4ο Δημοτικό Σχολείο Φερών-Αερινού

Το 4^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Ξοδεύω».

1η δραστηριότητα (ατομική):

Μοιράζουμε στους μαθητές τα:

Φύλλο Εργασίας 3 και

Φύλλο Εργασίας 4

και 15 φασόλια ή άλλο μικρό αντικείμενο, ώστε να χωράει στα κουτάκια.

Εξηγούμε στα παιδιά ότι αυτά τα φασόλια είναι το «χαρτζιλίκι» τους και πρέπει να αποφασίσουν πώς θα το μοιράσουν στις 4 δραστηριότητες που υπάρχουν. Τα κουτάκια είναι περισσότερα από το «χαρτζιλίκι» τους, άρα οι μαθητές πρέπει να αποφασίσουν πώς θα το κατανείμουν. Συζητάμε στην ολομέλεια για τις επιλογές  τους.

Επέκταση δραστηριότητας: Μπορούμε να επαναλάβουμε τη δραστηριότητα, αλλά αυτή τη φορά αφαιρούμε «χαρτζιλίκι». Οι μαθητές, επομένως, χάνουν μέρος του εισοδήματός τους και πρέπει να αποφασίσουν εκ νέου πώς θα το κατανείμουν με βάση τις ανάγκες τους και τις επιθυμίες τους. Μόλις ολοκληρώσουμε τη δραστηριότητα ζητάμε από τους μαθητές να αναπαραστήσουν τα φασόλια που έβαλαν σε κάθε κουτάκι με κουκκίδες. Έτσι θα μπορούμε να βάλουμε τα φύλλα εργασίας στο portfolio των μαθητών.

2η δραστηριότητα (ολομέλεια):

Θέτουμε στους μαθητές μελέτες περίπτωσης και τους ζητάμε να αποφασίσουν τη διαχείριση των εξόδων.

Μοιράζουμε στους μαθητές το Φύλλο Εργασίας 5, το οποίο θα χρησιμοποιηθεί στην 1η δραστηριότητα του επόμενου εργαστήριο (5ο), ώστε να το ετοιμάσουν μέχρι την επόμενη εβδομάδα.

Πηγή:https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002&section=4

Το 3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων της Θεματικής: «Δημιουργώ και Καινοτομώ» με υποθεματική: «STEM/STEAM» έχει τίτλο «Τα κουτιά του μυστηρίου» και αποτελείται από μία δραστηριότητα.

Η εκπαιδευτικός, έχοντας ως στόχο την ενεργή εμπλοκή των μαθητών με τις διερευνητικές δραστηριότητες επιστημονικής μάθησης και μέσω ανοιχτών και κλειστών ερωτήσεων, παρουσιάζει στους μαθητές τα βήματα της επιστημονικής μεθόδου στον πίνακα της τάξης.

Κατόπιν η εκπαιδευτικός χωρίζει τους/τις  μαθητές/μαθήτριες της τάξης με τη μέθοδο της κλήρωσης σε τρεις ομάδες. 

Οι μαθητές ακολουθούν τα βήματα της διερευνητικής επιστημονικής μεθόδου με σκοπό να ανακαλύψουν  το άγνωστο περιεχόμενο και την εσωτερική δομή της κασετίνας (στην οποία έχει κρύψει η δασκάλα ένα αντικείμενο).

Έπειτα οι μαθητές δημιουργούν ερωτήματα και υποθέσεις, τις οποίες θα δοκιμάσουν χρησιμοποιώντας τις αισθήσεις τους (όπως ο ήχος από το κούνημα της κασετίνας).

Στη συνέχεια, τα παιδιά μοιράζονται τα συμπεράσματά τους με την τάξη και  επαναξιολογούν τα συμπεράσματά τους μετά από τον διάλογο με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας.

Κατά τη διάρκεια όλης της δραστηριότητας τα παιδιά συμπληρώνουν Φύλλο Εργασίας σχετικό με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα.

Τέλος, μέσω αυτής της δραστηριότητας οι μαθητές έρχονται σε επαφή με την αίσθηση της αβεβαιότητας που ενυπάρχει στην επιστήμη και την ανάγκη να σκεφτούμε κριτικά για το πώς θα φτάσουμε στην ανακάλυψη της νέας γνώσης, πόσο βέβαιοι είμαστε για τα συμπεράσματά μας και την ανάγκη να κατανοήσουμε τους περιορισμούς της γνώσης μας.

Πηγή : https://elearning.iep.edu.gr/study/mod/folder/view.php?id=19363&section=10

Το 3^ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 1^ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Έχω ανάγκη – Επιθυμώ».

Αποτελείται από 3 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 3 διδακτικών ωρών.

1η δραστηριότητα (ομαδική):

Έχουμε ήδη εκτυπώσει τις εικόνες και έχουμε χωρίσει τους μαθητές σε ομάδες. Μοιράζουμε τις εικόνες στους μαθητές για να τις κόψουν και να τις ταξινομήσουν ανάλογα με το αν θεωρούν ότι τα εικονιζόμενα αντικείμενα είναι ανάγκες ή επιθυμίες. Ενημερώνουμε τους μαθητές ότι μόλις ολοκληρώσουν τη δραστηριότητα, ο εκπρόσωπος της κάθε ομάδας θα κληθεί να τοποθετήσει τις επιλογές της ομάδας του στον πίνακα της τάξης και να τις αιτιολογήσει.

2η δραστηριότητα (ολομέλεια):

Έχουμε ήδη εκτυπώσει και κολλήσει στον πίνακα της τάξης  τις ετικέτες «έχω ανάγκη» «επιθυμώ» και καλούμε τον εκπρόσωπο της κάθε ομάδας να τοποθετήσει την κάθε κάρτα κάτω από την κατάλληλη ετικέτα, αιτιολογώντας την επιλογή της ομάδας του. Η δραστηριότητα αυτή είναι αφορμή για να συζητήσουμε με τους μαθητές παράγοντες που καθορίζουν τις ανάγκες του κάθε ανθρώπου π.χ αν κάποιος μαθητής παρακολουθεί μαθήματα κιθάρας χρειάζεται κιθάρα σε αντίθεση με κάποιον που δεν παρακολουθεί ή κάποιος μαθητής χρειάζεται λάπτοπ για να παρακολουθεί τα μαθήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ενώ ο μαθητής που έχει τάμπλετ δεν χρειάζεται να αγοράσει και λάπτοπ για τον ίδιο λόγο.

Διατυπώνουμε στην ολομέλεια έναν ορισμό για το ρήμα «έχω ανάγκη», το οποίο χρησιμοποιούμε για αγαθά / αντικείμενα ή υπηρεσίες οι οποίες είναι

απαραίτητες και αναγκαίες για την επιβίωσή μας όπως το φαγητό, το νερό, ο

ήλιος, τα ρούχα, η εκπαίδευση, η ιατρική περίθαλψη, σε αντίθεση με το ρήμα

«επιθυμώ» το οποίο χρησιμοποιούμε για να αναφερθούμε σε αγαθά/ αντικείμενα τα οποία επιθυμούμε, θα θέλαμε να τα έχουμε αλλά δεν παίζουν

καθοριστικό ρόλο στην επιβίωσή μας π.χ. γλυκά. Προτείνεται οι ορισμοί να

καταγραφούν και να αναρτηθούν σε εμφανές σημείο της τάξης.

3η δραστηριότητα (ατομική):

Μοιράζουμε σε κάθε μαθητή τα:

Φύλλο Εργασίας 1 και

Φύλλο Εργασίας 2

και ζητάμε να συμπληρώσουν τις ανάγκες και τις επιθυμίες τους.  Στη συνέχεια ο κάθε μαθητής μπορεί να παρουσιάσει και να αιτιολογήσει τις επιλογές του στην ολομέλεια της τάξης.

Πηγή:https://elearning.iep.edu.gr/study/course/view.php?id=2002&section=4