Γ. ΙΑΚΩΒΙΔΗΣ Παιδική συναυλία

Τίτλος δράσης

«Πώς λειτουργώ στον γονεϊκό μου ρόλο;»

Συντονισμός:Φανή Σακκά, Υπεύθυνη Προγραμμάτων Προαγωγής Υγείας και Ψυχολογικής Υποστήριξης στην Κοινότητα (Med), Διεύθυνση Υγείας Π.Ε. Τρικάλων.

Σκοπός της δράσης: Ο κύκλος των εργαστηρίων σχεδιάστηκε με σκοπό την ενδυνάμωση των γονέων στον σύνθετο και απαιτητικό ρόλο τους, μέσα από γνώση, βιωματική επεξεργασία, αναστοχασμό και ανταλλαγή εμπειριών. Βασική επιδίωξη αποτέλεσε η υποστήριξη των γονέων ώστε να αναγνωρίσουν τον τρόπο με τον οποίο σχετίζονται με τα παιδιά τους, να εντοπίσουν σημεία αποτελεσματικότητας αλλά και δυσκολίας, και να ενισχύσουν δεξιότητες που συνδέονται με τη θετική γονεϊκότητα. Η σχετική βιβλιογραφία αναδεικνύει ότι ο τρόπος άσκησης του γονεϊκού ρόλου, τα γονεϊκά στυλ και η αίσθηση γονικής επάρκειας επηρεάζουν ουσιαστικά τη σχέση γονέα-παιδιού και την αναπτυξιακή πορεία του παιδιού .

Επιμέρους στόχοι

Οι βασικοί στόχοι του κύκλου εργαστηρίων ήταν οι ακόλουθοι:

• Να υποστηριχθούν οι γονείς στην κατανόηση του σύγχρονου γονεϊκού ρόλου και των απαιτήσεών του.
• Να ενισχυθεί ο προβληματισμός γύρω από ερωτήματα όπως «πόσο αποτελεσματικός είμαι στον ρόλο μου;» και «ποιον ρόλο διαδραματίζω στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού;».
• Να παρουσιαστούν οι συνηθέστεροι γονεϊκοί τύποι και ο τρόπος με τον οποίο αυτοί επηρεάζουν τη συμπεριφορά, την αυτορρύθμιση και την κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών .
• Να διερευνηθούν οι ψυχικές, κοινωνικές, πνευματικές και αναπτυξιακές ανάγκες των παιδιών σε διαφορετικά στάδια της ανάπτυξης.
• Να καλλιεργηθούν πρακτικές δεξιότητες επικοινωνίας, με ιδιαίτερη έμφαση στην ενεργητική ακρόαση, η οποία συνδέεται με καλύτερη κατανόηση, αποδοχή και ουσιαστικότερη σχέση γονέα-παιδιού .
• Να ενισχυθεί η γονική αυτοαποτελεσματικότητα, δηλαδή η πεποίθηση του γονέα ότι μπορεί να ανταποκριθεί επαρκώς στις απαιτήσεις του ρόλου του, στοιχείο που σχετίζεται με θετικότερες γονικές πρακτικές και καλύτερα αποτελέσματα για γονείς και παιδιά .
• Να προσφερθεί ασφαλής χώρος αλληλεπίδρασης, συμμετοχής και αμοιβαίας υποστήριξης μεταξύ των γονέων.

 Θεματικοί άξονες που αναδείχθηκαν

Κατά την πορεία των συναντήσεων δόθηκε έμφαση σε ζητήματα που αφορούν την ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών, στη σημασία των ορίων, της συνέπειας και της υπευθυνότητας, καθώς και στον τρόπο με τον οποίο η στάση του γονέα συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Παράλληλα, αναδείχθηκε η αξία της θετικής εστίασης, της κατανόησης, της επικοινωνίας χωρίς επικριτικότητα και της λειτουργικής διαχείρισης της συμπεριφοράς μέσα από πρακτικές εφαρμογές και μελέτες περίπτωσης. Ιδιαίτερη βαρύτητα δόθηκε στην ενεργητική ακρόαση και στην ανάγκη ο γονέας να ακούει ουσιαστικά το παιδί του, καθώς η στάση αυτή ενισχύει τη σύνδεση και διευκολύνει τη συνεργασία στη σχέση .

Μεθοδολογία υλοποίησης

Η υλοποίηση του κύκλου βασίστηκε σε βιωματική και συμμετοχική μεθοδολογία. Αξιοποιήθηκαν συζήτηση, αναστοχαστικά ερωτήματα, ανταλλαγή προσωπικών εμπειριών, επεξεργασία καθημερινών δυσκολιών, καθώς και μελέτες περίπτωσης με στόχο την εξάσκηση τεχνικών διαχείρισης της συμπεριφοράς. Η μεθοδολογία αυτή διευκόλυνε τους γονείς να συνδέσουν τη θεωρητική γνώση με την καθημερινή πράξη και να αναγνωρίσουν προσωπικές δυνατότητες αλλαγής.

Ανατροφοδότηση γονέων

Η ανατροφοδότηση των συμμετεχόντων υπήρξε ιδιαίτερα θετική και ανέδειξε τόσο τη χρησιμότητα του περιεχομένου όσο και τη σημασία της ομαδικής διεργασίας. Οι διατυπώσεις που ακολουθούν διατηρούνται σε πρώτο πρόσωπο, ώστε οι ίδιοι οι γονείς να μπορούν να αναγνωρίζουν τον εαυτό τους μέσα στην εμπειρία τους:

• «Ήρθα από περιέργεια στην αρχή, αλλά τελικά κατάλαβα και άκουσα την ανάγκη μου να γίνω πιο αποτελεσματικός στον ρόλο μου.»
• «Φεύγω με ικανοποίηση, χαρά και αισιοδοξία, γιατί πήρα ουσιαστικές πληροφορίες και κατανόησα την αξία της ενεργητικής ακρόασης.»
• «Σιγά-σιγά έρχεται η αλλαγή, και αυτό που κρατώ είναι ότι μπορώ να γίνω πιο αποτελεσματικός γονιός, όταν συνδυάζω τη γνώση με τη διαχείριση της καθημερινής πραγματικότητας.»
• «Κατανόησα πόσο σημαντικές είναι η αυτονομία, η υπευθυνότητα και η συνέπεια στους κανόνες.»
• «Μπήκα στη διαδικασία να δουλέψω τεχνικές διαχείρισης της συμπεριφοράς μέσα από μελέτες περίπτωσης και άκουσα σημαντικά πράγματα για την κατανόηση και τη διαχείριση της συμπεριφοράς των παιδιών.»
• «Είναι σημαντικό να έχω τη ματιά μου στραμμένη και στο θετικό.»
• «Σε κάθε συνάντηση κάναμε ένα βήμα προς το καλύτερο, όχι μόνο για τα παιδιά μας αλλά και για τον εαυτό μας.»
• «Κατάλαβα ότι η κατανόηση έρχεται μέσα από την ενεργητική ακρόαση.»
• «Μου άρεσε ο τρόπος που γίνονταν τα εργαστήρια και χαίρομαι που ήμουν εδώ.»
• «Έγινε μια έκρηξη στο μυαλό μας· άνοιξαν νέοι τρόποι να σκεφτόμαστε τον ρόλο μας.»
• «Η ευθύνη για το μεγάλωμα των παιδιών φέρνει άγχος, όμως η συμμετοχή μου σε αυτόν τον κύκλο εργαστηρίων είχε πολύ ενδιαφέρον και αξία, ιδιαίτερα στον τρόπο που δουλέψαμε όλοι μαζί.»
• «Για μένα, προτεραιότητα πλέον είναι η αλλαγή και φεύγω με θετικά συναισθήματα.»
• «Η εμπειρία ήταν πυκνή, ουσιαστική και πέρασε γρήγορα.»
• «Ήταν ένα άνοιγμα και μια ευχάριστη συνεργασία μεταξύ μας.»
• «Θα ήθελα να ξαναγίνει στο μέλλον, γιατί όλα ήταν ενδιαφέροντα και είναι καλό να ενημερωνόμαστε για να γινόμαστε καλύτεροι και να κάνουμε διορθωτικές κινήσεις.»
• «Θα ήθελα να διαρκούσε περισσότερο και να συμμετείχα ακόμη πιο πολύ.»
• «Τελικά, είναι πολύ παραγωγικό το να σχετίζεσαι.»

 Αποτίμηση της δράσης

Η συνολική αποτίμηση του κύκλου εργαστηρίων είναι θετική. Από την ανατροφοδότηση προκύπτει ότι οι γονείς βίωσαν το εργαστήρι ως χώρο ενδυνάμωσης, κατανόησης, αναγνώρισης προσωπικών αναγκών και πρακτικής μάθησης. Παράλληλα, αναδείχθηκε ότι οι θεματικές της ενεργητικής ακρόασης, της συνέπειας στα όρια, της θετικής εστίασης και της διαχείρισης της συμπεριφοράς απαντούν σε πραγματικές ανάγκες της σύγχρονης γονεϊκότητας και συνδέονται με επιστημονικά τεκμηριωμένες διαστάσεις της αποτελεσματικής γονικής λειτουργίας .

 Συμπεράσματα και προτάσεις

Ο κύκλος εργαστηρίων επιβεβαίωσε την ανάγκη συνέχισης παρόμοιων παρεμβάσεων στην εκπαιδευτική κοινότητα, καθώς οι γονείς αναζητούν στήριξη, πρακτική καθοδήγηση και πλαίσιο ουσιαστικής σύνδεσης με άλλους γονείς. Η ενίσχυση της γονικής επάρκειας δεν αποτελεί στατικό χαρακτηριστικό, αλλά δεξιότητα που μπορεί να καλλιεργηθεί μέσω ενημέρωσης, αναστοχασμού, σχέσης και εξάσκησης . Υπό αυτό το πρίσμα, στο ερώτημα «τελικά καλός γονιός γεννιέσαι ή γίνεσαι;», η εμπειρία του συγκεκριμένου κύκλου δείχνει ότι ο γονεϊκός ρόλος μαθαίνεται, εξελίσσεται και ενδυναμώνεται μέσα από συνειδητή προσπάθεια, στήριξη και διαρκή προσωπική επεξεργασία.

Σε ευχαριστούμε πάρα πολύ κ. Φανή! Περιμένουμε τον επόμενο κύκλο…..

Από τη Διεύθυνση

André Henri Dargelas | Le tour du monde, 1860

« μόνο αν κατανοήσω κάτι …μπορώ και να το αλλάξω….»                     

  Χ. Κατάκη

Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε στους μαθητές του τμήματος Α1 και στους μαθητές της Β΄Τάξης ,από την Φανή Σακκά, Υπεύθυνη Προγραμμάτων Προαγωγής Υγείας και Ψυχολογικής Υποστήριξης στην Κοινότητα (Med), Διεύθυνση Υγείας Π.Ε. Τρικάλων, σε δίωρα εργαστήρια και τα θέματά του αφορούσαν την αναγνώριση, έκφραση και διαχείριση των συναισθημάτων,  την επικοινωνία -ενεργητική ακρόαση, τον κριτικό τρόπο σκέψης, την ενίσχυση της αυτοεκτίμησης καθώς και την πρόληψη φαινομένων κακοποίησης και βίας στο σχολικό πλαίσιο. Επίσης, την επίλυση των συγκρούσεων, την ανάπτυξη ικανότητας επιλογής και λήψης απόφασης για την αντιμετώπιση της καθημερινότητας, ώστε να προστατεύουν τον εαυτό τους κατακτώντας σταδιακά την αυτονομία και την υπευθυνότητα. Το πρόγραμμα ουσιαστικά στόχευε στην προσωπική ανάπτυξη και υποστήριξη των μαθητών και είχε βιωματικό χαρακτήρα, όπου αξιοποιήθηκαν οι τεχνικές της εισήγησης, ο καταιγισμός ιδεών, η εργασία – άσκηση σε ομάδες , τα παιχνίδια ρόλων, η μελέτη περίπτωσης και η προσομοίωση, ως εναλλακτικές συμμετοχικές  τεχνικές.

Η αποτίμηση αυτών των εργαστηρίων από τη συντονιστρια ακολουθούν ακριβώς όπως παραδόθηκαν:

Αποτίμηση Προγράμματος Συναισθηματικής και Κοινωνικής Ανάπτυξης

Τίτλος: «Μαζί στον κύκλο συνεργασίας – Μαθαίνουμε να επικοινωνούμε, να κατανοούμε, να ανακαλύπτουμε τον εαυτό μας και τους άλλους, καλλιεργώντας δεξιότητες ζωής»

1. Φιλοσοφία & Στόχοι του Προγράμματος

Το πρόγραμμα βασίστηκε στις αρχές της βιωματικής μάθησης και της συστημικής προσέγγισης, αναγνωρίζοντας τη σχολική τάξη ως ένα δυναμικό σύστημα σχέσεων και αλληλεπίδρασης. Μέσα από τη δημιουργία ενός ασφαλούς «κύκλου», επιδιώχθηκε η ενίσχυση της συναισθηματικής ανθεκτικότητας και η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης.

Κεντρικοί Στόχοι:

• Η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, ενεργητικής ακρόασης και συνεργασίας.
• Η αναγνώριση, έκφραση και διαχείριση των συναισθημάτων (όπως ο φόβος).
• Η ενδυνάμωση της αυτοεκτίμησης και του αυτοσεβασμού, καθώς και ο σεβασμός στη διαφορετικότητα του άλλου.
• Η καλλιέργεια της ομαδικής ταυτότητας και η εμπέδωση της αξίας της συμπερίληψης, με στόχο την πρόληψη φαινομένων αποκλεισμού ή εκφοβισμού.

2. Ανατροφοδότηση: «Οι φωνές των μαθητών»

(Οι σκέψεις των παιδιών, όπως καταγράφηκαν στο κλείσιμο των εργαστηρίων δεξιοτήτων):

3. Συνοπτική Ανατροφοδότηση Συντονίστριας

Η ολοκλήρωση του προγράμματος αφήνει ένα θετικό αποτύπωμα. Οι μαθητές και οι μαθήτριες του 35ου Δημοτικού Σχολείου Τρικάλων ανταποκρίθηκαν με ενδιαφέρον και ειλικρίνεια σε κάθε βιωματική δραστηριότητα. Μέσα από το «ονειροσέντονο» και τις ομαδικές ασκήσεις, τα παιδιά κατάφεραν να εκφράσουν τους προσωπικούς τους φόβους και να αναγνωρίσουν πόσο σημαντικό είναι να λειτουργούν σαν ομάδα και ως ένα ασφαλές καταφύγιο υποστήριξης. Η εξέλιξή τους στον τρόπο που επικοινωνούν, η διάθεσή τους για συνεργασία και η δέσμευσή τους να προστατεύουν τη χαρά και την ασφάλεια των συμμαθητών τους, αποτελούν το πολυτιμότερο «μετάλλιο» αυτού του κύκλου.

Σας  ευχαριστούμε πάααρα πολύ κ. Φανή! Περιμένουμε με αγωνία το επόμενο….

Από τη Διεύθυνση

Μια ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα και χρήσιμη εκπαιδευτική δράση με θέμα την εξοικονόμηση ενέργειας πραγματοποιήθηκε την Τετάρτη 10 Ιουνίου 2026 στο σχολείο μας, σε συνεργασία με το ΚΕΠ Ενέργειας του Δήμου Τρικκαίων. Οι μαθητές των τάξεων Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν για τη σημασία της ορθολογικής χρήσης της ενέργειας, τη μείωση της ενεργειακής κατανάλωσης και τη συμβολή που μπορεί να έχει η καθημερινή συμπεριφορά όλων μας στην προστασία του περιβάλλοντος.

Κατά τη διάρκεια της δράσης, οι μαθητές συμμετείχαν σε παρουσιάσεις, διαδραστικές συζητήσεις και εκπαιδευτικές δραστηριότητες, μέσα από τις οποίες γνώρισαν απλούς και πρακτικούς τρόπους εξοικονόμησης ενέργειας στο σχολείο και στο σπίτι. Παράλληλα, ενημερώθηκαν για καλές πρακτικές που συμβάλλουν στη δημιουργία μιας πιο βιώσιμης και ενεργειακά υπεύθυνης κοινωνίας.

Η δράση υλοποιήθηκε από τους υπεύθυνους του ΚΕΠ Ενέργειας, Αικατερίνη Κωστούλα και Ευάγγελο Κατσιάμπα, με την ενεργή συμμετοχή των μαθητών και τη συνεργασία των εκπαιδευτικών του σχολείου. Μέσα από τέτοιες πρωτοβουλίες ενισχύεται η περιβαλλοντική συνείδηση των μαθητών και καλλιεργείται η υπεύθυνη στάση απέναντι στους φυσικούς πόρους και την ενέργεια.

Το σχολείο μας ευχαριστεί θερμά τον Δήμο Τρικκαίων και το ΚΕΠ Ενέργειας για την εκπαιδευτική αυτή πρωτοβουλία και τη σημαντική συμβολή τους στην ενημέρωση και ευαισθητοποίηση της μαθητικής κοινότητας.

Το 35ο Δημοτικό Σχολείο Τρικάλων συμμετείχε με ιδιαίτερη χαρά και ενεργή παρουσία και στο 3ο Φεστιβάλ Περιβάλλοντος, που πραγματοποιήθηκε στο πάρκο του Αη Γιώργη, την Παρασκευή 5 Ιουνίου 2026, προσφέροντας στους μαθητές μια ξεχωριστή εμπειρία περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης και βιωματικής μάθησης. Στο πλαίσιο της εκδήλωσης, οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου μας Παπαευθυμίου Αικατερίνη ΠΕ70, Παπαβαγγέλη Στέλλα ΠΕ06, Ζιώγκου Μαρία, ΠΕ86, Δουγάς Γεώργιος, ΠΕ70, Τσιλιλή Ελένη, ΠΕ08, Μπλούνα Αρετή, ΠΕ70, Σίμου Βασιλική ΠΕ25, Κοντοβουνήσιου Ευαγγελία ΠΕ05, Ντούβλη Μαρία ΠΕ11, Λαζογιάννη Στέλλα ΠΕ70.50 και Ζουρνά Φανή ΠΕ79 συνόδευσαν τους μαθητές και τις μαθήτριες των τάξεων Γ’ Δ’ και Ε’ του σχολείου μας, οι οποίοι παρουσίασαν τρία ξεχωριστά θεατρικά δρώμενα με στόχο να αναδείξουν τη σημασία της προστασίας του περιβάλλοντος και την ανάγκη για υιοθέτηση οικολογικών συνηθειών στην καθημερινότητα. Με όχημα το χιούμορ, τη σάτιρα, τη μουσική και τη θεατρική έκφραση, τα παιδιά μετατρέπουν το περιβαλλοντικό μήνυμα σε ζωντανή εμπειρία και στέλνουν με τον δικό τους αυθεντικό τρόπο ένα δυνατό κάλεσμα ευθύνης, σεβασμού και δράσης για τον πλανήτη.

Αναλυτικότερα, οι μαθητές της Γ΄ Δημοτικού παρουσίασαν το θεατρικό με τίτλο: «Τα Φρούτα Σώζουν τη Γη». Μια πολύχρωμη, αστεία και γεμάτη ενέργεια παράσταση, όπου τα φρούτα επαναστατούν απέναντι στη ρύπανση και στα σκουπίδια που κατακλύζουν τη φύση. Με χιούμορ, παιχνιδιάρικες ατάκες και έντονη κίνηση, τα παιδιά μιλούν για την ανακύκλωση, την προστασία της Γης και τη δύναμη της συνεργασίας.

Οι μαθητές της Δ΄ Δημοτικού παρουσίασαν το θεατρικό με τίτλο: «Ο Χρησμός της Γης». Ένα συμβολικό θεατρικό δρώμενο με στοιχεία μυσταγωγίας, ρυθμού και θεατρικής αφήγησης. Η ίδια η Γη δίνει τον δικό της “χρησμό” στους ανθρώπους, ζητώντας σεβασμό, μέτρο και αλλαγή στάσης απέναντι στο περιβάλλον. Οι μαθητές, μέσα από ομαδική κίνηση, μουσική και λόγο, δημιουργούν μια ατμόσφαιρα που συνδέει το σήμερα με τη διαχρονική ανάγκη του ανθρώπου να ακούσει τη φωνή της φύσης πριν να είναι αργά.

Οι μαθητές της Ε΄ Δημοτικού παρουσίασαν το θεατρικό με τίτλο: «Η Δίκη των Σκουπιδιών». Το πιο… ανατρεπτικό δικαστήριο της χρονιάς ανοίγει τις πόρτες του! Πλαστικά, χαρτιά, γυαλιά και αλουμίνια οδηγούνται σε δίκη, κατηγορούμενα ότι “βρωμίζουν τη Γη”. Όμως τα ίδια τα σκουπίδια περνούν στην αντεπίθεση και υπερασπίζονται τον εαυτό τους με χιουμοριστικές, καυστικές και έξυπνες ατάκες: «Εμείς φταίμε ή αυτοί που μας πετάνε;» Ένα σατιρικό θεατρικό γεμάτο ρυθμό, ένταση και γέλιο, που οδηγεί τελικά σε ένα ξεκάθαρο μήνυμα: «Η Γη δεν είναι χωματερή, κράτα την όλη καθαρή!»

Μέσα από τα τρία αυτά θεατρικά δρώμενα, οι μαθητές αποδεικνύουν πως όταν η εκπαίδευση συναντά τη δημιουργικότητα, το περιβάλλον αποκτά φωνή. Μια φωνή παιδική, αυθεντική, γεμάτη αλήθεια και ελπίδα.

Την επιμέλεια των θεατρικών είχε η εκπαιδευτικός Φυσικής Αγωγής Ντούβλη Μαρία σε συνεργασία με την εκπαιδευτικό των εικαστικών Τσιλιλή Ελένη, την Ζουρνά Φανή, μουσικό του σχολείου και τη Διευθύντρια Ζιώγκου Μαρία.

Κατά τη διάρκεια του φεστιβάλ, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε δράσεις όπως:

• Βιωματικά εργαστήρια ανακύκλωσης και επαναχρησιμοποίησης υλικών,
• Ασκήσεις φυσικής αγωγής και ευεξίας,
• Εκπαιδευτικά προγράμματα ασφαλούς μετακίνησης και κυκλοφοριακής αγωγής,
• Διατροφική ενημέρωση,
• Δράσεις περιβαλλοντικής προστασίας και
• Καλλιτεχνικά εργαστήρια

που ενισχύουν τη σύνδεση του ανθρώπου με το φυσικό περιβάλλον.

Η Διεύθυνση και ο Σύλλογος Διδασκόντων του σχολείου ευχαριστούν θερμά τους διοργανωτές του 3^ου Φεστιβάλ Περιβάλλοντος για την άρτια οργάνωση και τη δυνατότητα που προσέφεραν στους μαθητές να καλλιεργήσουν περιβαλλοντική συνείδηση μέσα από βιωματικές δράσεις. Ιδιαίτερες ευχαριστίες απευθύνονται επίσης στους γονείς για την υποστήριξή τους και φυσικά στους μαθητές για τον ενθουσιασμό και τη δημιουργικότητά τους. Περισσότερες λεπτομέρειες για το 24 Φεστιβάλ Περιβάλλοντος μπορεί κάποιος να βρει εδώ.

Με το βλέμμα στο μέλλον, το 35ο Δημοτικό Σχολείο αποδεικνύει ότι επενδύει σταθερά σε «πράσινες» πρωτοβουλίες. Σκοπός είναι να καθοδηγεί τους μαθητές ώστε να γίνουν ενεργοί πολίτες που προστατεύουν τη φύση, λειτουργούν με ωριμότητα και φροντίζουν για τη βιωσιμότητα του πλανήτη.

Για το 35^ο ΔΣΤρικάλων

Η Διεύθυνση και οι εκπαιδευτικοί του

Την Τρίτη, 2 Ιουνίου 2026, οι τάξεις Α’ και Β’ του 35ου Δημοτικού Σχολείου Τρικάλων επισκέφθηκαν το Κέντρο Ψηφιακής Προβολής Ιστορίας και Πολιτισμού Μετεώρων και το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας και Μανιταριών. Αναλυτικότερα:

1ος Σταθμός: Κέντρο ψηφιακής προβολής ιστορίας και πολιτισμού Μετεώρων: Πρόκειται για ένα υπερσύγχρονο κέντρο στην Καλαμπάκα που περιλαμβάνει μια αίθουσα τρισδιάστατων (3D) προβολών εξοπλισμένη με τελευταίας τεχνολογίας μηχανήματα. Οι μαθητές, φορώντας ειδικά γυαλιά που τους δόθηκαν από το κέντρο παρακολούθησαν διάφορες 3D προβολές.

2ος Σταθμός: Μουσείο Φυσικής Ιστορίας και Μανιταριών
Το Μουσείο βρίσκεται στην Καλαμπάκα και περιλαμβάνει μια πλούσια συλλογή πτηνών και θηλαστικών καθώς και ένα ολοκληρωμένο μουσείο μανιταριών, το πρώτο στο είδος του στην Ελλάδα. Υπάρχουν περίπου 350 είδη ζώων και 250 από τα κυριότερα είδη μανιταριών

Η εκπαιδευτική αυτή επίσκεψη αποτέλεσε μια ξεχωριστή εμπειρία για τους μαθητές και τις μαθήτριες της Α’ και Β’ τάξης, καθώς συνδύασε τη γνώση με τη βιωματική μάθηση και την ψυχαγωγία. Μέσα από τις σύγχρονες ψηφιακές προβολές και την επαφή με τον φυσικό πλούτο της περιοχής, τα παιδιά εμπλούτισαν τις γνώσεις τους, ανέπτυξαν την παρατηρητικότητά τους και επέστρεψαν στο σχολείο γεμάτα όμορφες εικόνες, εντυπώσεις και νέες εμπειρίες.

Από τη Διεύθυνση του σχολείου