• ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ-ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Μελετήσαμε το τέταρτο κεφάλαιο της ιστορίας, συζητήσαμε τα προβλήματα που προκαλούν οι αμμοθύελλες και οι μαθητές αποτύπωσαν μέσα από ζωγραφιές τις προτάσεις τους για τη μείωση των ζημιών που αυτές προκαλούν.

• ΕΠΙΣΤΗΜΗ-ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ-ΜΗΧΑΝΙΚΗ

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και σε κάθε ομάδα δόθηκε άμμος. Την άγγιξαν και παρατήρησαν ότι οι κόκκοι της ήταν χωρισμένοι μεταξύ τους. Στη συνέχεια, πρόσθεσαν νερό στο χώμα και διαπίστωσαν πως οι κόκκοι ενώθηκαν. Με βάση αυτή την παρατήρηση, υπέθεσαν ποιο είδος εδάφους μπορεί να προκαλέσει αμμοθύελλα. Πειραματίστηκαν και επιβεβαίωσαν τις προβλέψεις τους.
Έπειτα, τοποθέτησαν πίσω από το πιάτο με το χώμα ένα αυτοσχέδιο χωράφι, στο οποίο έβαλαν φυτά από πλαστελίνη. Φύσηξαν ξανά και παρατήρησαν πώς η αμμοθύελλα σκέπασε τα φυτά με σκόνη, προκαλώντας τους ζημιές. Τέλος, δημιούργησαν έναν φυσικό φράχτη με δέντρα, τα οποία κατασκεύασαν από το ξύλινο υλικό του Νηπιαγωγείου. Επανέλαβαν το πείραμα και παρατήρησαν πόσο αποτελεσματικά η δενδροφύτευση προστάτευσε το χωράφι από την αμμοθύελλα.

• ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και σε καθεμία δόθηκε ίση ποσότητα χώματος, χωρίς αυτό να τους είναι γνωστό. Κάθε ομάδα τοποθέτησε το χώμα της σε διαφορετική επιφάνεια: η μία σε πιατάκι και η άλλη σε δίσκο. Στη συνέχεια, ρωτήθηκαν ποια ποσότητα χώματος ήταν μεγαλύτερη. Τα παιδιά απάντησαν ότι το χώμα στον δίσκο ήταν περισσότερο, καθώς απλωνόταν σε μεγαλύτερη επιφάνεια.

Έπειτα, το χώμα από τον δίσκο μεταφέρθηκε σε ίδιο πιατάκι με εκείνο της άλλης ομάδας και τα παιδιά ρωτήθηκαν εκ νέου σε ποιο πιάτο υπήρχε περισσότερη ποσότητα. Για να επιβεβαιώσουν τις απαντήσεις τους, τους δόθηκε ζυγαριά. Κάθε ομάδα ζύγισε το χώμα της και κατέγραψε το βάρος. Με αυτόν τον τρόπο διαπίστωσαν ότι και τα δύο πιάτα περιείχαν την ίδια ποσότητα χώματος.

• ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

• Διαβάσαμε το τρίτο κεφάλαιο της ιστορίας, το οποίο αναφερόταν στα εργοστασιακά απόβλητα και στη ρύπανση των υδάτων. Ακολούθησε συζήτηση και οι μαθητές ζωγράφισαν τις λύσεις που προτείνουν για τη μείωση της ρύπανσης των υδάτων.

• ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΗ

Κόψαμε ένα πλαστικό μπουκάλι στη μέση και οι μαθητές τοποθέτησαν διαδοχικά φίλτρο καφέ, βαμβάκι, πέτρες, άμμο και κάρβουνο. Στη συνέχεια, έριξαν βρώμικο νερό και παρατήρησαν πώς το αυτοσχέδιο φίλτρο συγκράτησε τα σκουπίδια και τη βρωμιά, με αποτέλεσμα το νερό να καθαρίσει.

• ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Αρχικά, οι μαθητές μέτρησαν με τη βοήθεια του χάρακα το ύψος στο οποίο έφτανε το βρώμικο νερό και κατέγραψαν τον αριθμό. Στη συνέχεια, μετέφεραν το νερό που πέρασε από το φίλτρο σε ένα ποτήρι, μέτρησαν το ύψος του με χάρακα και σημείωσαν την αντίστοιχη τιμή. Τέλος, σύγκριναν τις δύο μετρήσεις και απάντησαν στα ερωτήματα: ποιο ποτήρι είχε περισσότερο νερό και ποιο λιγότερο;

• ΤΕΧΝΗ

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε δύο ομάδες και συνεργάστηκαν μεταξύ τους. Η μία ομάδα δημιούργησε ένα κολλάζ που απεικόνιζε μια θάλασσα με βρώμικο νερό, σκουπίδια, απόβλητα από σπίτια και εργοστάσια, καθώς και ψόφια ψάρια. Αντίθετα, η άλλη ομάδα παρουσίασε μια θάλασσα με καθαρό νερό, υγιή ψάρια, θαλάσσια φυτά και δέντρα στο γύρω περιβάλλον. Στη συνέχεια, τα παιδιά συνέκριναν τα δύο κολλάζ, συζήτησαν τις διαφορές και κατέληξαν σε συμπεράσματα.

• ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

• ΕΥΧΕΤΗΡΙΕΣ ΚΑΡΤΕΣ ΣΤΟΥΣ ΕΤΑΙΡΟΥΣ ΜΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΕΤΟΣ

• Η συμμετοχή του Νηπιαγωγείου μας στη συνεργατική δουλειά : ” Ας καθαρίσουμε την Άρλα θάλασσα”