ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ-ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΛΗΨΗ

«Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω»

Εργαστήριο 1:

«Συνεργάζομαι και αλληλεπιδρώ»

• Οι μαθητές/τριες γίνονται ζευγάρια και μετά τετράδες. Βρίσκουν το όνομα της ομάδας τους. Στη συνέχεια ακολουθεί καταιγισμός ιδεών, όπου αναφέρουν ό,τι γνωρίζουν για τη βία και τον εκφοβισμό. Για την καταγραφή των προτάσεων τους χρησιμοποιείται η πλατφόρμα coogle it.

Εργαστήριο 2:

«Ο κύκλος των απόψεων και των προτάσεων»

• Δημιουργία συμβολαίου τάξης για πρόληψη περιστατικών εκφοβισμού.

• Η ιστορία του Νταή του σχολικού με τα δικά μας λόγια και εικόνες!

Ανώνυμο σχέδιο

• Τι είναι ο νταής;- Ο νταής του σχολικού.

Εργαστήριο 3:

«Μπαίνω στην θέση του άλλου»

• Μέσα από το σενάριο Μιμή η κουταλαυτού, εμβαθύνουμε στο θέμα της βίας και τα παιδιά αποτυπώνουν τις σκέψεις και τις απόψεις τους μέσα από την οπτική των ρόλων που καλούνται να ερμηνεύσουν.

Εργαστήριο 4:

«Τα μαγικά καπέλα εν δράση!»

• Επεξεργαστήκαμε τον πίνακα του Μatt Mahurin με τίτλο: Βullying και εμβαθύναμε περισσότερο στο θέμα με τη μεθοδολογία των 6 καπέλων σκέψης .

Εργαστήριο:5

«Τα δικά μας μηνύματα»

• Δημιουργία τραγουδιού  από τους ίδιους τους μαθητές ,για τη βία με τη βοήθεια του προγράμματος suno.com

Θα το ακούσετε στον παρακάτω σύνδεσμο:

https://suno.com/song/eaa164d8-d140-494d-be7b-8f2a32c33757

•  Κατασκευή των παιδιών: « Η καρδιά της φιλίας.»
• Δημιουργία τραγουδιού από τους μαθητές: « Λέμε όχι στην βία ,λέμε ναι στην φιλία»
• Δημιουργία βιβλίου από τα ίδια τα παιδιά: «Το μικρό βιβλίο της φιλίας»
• Δημιουργία πολυτροπικής  και δια δραστικής αφίσας.

Θα τα βρείτε στον παρακάτω σύνδεσμο:

https://view.genially.com/6729df1bfa55b60709643689/interactive-image-oxi-sth-bia-nai-sth-filia

• Εκπαιδευτική παράσταση της ομάδας Ονειρόδραμα με τίτλο «Μπες στα παπούτσια μου». Μέσα  από την παράσταση αυτή και το εργαστήρι που ακολούθησε τα παιδιά κατανόησαν με βιωματικό  τρόπο την σημασία της εν συναίσθησης και της διαφορετικότητας.

• Τα δικά μας μηνύματα… Δημιουργία μικρού βιβλίου φιλίας με την τεχνική των Μικρών Βιβλίων στην τάξη του Φρενέ.

 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: « ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ- ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ.»

«Ξεναγός στην Πόλη μου»

1.a_ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ_Ξεναγοί στην πόλη μας

Εργαστήριο1:

•  Πόσες φορές έχεις κάνει τη διαδρομή από το σπίτι στο σχολείο; Την ξέρεις από έξω και ανακατωτά! Ωστόσο, μπορείς να γίνεις ξεναγός και να δώσεις οδηγίες; Τι είναι όμως ο ξεναγός; Σε μια νέα σειρά από διασκεδαστικές δραστηριότητες που συνδοιαζουν STEM και ομαδοσυνεργατικη προσέγγιση μας εισάγει το εργαστήριο δεξιοτήτων «Ξεναγός στην Πόλη μου».

• Με αφορμή την επίσκεψη στο σχολείο μας μιας κούκλας άβαταρ μαθαίνουμε τι σημαίνει ξενάγηση και ποιος ο ρόλος του ξεναγού. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες τριών ατόμων,  φωτογραφίζουν τα μέρη του σχολείου στα οποία θα ξεναγήσουν την κούκλα άβαταρ και σε επιδαπέδιο πλέγμα δημιουργούν το δικό τους αλγοριθμικό μονοπάτι της ξενάγησης της κούκλας άβαταρ.

• • Εργαστήριο 2:

  Αξιοποιήσαμε το διαδικτυακό εργαλείο χαρτογράφησης google maps, αναζητήσαμε το σχολείο μας κι ένα σημείο στη γειτονιά.Επιλεον ορίσαμε τη διαδρομή που ακολουθούν καθημερινά τα παιδιά από το σπίτι στο σχολείο .Στη συνέχεια οι μαθητές δημιούργησαν ένα χάρτη της γειτονιάς τους, παρουσίασαν τις ζωγραφιές τους περιγράφοντας τη διαδρομή που ακολούθησαν κάνοντας δημιουργικές συγκρίσεις αξιοποιώντας τη ρουτίνα σκέψης Βλεπω-Αναρωτιεμαι-Συνδέω.Στη συνέχεια σχεδίασαν τη διαδρομή που επέλεξαν από το σημείο που βρίσκεται το ρομπότ beebot μέχρι το σχολείο.

Εργααστήριο 3:

• Με αφορμή την παρακολούθηση ενός βίντεο για την ξενάγηση στην Παλιά Πόλη των Χανίων, συζητάμε στην ολομέλεια αξιοποιώντας τη ρουτίνα σκέψης Τίτλοι,  γισ την ιδιότητα του ξεναγού  και για τις κατηγορίες στις οποίες εστιάζει μια ξενάγηση. Κατα τη διάρκεια προβάλλονται στιγμιότυπα από το  βίντεο που παρακολουθήσαμε. Τα παιδιά συμπληρώνουν σχετικό φύλλο εργασίας.

• Τα παιδιά με τη βοήθεια των γονέων τους, οργανώνουν έναν περίπατο ως ξεναγοί και φωτογραφίζουν ένα σημείο της πόλης τους.Έπειτα οι μαθητές/-τριες σε ομάδες αξιοποιώντας τη ρουτίνα σκέψης Αρχή-Μέση-Τέλος, δημιουργούν μια ιστορία με αφορμή τις φωτογραφίες και τις τοποθετούν στα αντίστοιχα πεδία σχετικού φύλλου εργασίας. Στη συνέχεια κάθε ομάδα παρουσιάζει την ιστορία της στο πλέγμα και σχεδιάζουν ένα αλγοριθμικό μονοπάτι που θα εκτελέσει το επιδαπέδιο ρομπότ.

• Εργαστήριο 4:
• Αξιοποιώντας το διαδικτυακό εργαλείο δημιουργίας hotspots σε εικόνα “genially”  , όπου η εικόνα θα είναι ο χάρτης της πόλης που βρίσκεται το σχολείο και τα σημεία (hotspots) οι φωτογραφίες που έφεραν τα παιδιά στο προηγούμενο εργαστήριο, οι μαθητές/τριες ενθαρρύνονται να κάνουν την τελική επιλογή σχετικά με τα σημεία που θα τοποθετήσουν στη μακέτα/πλέγμα. Συγκεντρώνουν σε ομάδες πληροφορίες σχετικά με τα σημεία της πόλης που θα τοποθετηθούν στη μακέτα.

• ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΞΕΝΑΓΟΙ ΣΤΗΝ ΠΟΛΗ ΜΑΣ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

«ΘΑΛΑ-SOS-A ΧΩΡΙΣ ΠΛΑΣΤΙΚΑ.»

Στόχοι εργαστηρίου δεξιοτήτων.

ΘΑΛΑ-SOS-A ΧΩΡΙΣ ΠΛΑΣΤΙΚΑ ΣΤΟΧΟΙ

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 :

  Τα παιδιά κάθισαν σε κύκλο και πετούσαν ένα μπαλάκι το ένα στο άλλο λέγοντας μια λέξη σχετική με τη θάλασσα. Αναπαριστούσαν τις λέξεις  (κίνηση-φωνή) με το σώμα τους. Στο τέλος του παιχνιδιού τα παιδιά ζωγράφισαν αυτό που είπαν. Στο κέντρο του κύκλου τοποθετήθηκε ένα μεγάλο μπλε πανί και τα παιδιά με τις ζωγραφιές τους δημιούργησαν ένα θαλάσσιο τοπίο. Σε μικρές ομάδες δημιούργησαν μια ιστορία του βυθού. Μια μια ομάδα, στην ολομέλεια, παρουσίασε την ιστορία της παίζοντας ένα μικρό δρώμενο.

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2:

Τα παιδιά είδαν τα άβαταρ: τον  Πητ και την Πατ, τους επιστήμονες των θαλασσών» και τη «Λέτα, χελώνα καρέτα καρέτα». Οι τρεις ήρωες τους ζήτησαν να παρατηρήσουν και να περιγράψουν τις φωτογραφίες που τους έστειλαν, που δείχνουν τι συναντούν στα ταξίδια τους στη θάλασσα. Τα παιδιά περιέγραψαν τις φωτογραφίες, στις οποίες απεικονίζονται πλαστικά απορρίμματα στη θάλασσα και σε ακτές.  Χωρίστηκαν  σε ομάδες, και δημιούργησαν την ιστορία των πλαστικών αντικειμένων που παρατήρησαν. Την αναπαρέστησαν με ένα μικρό δρώμενο.

• ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3

Τα παιδιά σε ομάδες συζήτησαν τη γνώμη τους, απαντώντας στο ερώτημα που τους έθεσε ένας από τους τρεις ήρωες, αν θεωρούν καλό ή κακό η θάλασσα και οι ακτές να έχουν πλαστικά απορρίμματα και γιατί. Οι απαντήσεις εγγράφηκαν σε μια ψηφιακή συσκευή εγγραφής φωνής και ήχου, τις άκουσαν στη ολομέλεια και συμπλήρωσαν κάτι όταν χρειαζόταν.

https://webmail.sch.gr/services/download/?app=imp&actionID=download_attach&id=3&muid=%7B5%7DINBOX41624&view_token=Fiv9QqD2ITIynL-fxDh1ddc&fn=%2F%CE%A6%CF%89%CE%BD%CE%AE%20006.m4a