Παρατηρούμε διάφορα αντικείμενα από διαφορετικές οπτικές γωνίες (μπροστά, πίσω, πλάι) και σημειώνουμε πόσο διαφορετικά τα βλέπουμε ο καθένας

–Φτιάχνουμε μια κούτα με τα πολλά παράθυρα και βάζουμε ένα σφουγγάρι μέσα σε αυτήν παρατηρούμε, κοιτάζοντας κάθε φορά από διαφορετικό παράθυρο, μόνο την μία-όψη τους.

Φύλλο εργασία . Διαφορετικές οπτικές γωνίες : Ζωγραφίζουμε ένα βιβλίο μπροστά και πίσω

-Εκτυπώνουμε από το διαδίκτυο διαφημιστικές αφίσες που το νόημα τους είναι δυσερμήνευτο. Μία πολύ ενδιαφέρουσα συζήτηση ξεκινάει με το κάθε παιδί να διατυπώνει και διαφορετική άποψη. Πόσο μοναδικοί είμαστε, πόσες διαφορετικές απόψεις  μπορούν να ειπωθούν για την ίδια εικόνα, πόσο διαφορετικά την αντιλαμβάνεται ο καθένας μας!

-Καταγράφουμε τις διαφορετικές απόψεις των παιδιών

Εργαστήριο 3

Παρακολουθούμε βίντεο «Είμαστε όλοι διαφορετικοί αλλά όλοι ίσοι»

–Διαβάζουμε δύο παραμύθια «O Έλμερ και ο Γουίλι»  καθώς και «Ο Έλμερ και Ρόζα» του David McKee, εκδόσεις Πατάκη.

Δύο  παραμύθια που μιλάνε για την διαφορετικότητα, την αποδοχή της από τον ίδιο τον εαυτό μας αλλά και από την κοινωνία ! Μέσα από κάθε ομάδα ο καθένας μας διατηρεί την μοναδικότητά του !

Διαβάζουμε, συζητάμε για την διαφορετικότητα και τον φόβο της αποδοχής από την ομάδα. Καταλαβαίνουμε ότι ο κάθε ελέφαντας  είχε κάτι μοναδικό και ξεχωριστό και έτσι η ομάδα τον αποδεχόταν για το χαρακτηριστικό του που ήταν μοναδικό.

Φύλλο Εργασίας  : Ζωγράφισε ο καθένας τον δικό διαφορετικό Έλμερ επίσης σε τι πιστεύει ότι είναι μοναδικός  (γιατί νομίζει ότι είναι μοναδικός ) ο καθένας μας.

Εργαστήριο 4

Δραστηριότητα 1^η –Διαβάζουμε το βιβλίο «Το κουτσό Αρκουδάκι». Το παραμύθι αναφέρεται κυρίως σε άτομα με κινητικά προβλήματα.-Συζητάμε τι τους έκανε εντύπωση στο παραμύθι και τι συναισθήματα τους προκάλεσε

Δραστηριότητα 2^η-Παρατηρούμε εικόνες με άτομα και παιδιά σε αναπηρικά καροτσάκια, να περπατάνε με πρόσθετα μέλη ή με πατερίτσες. Συζητάμε με τα παιδιά τις εικόνες. Καταλαβαίνουμε πως αν και έχουν κάποιο κινητικό πρόβλημα παρόλα αυτά μπορούν να παίξουν μπάσκετ, να τρέξουν, να κολυμπήσουν, να τραγουδήσουν, να χορέψουν, να εργάζονται όπως και οι άλλοι άνθρωποι απλώς το κάνουν με τον δικό τους τρόπο.

Φύλλο Εργασίας .“Τι θα μπορούσες να κάνεις με έναν φίλο σου που έχει κινητικές ειδικές ανάγκες; Πως θα τον βοηθούσες;”.Τα παιδιά ζωγραφίζουν και διατυπώνουν τις απόψεις τους.

Δραστηριότητα 3^η-Τα παιδιά με δεμένο χάρακα στο πόδι προσπαθούν να ανέβουν τα σκαλιά ή να τρέξουν

-Προσπαθούν να περπατήσουν κουτσαίνοντας με 2 μπαστούνια

-Να ανοίξουν ένα βάζο ή να κουμπώσουν ένα κουμπί ή να ανοίξουν το καπάκι από το μαρκαδόρο με το ένα χέρι πίσω από την πλάτη

-Να βάλουν και να βγάλουν με ένα χέρι το παπούτσι τους.

Τέλος τα παιδιά ζωγραφίζουν με τον μαρκαδόρο στο στόμα και τα χέρια πίσω στην πλάτη ή και με τα δάκτυλα των ποδιών τους.

Εργαστήριο 5

Δραστηριότητα 1^η

-Διαβάζουμε το παραμύθι «ΦΕΝΙΑ , Η ΑΓΑΠΗΜΕΝΗ ΤΩΝ ΗΧΩΝ». Συζητάμε για τις ιδιαίτερες ικανότητες της ηρωίδας του βιβλίου.

-Με αφορμή το βιβλίο βλέπουμε εικόνες με ανθρώπους που έχουν προβλήματα όρασης. Πως μπορούν να μετακινούνται και να περπατούν μόνοι τους; Τι χρησιμοποιούν για να περπατήσουν στο δρόμο;

Δραστηριότητα 2η

-Δένουμε τα μάτια μας και προσπαθούμε να περπατήσουμε.

-Προσπαθούμε να ζωγραφίσουμε με κλειστά μάτια

-Δείχνουμε στα παιδιά ένα κείμενο που φαίνονται θολά τα γράμματα και τους ενθαρρύνουμε να αναγνωρίσουν κάποιο γράμμα,   εξηγούμε ότι οι άνθρωποι με προβλήματα όρασης βλέπουν θολά και δεν μπορούν να διαβάσουν και να γράψουν .

-Δείχνουμε την γραφή Braille και εξηγούμε στα παιδιά ότι αυτή η γραφή βοηθάει τους ανθρώπους που έχουν προβλήματα όρασης για να μπορούν να γράφουν και να διαβάζουν

Δραστηριότητα 3^η

-Παρακολουθούμε ένα βίντεο με ανθρώπους που επικοινωνούν στη νοηματική. Γιατί κουνάνε τα χέρια και δεν μιλάνε οι συγκεκριμένοι άνθρωποι;

-Μιλάμε για τους ανθρώπους που έχουν προβλήματα ακοής και ομιλίας και δείχνουμε εικόνες για το πως επικοινωνούν αυτοί οι άνθρωποι.

-Βλέπουμε τις κινήσεις τις νοηματικής σε βίντεο και προσπαθούμε να μιμηθούμε και να επικοινωνήσουμε μεταξύ μας χωρίς να μιλήσουμε

Φύλλο εργασίας

Γράφουμε και μαθαίνουμε το όνομα μας με γραφή Braille και  με τη Νοηματική γλώσσα.

Εργαστήριο 6

Δραστηριότητα 1^η

Μιλήσαμε για την ιστορία των 2 αθλητριών που συγκρούστηκαν ενώ έτρεχαν σε αγώνα δρόμου των 5.000 μέτρων στο Ρίο  και η μια σταμάτησε να βοηθήσει την άλλη που ήταν πεσμένη στο έδαφος αντί να τρέξει. Αυτή η καλή πράξη και το ήθος που έδειξαν οι αθλήτριες τους χάρισε την πρόκριση στον τελικό παρόλα που τερμάτισαν προτελευταία και τελευταία .

Τα παιδιά βάλανε τις εικόνες στη σωστή σειρά με βάση την ιστορία που ακούσανε

-Με αφορμή την ιστορία μιλήσαμε για το πως πρέπει να βοηθάμε τους συνανθρώπους μας όταν το χρειάζονται και να μην αποβλέπουμε στο προσωπικό όφελος και να αδιαφορούμε .Με αφορμή την πραγματική ιστορία των αθλητριών του Ρίο διαβάζουμε το βιβλίο «Εγώ και εσύ μαζί». Μόνοι μας δεν μπορούμε να τα καταφέρουμε εγώ και εσύ μαζί όμως μπορούμε.

Δραστηριότητα 2^η.

-Οι μαθητές χωρίζονται σε 3 ομάδες. Για τη συγκεκριμένη δραστηριότητα τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν τους χώρους του σχολείου μέσα από τα μάτια ενός ατόμου με αναπηρία και να εντοπίσουν σημεία ή στοιχεία που αποτελούν εμπόδια στην πρόσβαση και τη συμμετοχή.

–Κάθε ομάδα εξετάζει τα εμπόδια και τις δυσκολίες που θα αντιμετώπιζε στο σχολείο αν ερχόταν ένα παιδάκι με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

-Οι μαθητές αφού εντοπίσουν τα εμπόδια  στο σχολείο τους, προτείνουν ιδέες για να γίνει το σχολείο τους πιο συμπεριληπτικό. Ζωγραφίζει η κάθε ομάδα το σχολείο της συμπερίληψης σύμφωνα με τις αλλαγές που προτείνει.

-Στην ολομέλεια της τάξης παρουσιάζονται τα συμπεράσματα της κάθε ομάδας.