ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ: Επιτάχυνση της επαρκούς και δίκαιης πρόσβασης στο νερό ως παγκόσμιο κοινό αγαθό.
Τα παιδιά, μέσα από βιωματικές δραστηριότητες θα ανακαλύψουν: τις σπουδαίες ιδιότητες του νερού ,τις μορφές και τον κύκλο του, την κατανομή του στο χώρο και στο χρόνο, τη σημασία του για τη βιοποικιλότητα, τη διαδρομή που ακολουθεί για να φτάσει στη βρύση μας το νερό και τα προβλήματα ανά τον κόσμο και απλούς τρόπους για την εξοικονόμηση και προστασία του.
Πολύ σημαντικό εργαλείο για να πετύχουμε όλα τα παραπάνω είναι το παραμύθι << Λειψυδρία στην Νεροχώρα>> του Κέντρου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ελευθερίου Κορδελιού και Βερτίσκου. Το παραμύθι χωρίζεται σε τρία μέρη και στο τέλος κάθε μέρους τα παιδιά μπορούν να παίξουν τις ενδεικτικές δραστηριότητες.
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Λειψυδρία στη Νεροχώρα
ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ: Καταπολέμηση της κλιματικής αλλαγής και ευαισθητοποίηση της ανθρώπινης και θεσμικής ικανότητας
Τα παιδιά με τον ερχομό της άνοιξης ήρθαν σε επαφή με λαϊκές παραδόσεις, μύθους, παραμύθια που αφορούν τους τρεις μήνες της άνοιξης σαν αφόρμηση για να εμβαθύνουμε μετέπειτα με δραστηριότητες που ως στόχο έχουν την εαισθητοποίηση των παιδιών στην κλιματική αλλαγή προστατεύοντας τα έντομα-επικονιαστές που είναι απαραίτητα για την αναπαραγωγή των καρπών και σπόρων. Η διαδικασία της επικονίασης είναι θεμελιώδης για τα φυσικά οικοσυστήματα αλλά και τη γεωργία.
Γνωρίσαμε αρχικά τους τρεις μήνες διαβάζοντας το λαϊκό παραμύθι “Ο Μάρτης και η γυναίκα του”, τα παραμύθια “τα ψέματα του Απρίλη” και “ ο Μάης και οι φίλοι του”. Τα παιδιά δραματοποίησαν τις ιστορίες, μοιράζοντας ρόλους, ζωγραφίζοντας τις ιστορίες και μαθαίνοντας τραγούδια για κάθε μήνα. (Απρίλη μου ξανθέ, το κορίτσι του Μάη) και φυσικά παροιμίες και λαϊκές ονομασίες για τον κάθε μήνα.
Έπειτα φτιάξαμε την αφίσα της άνοιξης διαλέγοντας ελεύθερα το κάθε παιδί τι θέλει να προσθέσει στην αφίσα (πχ κάποιο έντομο, λουλούδι, γρασίδι, κα)
Η αφίσα της άνοιξης που κατασκεύασαν οι μαθητές μας
Περάσαμε στα έντομα ξεκινώντας φυσικά απόη τη μέλισσα. Στόχος είναι τα παιδιά να καταλάβουν ότι η μέλισσα θεωρείται το σημαντικότερο έντομο για τον άνθρωπο και για την φύση. Είναι υπεύθυνες για το 60-70% της γονιμοποίησης των φυτών και η συνεχής μείωση του πληθυσμού τους πρέπει να απασχολεί όλους μας.
Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με το έντομο που πριν από λίγο φοβόντουσαν και νόμιζαν ότι είναι βλαβερό για τον άνθρωπο. Ζωγράφισαν ότι τους έκανε εντύπωση, παίξαμε την κοινωνία των μελισσών μοιράζοντας ρόλους, ζωγραφίσαμε με τη βοήθεια του Τζότζο του σκαντζόχοιρου και της φίλης του της μέλισσας μια μέλισσα βήμα-βήμα όλοι μαζί.
Βγήκαμε στην αυλή και παίξαμε το παραδοσιακό παιχνίδι περνά-περνά η μέλισσα, αναζητήσαμε στο YouTube τραγούδια για τη μέλισσα και βρήκαμε τις 9 μελισσούλες και τη μέλισσα Σουσού.
Ευκαιρία να δούμε και τη Μάγια τη μέλισσα αυτή όμως που έβλεπε μικρή η κυρία και οι γονείς τους.
Το ταξίδι στον θαυμαστό κόσμο της μέλισσας έκλεισε με την επίσκεψη ενός μπαμπά μαθήτριάς μας ο οποίος έχει μελίσσια και έφερε στα παιδιά εξοπλισμό (στολή της μαθήτριας που την φόρεσαν τα παιδιά, κερήθρα, καπνιστήρι, και γλυκές εκπλήξεις για τα παιδιά) Φωτογραφίες της δράσης είναι ανηρτημένες στο blog του σχολείου.
Μετά μάθαμε για την πασχαλίτσα και πόσο την αγαπούν οι αγρότες που τρώει τις μελίγκρες με δραστηριότητες αντίστοιχες με τη μέλισσα. Θα κλείσουμε με την πεταλούδα και θα δούμε τα υπόλοιπα έντομα επικονιαστές και σίγουρα αρκετά από αυτά θα εκπλήξουν ευχάριστα τα παιδιά…
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Άνοιξη-Έντομα-Επικονίαση
Η προστασία του περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο γίνεται βιωματικά μέσα από παιχνίδια, ανακύκλωση, φύτευση και κατασκευές με ανακυκλώσιμα υλικά, καλλιεργώντας οικολογική συνείδηση
Βασικές Δράσεις & Ιδέες:
Ανακύκλωση & Διαχείριση Απορριμμάτων: Δημιουργία γωνιάς ανακύκλωσης στην τάξη, διαχωρισμός χαρτιού/πλαστικού και παρακολούθηση εκπαιδευτικών βίντεο για το ταξίδι των σκουπιδιών.
Δράσεις “Ενεργού Πολίτη”: Δημιουργία αφισών με μηνύματα για την προστασία του πλανήτη.
Τα παιδιά παρακολουθούν ένα βίντεο με μια αλεπού που ονειρεύεται οτι κινδυνεύει η Γη αλλά και κάποια ζώα βρίσκονται σε κίνδυνο. Στη συνέχεια ακολουθώντας τις ρουτίνες σκέψεις: Βλέπω – Σκέφτομαι – Αναρωτιέμαι, περιγράφουν διαδοχικά τι είδαν, διατυπώνουν τις σκέψεις τους σχετικά με αυτό που είδαν και αναρωτιούνται τι μπορεί να συμβαίνει και η Γη είναι σε κίνδυνο.
Όλοι μαζί θα ακουστούμε πιο πολύ Συζητάμε με τα παιδιά στην παρεούλα με ποιους τρόπους μπορούμε να μεταφέρουμε το μήνυμά μας για την προστασία της Γης σε άλλους ανθρώπους εκτός από τους συμμαθητές μας. Γίνεται καταγραφή των απόψεων των παιδιών και στη συνέχεια τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και η μία ομάδα δημιουργεί επιτραπέζιου παιχνίδι και η άλλη ομάδα αφίσα.
-Δημιουργία επιδαπέδιου παιχνιδιού με οικολογικό περιεχόμενο.
-Η δική μας φωνή με την αφίσα μας θα ακουστεί συζητάμε με τα παιδιά πως μπορούμε να φτιάξουμε τη δική μας αφίσα και με ποιους τρόπους μπορούμε να τη δείξουμε σε άλλους ανθρώπους.
Σε ομάδες τα παιδιά αναπαριστούν τη γη και τι την επηρεάζει
Η μία ομάδα ζωγραφίζει όσα την διατηρούν υγιή και η άλλη όσα τη μολύνουν. Στη συνέχεια γίνεται αναπαράσταση με ηχητική απόδοση και έκφραση από τα παιδιά . Τι ήχος ακούγεται και πως αισθάνεται η Γη όταν είναι υγιής και τι όταν είναι άρρωστη και μολυσμένη.
Λάβαμε μέρος στους Διαγωνισμούς Αειφόρου Σχολείου «Όλοι μαζί για τη Γη: σταθερό κλίμα, αισιόδοξο μέλλον» στο διαγωνισμό έμμετρου ομαδικού ποιήματος με το ποίημα “Γίνε ήρωας της Γης”
Δημιουργία ιστορίας για να τη χαρίσουμε στην Α τάξη του 10ου Δημοτικού Σχολείου Νεάπολης
Με αφορμή τον εορτασμό της Παγκόσμιας Ημέρας της Γης στέλνουμε το δικό μας μήνυμα στους γονείς για την προστασία της Γης υπενθιμίζοντας τους ότι η Γη είναι στα χέρια μας.
-Εισαγωγή στην έννοια της ανακύκλωσης
Διαβάσαμε την ιστορία: Ο Μπεν, η Μου και τα σκουπίδια.
Τι είναι η ανακύκλωση; Πώς μπορώ να κάνω;
Παρακολουθήσαμε το EKΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ VIDEO ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ – O ΠΕΡΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
-Κάνουμε κατηγοριοποίηση των υλικών ανακύκλωσης (έχουμε ήδη ζητήσει από τους γονείς ανακυκλώσιμα υλικά-καθαρές, άδειες συσκευασίες ( πλαστικό, γυαλί, χαρτί, αλουμίνιο)
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες ανακυκλώσιμων υλικών χαρτί , πλαστικό , αλουμίνιο. γυαλί και αναλαμβάνουν να φέρουν τα υλικά της ομάδας τους από το σπίτι
Τα παιδιά συνέλλεγαν υλικά στο σπίτι σύμφωνα με την κάρτα της ομάδας τους και συνεργάζονταν για να τα καταμετρήσουν και να τα ταξινομήσουν στους αντίστοιχους κάδους.
Στη συνέχεια κατέγραφαν πόσα χαρτιά, πόσα πλαστικά , πόσα αλουμινίου και πόσα γυάλινα δοχεία υπάρχουν σε κάθε κατηγορία
Τα παιδιά παίζουν ένα επιτραπέζιο παιχνίδι για την ανακύκλωση όπου τοποθετούν το κάθε ανακυκλώσιμο υλικό στο σωστό κάδο.
Εργαστήριο δεξιοτήτων Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης
Τα παιδιά σε ζευγάρια ρέπει να συνεργαστούν προκειμένου να μάθουν να περπατούν με σωματική επαφή. Με ένα «μαγικό» ραβδί ο εκπαιδευτικός «κολλάει» τα ζευγάρια σε διάφορα μέρη του σώματός τους και στη συνέχεια τους ζητά να περπατήσουν έχοντας κολλημένους του αγκώνες τους, τις παλάμες τους, τα πόδια τους κτλ.
Το επόμενο στάδιο τα ζευγάρια θα πρέπει να συνεργαστούν ώστε να μεταφέρουν διάφορα αντικείμενα χωρίς να τους πέσουν κάτω.
Εργαστήριο 2
Προετοιμάζοντας το εργαστήριο εκπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές/τριες να φέρουν από το σπίτι τους συσκευασίες τροφίμων. Η κάθε ομάδα συγκεντρώνει στον χώρο της συσκευασίες που προϊόντων που έφεραν από το σπίτι τα μέλη της και στη συνέχεια με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού τα χωρίζει σε ομάδες. Οι μαθητές στη φάση αυτή μαθαίνουν να γράφουν και να διαβάζουν τις λέξεις «χαρτί», «μέταλλο», «πλαστικό», «γυαλί»
Εργαστήριο 3
Το εργαστήριο ξεκινάει με την παρουσίαση του ρομπότ από τον εκπαιδευτικό. Εφόσον στο προηγούμενο εργαστήριο η συζήτηση είχε καταλήξει στην αξιοποίηση των ρομπότ για τη συλλογή και διαλογή των απορριμμάτων ο εκπαιδευτικός ξεκινάει το μάθημα λέγοντας: «Ζητήσατε ένα ρομπότ για τα απορρίμματα και σας το έφερα!» Στη συνέχεια τα παιδιά διατυπώνουν τις εντολές λειτουργίας του και τις καταγράφουμε σε σχετικό φύλλο εργασίας ομαδικά και στη συνέχεια ατομικά.
Οι μαθητές σε ομάδες πρέπει να δημιουργήσουν τις πίστες κίνησης του ρομπότ.
Το ρομπότ δεν μπορεί να κινείται ελεύθερα οπουδήποτε και τα παιδιά δημιουργούν τον κόσμο του, μια πίστα. Μετά την ολοκλήρωση της χάραξης των τετραγώνων οι μαθητές χρησιμοποιούν και πάλι το ρομπότ, προκειμένου να δοκιμάσουν και πάλι τις λειτουργίες τους, αλλά σε συγκεκριμένο χώρο πλέον.
Εργαστήριο 4
Οι μαθητές θα πρέπει να συζητήσουν με την ομάδα τους και να αποφασίσουν για τα σημεία της πίστα πάνω στην οποία θα τοποθετήσουν τα κτήρια που θα δημιουργήσουν με τα ανακυκλώσιμα υλικά και τα πακέτα από συσκευασίες τροφίμων.
Στη συνέχεια η κάθε ομάδα θα αποφασίσει ποια υλικά και με ποιον τρόπο θα κατασκευάσει τα κτήρια – αντικείμενα.
Εργαστήριο 5
Το εργαστήριο αυτό πραγματοποιήθηκε στην σχολική αυλή. Οι μαθητές δημιούργησαν μια πίστα στην αυλή και στη
συνέχεια έπαιξαν το παιχνίδι του χαμένου θησαυρού. Ο θησαυρός κάθε φορά θα βρίσκεται στο σημείο προορισμού. Οι μαθητές τοποθετούσαν εμπόδια ώστε να αφήνουν συγκεκριμένες διαδρομές ελεύθερες. Για τον προσδιορισμού του χώρου, των εμποδίων και του θησαυρού χρησιμοποιήθηκε το αθλητικό υλικό του σχολείου (κώνοι κ.τ.λ.). Ένα παιδί ήταν το ρομπότ, κάποια μέλη της ομάδας έβρισκαν τη σωστή διαδρομή και τοποθετούσαν τα βέλη στην πίστα και κάποιος μετέφερε τις οδηγίες στο ρομπότ για να τις εκτελέσει και να φτάσει στον προορισμό.
Εργαστήριο 6
Στη φάση αυτή οι μαθητές καλούνται κατά ομάδες να τοποθετήσουν την πίστα τους στο δάπεδο της αίθουσας διδασκαλίας και στη συνέχεια να βάλουν πάνω σε αυτή εικόνες από ανακυκλώσιμα απορρίμματα.
Η δραστηριότητα εκτελείται ως εξής. Ο εκπαιδευτικός σηκώνει μια κάρτα που απεικονίζει έναν κάδο ανακύκλωσης, είτε για γυαλί, είτε για χαρτί είτε για μέταλλο είτε για οργανικά είτε για πλαστικά. Ανάλογα με την κάρτα που θα σηκώσει ο εκπαιδευτικός οι μαθητές θα πρέπει να συνεργαστούν και επιλέξουν τη διαδρομή που θα τους οδηγήσει στην εικόνα των απορριμμάτων που πρέπει να μπουν στον συγκεκριμένο κάδο.
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα “Aπό την ελληνική Μυθολογία στις διαστημικές αποστολές τής NASA”, που υλοποιείται από τα Αρσάκεια-Τοσίτσεια Σχολεία, είναι ένα σύνολο καινοτόμων δραστηριοτήτων που βασίζεται πάνω στην ολιστική προσέγγιση τής μάθησης βάζοντας στο κέντρο τον μαθητή και τη μαθήτρια με στόχο την ολοκληρωμένη συγκρότηση της προσωπικότητάς του. Η αφορμή για την ενασχόληση των παιδιών με ένα τέτοιο πρόγραμμα είναι η αποστολή Artemis της NASA και η προσσελήνωση της πρώτης γυναίκας και του πρώτου έγχρωμου άνδρα, με απώτερο στόχο την προσεδάφιση στον Άρη, καθώς και η σύνδεση της αποστολής, αφενός από τους ίδιους τους προγραμματιστές της γενικότερα με τη σοφία της ελληνικής μυθολογίας, αφετέρου από την παράλληλη διεθνή κίνηση AlphaMission – Δelos, η οποία μέσα από την ιστορία και τη μυθολογία του νησιού του Απόλλωνα και της Άρτεμης αναδεικνύει την ανθρωπιστική και περιβαλλοντική πλευρά του ιστορικού αυτού νέου τεχνολογικού βήματος της ανθρωπότητας.
Ταυτόχρονα, δίνεται η δυνατότητα στα παιδιά να ασχοληθούν με θέματα της επικαιρότητας, να προβληματιστούν και να πάρουν πρωτοβουλίες πάνω σε σύγχρονα θέματα όπως η κλιματική κρίση και η ισότιμη κοινωνική θέση της γυναίκας και των εγχρώμων. Μέσα από το πρόγραμμα οι μαθητές και οι μαθήτριες θα καλλιεργήσουν και θα αναπτύξουν δεξιότητες του 21ου αιώνα, θα συμμετέχουν σε βιωματικές δράσεις και δράσεις SHTEAM.
ΣΤΟΧΟΣ 5 – ΙΣΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΦΥΛΩΝ
ΣΤΟΧΟΣ 11 – ΒΙΩΣΙΜΕΣ ΠΟΛΕΙΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ
ΣΤΟΧΟΣ 13 – ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ
Με αφορμή το αστέρι της Βηθλεεμ μας ανατέθηκε μια αποστολή από τον Άγιο Βασίλη να αναζητήσουμε πληροφορίες για τα αστέρια
Δημιουργήσαμε τα δικά μας αστέρια
Γνωρίσαμε τους γαλαξίες και τα νεφελώματα!
Φτιάξαμε πυραύλους με τουβλάκια
Φτιάξαμε το δικό μας διαστημόπλοιο για να ταξιδέψουμε στο διάστημα !
Γίναμε αστροναύτες και παρατηρήσαμε φεγγαρόπετρες
Χορέψαμε το τραγούδι του αστροναύτη
Τα παιδιά έφεραν διαστημικά οχήματα από το σπίτι τους και συναρμολόγησαν μινι διαστημικά οχήματα – lego
Φτιάξαμε το φεγγάρι με τέμπερες και τυπώματα αλουμινόχαρτου
Δημιουργήσαμε κρατήρες με σόδα και ξύδι
Τα παιδιά έφτιαξαν το ηλιακό μας σύστημα με πλαστελίνη
Τα παιδιά έγιναν πλανήτες και μιμήθηκαν την κίνηση των πλανητών γύρω από τον Ήλιο
Μάθαμε για τις αποστολές της NASA
H αποστολή Artemis της NASA και η προσσελήνωση της πρώτης γυναίκας και του πρώτου έγχρωμου άνδρα αποτέλεσε αφορμή για να συζητήσουμε τι χρειάζεται κάποιος για να γίνει αστροναύτης και ποιος είναι πιο κατάλληλος να επιλεγεί; Έχει σημασία αν είσαι αγόρι ή κορίτσι , λευκός ή έγχρωμος ; Τι πραγματικά πρέπει να παίζει ρόλο. Χρησιμοποιήσαμε τις κούκλες της τάξης μας και τα παιδιά πρότειναν αυτή που θεωρούσαν πιο κατάλληλη για την αποστολή
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Γης, πραγματοποιήθηκε στην τάξη ένα σύνολο βιωματικών δραστηριοτήτων με στόχο την καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης και την πρώτη γνωριμία των παιδιών με τις έννοιες της βιώσιμης ανάπτυξης.
Διερεύνηση πρότερων γνώσεων
Η δράση ξεκίνησε με συζήτηση στην ολομέλεια, όπου τα παιδιά κλήθηκαν να εκφράσουν τις απόψεις και τις εμπειρίες τους γύρω από το ερώτημα: «Πότε η γή είναι χαρούμενη και πότε λυπημένη;».
Καταγράφηκαν οι ιδέες των παιδιών (ιστός ιδεών/ εννοιολογικός χάρτης) και δημιουργήθηκε ένα πρώτο πλαίσιο προβληματισμού σχετικά με τις ανθρώπινες συμπεριφορές που επηρεάζουν το περιβάλλον.
Οπτικοακουστικό ερέθισμα
Στη συνέχεια, παρακολούθησαν σχετικό εκπαιδευτικό βίντεο (https://www.youtube.com/watch?v=bglw0mRdMUk) για τη φροντίδα του πλανήτη, το οποίο λειτούργησε ως αφόρμηση για περαιτέρω συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων.
Ομαδοσυνεργατική ζωγραφική
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε δυο ομάδες. Η μία ομάδα ζωγράφισε ποιες συμπεριφορές των ανθρώπων κάνουν τη γη χαρούμενη και ποιες συνήθειες τους την κάνουν λυπημένη. Μέσα από τη δημιουργική έκφραση αποτύπωσαν θετικές περιβαλλοντικές συμπεριφορές, αλλά και καταστάσεις ρύπανσης και καταστροφής.
Περιβαλλοντικά παραμύθια
Ακολούθησε η ανάγνωση των παραμυθιών «Ο κύριος Μπεν η Μου και τα σκουπίδια» και «Βοήθεια.. Σκουπίδια.. Σώστε με..».
Τα παιδιά ταυτίστηκαν με τους ήρωες και συζήτησαν τρόπους προστασίας της γης, αναπτύσσοντας ενσυναίσθηση και περιβαλλοντική υπευθυνότητα.
Μουσικοκινητική δραστηριότητα
Ακούσαμε και τραγουδήσαμε δυο τραγούδια σχετικά με:
Μια ξεχωριστή επίσκεψη στην Α Δημοτικού γεμάτη χαμόγελα και νέες εμπειρίες
Μια όμορφη και ξεχωριστή επίσκεψη πραγματοποιήθηκε στην Α΄Δημοτικού, χαρίζοντας στους μικρούς μαθητές μια ημέρα γεμάτη χαμόγελα, ενθουσιασμό και δημιουργικές στιγμές.
Τα παιδιά υποδέχτηκαν με χαρά τους επισκέπτες και είχαν την ευκαιρία να συμμετέχουν σε δραστηριότητες που ενίσχυσαν τη συνεργασία, τη φαντασία και τη χαρά της μάθησης. Μέσα από παιχνίδια, συζητήσεις και όμορφες στιγμές αλληλεπίδρασης, δημιουργήθηκε ένα ζεστό κλίμα γεμάτο επικοινωνία και θετική ενέργεια.
Οι μικροί μαθητές μοιράστηκαν τις εμπειρίες τους, παρουσίασαν τις εργασίες τους και έδειξαν με περηφάνια όσα έχουν καταφέρει μέχρι τώρα στο πρώτο τους σχολικό βήμα. Η επίσκεψη αποτέλεσε μια όμορφη ευκαιρία για γνωριμία, ανταλλαγή ιδεών και δημιουργία νέων αναμνήσεων.
Τους μιλήσαμε για τα Σχέδια Δράσης που υλοποιούσαμε και τους χαρίσαμε ένα βιβλίο που έφτιαξαν τα παιδιά για την πρόληψη ατυχημάτων και την παροχή Α Βοηθειών σε περίπτωση τραύματος και ένα βιβλίο με συμβουλές για την προστασία της Γης. Εσείς μπορείτε να τα δείτε σε ηλεκτρονική μορφή πατώντας πάνω στις λέξεις: ΑΤΥΧΗΜΑΤΑ και ΓΗ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Δράση με την Α΄ Δημοτικού
Μάθημα : Αγγλικά
Διδακτικές Ώρες: 2
Στόχοι (σχετικοί με την αειφορία): Καλή Υγεία κι Ευημερία (3) / Υπεύθυνη
Κατανάλωση και Παραγωγή (12)
Πρώτη ενότητα:
Δραματοποιώντας την ιστορία A Very Hungry Caterpillar του Eric Carle, οι μαθητές
εξοικειώθηκαν με τα στάδια εξέλιξης της πεταλούδας και το σχετικό λεξιλόγιο για τα
φρούτα και το junk food. Οι ερωτήσεις κατανόησης ήταν σχετικές με τις τροφές που
κατανάλωσε η κάμπια και τι θα μπορούσε να είχε φάει για να μη έχει στομαχόπονο.
Μετά ακολούθησε ένα παιχνίδι κατανόησης λεξιλογίου όπου δυο μαθητές έπρεπε
να μυγοσκοτώστρες να απομακρύνουν τις μύγες, κάτι που δε κατάφερναν γιατί
πάντα πήγαιναν κάπου αλλού. Ωστόσο, αν άκουγαν τη λέξη για την κάμπια ή την
πεταλούδα θα έπρεπε να τις προστατεύσουν και να μην τις πληγώσουν. Τέλος,
έπρεπε να ταΐσουν την κάμπια μόνο με υγιεινές τροφές για να μεγαλώσει πιο
σωστά.
Δεύτερη Ενότητα:
Χρησιμοποιώντας την storytelling ποδιά, διαβάσαμε την ιστορία The Greedy
Monster της Αγγελικής Βορεοπούλου. Έπειτα συζητήσαμε γιατί ο πρωταγωνιστής
έπαθε στομαχόπονο μόνο για να καταλήξουμε πως έφαγε πολύ junk food. Στη
συνέχεια, χωρίσαμε όλες τις τροφές σ’ υγιεινές και ανθυγιεινές συμπεραίνοντας ότι
οι πρώτες έχουν περισσότερα χρώματα. Οι μαθητές ξανατάισαν το τερατάκι της
ιστορίας αντικαθιστώντας κάποια ανθυγιεινά φαγητά με υγιεινά, χωρίς βέβαια να τ
αντικαταστήσουν όλα. Πρόσθεταν κι αφαιρούσαν προσπαθώντας να φτιάξουν ένα
πολύχρωμο γεύμα.
Οι μαθητές/τριες προσέγγισαν βιωματικά τις έννοιες της βίας, αναγνώρισαν τα συναισθήματα των εμπλεκομένων και αξιοποίησαν δημιουργικά εργαλεία όπως η δραματοποίηση, το παιχνίδι ρόλων, η ζωγραφική και η μουσική. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη διαθεματική προσέγγιση. Μέσα από την ομαδοσυνεργατική μέθοδο, τα παιδιά κατασκεύασαν χάρτες συναισθημάτων και δημιούργησαν συλλογικά έργα, μετατρέποντας τη θεωρία για την ενσυναίσθηση σε ζωντανό βίωμα.
Εργαστήριο δεξιοτήτων «Ενδυνάμωση. Συνεργασία. Αποδοχή. Προλαβαίνουμε τη Βία πριν εμφανιστεί»
Ο σεβασμός και η αποδοχή του άλλου είναι πολύ σημαντικές κοινωνικές
δεξιότητες που μπορούν να αποκτήσουν τα παιδιά κατά την προσχολική ηλικία. Κατά το σχολικό έτος 2024-2025 αποφασίσαμε να επιλέξουμε για τα εργαστήρια δεξιοτήτων την θεματική ενότητα «Ζω καλύτερα – Ευ Ζην. Ψυχική και συναισθηματική υγεία – πρόληψη» μέσα από τα το οποίο δίνεται έμφαση στις παραπάνω δεξιότητες.
Σκοπός και Επιμέρους Στόχοι
Ο κύριος σκοπός του εργαστηρίου δεξιοτήτων με τίτλο « Ζω καλύτερα – Ευ Ζην» είναι η πρόληψη της βίας. Ωστόσο το σχέδιο δράσης έχει βασικούς επιμέρους στόχους όπως ο σεβασμός και η αποδοχή και κατανόηση ως προς τη διαφορετικότητα του άλλου. Συχνά ο ελλιπής σεβασμός προς κάποιον που διαφέρει είτε στην εξωτερική εμφάνιση είτε στο χαρακτήρα έχει ως συνέπεια το να μην γίνεται αποδεκτό το άτομο αυτό από τα υπόλοιπα άτομα του περιβάλλοντός του. Το παραπάνω γεγονός οδηγεί σε απομόνωση του ατόμου ή και σε περιστατικά βίας εναντίον του.
Για την επίτευξη του γενικότερου σκοπού υλοποιήσαμε πέντε εργαστήρια δεξιοτήτων καθένα από τα οποία είχε επιμέρους στόχους που θέλαμε να επιτευχθούν μέσα από το σχέδιο δράσης. Κάποιοι από τους στόχους, ήταν η αναγνώριση των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών του κάθε παιδιού, η αποδοχή της διαφορετικότητας του άλλου και η κατανόηση και ο σεβασμός της διαφορετικότητας του άλλου.
1 ο Εργαστήριο« Ένας κύκλος μας ενώνει».
Τα παιδιά κάθονται στο έδαφος σε σχήμα κύκλου. Ο/Η εκπαιδευτικός ζητάει να σηκωθούν σαν ελατήρια, τα παιδιά
που έχουν ένα κοινό εξωτερικό χαρακτηριστικό π.χ όσα παιδιά έχουν κοντά μαλλιά ή όσα παιδιά φοράνε παπούτσια με κορδόνι. Το παιχνίδι
επαναλαμβάνεται και κάθε φορά σηκώνονται διαφορετικές ομάδες παιδιών με βάση κάποιο κοινό χαρακτηριστικό.
-Τα παιδιά στέκονται στον κύκλο και έναένα με σειρά λέει το όνομά του, ποιο είναι το αγαπημένο του χρώμα και ποιο το αγαπημένο του παιχνίδι.
-Επαναλαμβάνουν το παιχνίδι κρατώντας το νήμα από ένα κουβάρι. Κάθε παιδί που λέει, δίνει το νήμα στο παιδί που θυμάται ότι είχαν ένα στοιχείο κοινό.
-Με βάση τα κοινά στοιχεία χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες.
2ο Εργαστήριο:« Ο εαυτός μου και οι άλλοι» (Ατομική/Συλλογική ταυτότητα)
Για το πρώτο εργαστήριο πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες με στόχο να ανακαλύψουν τα παιδιά τον εαυτό τους και να γνωστοποιήσουν στους συμμαθητές τους τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που έχει ο καθένας. Στα παιδιά δόθηκε ένα φύλλο εργασίας στο οποίο έπρεπε να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους (προσωπογραφία).Τα παιδιά από κάθε ομάδα, χωρίζονται
μεταξύ τους σε ζευγάρια.-Στα ζευγάρια το κάθε παιδί μιλάει για τον «εαυτό» του.
Αναζητούν κοινά στοιχεία μεταξύ τους.
-Συγκεντρώνονται στις ομάδες τους. Με βάση τα κοινά στοιχεία, από τα οποία
έχει διαμορφωθεί η κάθε ομάδα, συναποφασίζουν το όνομα και το έμβλημα της ομάδας .
-Σε χαρτί , «γράφουν» το όνομα της ομάδας τους, ζωγραφίζουν το έμβλημά τους και «γράφουν» με το δικό τους τρόπο ή ζωγραφίζουν τα κοινά χαρακτηριστικά που τους κάνουν ομάδα, δημιουργώντας την ταυτότητα της ομάδας.
-Στο χωρισμένο στα τέσσερα περίγραμμα ενός κύκλου που έχει σχεδιαστεί , οι ομάδες «ενώνουν» τις
ιδέες τους και όλοι μαζί δημιουργούν το έμβλημα της τάξης.
3ο Εργαστήριο.
Δραστηριότητα: « Αναζητούν το ‘’ξεχωριστό’’ παιδί της τάξης»
Ο/Η εκπαιδευτικός έχει βάλει τη φωτογραφία κάθε παιδιού σε ξεχωριστό φάκελο και έχει κρύψει τους φακέλους σε διάφορα σημεία της τάξεις. Καθοδηγεί το κάθε παιδί να βρει το φάκελο με τη φωτογραφία του. Το κάθε παιδί ανακαλύπτειπως το «ξεχωριστό» παιδί είναι ο εαυτός του.
Δραστηριότητα: « Η Μπουγάδα των ρούχων»
Το κάθε παιδί κόβει το περίγραμμα από κάποιο ρούχο που είναι σχεδιασμένο σε Α4 κανσόν και πάνω σε αυτό « γράφει» ή ζωγραφίζει μία λέξη που το κάνει να νιώθει πιο δυνατό. Όλα τα παιδιά τοποθετούν τα ρούχα τους μέσα σε ένα καλαθάκι. Σεσυνδυασμό με την επέκταση της δραστηριότητας, επιλέγουν τα ρούχα πάνω στα οποία είναι γραμμένες οι λέξεις που τα κάνουν να νιώθουν πιο δυνατά, τα κρεμάνε
στον ειδικά διαμορφωμένο χώρο και φτιάχνουν τη «Μπουγάδα της τάξης».στήριο: «Δυναμώνω, Προστατεύω, Πιστεύω στον εαυτό μου» (Αυτοεκτίμηση)
4ο Εργαστήριο: «Συναισθάνομαι τον άλλο» (Ενσυναίσθηση) και Επίλυση προβλήματος
Για το τρίτο εργαστήριο υλοποιήθηκαν δραστηριότητες που είχαν στόχο να παροτρύνουμε τα παιδιά να μπουν στη θέση του άλλου και να νιώσουν τα συναισθήματα που μπορεί να έχουν οι άλλοι γύρω μας.
Διαβάσαμε το βιβλίο ο Λυκοτοσοδούλης και η Φοβεροσκουφίτσα και συζητήσαμε για τα συναισθήματα που έχουν οι ήρωες του βιβλίου και τα χαρτογραφήσαμε χωρισμένοι σε δύο ομάδες
Στη συνέχεια προσπαθήσαμε να βρούμε λύσεις στις δυσκολίες που αντιμετώπισε ο ήρωας του βιβλίου.
5ο Εργαστήριο: «Οι εικόνες κρύβουν τη δική τους ιστορία»
Στο πέμπτο εργαστήριο πραγματοποιήσαμε μια δραστηριότητα. Παρουσιάσαμε στα παιδιά κάποιες εικόνες που έδειχναν σκηνές βίας. Καλέσαμε τα παιδιά να περιγράψουν τις εικόνες και να πουν πως θα αισθάνονταν τα ίδια αν ήταν στην θέση των παιδιών που απεικονίζονταν στις φωτογραφίες. Έκαναν αναπαράσταση της προβληματικής συνθήκης και προσπάθησαν να μας υποδείξουν σωστούς τρόπους αντιμετώπισης. Τα καλέσαμε να σκεφτούν σε ποιες περιπτώσεις μπορεί να συμβούν βίαια περιστατικά και πως μπορούμε να προστατέψουμε τον εαυτό μας από παρόμοιες περιπτώσεις.
Με αφορμή την 6η Μαρτίου Σχολική Ημέρα Ενάντια στην Ενδοσχολική Βία και Εκφοβισμό “Το Χαμόγελο του Παιδιού” και το “YouSmile” πραγματοποιεί την σχολική δράση “Μίλα Τώρα”. Με βασικό μήνυμα το «ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ» το Νηπιαγωγείο μας και τα παιδιά συμμετέχουν και δημιούργησαν το δικό τους μήνυμα ενάντια στο Bullying.
Το νηπιαγωγείο μας συμμετείχε στην Πανελλήνια Δράση του Δικτύου Διαμεσολάβησης, που πραγματοποιήθηκε στον προαύλιο χώρο του πρώην Δημαρχείου Νεάπολης με παρουσία του Αντιδήμαρχου Παιδείας κ. Μ.Βουλγαρίδη!Ενώσαμε τις φωνές μας με πολλά άλλα παιδιά, στέλνοντας ένα ξεκάθαρο μήνυμα ενάντια στη Βία. Οι μαθητές και οι μαθήτριές μας συμμετείχαν βιωματικά στο δρώμενο του «Καθρέπτη» με το δικό τους σύνθημα
.
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Δράσεις Σχολικού Εκφοβισμού
Ανάδειξη Πολιτιστικής Ταυτότητας: Ενίσχυση της σημασίας των τεχνών και του πολιτισμού, αναδεικνύοντας τον σύγχρονο πολιτισμό και την τοπική κληρονομιά.
Ο χαρταετός είναι μια ελαφριά κατασκευή, σκοπός της οποίας είναι να πετά με τη βοήθεια του αέρα. Ο χαρταετός κρατιέται από αυτόν που τον πετά μέσω της καλούμπας, ενός λεπτού σχοινιού. Η συνήθεια του πετάγματος χαρταετού προέρχεται πιθανότατα από την Κίνα
Το πέταγμα του χαρταετού στα ύψη και ο χορός του με τον άνεμο, ψηλά στον καταγάλανο ουρανό, υποδηλώνει την ανάταση, την κάθαρση της ψυχής μετά το ξεφάντωμα της Αποκριάς.
Με τη βοήθεια του κυρίου Γιώργου μάθαμε για τους χαρταετούς , είδαμε χαρταετούς τους μετρήσαμε, μιμηθήκαμε το πέταγμά τους , παίξαμε κινητικά παιχνίδια , χορέψαμε και στο τέλος φτιάξαμε το χαρταετό της τάξης μας με ζωγραφιές των παιδιών.
