ισχυροί Θεσμοί)
• Η σύνδεση του σχολείου με φορείς (Win Cancer) και κοινωνικές δράσεις (ΣΒΑ 17 – Συνεργασίες για τους στόχους)
• Η προώθηση της Καλής Υγείας & Ευημερίας (ΣΒΑ 3)

• Πεδίο Υλοποίησης

Οι αίθουσες διδασκαλίας, η αυλή μας και ο ψηφιακός χώρος του διαδικτύου.

• Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

Διερεύνηση (δύο (2) διδακτικές ώρες)

Η δράση «Επισκεπτήριο Αγάπης» υλοποιείται κάθε χρόνο κατά τη διάρκεια της εορταστικής περιόδου των Χριστουγέννων, της μεγάλης αυτής γιορτής αγάπης. Μέσα από τη δράση αυτή αναδεικνύεται η αξία της καλοσύνης, της αγάπης και της ανθρώπινης σύνδεσης. Ξεκινήσαμε με την ανάγνωση του προτεινόμενου βιβλίου από το φορέα Win Cancer “Ο Ορφέας και το Δωμάτιο με τα Κουμπιά” της συγγραφέα Κρυσταλλίδου Πίστης https://wincancer.gr/o-orfeas-kai-to-domatio-me-ta-koympia/, το οποίο συνδέεται άμεσα με τη δράση «Επισκεπτήριο Αγάπης» διότι μεταφέρει έννοιες ενσυναίσθησης και ελπίδας με τρόπο κατάλληλο για παιδιά. Τα «κουμπιά» έχουν πολλούς συμβολισμούς και μπορούν να ανοίξουν πολλές συζητήσεις.

Μέσα από την συζήτηση και τον καταιγισμό ιδεών αλλά και μέσα από ρουτινές σκέψεις (Βλέπω – Σκέφτομαι – Αναρωτιέμαι, Γιατί το λες αυτό;) γεννήθηκαν ερωτήματα όπως: Γιατί χρειάστηκε το παιδάκι να πάει στο νοσοκομείο; Πώς μπορεί να νιώθει μέσα στο δωμάτιο; Μπορεί να πάει σχολείο; Βλέπει και παίζει με τους φίλους του; Με το τέλος της ιστορίας και αφού οι μαθητές/τριες έχουν αντιληφθεί τις δυσκολίες, πρακτικές και συναισθηματικές, που αντιμετωπίζει ένα παιδί ή ένας ενήλικας που χρειάζεται να νοσηλευτεί στο νοσοκομείο για αρκετό διάστημα, προτείνουμε αν μπορούμε να βοηθήσουμε κι εμείς και με ποιο τρόπο, ώστε να κάνουμε αυτούς τους ανθρώπους να νιώσουν καλύτερα. Με αφορμή λοιπόν τις ζωγραφιές και τις κάρτες που αναφέρει η ιστορία του Ορφέα, τα παιδιά προτείνουν να φτιάξουμε τις δικές μας κάρτες με ευχές όπως: Περαστικά!, Σου στέλνω ένα φιλί!, Σε κάνω μια αγκαλιά!

• Προετοιμασία/Σχεδιασμός (μία (1) διδακτική ώρα)

• 1η Φάση:

Οι μαθητές/τριες και οι γονείς ενημερώνονται για τη διαδικασία δημιουργίας καρτών, η οποία θα πραγματοποιηθεί στο σπίτι του κάθε παιδιού σε συνεργασία με τους γονείς του. Στη συνέχεια και στο χρονικό πλαίσιο που έχουμε ορίσει οι κάρτες  επιστρέφονται στο σχολείο. Οι υπόλοιπες δραστηριότητες και παιχνίδια ενσυναίσθησης λαμβάνουν δράσης μέσα στις τάξεις.

• 2η Φάση:

Οι γονείς λαμβάνουν μια επιστολή – πρόσκληση που αφού τους εξηγήσαμε τη δράση, τους καλέσαμε σε ενημερωτική συνάντηση με την Πρόεδρο του Win Cancer κα Πίστη Κρυσταλλίδου. Η δράση πραγματοποιήθηκε μέσα από την πλατφόρμα Webex εκτός εργασιακού ωραρίου και ήταν πολύ ενδιαφέρουσα μιας και οι γονείς είχαν την ευκαιρία να κάνουν ερωτήσεις και να ενημερωθούν τόσο για το Win Cancer όσο και για τη δράση από την εμπνεύστριά της.

• 3η Φάση:

Μια συγκεκριμένη μέρα δίνεται η δυνατότητα στα παιδιά να διαλέξουν στην κάθε  τάξη, από ένα χαρτόνι τύπου κανσόν Α4 διαφόρων χρωμάτων διπλωμένο στη μέση.

• 4η Φάση:

Το κάθε παιδί καλείται να φτιάξει μια ζωγραφιά μέσα στην κάρτα και να τη διακοσμήσει με το δικό του γούστο βάζοντας αυτοκόλλητα της επιλογής του ή κάνοντας κολλάζ σύμφωνα με τις οδηγίες που έχουν ήδη σταλεί στους γονείς.

• 5η Φάση:

Οι γονείς με τη σειρά τους καλούνται να συζητήσουν με το παιδί τους για τη χαρά της προσφοράς και να το ενθαρρύνουν να σκεφτεί ένα σύντομο, τρυφερό μήνυμα μήνυμα, το οποίο μπορεί να το αντιγράψει το ίδιο ή να ζωγραφίσει κάτι θετικό.

• Υλοποίηση (τέσσερις (4) διδακτικές ώρες )

• Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων:

Την ημέρα επιστροφής των καρτών, όπως έχει οριστεί, τα παιδιά φέρνουν τις κάρτες στην τάξη, όπου συλλέγονται από τις εκπαιδευτικούς, διαβάζονται και σχολιάζονται τα μηνύματα που έχουν γράψει τα παιδιά με τη βοήθεια των γονέων τους, μας εξηγούν τις ζωγραφιές που έχουν φτιάξει και τη διακόσμηση που έχει κάνει το καθένα. Στη συνέχεια, τα παιδιά, αφού έχουν χρωματίσει και διακοσμήσει το κουτί ευχών, ρίχνουν μέσα τις κάρτες.

• Έκφραση και δημιουργία:

Τα παιδιά χρωματίζουν το δικό τους «Κουμπί που δίνει δύναμη», κολλούν πάνω χρωματιστά κουμπιά και μας εξηγούν σε ποιον θα τη χάριζαν και για ποιον λόγο.

• Παιχνίδι ρόλων «Φέρνω χαρά με μια κάρτα»:

Μια σύντομη θεατρική δραστηριότητα όπου τα παιδιά αναπαριστούν τη στιγμή που κάποιος δίνει μια κάρτα και κάποιος τη λαμβάνει. Στόχος είναι να βιώσουν τη χαρά της προσφοράς, τη συγκίνηση της αποδοχής και τη δύναμη των μικρών πράξεων αγάπης.

Στόχοι

• Καλλιέργεια ενσυναίσθησης.
• Ανάπτυξη προφορικού λόγου και μη λεκτικής επικοινωνίας.
• Συνειδητοποίηση της σημασίας της προσφοράς.
• Έκφραση και αναγνώριση συναισθημάτων.
• ΣΒΑ 3 – Καλή Υγεία & Ευημερία.
• ΣΒΑ 4 – Ποιοτική Εκπαίδευση (συναισθηματικός γραμματισμός).

Υλικά

• Μια κάρτα

Οδηγίες Βήμα-Βήμα

1. Μικρή εισαγωγή

Εξηγούμε ότι θα παίξουμε ένα μικρό θεατρικό παιχνίδι: «Κάποιος θα δίνει μια κάρτα και κάποιος θα τη λαμβάνει. Θα παρατηρήσουμε τι νιώθουν και οι δύο.»

2. Επιλογή ρόλων

Παιδί Α: δίνει την κάρτα.  Παιδί Β: τη λαμβάνει. Τα παιδιά εναλλάσσονται στους ρόλους.

3. Μικρές σκηνές χωρίς λόγια

Σκηνή 1: Η προσφορά — Το παιδί Α δίνει την κάρτα με χαμόγελο.
Σκηνή 2: Η έκπληξη — Το παιδί Β δείχνει έκπληξη και μετά χαρά.
Σκηνή 3: Η αγκαλιά — Το παιδί Β «νιώθει συγκίνηση».
Σκηνή 4: Η φροντίδα — Το παιδί Α δείχνει ότι νοιάζεται.

4. Αναστοχασμός

Ρωτάμε τα παιδιά: «Πώς ένιωσες όταν έδωσες την κάρτα;» «Πώς ένιωσες όταν την πήρες;» «Γιατί μια κάρτα μπορεί να φέρει χαρά;»

5. Σύνδεση με τη δράση

Τονίζουμε ότι παρόμοια χαρά μπορεί να νιώσει κάποιος που θα λάβει τις πραγματικές κάρτες του Επισκεπτηρίου Αγάπης.

• Επικοινωνία-Διάχυση (δύο (2) διδακτικές ώρες)

• Τοποθέτηση “Κουτιού Ευχών” στον προαύλιο χώρο του σχολικού συγκροτήματος για τη συγκέντρωση καρτών με τη δυνατότητα συμμετοχής και των εκπαιδευτικών ή άλλων μελών της σχολικής κοινότητας (νοσηλεύτρια, δασκάλα αγγλικών κ.α.).
• Κοινοποίηση της δράσης με το απαραίτητο φωτογραφικό υλικό στο blog του νηπιαγωγείου.
• Αποστολή ηλεκτρονικής επιστολής στα όμορα σχολεία.

• Αναστοχασμός (μία (1) διδακτική ώρα)

Ολοκληρώνοντας  τη δράση Επισκεπτήριο Αγάπης οι μαθητές/τριες συζητούν και αναστοχάζονται. Ενθαρρύνεται η έκφραση συναισθημάτων σχετικά με τη συμμετοχή τους στη δράση αυτή προσφοράς. Στη συνέχεια της συζήτησης οι μαθητές/τριες καλούνται να σκεφτούν πώς θα νιώσουν τα παιδιά και οι μεγάλοι στο νοσοκομείο όταν θα πάρουν τις κάρτες τους και κατά πόσο θα επηρεαστεί θετικά η καθημερινότητά τους. Κλείνοντας, οι μαθητές/τριες συζητούν για αντίστοιχες δράσεις προσφοράς που θα ήθελαν να κάνουν στο μέλλον και για ποιους λόγους.

Τίτλος Προγράμματος: «Νηπίων Παιδεία: το πρώτο βήμα για τη Δημοκρατία»

Θεματική Ενότητα: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναισθησία και Ευθύνη

Υποθεματική: Αλληλοσεβασμός – Διαφορετικότητα

Σκοπός και στόχοι του προγράμματος

Βασικός στόχος του συγκεκριμένου εργαστηρίου ήταν να κατανοήσουν τα νήπια βασικές αξίες όπως ο σεβασμός, η αποδοχή της διαφορετικότητας και η συνεργασία. Να συνειδητοποιήσουν ότι όλοι έχουμε θέση στην ομάδα και πως ο καθένας είναι μοναδικός αλλά και ίσος με τους άλλους.

Στόχος μας ήταν να καλλιεργήσουμε δεξιότητες του 21ου αιώνα – όπως η κριτική σκέψη, η συνεργασία, η επικοινωνία και η δημιουργικότητα – μέσα από βιωματικές δραστηριότητες.

Υλοποίηση και δράσεις

Το πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε μέσα από επτά εργαστήρια. Οι δραστηριότητες ήταν παιγνιώδεις, βιωματικές και βασισμένες στη συνεργασία. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά, εξέφρασαν συναισθήματα και σκέψεις και έμαθαν μέσα από την εμπειρία.

1^ο Εργαστήριο: Ας γνωριστούμε παίζοντας

Στο πρώτο εργαστήριο γνωριστήκαμε παίζοντας. Ενισχύθηκε η συνοχή της ομάδας και η δημιουργική συνύπαρξη και συνεργασία. Δημιουργήσαμε ένα «μπουκέτο λουλουδιών» με τα ονόματά μας, τονίζοντας πως όλοι μαζί φτιάχνουμε μια όμορφη ομάδα.

Τα παιδιά περπατούν στον χώρο συνοδεία μουσικής, σφίγγουν το χέρι των παιδιών που συναντούν και συστήνονται.

Τα παιδιά φτιάχνουν ένα μπουκέτο λουλουδιών. Κάθε λουλούδι αντιστοιχεί σε ένα παιδί της τάξης.

• 2^ο Εργαστήριο: Όλοι έχουμε θέση σε αυτήν την τάξη του νηπιαγωγείου

Στο δεύτερο εργαστήριο, επιλύσαμε προβλήματα συνεργατικά, αναπτύξαμε την δημιουργική μας σκέψη και καλλιεργήσαμε την ενσυναίσθηση και την αποδοχή της διαφορετικότητας. υποδεχτήκαμε μια κούκλα–επισκέπτρια που ένιωθε διαφορετική. Συζητήσαμε πώς μπορούμε να βοηθάμε και να σεβόμαστε όσους δυσκολεύονται ή νιώθουν αποκλεισμένοι.

Παίξαμε παιχνίδια ρόλων για την επίλυση διαφορών

Αφήγηση κοινωνικών ιστοριών και δημιουργία πίνακα διπλής εισόδου για τους τρόπους επίλυσης καθημερινών καταστάσεων

Μαθαίνουμε πόση μεγάλη σημασία έχει να «μπαίνουμε στα παπούτσια του άλλου» και να νιώθουμε ενσυναίσθηση

3^ο Εργαστήριο: Εγώ και εσύ μαζί

Στο τρίτο εργαστήριο αναπτύξαμε δεξιότητες συνεργασίας και αλληλεγγύης εξοικειωθήκαμε με διαφορετικά φυλετικά και φυσικά χαρακτηριστικά και συνδέσαμε τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν λιγότερα προνομιούχα άτομα με επίκαιρα προβλήματα της κοινωνίας όπως έλλειψη στέγης, αδυναμία πρόσβασης σε δημόσιους χώρους κ.α.

Μέσα από το παραμύθι «Η Σοφία, η αγελαδίτσα τραγουδίστρια» μιλήσαμε για την αποδοχή, την ενσυναίσθηση και τη χαρά της συνεργασίας.

Τα παιδιά δημιούργησαν το «Θερμόμετρο των συναισθημάτων»: Τα

παιδιά απέδωσαν με ζωγραφική τα συναισθήματα που πιθανόν να βιώνει η Σοφία μέσα στην ιστορία.

 Φτιάξαμε φίλτρα αγάπης: Αγαπάμε, βοηθάμε και συνεργαζόμαστε

Τα παιδιά συνεργάζονται για την δημιουργία αφίσας

Παίξαμε παιχνίδια συνεργασίας στην αυλή

Υλοποιήσαμε Εργαστήριο φιλαναγνωσίας ‘’Συναισθήματα με «χρώμα» 

4^ο Εργαστήριο: Ο εαυτός μου…….

Στο τέταρτο εργαστήριο εντοπίσαμε τις μεταξύ μας ομοιότητες και διαφορές και αναπτύξαμε ενσυναίσθηση σε ζητήματα διαφορετικότητας και ποικιλομορφίας ,

Κατασκευάσαμε τον Εαυτό μας με απλά υλικά

Μέσα από παιχνίδια παρατήρησης γνωρίσαμε τον εαυτό μας και ανακαλύψαμε ομοιότητες και διαφορές με τους συμμαθητές μας.

5^ο Εργαστήριο: …και οι άλλοι

Στο πέμπτο εργαστήριο αναπτύξαμε δεξιότητες συνεργασίας και αλληλεγγύης και μάθαμε πώς να διαχειριζόμαστε συγκρουσιακές καταστάσεις

Είδαμε το βίντεο «Η εχθρόπιτα» και συζητήσαμε τρόπους ειρηνικής επίλυσης διαφορών.

Μετά από συζήτηση της ιστορίας της “εχθρόπιτας”, φτιάξαμε την πίτα της φιλίας.

6^ο Εργαστήριο: Η ταυτότητά μου

Στο έκτο εργαστήριο τα νήπια εξοικειώθηκαν με διαφορετικά φυσικά και φυλετικά χαρακτηριστικά και αντιλήφθηκαν το χαρακτήρα της ταυτότητας.

Μέσα από το παραμύθι «Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας» κατανόησαν την σημασία και την ομορφιά  της διαφορετικότητας και έφτιαξαν τους δικούς τους διαφορετικούς ελέφαντες μαθαίνοντας ότι όλοι είμαστε ξεχωριστοί.

7^ο Εργαστήριο: Όλοι διαφορετικοί ..όλοι ίσοι

Στο έβδομο εργαστήριο αναζητήσαμε τρόπους καλλιέργειας της ενσυναίσθησης, συνειδητοποιήσαμε ότι αυτό που συμβαίνει στους άλλους μπορεί να συμβεί και σε εμάς,

Παρακολουθήσαμε το κουκλοθέατρο «Το Ζαμπντερφίλιο» και φτιάξαμε κανόνες συμπεριφοράς για μια τάξη όπου όλοι είναι ίσοι και αποδεκτοί.

 Τα παιδιά μίλησαν στην ολομέλεια για την οικογένεια τους και την αποτύπωσαν εικαστικά

Παρουσιάσαμε πίνακες ζωγραφικής με θέμα την οικογένεια. Συζητήσαμε για τις διαφορές και τις ομοιότητες με τις δικές τους οικογένειες.

Τα παιδιά συμμετείχαν στις δραστηριότητες του Εργαστήριου Δεξιοτήτων με ενθουσιασμό, εξέφρασαν ελεύθερα τις ιδέες τους και ανέπτυξαν ενσυναίσθηση και υπευθυνότητα. Μέσα από το πρόγραμμα συνειδητοποιήσαμε όλοι – παιδιά και εκπαιδευτικοί – ότι η δημοκρατία ξεκινά από την τάξη: όταν ακούμε ο ένας τον άλλον, σεβόμαστε τις διαφορές μας και συνεργαζόμαστε για το κοινό καλό.

Το πρόγραμμα «Νηπίων Παιδεία: το πρώτο βήμα για τη Δημοκρατία» βοήθησε τα παιδιά να μάθουν αξίες ζωής με τρόπο βιωματικό και χαρούμενο. Μάθαμε όλοι ότι η δημοκρατία δεν είναι απλώς μια λέξη αλλά τρόπος ζωής, που καλλιεργείται από τα πρώτα σχολικά μας βήματα.