CHoris titlo 1

Δ΄ Θεματικός κύκλος- (“Εποχές και τέχνη”)

Δημοσιεύθηκε από τον/την

PRK Seasons Tree Four Seasons JPG 880x1024 1ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ – Δ΄ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ

STEM / ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ  Τίτλος: “Εποχές και τέχνη”

Στον 4ο θεματικό κύκλο στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων διαπραγματευτήκαμε νέες μεθοδολογίες , όπως αυτή της εκπαιδευτικής ρομποτικής (STEM) μέσα από το θέμα των εποχών μέσω της τέχνης. Στην αρχή, γίνεται γνωριμία με το θέμα που επιλέξαμε για να προσεγγίσουμε το  πρόγραμμα STEM . Γνωρίζουμε τις εποχές μέσα από εικόνες,αινίγματα,παραμύθια,τραγούδια.

1 εργαστήριο: – Ποιες εικόνες σας έρχονται στο μυαλό όταν ακούτε τη λέξη εποχές; (Οι εποχές του Βιβάλντι-μουσική και μίμηση με κινήσεις) Χωρίζουμε τα παιδιά σε 4 ομάδες εργασίας και ζωγραφίζουν εικόνες σχετικές με κάθε εποχή… Παιχνίδι: ταίριασμα εικόνων με την ανάλογη εποχή Παραμύθι: “Όλες οι εποχές του χρόνου σ΄ένα δέντρο”

2 εργαστήριο: Τα παιδιά

Χωρίς τίτλο

“Τη διατροφή μου φροντίζω, δόντια γερά χτίζω”

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Χωρίς τίτλο2Χωρίς τίτλο4Α΄ Θεματικός κύκλος – Ζω καλύτερα – Ευ ζην- (Υποθεματική – Τομέας: Υγεία)

Τίτλος: “Τη διατροφή μου φροντίζω, δόντια γερά χτίζω”, ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ -ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:  βασική επιδίωξη του προτεινόμενου προγράμματος είναι να ευαισθητοποιήσουμε τα νήπια σχετικά με το ζήτημα της στοματικής υγιεινής και τις συμπεριφορές που πρέπει να υιοθετήσουν για να έχουν υγιή δόντια.

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΕΥΣΗΣ:Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Χωρίς τίτλο7imagesΕπικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα). -Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον) (Ψηφιακή επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας). -Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Υπευθυνότητα).  -Δεξιότητες της τεχνολογίας (Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων, Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα). -Πλάγια σκέψη (Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη), Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές. -Στρατηγική σκέψη( επίλυση προβλημάτων) -Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός.

1ο εργαστήριο: “Ας γνωριστούμε με ένα χαμογελάκι”, παρέα με τη Ειρήνη και το παραμύθι της :“Ιππόλυτος 483491540 1835608027217515 7150601236451605505 nεικονα 6 099Ιπποπόταμος”. Συνεχίζουμε με ερωτήσεις για να διερευνήσουμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών:- Τι κάνει αυτό το χαμόγελο όμορφο;- Σε τι μας χρησιμεύουν τα δόντια; Μόνο για ομορφιά;- Πώς θα περιγράφατε αυτά τα δόντια; ( εικόνες με υγιή και άρρωστα δόντια)- Πώς θα έχουμε υγιή δοντάκια;Κι έτσι δημιουργούμε τα ιστογράμματα με τις ιδέες των παιδιών. Φωτογραφίζουμε τα δικά μας χαμόγελα…

2ο εργαστήριο: “Τι κρύβεται μέσα στο στοματάκι μου;με “τον οδοντοβουρτσάκια εναντίον τρυποδόντη“, όπου τα παιδιά παρακολουθούν την ιστορία και μαθαίνουν τι κρύβεται μέσα στο στοματάκι τους…

Χωρίς τίτλο 13ο εργαστήριο: “Γνωρίζω τα δόντια”,1η Δραστηριότητα:“Σοκολάκης και Ζαχαρούλα Τρυποδόντη ” Ο/Η
εκπαιδευτικός με τους/τις μαθητές /τριες κάθονται κυκλικά, σε ολομέλεια και τους/τις διαβάζει το παραμύθι με τίτλο: «Σοκολάκης και Ζαχαρούλα Τρυποδόντη» με στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών/τριών γύρω από το θέμα των δοντιών το οποίο και αναλύουν διεξοδικά. Γράφουμε ό,τι άρεσε ή δεν άρεσε στα παιδιά.
2η Δραστηριότητα:“Οι φίλοι μου τα δόντια” Ο/Η εκπαιδευτικός μέσα από τη δραστηριότητα “Οι φίλοι μου τα δόντια” που έχει ως στόχο την κατανόηση της σπουδαιότητας των δοντιών για την καλή υγεία παρουσιάζει τους πίνακες αναφοράς (επισυνάπτονται) για τα νεογιλά δόντια και τα δόντια των ενηλίκων , τα ονομάζουμε σύμφωνα με τη δουλειά που κάνουν, τα μετράμε και τα συγκρίνουμε με τα δόντια των μεγάλων.

Τα δόντια μας είναι πολύτιμα: Μπορείτε να φανταστείτε τι θα γινόταν αν δεν είχαμε κανένα δόντι; Θα ήμασταν αστείοι και το χειρότερο δεν θα μπορούσαμε να μασήσουμε την τροφή μας για να την χωνέψουμε. Θα μπορούσαμε να πίνουμε μόνο υγρά, όπως κάνει ένα μωρό. Δε θα μπορούσαμε να μιλήσουμε και να διαβάσουμε σωστά. Θα φωνάζαμε και θα βγάζαμε μόνο ήχους, φωνήεντα λέγονται. Κι αν γελούσαμε χωρίς δόντια, όλοι θα γελούσαν με μας.

images10Σε τι μας χρειάζονται τα δόντια;
Τα δόντια είναι πολύ σημαντικά για τον άνθρωπο και την υγεία του.Τα χρησιμοποιούμε καθημερινά, για να φάμε. Τα δόντια μας είναι αυτά που μασάνε και διαλύουν το φαγητό μας κι έτσι διευκολύνουν στην πέψη. Ακόμη, χρησιμοποιώντας τα δόντια μας, μπορούμε να πούμε στους άλλους για όλα όσα έχουμε στο μυαλό μας και μας απασχολούν αλλά και για να έχουμε ωραίο χαμόγελο. Το μωρό, όταν γεννιέται, δεν χρειάζεται δόντια γιατί πίνει γάλα. Ύστερα όμως από λίγους μήνες βγάζει τα πρώτα του δόντια, τους “νεογιλούς”. Αυτά είναι μικρά δοντάκια για να ταιριάζουν στο μικρό στόμα του μωρού.

Όταν το μωρό μεγαλώσει και γίνει παιδάκι θα αποβάλλει αυτά τα δοντάκια και θα βγούνε τα μόνιμα.
images 1Μάθαμε ότι μέσα στο στόμα μας έχουμε: Νεογιλά δόντια (έτσι λέγονται τα δοντάκια που έχουμε τώρα): 8 κοπτήρες (4 κάτω και 4 πάνω),
4 κυνόδοντες (2 κάτω και 2 πάνω) και 8 γομφίοι (4 κάτω και 4 πάνω) = 20 νεογιλά δόντια
Όταν βγάλουμε όλα τα καινούρια μόνιμα δοντάκια μας και μεγαλώσουμε αρκετά θα έχουμε:
νεογιλα κ μονιμα 300x225 1Μόνιμα δόντια (έτσι λέγονται τα καινούρια δοντάκια μας): 8 κοπτήρες (4 κάτω και 4 πάνω), 4 κυνόδοντες (2 κάτω και 2 πάνω), 8 προγόμφιοι (4 κάτω και 4 πάνω) – 12 γομφίοι-τραπεζίτες (6 κάτω και 6 πάνω) = 32 μόνιμα δόντια
Όλα τα δόντια δεν κάνουν την ίδια εργασία: Τα δόντια μας είναι σχεδιασμένα ειδικά για την εργασία που κάνουν.Τα μπροστινά, οι κοπτήρες, είναι ιδανικά για να κόβουν, επειδή είναι σαν λεπτά ορθογώνια και στην άκρη τους είναι κοφτερά. Δίπλα από τους κοπτήρες είναι οι κυνόδοντες, που επειδή είναι μυτεροί, είναι εξαιρετικοί για το σχίσιμο τροφών. Στα πλάγια και στο πίσω μέρος του στόματος είναι οι προγόμφιοι και γομφίοι, αυτοί ονομάζονται και τραπεζίτες. Είναι πλατιά και χοντρά δόντια και είναι σχεδιασμένα για να αλέθουν το
φαγητό που τρώμε. (διδακτικό σενάριο από το φωτόδεντρο με τον παρακάτω τίτλο: « ΓΕΡΑ ΔΟΝΤΙΑ-ΧΑΡΟΥΜΕΝΑ ΠΑΙΔΙΑ») & φύλλο εργασίας : Τα Νεογιλά δόντια
3η Δραστηριότητα : Βιωματικό μαθηματικό παιχνίδι για κατανόηση της έννοιας της αφαίρεσης με δοντάκια γερά και χαλασμένα . Ακολουθεί σχετικό φύλλο εργασίας για εμπέδωση.

4ο εργαστήριο: “Η διατροφική πυραμίδα-οι ομάδες τροφών και η υγεία των δοντιών”,η Νηπιαγωγός με
τους/τις μαθητές /τριες με τη δραστηριότητα: «Η διατροφική πυραμίδα» έχει ως στόχο να αντιληφθούν οι μαθητές/τριες τον ρόλο που παίζει η σωστή διατροφή στην υγεία των δοντιών. Πίνακες αναφοράς, εργασίες (παλιότερες) και συζήτηση :υγιεινές και ανθυγιεινές τροφές, ποιες τροφές κάνουν τα δοντάκια χαρούμενα και ποιες λυπημένα, η Πυραμίδα της διατροφής και οι ομάδες των τροφών -Φ.Ε. : Χρωματίζω τις τροφές στην πυραμίδα της διατροφής.
– Ηλεκτρονικό Παραμύθι : «Η ιστορία του δοντιού Πίκι Πίκι» – Συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων για τη σημασία της υγιεινής διατροφής και κυρίως των φρούτων στη ζωή μας και ως υποστηρικτικό υλικό χρησιμοποιεί μέρη ή και ολόκληρο το σενάριο διδασκαλίας του ΑΙΣΩΠΟΥ με τίτλο: ΦΤΙΑΞΕ ΤΟ ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΓΕΥΜΑΤΩΝ ΣΟΥ! Στόχος είναι οι μικροί μαθητές να ξεχωρίσουν τα
διάφορα τρόφιμα σε υγιεινές και λιγότερο υγιεινές τροφές , ναεξοικειωθούν περισσότερο με την υγιεινή διατροφή και τις σωστές
διατροφικές συνήθειες . Χρησιμοποιούνται για αυτό τα παρακάτω διαδικτυακά παιχνίδια του Φωτόδεντρου:
1- Φτιάξε το ημερήσιο πρόγραμμα των γευμάτων σου
2- Φτιάξε το μεσημεριανό σου μενού
2η Δραστηριότητα : «Τι τρώει το χαρούμενο και τι τρώει το λυπημένο δοντάκι;» έχει ως στόχο να ξεχωρίσουν οι μαθητές/τριες τα διάφορα
τρόφιμα ανάλογα με το αν είναι πολύ καλές ή λιγότερο καλές επιλογές.(ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ)
– Φ. ΕΡΓΑΣΙΑΣ : Ζωγράφισε τι τρώει το χαρούμενο και τι τρώει τολυπημένο δοντάκι
– ΕΡΓΑΣΙΑ: Κόλλησε στο χαρούμενο και στο λυπημένο δοντάκι τις τροφές που πρέπει.(κατασκευή) .Η κατασκευή αυτή χρησιμοποιήθηκε από ταπαιδιά στο κουκλοθέατρο.
 3η Δραστηριότητα: «Παιχνίδι της διατροφικής πυραμίδας»:-Φτιάξε τη δική σου διατροφική πυραμίδα (ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ) –
Η εκπαιδευτικός με τους/τις μαθητές /τριες με τη δραστηριότητα «Βιβλίο της διατροφής των δοντιών» έχει ως στόχο μέσω της στρατηγικής σκέψης τη δημιουργία και διάχυση ενός οράματος- Τρέφομαι σωστά, δόντια γερά- κατασκευάζοντας ένα δημιουργικό παιχνίδι-βιβλίο. Οι μαθητές/τριεςκατασκευάζουν ένα βιβλίο για τη διατροφή των δοντιών.

5ο εργαστήριο: “Στον/στην οδοντίατρο”,  1η Δραστηριότητα : Παραμύθι «Η Δόνα Τερηδόνα», το παραμύθι του Ευγένιου
Τριβιζά έχει ως στόχο να αντιληφθούν οι μαθητές/τριες την αξία της προληπτικής ιατρικής και της διατροφής στην υγιεινή των δοντιών.         2η Δραστηριότητα:Τα παιδιά ζωγραφίζουν το παραμύθι :”Η Δόνα Τερηδόνα”, όπου τα παιδιά με πλαστελίνες κατασκευάζουν τεχνητές οδοντοστοιχίες. 3η Δραστηριότητα:«Συνέντευξη με έναν οδοντίατρο» έχει ως στόχο οι μαθητές/τριες να προετοιμάσουν τις ερωτήσεις για την επίσκεψη του οδοντίατρου στο σχολείο. Επίσκεψη οδοντιάτρου. Σχολική δράση με επίσκεψη οδοντιάτρου για οδοντιατρικό έλεγχο  των παιδιών στη σχολική μονάδα.

6ο εργαστήριο: “Δεξιότητες για τη φροντίδα του στόματος”,1 η Δραστηριότητα:«Η οδοντόβουρτσα»: Η δραστηριότητα αυτή εστιάζει στην οδοντόβουρτσα , την οδοντόκρεμα και το οδοντικό νήμα και έχει ως στόχο οι μαθητές/τριες να αντιληφθούν την
αξία και τη συμβολή τους στην υγιεινή των δοντιών.
2η Δραστηριότητα:«ΤΟ ΒΟΥΡΤΣΙΣΜΑ»:Η δραστηριότητα αυτή εστιάζει στον σωστό τρόπο βουρτσίσματος των δοντιών από τους/τις μαθητές/τριες. Πίνακες αναφοράς και Βίντεο: α) ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ :Τα δόντια… σαν τα μάτια μας,όπου τα παιδιά μαθαίνουν για την τερηδόνα, τους παράγοντες που ευνοούν την εμφάνισή της, αλλά και τις συνήθειες που συμβάλλουν στην πρόληψη και αντιμετώπισή της. Στόχος του εκπαιδευτικού βίντεο είναι η ενημέρωση σχετικά με την τερηδόνα. Απώτεροι στόχοι του βίντεο είναι η ευαισθητοποίηση και ενεργοποίηση των μαθητών για τη στοματική υγεία.
β)Στοματική υγιεινή – Εκπαιδευτικό videoΤραγούδι: “Η οδοντοστοιχούλα”
3η Δραστηριότητα:Πώς βουρτσίζω τα δόντια μου ; Πώς χρησιμοποιώ το οδοντικό νήμα; σχετικό βίντεο:“Γιατί πλένουμε τα δόντια μας;”

Χρησιμοποιώντας τουβλάκια για δόντια και πλαστελίνη για φαγητό, καθαρίζουμε τα δόντια μας με οδοντόβουρτσα και οδοντικό νήμα.
ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΒΟΥΡΤΣΙΣΜΑΤΟΣ:Τα παιδιά παίρνουν το ημερολόγιο στο σπίτι πλαστικοποιημένο κι αναλαμβάνουν να πλένουν τα δόντια τους πρωί και βράδυ σημειώνοντας στο ημερολόγιο κάθε φορά την αντίστοιχη μέρα. Τα παιδιά πουσυμπληρώνουν όλο το ημερολόγιο για 3 συνεχείς εβδομάδες κερδίζουν ένα δωράκι ή ένα δίπλωμα.

7ο εργαστήριο: “Ανακεφαλαίωση-Αξιολόγηση”, Παρακολουθούμε το βίντεο: “Γερά δόντια” ,Αφίσα διάχυσης:Ομαδική ζωγραφική για δημιουργία αφίσας με θέμα τη στοματική υγεία Τα παιδιά σκέφτονται και γράφουν στην αφίσα το μήνυμα « ΝΑ ΤΡΩΜΕ ΥΓΙΕΙΝΑ ΚΑΙ ΝΑ ΠΛΕΝΟΥΜΕ ΤΑ ΔΟΝΤΙΑ ΜΑΣ » . Αντίγραφα της αφίσας δωρίζονται στο  3ο Δημοτικό σχολείου , στο Κ.Υ. Ηγ/τσας και στην Οδοντίατρο που μας επισκέφθηκε , προκειμένου να ευαισθητοποιηθεί η τοπική κοινωνία πάνω στο θέμα της υγιεινής των δοντιών.

Χωρίς τίτλο3 1

Τι κι αν είμαι παιδί, έχω δικαιώματα κι εγώ!

Δημοσιεύθηκε από τον/την

123ος  Θεματικός κύκλος-Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Τίτλος: “Τι κι αν είμαι παιδί έχω δικαιώματα κι εγώ!”

Με αφορμή και σύνδεση με το προηγούμενο Ε.Δ. με θέμα τα ζώα, με βιωματικό και ευχάριστο τρόπο, τα παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας μαθαίνουν τα δικαιώματα του παιδιού, όπως έχουν κατοχυρωθεί στη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (ν. 2101/1992).

Στιγμιότυπο 25 11 2024 111214 Τα ζωάκια που εκπροσωπούν σημαντικά δικαιώματα των παιδιών και τα οποία συνοδεύονται από μικρές ιστορίες και απλά τραγουδάκια, όπως και προτάσεις για παιδαγωγικές δραστηριότητες και διεξαγωγή συνελεύσεων με θεματικές συναφείς με τα δικαιώματα. Με αυτό τον τρόπο επιχειρείται να συνδυαστεί η καλύτερη κατανόηση της έννοιας των δικαιωμάτων και η προαγωγή της συμμετοχής των παιδιών σε διεργασίες διαλόγου και λήψης αποφάσεων, για θέματα που σχετίζονται με τη συνύπαρξη τους και μέσω αυτών η ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας, συνεργασίας και υπευθυνότητας των παιδιών. Προάγεται δηλαδή στα παιδιά από την ηλικία φοίτησης στο νηπιαγωγείο και μετά η ιδιότητα των δημοκρατικών ενεργών πολιτών.

Για κάθε ζωάκι, που αντιστοιχεί σε κάποιο δικαίωμα, υπάρχει μία καρτέλα που μπορεί να αναρτάται στην τάξη, ύστερα από τη διεξαγωγή σχετικής δραστηριότητας. Στην μπροστινή σελίδα της καρτέλας περιλαμβάνεται ένα σκίτσο, η αναφορά στο δικαίωμα, ένα μικρό τραγούδι που μπορούν να μαθαίνουν τΣτιγμιότυπο 25 11 2024 111243α παιδιά, ακούγοντας και το ηχογραφημένο υλικό. Υπάρχει επίσης χώρος για να αναγράφεται η απόφαση που λαμβάνεται στη συνέλευση της τάξης σε σχέση με το δικαίωμα αυτό. Στην πίσω σελίδα της καρτέλας υπάρχει μια μικρή ιστορία για το κάθε ζώο, που νοηματοδοτεί το δικαίωμα – διατίθεται και ηχογραφημένη μαζί με το αντίστοιχο τραγούδι.

Η προτεινόμενη συνέλευση ύστερα από κάθε συζήτηση για ένα δικαίωμα, είναι μια διαδικασία μέσα από την οποία τα παιδιά εκπαιδεύονται να συζητούν και να «αποφασίζουν» μαζί. Το σημαντικό για τον/την παιδαγωγό είναι να βοηθήσει τα παιδιά να εκφράζουν ελεύθερα τη γνώμη τους, να ακούν τη γνώμη των άλλων και να μπορούν, ύστερα από συζήτηση, να καταλήγουν σε αποφάσεις στις Στιγμιότυπο 25 11 2024 1113620250113 135619οποίες συμφωνεί ολόκληρη η τάξη.

Οι αποφάσεις αυτές όταν συνδέονται με την καθημερινότητα των παιδιών, χρειάζονται τακτική υπενθύμιση και επανεκτίμηση για τον τρόπο με τον οποίο υλοποιούνται.

1ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Τίτλος: “Ας γνωριστούμε ξανά”, όπου ο ήρωας μας παρουσιάζει το όνομά του, το αγαπημένο του ζώο και τις επιθυμίες του. Στη συνέχεια μας παρουσιάζει τις ανάγκες του και τις ελευθερίες του, τι είναι και ποια είναι τα δικαιώματα των παιδιών;

20241210 16011220250108 164325Η “Ειρήνη” παρουσιάζει στα παιδιά τον φίλο της που τον λένε: “Ετσιμελέν”, ένα μικρό γαϊδουράκι που παρουσιάζει στα παιδιά ποιες είναι οι επιθυμίες του και ποιες οι ανάγκες του… Τα παιδιά συνθέτουν ομαδική εργασία με τα αγαπημένα τους ζωάκια… –Μαθαίνουν τι είναι το «δικαίωμα στο όνομα και στην ταυτότητα». Τα στοιχεία κάθε παιδιού, όπως το όνομά του, των γονιών του, της χώρας του, γράφονται σε ένα βιβλίο που υπάρχει στον δήμο του, σε ένα γραφείο που λέγεται «ληξιαρχείο». 

20250114 16044120250108 164338 2ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Τίτλος:”Επιθυμίες-Δικαιώματα “

Τα ζωάκια των δικαιωμάτων των παιδιών παρουσιάζουν τα δικαιώματα… Είναι ανάγκες και ελευθερίες των ανθρώπων που η κοινωνία έχει συμφωνήσει ότι πρέπει να προστατεύονται. Τα παιδιά είναι άνθρωποι και έχουν δικαιώματα, όπως οι μεγάλοι. Μάλιστα επειδή τα παιδιά είναι πιο αδύναμα, χρειάζονται καλύτερη προστασία. Το κάθε ζωάκι  μιλάει για ένα διαφορετικό δικαίωμα. Θα γνωρίσουμε τα ζωάκια και θα συζητάμε για τα δικαιώματα, για το πώς μπορούμε να τα σεβόμαστε και να τα προστατεύουμε.

46b1fc6983302929217a2e16697cdfa920250113 135645–Το δικαίωμα των παιδιών να έχουν σπίτι, ρούχα και φαγητό είναι από τα βασικά τους δικαιώματα, που δυστυχώς αρκετά παιδιά στον κόσμο δεν το απολαμβάνουν. Δεν έχουν δηλαδή αυτά που χρειάζονται οπωσδήποτε για να μεγαλώσουν, τα «αναγκαία» στη ζωή τους. Η προστασία αυτού του δικαιώματος δεν εξαρτάται από τα παιδιά, μερικές φορές ούτε και από τους γονείς τους, αλλά χρειάζεται το κράτος / η πολιτεία να βοηθάει αυτούς που δεν έχουν όσα χρειάζονται. Εξηγούμε ότι υπάρχουν πλουσιότερες και φτωχότερες χώρες. Σε κάποιες χώρες πολλά παιδιά ζουν χωρίς να έχουν όλα αυτά που χρειάζονται, δηλαδή πεινάνε, δεν έχουν καθαρό νερό, ζουν σε καλύβια ή στον δρόμο ή φοράνε μόνο παλιά ρούχα. 

ΙΑΒ 4

Ε.Δ. “Το παράπονο των ζώων”

Δημοσιεύθηκε από τον/την

20220119 080849 768x576 120220113 104059 768x576 12ος Θεματικός κύκλος των εργαστηρίων δεξιοτήτων της σχολικής χρονιάς 2024-25

Φροντίζω το περιβάλλον-Οικολογική συνείδηση

– Ο δικός μας τίτλος: “Το παράπονο των ζώων” 

Στόχοι του σχεδίου Δράσης: Στον κύκλο των 7 εργαστηρίων του συγκεκριμένου προγράμματος, δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων.Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου ήταν αρχικά η γνωριμία με τα κυριότερα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση στην Ελλάδα καθώς και οι κίνδυνοι, από τους οποίους απειλούνται.

20220119 094437 768x576 1Μέσα από κατεξοχήν βιωματικές δράσεις, (χωρίζοντας τα παιδιά σε πέντε ομάδες) τα παιδιά μπήκαν στη θέση των ζώων που κινδυνεύουν και ενθαρρύνθηκαν  να προτείνουν λύσεις, επέλεξαν τις βέλτιστες λύσεις,δημιούργησαν «πρωτότυπα» αλλά και αξιολόγησαν τα στάδια της λύσης που η κάθε ομάδα υιοθέτησε και εφάρμοσε. Απώτερος στόχος του συνόλου των εργαστηρίων ήταν η ευαισθητοποίηση των μαθητών για τη ανάγκη προστασίας του πλανήτη, η καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης και η συνειδητοποίηση της έννοιας «περιβαλλοντικό αποτύπωμα». Άμεση ήταν η διασύνδεση του θέματος τόσο με το γνωστικό αντικείμενο της Γλώσσας, της Μελέτης του [φυσικού] Περιβάλλοντος και την Πληροφορική. Διάρκεια: 7 εβδομάδες. Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Νοέμβριος 2024.

ΖΩΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΠΟΥ ΚΙΝΔΥΝΕΥΟΥΝΕργαστήριο 1: «Πρώτη γνωριμία με τα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση» (3 διδακτικές ώρες)

Το 1ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 2ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Πρώτη γνωριμία με τα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση». Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 3 διδακτικών ωρών. Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:  οι μαθητές 1. να διατυπώνουν ερωτήματα, να προβληματίζονται και να ερμηνεύουν με αφορμή την παρατήρηση ψηφιακού υλικού (βίντεο) σχετικά με τα ζώα που κινδυνεύουν με εξαφάνιση. Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής: α. «Καταιγισμός ιδεών» και β. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», 2. να παρατηρούν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο. Η 55a7acc79923dc51bfb4923e165a9daaρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως η «3-2-1 Γέφυρα».

Β. ως προς το θέμα: οι μαθητές 1. να γνωρίσουν τα κυριότερα είδη ζώων που κινδυνεύουν με εξαφάνιση αρχικά σε παγκόσμιο επίπεδο και στη συνέχεια στον ελλαδικό χώρο,

2. να κατανοήσουν τον ιδιαίτερο επιβαρυντικό ρόλο της ανθρώπινης δράσης αναφορικά με το θέμα και 3. να ευαισθητοποιηθούν, προκειμένου να σκεφτούν τρόπους επίλυσης του προβλήματος και ανάληψης πρωτοβουλιών και δράσεων.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): εισαγωγή του θέματος, κατά την οποία τα παιδιά με τη στρατηγική του καταιγισμού ιδεών (ιδεοθύελλας) ενθαρρύνονται να μαντέψουν από τον τίτλο του προγράμματος τα θέματα και τα υποθέματα, με τα οποία θα ασχοληθούμε.

ΙΑΒ 3ΙΑΒ 12η δραστηριότητα (2η διδακτική ώρα): παρακολούθηση βίντεο αφόρμησης σχετικά με το θέμα. Διασύνδεση του θέματος με τον Στόχο 15 Βιώσιμης Ανάπτυξης «Ζώα στη Στεριά».

3η δραστηριότητα (3η διδακτική ώρα): διαμορφώνω σε συνεργασία και συμφωνία με τους μαθητές/μαθήτριες τους κανόνες των επιμέρους ομάδων (5) με στόχο τη γονιμότερη και αποδοτικότερη συνεργασία τους στη διάρκεια της υλοποίησης των εργαστηρίων. Επίσης, κάθε ομάδα αναλαμβάνει να αποφασίσει το όνομα που θα έχει στο πλαίσιο του προγράμματος (ένα όνομα ζώου που κινδυνεύει στην Ελλάδα και εξηγεί την επιλογή της). κ.λ.π…  (Αναφέρεται όλο το εργαστήριο στην ενότητα: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ σχολικής χρονιάς 2024-2025)

 

 

20241118 193131

2η Ενημέρωση γονέων/κηδεμόνων νηπίων & Προγ/σμός εκπ/κού έργου & Α.Φ.Ν.

Δημοσιεύθηκε από τον/την

20241118 181204 2Πραγματοποιήθηκε σήμερα  η 2η ενημέρωση γονέων/κηδεμόνων νηπίων  σχετικά με τον εκπ/κό προγρ/σμό ανά εκπ/κό τρίμηνο και τον Α.Φ.Ν. (Ατομικός Φάκελος Νηπίου).     Οι γονείς ανταποκρίθηκαν στην πρόσκληση  και μέσα  από ένα  δημιουργικό διάλογο, ενημερώθηκαν  για την εκπαιδευτική λειτουργία  της σχολικής μονάδας. Δόθηκε  κατάλληλο   υλικό στους γονείς/κηδεμόνες (ερωτηματολόγιο, συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία, αγαπημένα παιχνίδια και παραμύθια των νηπίων) ως ανατροφοδότηση της επικοινωνίας μας μαζί τους. Επίσης είχαν την ευκαιρία να δουν και να συζητήσουμε για τον Α.Φ.Ν. και τις ατομικές ή ομαδικές εργασίες του κάθε νηπίου ξεχωριστά.

zwa eksafanisi1

“Το παράπονο των ζώων”

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Vd8bZOG5kbvWcV4 Οκτωβρίου παγκόσμια ημέρα προστασίας των ζώων:         

Η συγκεκριμένη διεθνής ημέρα εορτάστηκε για πρώτη φορά το 1931 σε ένα συνέδριο στη Φλωρεντία για την ευαισθητοποίηση του κοινού και των ειδικών για τα υπό εξαφάνιση ζώα. Από τότε, το περιεχόμενο του εορτασμού διευρύνθηκε και περιλαμβάνει όλα τα είδη του ζωικού βασιλείου.

1ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων– 2ος Θεματικός κύκλος: Φροντίζω το Περιβάλλον– Επιμέρους Θεματική Ενότητα/Υποενότητα: Οικολογική Συνείδηση

Θέμα: «Το παράπονο των ζώων»,

Στόχοι του σχεδίου δράσης:

  • Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου θα είναι αρχικά η γνωριμία με τα κυριότερα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση στην Ελλάδα καθώς και οι κίνδυνοι, από τους οποίους απειλούνται.

  • Μέσα από κατεξοχήν βιωματικές δράσεις, τα παιδιά θα μπουν στη θέση των ζώων που κινδυνεύουν και θα ενθαρρυνθούν να προτείνουν λύσεις, να επιλέγουν τις βέλτιστες λύσεις, να δημιουργούν «πρωτότυπα» αλλά και να αξιολογούν τα στάδια της λύσης που η ομάδα υιοθέτησε και εφάρμοσε.

  • Απώτερος στόχος του συνόλου των εργαστηρίων θα είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών για τη ανάγκη προστασίας του πλανήτη, η καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης και η συνειδητοποίηση της έννοιας «περιβαλλοντικό αποτύπωμα».

  • Άμεση θα είναι η διασύνδεση του θέματος τόσο με το γνωστικό αντικείμενο της Γλώσσας, της Μελέτης του [φυσικού] Περιβάλλοντος και την Πληροφορική.

Δραστηριότητα 1η : Παρουσίαση-Εισαγωγή στο θέμα: «Πρώτη γνωριμία με τα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση»

zwa eksafanisi2Στόχος: Να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά τη σοβαρότητα του θέματος «ζώα υπό εξαφάνιση» και να γνωρίσουν τα σημαντικότερα ζώα αυτής της κατηγορίας. Ζητάμε από τα παιδιά να μας αναφέρουν άγρια ζώα που γνωρίζουν είτε από την Ελλάδα είτε από όλη τη Γη. Συζήτηση και ενημέρωση των παιδιών με σοβαρότητα ότι αυτά τα πολύ γνωστά ζώα βρίσκονται σε πολύ δύσκολη θέση. Με φωτογραφίες, που δείχνουμε στα παιδιά και συζητάμε που ζει το κάθε ένα από αυτά ζώο. Επίσης, με ήχους από ζώα. Λέμε στα παιδιά ότι μέσα από τη σημερινή δραστηριότητα, θα προσπαθήσουν να ανακαλύψουν γιατί συμβαίνει αυτό και να γνωρίσουν καλύτερα τα ζώα αυτά και το φυσικό τους περιβάλλον, που μπαίνει ο άνθρωπος και τις ενέργειες που γίνονται για την προστασία τους. Επίσης, μέσα από την προβολή εικόνων, τα παιδιά βλέπουν & γνωρίζουν τα ζώα που απειλούνται.

Για ποιο λόγο κινδυνεύουν να εξαφανιστούν; Που πας χελωνάκι; (παρακολούθηση σχετικού βίντεο). Λόγω της μόλυνσης του περιβάλλοντος,του ανεξέλεγκτου κυνηγιού,της συρρίκνωσης του βιότοπου, δηλαδή του φυσικού τους περιβάλλοντος.Της κλιματικής αλλαγής. Και για όλα τα παραπάνω ευθύνεται παιδιά, ποιος άλλος;  Ο άνθρωπος.

Χωρίς τίτλο

Η Καλοκαιρινή μας γιορτή…

Δημοσιεύθηκε από τον/την

με θέμα: “Η μόλυνση απειλεί τον πλανήτη γη”

ακολουθώντας το μήνυμα της helmera:  “Όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές!”

Χωρίς τίτλο7

“Μια θάλασσα πλαστικά…τι κάνεις γι’ αυτό;”

Δημοσιεύθηκε από τον/την

Τα πλαστικά επιπλέουν στην επιφάνεια της θάλασσας ή κατανέμονται στη στήλη του νερού και στη συνέχεια μεταφέρονται με τα helmepa 768x432 Κθαλάσσια ρεύματα, ενώ αφού διανύσουν συχνά μεγάλες αποστάσεις, ένα μέρος τους καταλήγει στον πυθμένα αποτελώντας σημαντική απειλή για τα θαλάσσια οικοσυστήματα και ένα άλλο μέρος τους καταλήγει στην ακτογραμμή, όπου την υποβαθμίζει περιβαλλοντικά και αισθητικά.

Όπως αναφέρει η HELMEPA:”Την 8η Ιουνίου, η παγκόσμια κοινωνία τίμησε τους Ωκεανούς θυμίζοντας σε όλους μας πως χρειάζονται την προστασία μας. Τους οφείλουμε την ευαισθησία και την κατανόηση μας καθώς από τη θάλασσα εξαρτάται η ίδια η ζωή μας.

Γι’ αυτό προσέξτε όχι σκουπίδια όχι πλασM6SDgClxzvegBuτικά σε θάλασσες και ακτές, για να μπορούμε να χαιρόμαστε όλοι μας!

Β΄Θεματικός κύκλος-Φροντίδα για το περιβάλλον

Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο: ” Η μόλυνση των θαλασσών από τα πλαστικά”

Το κέντρο ενδιαφέροντος για το περιβάλλον δημιουργείται με τη συνεργασία και των παιδιών με κατάλληλο ποικίλο υλικό για το περιβάλλον και ειδικά για τη θάλασσα.(Βιβλία,εγκυκλοπαίδειες,σχετικές εικόνες,παιχνίδια, καρτέλες αναφοράς με λέξεις και εικόνες).

441430100 1531437537579480 3979627628032725427 nΕπίσης η βιβλιοθήκη ενισχύεται με παραμύθια σχετικά με το θέμα. Επίσης καθημερινά τα παιδιά με βιωματικό τρόπο παίρνουν τους ρόλους του θεατρικού έργου με τίτλο:“Η μόλυνση της θάλασσας απειλεί τον πλανήτη γη”, που θα παρουσιάσουν με τη λήξη του σχολικού έτους στη γιορτή για το περιβάλλον,ανοικτή σε γονείς. Τα παιδιά μαθαίνουν τα τραγούδια: 1ο “Σώσε τον πλανήτη”, 2ο “Ν’ αγαπάς τα βουνά και τις θάλασσες”, 3ο “Θάλασσα”, 4ο ” Άσπρα καράβια τα όνειρά μας”, 5ο “Θαλασσάκι μου”

1ο Εργαστήριο: –Μετά τη σχολική δράση και επίσκεψη στον ποδηλατόδρομο της πόλης μας δίπλα στη θάλασσα, τα παιδιά παρατηρούν και περιγράφουν τις εικόνες με καθαρό και βρώμικο περιβάλλον.

-Τα παιδιά σε ομάδες διαλέγουν κάποιες εικόνες με ζώα της θάλασσας που έχουν παγιδευτεί σε πλαστικές σακούλες σε πλαστικά ποτήρια . Προσπαθούν να καταλάβουν τι έχει συμβεί σε κάθε εικόνα και το παρουσιάζουν στην υπόλοιπη ομάδα

2ο Εργαστήριο:   -Διαβάζουμε τα παραμύθια “Μια θάλασσα από πλαστικά ” ,”Μια φορά και ένα μπουκάλι” .

-Κάνουμε κολάζ την βρώμικη και καθαρή θάλασσα1716992394992 1

3ο Εργαστήριο: –Παρακολουθούμε video animation «Η γη με τα πλαστικά στο μέλλον»  και  «Το ταξίδι του πλαστικού» από την Greenpeace καθώς και ένα βίντεο με αληθινούς επιστήμονες που ερευνούν την πορεία των απορριμμάτων στους ωκεανούς και συζητάμε τους προβληματισμούς μας 

-Δείχνουμε στα παιδιά αφίσες και spot της Helmepa «Ο Γλάρος». Συζητάμε για τις αφίσες τι μπορεί να γράφουν; Ποιος ο σκοπός τους; Γιατί μας ενημερώνουν;          Polish 20240601 161725495Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και συζητάνε ,συνεργάζονται ώστε να δημιουργήσουν αφίσες με μηνύματά για να ευαισθητοποιήσουν τους ανθρώπους για την κακή χρήση των πλαστικών και τις βλαβερές συνέπειες στη ζωή των θαλάσσιων ζώων.Η κάθε ομάδα παρουσιάζει την αφίσα-μήνυμα που θέλει να στείλει στους ανθρώπους 

4ο Εργαστήριο: –Πως μπορούμε εμείς τα παιδιά να βοηθήσουμε στην προστασία της θάλασσας . Τα παιδιά εκφράζουν τις απόψεις τους . Προτείνουν να πάμε να καθαρίσουμε την παραλία  , να μαζέψουμε τα σκουπίδια . Επίσης να ζητήσουν από το Δήμο να βάλει περισσότερους κάδους ανακύκλωσης καθώς και περισσότερες ταμπέλες στις θάλασσες που να προειδοποιούν τους ανθρώπους να μην πετάνε σκουπίδια και πλαστικά στις παραλίες. Επίσης να αντικαταστήσουν τα πλαστικά με άλλα υλικά  που δεν κάνουν κακό στο περιβάλλον.

–Δραματοποίηση. Ρίχνουμε μέσα στην αίθουσα σκουπίδια από το πρωινό μας  και άλλα που έχουμε φέρει από το σπίτι. Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ομάδες και με μουσική υπόκρουση η κάθε ομάδα προσπαθεί να μαζέψει τα περισσότερα σκουπίδια

5ο Εργαστήριο:-Βλέπουμε video για τον Μπλε κάδο καθώς και ένα video με την Άννα την Ανακύκλωση.

-Ετοιμάζουμε τους κάδους για κάθε υλικό(πλαστικό, γυάλινο, χαρτί, αλουμίνιο) που ανακυκλώνεται για να κάνουμε τη διαλογή όπως μας εξήγησε η Άννα η Ανακυκλωσούλα στο παραπάνω βίντεο. Οι 2 ομάδες χωρίζουν τα σκουπίδια που μάζεψαν στους 4 κάδους ανακύκλωσης .Συνειδητοποιούμαι ότι τα περισσότερα σκουπίδια είναι πλαστικά.

1716995716210 1 1716995716158 2

-Παίζουμε διαδραστικά παιχνίδια στον υπολογιστή

Ανακυκλώνεται ή όχι;

Ας κάνουμε ψηφιακή διαλογή σκουπιδιών

Πώς γίνεται η ανακύκλωση;

6ο Εργαστήριο:-Μιλάμε για τα πλαστικά καλαμάκια μιας χρήσης που έχουν απαγορευτεί και  φέρνουμε στην τάξη τα χάρτινα, με τα οποία έχουν αντικατασταθεί. Αναφέρουμε στους τρόπους με τους οποίους μπορεί ο καθένας να μειώσει την χρήση πλαστικών και τι μπορεί να χρησιμοποιηθεί εναλλακτικά. π.χ πάνινες ή χάρτινες αντί πλαστικές σακούλες, παγουρίνο ή μεταλλικά ποτήρια αντί μπουκαλάκι πλαστικό

–Βρίσκουμε εικόνες στο διαδίκτυο και φτιάχνουμε μια ομαδική εργασία  με τα πλαστικά προϊόντα και με αυτά που μπορούν να αντικατασταθούν

–Πείραμα Βάζουμε σε νερό ένα πλαστικό καλαμάκι και ένα χάρτινο καθώς και άλλα αντικείμενα χάρτινα και πλαστικά . Παρατηρούμε τι θα γίνει. Βγάζουμε συμπεράσματα και τα συζητάμε.

Αξιολόγηση: Μετά την συζήτηση και την παρουσίαση όλων των πληροφοριών  ,τα παιδιά ζωγραφίζουν κάτι που θα ήθελαν να υιοθετήσουν στη συμπεριφορά τους και να το κάνουν πράξη μαζί με την οικογένεια τους για την  προστασία της θάλασσας από τα πλαστικά.

-Παρουσιάζουν την πρόταση τους στα άλλα παιδιά της τάξης

Χωρίς τίτλο7

Όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές!

Δημοσιεύθηκε από τον/την

helmepa 768x432 ΚM6SDgClxzvegBuΤα πλαστικά επιπλέουν στην επιφάνεια της θάλασσας ή κατανέμονται στη στήλη του νερού και στη συνέχεια μεταφέρονται με τα θαλάσσια ρεύματα, ενώ αφού διανύσουν συχνά μεγάλες αποστάσεις, ένα μέρος τους καταλήγει στον πυθμένα αποτελώντας σημαντική απειλή για τα θαλάσσια οικοσυστήματα και ένα άλλο μέρος τους καταλήγει στην ακτογραμμή, όπου την υποβαθμίζει περιβαλλοντικά και αισθητικά.Όπως αναφέρει η HELMEPA:”Την 8η Ιουνίου, η παγκόσμια κοινωνία τίμησε τους Ωκεανούς θυμίζοντας σε όλους μας πως χρειάζονται την προστασία μας. Τους οφείλουμε την ευαισθησία και την κατανόηση μας καθώς από τη θάλασσα εξαρτάται η ίδια η ζωή μας. Γι’ αυτό προσέξτε όχι σκουπίδια όχι πλαστικά σε θάλασσες και ακτές, για να μπορούμε να χαιρόμαστε όλοι μας!

Β΄Θεματικός κύκλος-Φροντίδα για το περιβάλλον

Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο: (” Η μόλυνση των θαλασσών από τα πλαστικά”)

Screenshot 8 2

“Μικροί μετεωρολόγοι”

Δημοσιεύθηκε από τον/την

20240301 135453Θεματικός κύκλος: “Δημιουργώ και Καινοτομώ  –  Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία”

1ο Εργαστήριο:

Με αφορμή το παραμύθι «Το παγάκι που δεν ήθελε να λιώσει» συζητάμε με τα παιδιά για το παραμύθι και καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι το νερό κάνει κύκλο αφού το παγάκι έλιωσε έγινε νερό και μετά πάλι παγάκι.

Φύλλο εργασίας 1:  Ζωγραφίζουμε την ιστορία του Πάκι(παγάκι)

–Δραματοποίηση του παραμυθιού

 

 

426545817 1058352362121539 3933745113383183044 n2ο Εργαστήριο:  «Ο κύκλος του νερού»Βίντεο και Τραγούδι

Πως δημιουργείται η βροχή; Σταγόνες- υδρατμοί- εξάτμιση- συμπύκνωση- βροχόπτωση- συγκέντρωση. Βίντεο στο you tube “ο σταγονούλης”

Ομαδική εργασία: “Ο κύκλος του νερού”. Δραματοποίηση. Πειράματα με βραστήρα- πιατάκι και καυτό νερό με μεμβράνη για την κατανόηση του κύκλου του νερού. Ποίημα: “Από που είσαι ποταμάκι;”. Παραμύθι: “Δε φοβάμαι το νερό”. Πειράματα με τις ιδιότητες του νερού.

 

3ο Εργαστήριο: “O Βοριάς και ο Ήλιος”

Δραστηριότητα 1η

Με αφορμή το παραμύθι «Ο Βοριάς και ο Ήλιος» συζητάμε ποιος είναι ποιο δυνατός . Γιατί άραγε. Μιλάμε για την χρησιμότητα του Ήλιου ,τι ξέρουν τα παιδιά ,που χρησιμεύει , γιατί είναι απαραίτητος

Δραστηριότητα 2η

Μιλάμε για τον αέρα (ιδιότητες). Τον βλέπουμε ,τον αγγίζουμε, πως τον αντιλαμβανόμαστε στη φύση. Παραμύθι: “Ο ήλιος και ο άνεμος”

Πειράματα με τον αέρα:

430050310 344687368573220 4699425727371056507 n–αέρας με σακούλα

-Καλαμάκι και φυσάμε πούπουλα ή προσπαθούμε να φυσήξουμε και να μετακινήσουμε αντικείμενα

-φυσάμε με το καλαμάκι σταγόνες νερού ή νερομπογιές

-Σκυταλοδρομίες με τα πούπουλα

4ο Εργαστήριο: “Τι καιρό έχουμε σήμερα;”

Δραστηριότητες: Καιρικά φαινόμενα: Ποια καιρικά φαινόμενα γνωρίζουν; Πως επηρεάζει ο καιρός τη ζωή μας; Πως είναι το ντύσιμό μας ανάλογα με τον καιρό; Εφαρμογή στο φωτόδεντρο για το πως οι καιρικές συνθήκες επηρεάζουν τις ανθρώπινες δραστηριότητες. Δημιουργία πίνακα καιρού. Κάθε μέρα σημειώνουμε τι καιρό έχει και στο τέλος κάθε μήνα μετράμε πόσες ημέρες είχε ήλιο, πόσες συννεφιά κ.τ.λ., καταγράφουμε και κάνουμε συγκρίσεις. Τι καιρό κάνει τις 4 εποχές του χρόνου; Τι ρούχα φοράμε;

Ομαδική 4 εποχές: Φτιάχνουμε το δέντρο των 4 εποχών

1710171537506 11710171537499 11710171537491 11710171537481 1

 

430296624 387530724067524 2135190314276562521 nΗ κούκλα persona doll  Γρηγόρης φέρνει μαζί της μια βαλίτσα. Αρχικά, τα παιδιά κάνουν υποθέσεις για το περιεχόμενο της βαλίτσας και στη συνέχεια ο Γρηγόρης αποκαλύπτει στα παιδιά 4 πίνακες ζωγραφικής που απεικονίζουν τις 4 Εποχές. Ο Γρηγόρης συζητάει με τα παιδιά για το ποιες εποχές απεικονίζονται μέσα από τους πίνακες ζωγραφικής , ποιες οι διαφορές ,οι ομοιότητες μεταξύ τους.

Δραστηριότητες:   Η νηπιαγωγός έχει πολλά καρτελάκια με τα ονόματα των 4 εποχών ένα ένα παιδί παίρνει από ένα καρτελάκι  το ανοίγει και  βλέπει ποια εποχή διάλεξε .Έτσι γίνονται 4 ομάδες . Η κάθε ομάδα  φοράει καπελάκια που έχουν πάνω χαρακτηριστικά των εποχών (π.χ. λουλούδια-Άνοιξη, χιονονιφάδα-Χειμώνας, φύλλα-Φθινόπωρο, ήλιος-Καλοκαίρι). Η κάθε ομάδα  πρέπει να συνεργαστεί για να δραματοποιήσει την εποχή  ακούγοντας το αντίστοιχο  τραγούδι από τις 4 Εποχές του Βιβάλντι.

430023109 3602972453285001 1236089640669591188 nΤα παιδιά γίνονται ζωγράφοι και δημιουργούν τους δκούς τους πίνακες ζωγραφικής με εποχές. Η κάθε ομάδα επιλέγει τα υλικά ζωγραφικής που θα χρησιμοποιήσει και τους ρόλους που θα έχουν τα μέλη της.  Οι δημιουργίες τους παρουσιάζονται στις υπόλοιπες ομάδες, ενώ δίνουν και ένα τίτλο για τον πίνακά τους.

5ο Εργαστήριο: “Δελτίο καιρού”   

Δραστηριότητες:

-Παρακολουθούμε το δελτίο καιρού της εβδομάδας στο youtube.

–Γινόμαστε Μετεωρολόγοι και λέμε τον καιρό. Πάνω στον χάρτη της Ελλάδος τοποθετούμε σε κάποιες περιοχές μερικά καιρικά φαινόμενα καθώς και τα μποφόρ και θερμοκρασία. Τα παιδιά με την σειρά έχοντας παρακολουθήσει ένα δελτίο καιρού γίνονται τα ίδια μετεωρολόγοι και λένε τον καιρό ,την θερμοκρασία και τα μπορόφ σε κάποιες περιοχές .

-Φτιάχνουμε κατασκευή παρακολούθησης του καιρού και βγαίνουμε στην αυλή του σχολείου μας ώστε να κάνουμε δοκιμές

6ο Εργαστήριο: “ STEM-Ρομποτική”

Δραστηριότητες: Προγραμματίζουμε το ρομποτάκι bee bot πηγαίνουμε στο καιρικό φαινόμενο που έχουμε διαλέξει

7ο Εργαστήριο: “Ποιο καιρικό φαινόμενο σου άρεσε;”-Αξιολόγηση

Δραστηριότητες: Τα παιδιά σε ομάδες παίζουν παιχνίδια εμπεδωσης-κουίζ στο wordwall

Φύλλο αυτοαξιολόγησης :Ζωγραφίζω ποιο καιρικό φαινόμενο μου άρεσε περισσότερο;