Εργαστήρια Δεξιοτήτων 2024-2025

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
Ανθρώπινα Δικαιώματα
«Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!»
Ένα πρόγραμμα για την οικογενειακή πολυμορφία

«Η μονα-δική μου οικογένεια»

Οι μαθητές να ζωγραφίσαν την οικογένειά τους σε μία κόλλα Α4, δίνοντας ένα πρότυπο  Οι μαθητές έκάναντη ζωγραφιά τους στο σπίτι και τη έφεραν στην τάξη την πρώτη ημέρα του προγράμματος.
Ο εκπαιδευτικός  έχει αναρτήσει σε διάφορα σημεία της τάξης καρτελάκια με αριθμούς που αφορούν στο πλήθος των μελών μιας οικογένειας (πχ. καρτελάκια με αριθμούς από το 2 έως το 10). Κάθε μαθητής με τη ζωγραφιά της οικογένειάς του στα χέρια, ανάλογα με το πλήθος των μελών που εικονίζονται σε αυτήν, κατευθύνεται στον χώρο με το αντίστοιχο καρτελάκι.
Οι μαθητές αυτόματα δημιουργούν μικρότερες ή μεγαλύτερες ομάδες, ανάλογα με το πλήθος των μελών της οικογένειάς τους. Τους ζητείται να παρουσιάσουν την οικογένειά τους στην ομάδα τους με τη βοήθεια της ζωγραφιάς τους. Στο τέλος της δραστηριότητας, οι μαθητές αναρτούν τις ζωγραφιές τους σε συγκεκριμένο χώρο κάτω από το σχετικό καρτελάκι.
Στην ολομέλεια της τάξης, οι μαθητές καλούνται να σχολιάσουν τις ομοιότητες και τις διαφορές που παρατηρούν στις οικογένειες των συμμαθητών τους, όπως αυτές εικονίζονται στις ζωγραφιές τους.
Ο εκπαιδευτικός καλεί τους μαθητές σε μια δραστηριότητα καταιγισμού ιδεών (brainstorming) με θέμα «Τι είναι Οικογένεια» με στόχο την ανίχνευση των πρότερων ιδεών και αντιλήψεων των μαθητών. Ο εκπαιδευτικός προβάλλει στην τάξη το διαδραστικό ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια» Όλοι μαζί συζητούν για τις οικογένειες των ζώων που πρωταγωνιστούν στο παραμύθι.

Παραμύθι ” η μονα- δική μου οικογένεια”

Οικογένεια και μέλη αυτής

Οι οικογένειες των ζώων και τα χαρακτηριστικά τους:

«Πες μας, Πιγκουίνε!» – Διαβάσαμε το παραμύθι και συζητήσαμε για την πυρηνική οικογένεια, για τη δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγησε στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας.

«Πες μας, λύκε!» – Διαβάσαμε το παραμύθι και συζητήσαμε για την εκτεταμένη οικογένεια, για τη δομή της οικογένειας του λύκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγησε στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας.

«Πες μας, καγκουρό!» – Διαβάσαμε το παραμύθι και συζητάμε για τη μονογονεϊκή οικογένεια ,για τη δομή της οικογένειας του καγκουρό και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδήγησε στον ορισμό της μονογονεϊκής οικογένειας.

«Πες μας, χελωνάκι!» -Διαβάσαμε το παραμύθι και συζητήσαμε για την οικογένεια χωρίς γονείς, για τα χελωνάκια που στερούνται τους γονείς τους από τη γέννησή τους. Η συζήτηση οδηγησε στα ορφανά παιδιά και στα ασυνόδευτα προσφυγόπουλα που ζουν στην πατρίδα μας

Ακολούθησε η Αξιολόγηση και η Διάχυση δράσεων μας

Οι μαθητές χωρίζονται σε πενταμελείς ομάδες. Κάθε μαθητής στην ομάδα του αναλαμβάνει να ζωγραφίσει έναν διαφορετικό τύπο οικογένειας από τις πέντε που μελέτησαν (πυρηνική, εκτεταμένη, μονογονεϊκή, ορφανά παιδιά), με βάση ένα κοινό πρότυπο. Η ζωγραφιά θα έχει ένα σπιτάκι, στο οποίο κατοικεί η οικογένεια που εκπροσωπεί ο μαθητής, ενώ ο ίδιος καλείται να γράψει α) μέσα στο σπιτάκι, λέξεις που εκφράζουν το πώς αισθάνονται τα μέλη μέσα στην οικογένειά τους, και β) έξω από το σπιτάκι, λέξεις που εκφράζουν το πώς αισθάνονται τα μέλη για τις γειτονικές οικογένειες, που εκπροσωπούν οι συμμαθητές του στην ίδια ομάδα. Στο τέλος της δραστηριότητας, τα έργα αναρτήθηκαν στον πίνακα της τάξης . Μετά την ανάρτηση των έργων, οι μαθητές συζητούν για το πώς νιώθουν τα μέλη διαφορετικών οικογενειών σε κάθε «γειτονιά».Στη συνέχεια οι μαθητές συμπλήρωσαν ατομικά  Φύλλο Αξιολόγησης για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας που γνώρισαν στα Εργαστήρια.  Ακολούθησε η δραστηριότητα ιδεοκαταιγισμού (brainstorming) του 1ου Εργαστηρίου με θέμα «Τι είναι Οικογένεια» για να εντοπιοστούν οι αλλαγές που των γνώσεων στους μαθητές .

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Παγκόσμια και τοπική πολιτιστική κληρονομιά: Ζωοφιλία, δικαιώματα ζώων και αειφορία “Με τα ζώα έτσι και αλλιώς”

1^ο εργαστήριο- οι άνθρωποι και τα ζώα

Δραστηριότητες:

• Τραγούδια με ζώα
• Μιμήσεις ζώων με συνοδεία μουσικής
• Καταιγισμός ιδεών
• 
• Καταιγισμός ιδεών: με κατάλληλες ερωτήσεις σημειώνουμε σε ένα μεγάλο χαρτί τι θα θέλαμε να μάθουμε για τα ζώα
• Με αφορμή τις φωτογραφίες περιγράφουν τα κατοικίδια τους τις σχέσεις που έχουν μαζί τους και πως αισθάνονται για αυτά
• Δημιουργούμε ένα ημερολόγιο προγράμματος.
• 

2^ο εργαστήριο-ζώα στο σχολείο και τη γειτονιά

Δραστηριότητες:

• Περιήγηση αρχικά στους χώρους έξω από το σχολείο. Βγάζουμε φωτογραφίες.
• Περιήγηση στην αυλή του σχολείου παρατήρηση και καταγραφή με τους ιδίους τρόπους
• Ζωγραφίζουμε το αγαπημένο μας ζωάκι
• 

3^ο εργαστήριο – ταξινομίες ζώων

Δραστηριότητες:

Ταξινομήσεις ζώων με βάση τα κριτήρια που θέτουμε

Περιβάλλον που ζουν

• στεριά, αέρας, νερό

• Ζούγκλα, σαβάνα, δάσος, αγρόκτημα

• Τα ζώα των πόλων της γης

Την τροφή τους, Τι γεννούν

• Χορτοφάγα – σαρκοφάγα
• Ωοτόκα θηλαστικά

4^ο εργαστήριο – τα εξωτερικά μέρη των ζωών και η χρησιμότητα τους

Δραστηριότητες:

(κεφάλι, σώμα, αυτιά, μύτη, ουρά…).

• Κατασκευάζουμε με τις εικόνες παζλ

• Πίσω από κάθε κομμάτι του παζλ γράφουν το μέρος του σώματος που αντιστοιχεί, γράφουν την ονομασία κάθε μέρους του σώματος του ζώου.

• Με τις ιδίες εικόνες παίζουμε παίζουμε παζλ στον υπολογιστή.

• Παίζουν παιχνιδια με αντιστοιχίες λέξεων στο word wall όπως:

https://wordwall.net/el/resource/18610420/greek/%ce%b6%cf%8e%ce%b1-%cf%84%ce%b7%cf%82-%ce%b8%ce%ac%ce%bb%ce%b1%cf%83%cf%83%ce%b1%cf%82

5^ο εργαστήριο Τα σπίτια των ζώων – ζώα υπό εξαφάνιση

Δραστηριότητες

• Βλέπουμε βίντεο με τις φωλιές των ζωών και συζητάμε γι’ αυτές.

• Μιλάμε για τα ζώα που πέφτουν σε χειμέρια νάρκη και τις φωλιές τους

• Κατασκευάζουμε τη φωλιά της αρκούδας

• Βλέπουμε βίντεο με ζώα υπό εξαφάνιση και διαπιστώνουμε τους λογούς που μπορεί να οδηγήσουν σε εξαφάνιση τα ζώα

6^ο Εργαστήριο Τα αδέσποτα ζώα – Ζώα σε αιχμαλωσία –

Κακοποίηση ζώων

Δραστηριότητες:

Διαπιστώνουμε μετά από μια βόλτα έξω από το σχολείο ότι υπάρχουν πολλά ζώα που δεν έχουν σπίτι και είναι αδέσποτα.

Τα παιδιά προβληματίζονται και με καταιγισμό ιδεών αναφέρουν δυσκολίες που αντιμετωπίζουν αδέσποτα ζώα. Προφορικά συνεχίζουν τη φράση «Αν ήμουν ένα αδέσποτο σκυλάκι στον δρόμο…». Χωρίζονται σε ομάδες και κατασκευάζουν αφίσες με θέμα τα αδέσποτα Γράφουν συνθήματα πάνω σε αυτές.

Διαβάζουμε το βιβλίο  του Χορέ Μπουκάι (2011) «Ο αλυσοδεμένος ελέφαντας»,

Με αφορμή το βιβλίο ξεκινά συζήτηση για κακοποιημένα ζώα.

Βλέπουμε εικόνες με ζώα βρίσκονται σε ζωολογικό κήπο, στο τσίρκο και ζώα που χρησιμοποιούσαν παλιά σε παραστάσεις στο δρόμο

Κατασκευάζουμε το δικό μας ελέφαντα

Με αφορμή το βιβλίο δημιουργούμε το δικό μας παραμύθι

Διαβάστε το βιβλίο στο StoryJumper

 Θεματική: Ζω καλύτερα- Ευ ζην – Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία και Πρόληψη

« Τα παραμύθια της  γιαγιάς πάνε σχολείο»

Βασικός στόχος του εργαστηρίου είναι να συμβάλλει στην απόκτηση και ενίσχυση των ψυχοκοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών του νηπιαγωγείου, μέσα από τη βιωματική προσέγγιση, την συνεργασία και την εργασία σε ομάδες.

Τα παιδιά μαθαίνουν με ένα τρόπο ευχάριστο και δημιουργικό και παράλληλα βελτιώνουν τις διαπροσωπικές τους σχέσεις. Μέσα  από το συμβολισμό και τους μηχανισμούς ταύτισης και προβολής των παραμυθιών κατανοούν τον εαυτό τους και τους άλλους, διαπραγματεύονται θέματα που τα απασχολούν στην καθημερινότητα τους και συγχρόνως ασκούν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τους.

Ως εργαλείο πρόληψης, το παραμύθι, αποσκοπεί στο να προσεγγίσουν τα παιδιά ζητήματα, όπως η συνεργασία, η διαφορετικότητα, η συλλογικότητα, η λήψη αποφάσεων, η επίλυση συγκρούσεων, η ατομική και κοινωνική ευθύνη κ.α., συμβάλλοντας έτσι στην ψυχοκοινωνική ανάπτυξή τους. Το παραμύθι έχει ως σκοπό  να ψυχαγωγήσει τα παιδιά , να τους γεμίσει εικόνες, να διεγείρει τη φαντασία τους να ταυτιστούν με τους ήρωες να τους εισάγει σε κόσμους μυθικούς, ονειρικούς, όπου τα πάντα είναι εφικτά.

Το παραμύθι καλλιεργεί το πνεύμα των παιδιών, τα βοηθάει να ξεκαθαρίζουν τα συναισθήματά τους, να αντιλαμβάνονται τις δυσκολίες και ταυτόχρονα προτείνει λύσεις στα προβλήματά τους. Κάνει το αδύνατο δυνατό.

Τα παραδοσιακά παραμύθια εντυπωσιάζουν τα παιδιά, γίνονται ένας τρόπος μάθησης γι’ αυτά, διότι είναι ο λαϊκός πολιτισμός του τόπου μας και παράλληλα τα ψυχαγωγεί.

Το παραδοσιακό λαϊκό παραμύθι, είναι ένας εξαιρετικός δρόμος για να ταξιδέψουν τα παιδιά στο μακρινό τους παρελθόν και να γνωρίσουν τις ρίζες του τόπου τους, τη γλώσσα των γιαγιάδων τους και των παππούδων τους. Να έρθουν σε επαφή με τις ντοπιολαλιές, τις λαϊκές παραδόσεις και τα έθιμα του τόπου μας, τη νοσταλγική μαγεία της απλής αφήγησης που διαθέτει τόσο πνευματική πληρότητα, όσο και μορφολογική αρτιότητα και ομορφιά.

 Ο γεωργός και ο λύκος

Στόχοι

• Να μάθουν να αναγνωρίζουν τα συναισθήματα τους και να κατανοήσουν ότι δεν υπάρχουν θετικά και αρνητικά συναισθήματα
• Να κατανοήσουν ότι στον εκφοβισμό απαντάμε , μιλώντας και ζητώντας βοήθεια. Η σιωπή δεν είναι λύση
• Να κατανοήσουν ότι η ψυχραιμία και η λογική , είναι δύναμη ενάντια στο φόβο και τον πανικό
• μαθηματικά  – Ταξινομήσεις
• Γλώσσα – Ανάγνωση και γραφή συναισθημάτων
• Ανάπτυξη προφορικού λόγου

Δραστηριότητες

• Χωρισμός σε ομάδες.

Κάθε ομάδα ζωγραφίζει μια σκηνή του παραμυθιού. Οι ζωγραφιές των ομάδων δένονται και γίνονται βιβλίο.

Μιλάμε για τα συναισθήματα τα διαχωριζούμε.

τα ζωγραφίζουμε και τα ονομάζουμε

Τα ταξινομούμε σε κατηγορίες: αυτά που μας κάνουν να αισθανόμαστε όμορφα αυτά που μας δυσκολεύουν

Δημιουργία λίστας συναισθημάτων

• Κατασκευή παζλ των συναισθημάτων

Ο Λιόντος

Στόχοι

• Να κατανοήσουν ότι στη βία δεν απαντάμε με βία και επιστρατεύουμε το μυαλό μας.
• Να κατανοήσουν ότι ο φόβος που δεν αντιμετωπίζεται δημιουργεί μεγαλύτερο φόβο.
• Ανάπτυξη προφορικού λόγου.

• Δραστηριότητες

• Το κουτί των φόβων

Μιλάμε για τους φόβους

Τα παιδιά ζωγραφίζουν σε ένα χαρτάκι τους φόβους τους και με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού γράφουν το φόβο τους.

Στη συνέχεια διπλώνουν και βάζουν τα χαρτάκια τους σε ένα κουτί. Αφού ανακατέψουμε τα χαρτάκια, το κάθε παιδί περνάει και παίρνει ένα. Κάθονται όλα στον κύκλο, και ένα – ένα διαβάζει το φόβο που γράφει στο χαρτάκι του.

Αφού το παιδί διαβάσει το φόβο, ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια σε δύο επίπεδα.

1. Τι γίνεται στο σώμα μας όταν νιώθουμε τον συγκεκριμένο φόβο.
2. Λύσεις που προτείνουμε για την αντιμετώπιση του συγκεκριμένου φόβου.

– Ζωγραφική: ο δράκος που παίρνει μακριά τους φόβους μας

Τα παιδιά ζωγραφίζουν τους φόβους τους σε στρογγυλά κάνσον. Στη συνέχεια φτιάχνουμε ένα κεφάλι δράκου, το βάζουμε στην αρχή και τοποθετούμε τα κανσον το ένα πίσω από το άλλο. Έτσι φτιάχνουμε ένα δράκο που θα πάρει μακριά τους φόβους μας.

Το Δεσποινί                       

Στόχοι

– Να κατανοήσουν ότι η κακοτυχία δεν κρατάει για πάντα και μπορούμε να επηρεάσουμε την τύχη μας.

– Να αναγνωρίσουν την αξία της επιμονής και της υπομονής προκειμένου να επιτύχουμε τους στόχους μας

Δραστηριότητες

• Χωρισμός σε τέσσερις ομάδες και επεξεργασία του παραμυθιού

Τα παιδιά χωρίζονται σε 4 ομάδες κάθε ομάδα επεξεργάζεται ένα θέμα του παραμυθιού και στη συνέχεια το ζωγραφίζει.

1η ομάδα: Αν ήσουν πατέρας, τι θα έκανες;

2η ομάδα: Αν ήσουν η χήρα γιαγιά, τι θα έκανες;

3η ομάδα: Αν ήσουν ο γαμπρός, τι θα έκανες;

4η ομάδα: Αν ήσουν το Δεσποινί, πώς θα αισθανόσουν για τον πατέρα;

• Ατομική ζωγραφική

Το παραμύθι χωρίζεται σε 6- 8 σκηνές , τα παιδιά επιλέγουν ποια σκηνή θα ζωγραφίσουν

• Κολλάζ

Οι ζωγραφιές των παιδιών που απεικονίζονται οι σκηνές του παραμυθιού γίνονται ομαδικό κολλάζ. Τις τοποθετούμε σε χαρτί του μέτρου και τις κρεμάμε στον τοίχο.

Οι τρείς καλές συμβουλές

Στόχοι

– Να κατανοήσουν ότι είναι σημαντικό να μην ασχολούμαστε με το τι κάνουν οι άλλοι, αλλά με αυτό που εμείς κάνουμε.

– Να κατανοήσουν ότι μόνο αν παραμείνουμε επικεντρωμένοι, θα φτάσουμε στον προορισμό – στόχο μας.

– Να κατανοήσουν πόσο σημαντικό είναι να αναγνωρίζουμε και να διαχειριζόμαστε δημιουργικά το θυμό μας, να παίρνουμε το χρόνο μας και να μη βγάζουμε αβίαστα συμπεράσματα.

– Δεν υπάρχουν καλά και κακά συναισθήματα αλλά αντιδράσεις-συμπεριφορές

Δραστηριότητες

• Ζωγραφίζουμε τους ήρωες του παραμυθιού
• 

– Κατασκευάζουμε το φανάρι του θυμού προκειμένου να κατανοήσουμε τρόπους διαχείρισής τους.

• Ζωγραφίζουμε το θυμόμετρο και γράφουμε τα συναισθήματα που νιώθουμε όταν αισθανόμαστε θυμωμένοι.
• 

4^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ

Ψηφιακές δεξιότητες         

ΤΙΤΛΟΣ «STEAM και η ΓΗ γυρίζει….»

Σκοπιμότητα προγράμματος

Η μεθοδολογία STEAM προσφέρει τη δυνατότητα σε παιδαγωγούς και δασκάλους να χρησιμοποιούν διδακτικές-μαθησιακές στρατηγικές βασισμένες σε προγράμματα που εμπλέκουν και τους 5 τομείς-πεδία (φυσικές επιστήμες, τεχνολογία, επιστήμες των μηχανικών, τέχνες, μαθηματικά) και δημιουργούν ένα περιβάλλον μάθησηςχωρίς αποκλεισμούς, όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να συμμετάσχουν και να συνεισφέρουν. Το πρόγραμμα ακολουθεί 5 φάσεις (στάδια) που περιλαμβάνουν: το στάδιο του προσανατολισμού, της ανάδειξης των ιδεών των μαθητών, της αναδόμησης γνώσεων. Μέσα από πειράματα, εξοικείωση με συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά, δημιουργία μηχανικών κατασκευών, καλλιέργεια της μαθηματικής σκέψης και εξοικείωση με βασικές αρχές προγραμματισμού και αλγοριθμικής σκέψης τα παιδιά θα έρθουν σε επαφή με τη φιλοσοφία του STE(A)M η οποία βασίζεται στην επιστήμη Η μεθοδολογία STE(A)M βασίζεται και στη μάθηση με βάση ένα πρόβλημα (PBL) με στόχο να κάνει τους μαθητές καλούς επιλυτές προβλημάτων στον πραγματικό κόσμο. Συγκεκριμένα, ορισμένοι από τους τομείς με κύριο επίκεντρο αυτής της μεθόδου είναι η ομαδική εργασία, η ακρόαση, ο σεβασμός των απόψεων και των δεξιοτήτων παρουσίασης των άλλων (Wood, 2003).

1^ο Εργαστήριο

Γνωριζόμαστε από κάπου; Το παιχνίδι με τις ερωτήσεις

Παιχνίδι γνωριμίας με μουσική. Τοποθετούμε σε διαφορετικά σημεία της τάξης κάρτες με εικόνες από πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος και τα παιδιά περπατούν αναμεσά τους, γίνονται ζευγάρια κινούνται με αυτές.

2^η Δραστηριότητα:

Διερευνούμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, συζητάμε τι γνωρίζουν οι μαθητές για το διάστημα και τι θα ήθελαν να μάθουν και γράφουμε σε χαρτόνι όλες τις ιδέες που έχουν οι μαθητές.

3η Δραστηριότητα

Βλέπουμε το βίντεο από το YouTube «National Geographic |Επιστήμη 101 | To Ηλιακό Σύστημα»   και μιλούμε για τον Ήλιο και τους πλανήτες.

4^η Δραστηριότητα:  Δημιουργία puzzle με το ψηφιακό εργαλείο jigsawplane   με εικόνες  της Γης του ηλίου και πλανητών.

2^ο Εργαστήριο: Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά….Υπάχει ζωή εκεί έξω;

1^η Δραστηριότητα                         

Πλανήτες από κοντά…με τη ψηφιακή εφαρμογή Artificial Intelligence της NASA

(Technology-Ψηφιακές Δεξιότητες)

2^η Δραστηριοτητα:

Με το https://www.mindomo.com/  δημιουργούμε έναν εννοιολογικό χάρτη με τις ιδέες των παιδιών αναφορικά με το υπό διερεύνηση θέμα του ηλιακού μας συστήματος, με ερωτήματα που θέτεi η νηπιαγωγός

3^η Δραστηριότητα:

Κυκλική τροχιάς πλανητών με βιωματικό τρόπο, χρησιμοποιώντας μπαλόνια διαφορετικών χρωμάτων (ένα για κάθε πλανήτη)

και με μουσική με το έργο Πλανήτες του Gustav Holst.

4^η Δραστηριότητα:

Παίζουμε με τις καρτέλες των πλανητών. Μαθαίνουμε τα ονόματα τους καθώς και τη θέση στο ηλιακό μας σύστημα.

3^ο Εργαστήριο: Ο Ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας….

1^η Δραστηριότητα:

Βίντεο προσομοίωσης για τον Ήλιο και ερωτήματα διερεύνησης στα παιδιά

Τι βλέπετε εδώ;

Πώς κινείται ο Ήλιος;

Παρατηρείστε και δείτε πως είναι η επιφάνεια

του Ήλιου;

Με τι μοιάζει ο Ήλιος;

2^η Δραστηριότητα:

Ήλιος και Μυθολογία- Μύθος του Φαέθωνα, και σύνδεση με περιβαλλοντικό πρόβλημα.

Τα παιδιά παρακολουθούν τον Μύθο του Φαέθωνα, γιο του Ήλιου και της Κλυμένης και συζητάει με τα παιδιά για τις συνέπειες όταν ο Ήλιος είναι πολύ κοντά ή πολύ μακριά από τη Γη. Μπορεί να συνδέσει την υπερβολική θερμότητα από τον Ήλιο με την υπερθέρμανση του Πλανήτη κάνοντας αναφορά στα περιβαλλοντικά προβλήματα και σύνδεση με την ΖΩΗ στο Πλανήτη μας ΚΑΙ ΤΟ ΝΕΡΟ.

3η Δραστηριότητα:

Χωρίζουμε τον μύθο σε κομμάτια, με εικόνες, τις ανακατεύουμε και ζητάμε από τα παιδιά να βάλουν την ιστορία στη σωστή σειρά. Αυτό διδάσκει τις δεξιότητες της αλληλουχίας, η οποία αποτελεί ζωτικό μέρος της κατανόησης του τρόπου κωδικοποίησης (κωδικοποίηση – μαθηματικά)

4η Δραστηριότητα

Τα παιδιά εικονογραφούν το μύθο και έπειτα τον ψηφιοποιούμε

Διαβάστε το βιβλίο στο StoryJumper

5η Δραστηριότητα

Συζητάμε για το φως και τη θερμότητα του Ήλιου τα οφέλη και τις συνέπειες που μπορεί να έχει η θερμότητα που εκπέμπει. Τα παιδιά σε ένα φύλλο εργασίας ενώνουν τις εικόνες που ταιριάζουν με τον χαρούμενο και τον λυπημένο ήλιο. στη συνέχεα εισάγουμε το επιδαπέδιο ρομπότ beebot  και με βάση το Φύλλο εργασίας η beebot μας βοηθάει να προστατευθούμε από τον Ήλιο επιλέγοντας τη σωστή διαδρομή και κάνοντας πρώτα τη διαδρομή βιωματικά και στο χαρτί (Επίλυση προβλήματος–Ρομποτική)

4ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Ήλιε, Γη, Σελήνη Μέρα ή Νύχτα;     

1η Δραστηριότητα

Εργαστήριο: Ήλιε, Γη, Σελήνη Μέρα ή Νύχτα;     

Κίνηση της Γης γύρω από τον άξονά της μέσα από το Artificial Intelligence βίντεο προσομοίωσης NASA Visualization Technology Applications andDevelopmen (VTAD).

2η Δραστηριότητα

Πείραμα με φακό για την κατανόηση της εναλλαγής μέρας και νύχτας που προκαλείται από την περιστροφή της γης γύρω από τον άξονά της.

3η Δραστηριότητα

Παίζουμε με τις σκιές του ήλιου

4η Δραστηριότητα

Ψηφιακό παιχνίδι με αντιστοίχιση εικόνων και σκιών με το εργαλείο wardwall

5^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Όμορφες κόρες του Χρόνου

1η Δραστηριότητα

Ποιες είναι οι εποχές του Χρόνου; Παρακολούθηση σύντομου βίντεο προβολής για Πλανητάριο που δείχνει την κίνηση της Γης γύρω από τον Ήλιο και την εναλλαγή των εποχών.

2η Δραστηριότητα

Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τις εποχές; Πως τις ξεχωρίζουν; Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με το λογισμικό kidspiration

3η Δραστηριότητα 

Ζωγραφίζουμε την αγαπημένη μας εποχή.

4^η Δραστηριότητα: εκπαιδευτική ρομποτική

Λύνουμε αινίγματα που αφορούν τις τέσσερις εποχές του χρόνου στη συνέχεια τοποθετούμε τις εικόνες με τις εποχές στον επιδαπέδιο χάρτη και προγραμματίζουμε τις κινήσεις της Beebot έτσι ώστε λύνοντας τα αινίγματα να περάσει από όλες τις εποχές.

6^ο Εργαστήριο: Ταξίδι στη σελήνη

1η Δραστηριότητα

Παρακολουθούμε βίντεο με την κίνηση της σελήνης γύρω από τη γη, βλέπουμε εικόνες με τις διάφορες φάσεις της σελήνης και εικόνες από  σεληνιακά τοπία.

2η Δραστηριότητα  – πείραμα

Μετράμε στην αυλή την απόσταση της γης από τη σελήνη

3η δραστηριότητα

Κατασκευάζουμε το δικό μας σεληνιακό τοπίο

4η δραστηριότητα

Διαβάζουμε την ιστορία του “Φεγγαροσκεπαστή”

5η δραστηριότητα

Ζωγραφίζουμε την ιστορία

7^ο Εργαστήριο Τι γνωρίζαμε και τι μάθαμε

1η Δραστηριότητα

Δημιουργούμε έναν εννοιολογικό χάρτη με αυτά που μάθαμε. Συγκρίνουμε τους δυο χάρτες από τη δραστηριότητα του 2ου εργαστηρίου.

2η Δραστηριότητα

Παίζουμε παιχνίδια κουίζ με ερωτήσεις εμπέδωσης στον υπολογιστή

3η Δραστηριότητα

Δημιουργία αφίσας μαζί με τα παιδιά με το λογισμικό

–

Εργαστήρια Δεξιοτήτων 2023-2024

«Ο ντετέκτιβ Βαν  ανακαλύπτει το μυστικό για σώμα γερό και μυαλό δυνατό»

1οΕργαστήριο Δεξιοτήτων

Στο πρώτο εργαστήριο δεξιοτήτων οι μαθητές γνωρίζουν τον ντετέκτιβ Βάνς

Δραστηριότητες:1.Ας γνωριστούμε: Περπατήματα των ντετέκτιβ
2. Αποκρυπτογράφηση στοιχείων «Μάντεψε το αγαπημένο μου φρούτο»
3. Προτείνω λύσεις στο πρόβλημα του Ντετέκτιβ Βανς
4. Το πιάτο της διατροφής μου
5. Αναστοχασμό

6.Εβδομάδα προγραμματισμού

2οΕργαστήριο Δεξιοτήτων

Οι ντετέκτιβ ανακαλύπτουν την πυραμίδα της φυσικής δραστηριότητας( Εργαστήριο Δεξιοτήτων)

Σε αυτό το εργαστήριο:
παρακολουθούμε το μήνυμα του κ. Βανς γράφουμε τις απόψεις μας.

Συζητάμε με τα παιδιά για τις εικόνες με θέμα τον εθελοντισμό και την προσφορά. Τους ζητάμε να παρατηρήσουν προσεκτικά τις 
εικόνεςκαι με διαφορες ερωτήσεις, ακολουθώντας τις ρουτίνες σκέψης, όπως: "δώστε ένα όνομα στην εικόνα σας. Τι σκέψεις κάνετε; Τι σκέφτεστε; Τι βλέπετε;"
εισάγουμε την έννοια του εθελοντισμού.
Στη συνέχεια γινόμαστε ζευγάρια γυρίζοντας τον τροχό 


Το 3ο Νηπιαγωγείο Αμπελώνα γίνεται ζευγάρι με το σχολείο της Πορτογαλίας.Ετσι συνεχίζουν μαζί το Παιχνίδι : Χέρι βοηθείας.Οι μαθητές του 3ου Νηπιαγωγειου
 Αμπελώνα επιλέγουν μια εικόνα απο το αρχείο του εργου etwinning.
Στη συνέχεια καταγράφουν  οδηγίες για να βοηθήσουν το ζευγάρι τους να σχεδιάσει την ίδια εικόνα. Στείλνουν τις οδηγίες μέσω email.
 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2022-23

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: “Νιώθω ασφαλής στο δρόμο όταν βγαίνω”