Ο κύκλος του νερού

Με αφορμή ερώτηση παιδιού κατά τη διάρκεια της συζήτησης για το νερό “καλά και πού βρίσκουμε τόσο νερό;”, επεκταθήκαμε σε νέα συζήτηση που μας έφερε στον “κύκλο του νερού”.

Έτσι παρακολουθήσμε -μέσω διαδυκτίου- σχετικά video:

Ακόμη επισκεφθήκαμε  τις εξής ιστοσελίδες όπου είδαμε περισσότερα video και εφαρμογές:

http://epa.gov/safewater/kids/flash/flash_watercycle.html

http://www.skoool.gr/content/los/primary/science/watercycle/launch.html

http://kpe-kastor.kas.sch.gr/energy1/photos/watercycle.swf

http://online.eduportal.gr/efarmoges/cycle.htm

Παρατηρήσαμε κατόπιν τις πιο κάτω εικόνες, συζητήσαμε και τέλος τα παιδιά προσπάθησαν να περιγράψουν τις φάσεις του κύκλου του νερού.

Πηγή εικόνων: “ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΧΩΡΑ…ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ!”

Φθινόπωρο – δραστηριότητα με φύλλα δένδρων

Με τα φύλλα που μαζέψαμε από την αυλή μας δημιουργήσαμε ένα ομαδικό κολλάζ.

Τα παιδιά έβαψαν τον κορμό του δέντρου και κατόπιν κόλλησαν με υγρή κόλλα τα φύλλα  ως εξής:

τα πράσινα επάνω στο δέντρο, τα καφέ κάτω από το δέντρο και τα ανοιχτό καφέ και κίτρινα στο ενδιάμεσο για να δείξουν ότι τώρα πέφτουν.

Όλα τα παιδιά έλαβαν μέρος στην εργασία αυτή.

[slideshow]

Ταξινομήσεις φθινοπωρινών φύλλων

Τα φύλλα που μαζέψαμε από τα δέντρα της αυλής του Νηπιαγωγείου μας τα φέραμε στην τάξη μας.
Κατόπιν ταξινομήσαμε τα φύλλα με κριτήριο το χρώμα τους και το σχήμα τους

Click to play this Smilebox slideshow
Create your own slideshow - Powered by Smilebox
This free picture slideshow created with Smilebox

Φθινόπωρο – τα φύλλα πέφτουν

Σήμερα το πρωί, στην παρεούλα, συζητήσαμε για το Φθινόπωρο. Ξεκινήσαμε με μια διερευνητική συζήτηση γύρω από το τί είναι το Φθινόπωρο (εποχή), τί συμβαίνει στη φύση το Φθινόπωρο, τί κάνουν οι άνθρωποι το Φθινόπωρο;
Αυτά και άλλα ερωτήματα θέσαμε στους μικρούς μας μαθητές με σκοπό να διερευνήσουμε τις υπάρχουσες γνώσεις τους.
Ανάμεσα σε άλλες απαντήσεις ειπώθηκε από κάποια παιδάκια ότι το Φθινόπωρο τα φύλλα των δέντρω πέφτουν. Βγήκαμε στην αυλή μας για να δούμε ιδίοις όμασι τα φύλλα των δέντρων που πέφτουν. Παρατηρήσαμε ότι στα κλαδιά των δέντρων υπήρχαν πράσσινα και κίτρινα φύλλα και κάτω από τα δέντρα πεσμένα κίτρινα και καφέ φύλλα.

Μαζέψαμε φύλλα από διάφορα είδη δέντρων που βρήκαμε στην αυλή μας και από τα τρία χρώματα.

Καλή Σχολική Χρονιά 2012-2013

HELLO

Hello, Hi | Forward this Picture

Καλή και δημιουργική χρονιά και από εμάς έστω και λίγο καθυστερημένα!
Ευτυχώς χάρη στη Μαίρη μαθαίνω γρήγορα. Σύντομα θα προσθέσω κι εγώ πληροφορίες και φωτογραφίες απ’τις δραστηριότητες της τάξης μας.
2ο Ολοήμερο τμήμα.

Ζωγραφική στον υπολογιστή

Οι μικροί μαθητές του 1ου ολοήμερου τμήματος άρχισαν να επιχειρούν να ζωγραφίσουν στον υπολογιστή κάνοντας χρήση του προγράμματος paint. Για αρχή τα αποτελέσματα και οι δεξιότητες που αποκτούν είναι παραπάνω από ικανοποιητικά.

Παραθέτουμε μερικές φωτογραφίες από τη διαδικασία και σύντομα θα αναρτήσουμε έργα των παιδιών.

[slideshow]

Σημ. Παρακαλούμε μη λαμβάνετε υπόψη την ημερομηνία στις φωτογραφίες, δεν ισχύει. Η φωτογραφική μας χρειάζεται ρύθμιση ημερομηνίας 🙂

“Ο καλόκαρδος λύκος”

Στα πλαίσια του θέματος οικγένεια διαβάσαμε το παραμύθι “Ο καλόκαρδος λύκος” του Geoffrey de Pennard , από τις εκδόσεις “Παπαδόπουλος”.

Το παραμύθι αυτό αναφέρεται στην ιστορία του νεαρού λύκου Λουκά που μεγάλωσε και αφήνει την οικογένειά του για να ζήσει μόνος του πια. Πριν φύγει αποχαιρετά όλα τα μέλη της οικογένειάς του: μαμά, μπαμπά, αδέλφια, γιαγιά, παπού . Όλοι κάτι έχουν να του πουν και ο μπαμπάς του στο τέλος του δίνει ένα κατάλογο που περιέχει “…όλα όσα μπορεί να φάει”.
“Έτσι, ο Λουκάς, ο νεαρός λύκος ξεκίνησε το ταξίδι του.”  Στην πορεία του συνάντησε διαδοχικά ήρωες γνωστών παραμυθιών με πρωταγωνιστή τον “κακό λύκο’. Κάθε φορά εξέταζε αν αυτοί που συναντούσε υπήρχαν στον κατάλογό του. Όταν διαπίστωνε ότι όντως υπήρχαν και ετοιμαζόταν να τους φάει,  εκείνοι τον παρακαλούσαν να τους αφήσει να ζήσουν. Ο Λουκάς ήταν πολύ καλόκαρδος και έτσι τους άφηνε να ζήσουν! Όμως πεινούσε πολύ!

… Η συνέχεια στο βιβλίο!

Διαβάσαμε το βιβλίου στην παρεούλα. Γγράψαμε σε χαρτί τον κατάλογο του Λουκά “ΛΙΧΟΥΔΙΕΣ”, με όλα όσα μπορούσε να φάει.

Αφού τελειώσαμε την ακρόαση του παραμυθιού, έγινε μια πρώτη προσπάθεια οι μικροί μαθητές να συνεργαστούν ανά δύο ή τρεις και να ζωγραφίσουν σκηνές από το παραμύθι. Η κάθε ομάδα διάλεξε ποιά σκηνή θέλει να ζωγραφίσει. Στη συνέχεια τα μέλη κάθε ομάδας συζήτησαν τί ακριβώς θα ζωγραφίσουν στη ζωγραφιά τους και μοίρασαν τί θα κάνει ο καθένας.
Στόχος αυτής της δραστηριότητας ήταν τα παιδιά να κατανοήσουν τί σημαίνει “συνεργάζομαι”. Μια και είναι η πρώτη φορά, ήταν αναμενόμενο να υπάρξουν δυσκολίες στο να συνεργαστούν. Όμως έγινε μια πρώτη προσέγγιση του τί σημαίνει “συνεργάζομαι”. Μέσα από συζήτηση καταλήξαμε ότι συνεργάζομαι σημαίνει: κάνω κάτι μαζί με κάποιο φίλο μου, δουλεύουμε για να ολοκληρώσουμε μαζί την ίδια εργασία, κ.α.
Ακολουθούν φωτογραφίες από τη διαδικασία:
[slideshow]

Χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή στο Νηπιαγωγείο

Σε τί χρησιμεύει η χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή στην εκπαιδευτική διαδικασία στο Νηπιαγωγείο;
Σύμφωνα με τον “Οδηγό Νηπιαγωγού”:

Αν αξιοποιηθεί σε κατάλληλα ορ­γανωμένο μαθησιακό περιβάλλον από ενημερωμένους εκπαιδευτικούς, ο ηλεκτρονικός υπολογιστής μπορεί να ενθαρρύνει τις μεταξύ των παιδιών αλληλεπιδράσεις, προωθώντας την κοινωνικοποίησή τους [ερευνητικά δεδομένα αποκαλύπτουν ότι τα παιδιά προτιμούν να δουλεύουν ανά δύο ή τρία μπροστά στον υπολογιστή, παρά να δουλεύουν μόνα τους (Clements et al; 1993)], να ενισχύσει την ευελιξία της σκέψης και τη δημιουργικότητά τους, να συμβάλλει στην ανάπτυξη της ικανότητάς τους για επίλυση προβλημάτων (Siraj- Blatchford & Whitbread, 2003). Έχει επίσης καταγραφεί ότι μπροστά στον υπολογιστή τα παιδιά αναπτύσσουν προφορική επικοινωνία υψηλού επιπέδου και γενικά αλληλεπιδρά­σεις που συχνά είναι πιο προχωρημένες από εκείνες που αναπτύσσουν όταν εμπλέκονται σε πιο παραδοσιακές δραστηριότητες, όπως τα παζλ και τα τουβλάκια (Siraj- Blatchford & Whitbread, 2003).

Επιπλέον ο ηλεκτρονικός υπολογιστής μπορεί να συμβάλλει:

στην ανάπτυξη της αυτονομίας των παιδιών (να παίρνουν πρωτοβουλίες, να κάνουν επιλογές και να λαμβάνουν αποφάσεις για την επίλυση προβλημάτων αλληλεπιδρώντας μεταξύ τους και με τον υπολογιστή, ο οποίος τους επιτρέπει να πειραματίζονται, να παρατηρούν και να ελέγχουν άμεσα τα αποτελέσματα των πειραματισμών τους)

  • στην εξέλιξη γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων που συνδέονται με άλλες γνωστικές περιοχές, αλλά και με τη συνολική τους ανάπτυξη (π.χ. στην εξέλιξη της αναγνωστικής τους ικανότητας, της ικανότητας ταξινόμησης, αλλά και στο να μάθουν να ακολουθούν οδηγίες, να τηρούν κανόνες, να εκτελούν ενέργειες με τη σειρά κ.λπ.),
  • στην ανάπτυξη της λεπτής τους κινητικότητας (καθώς προσπαθούν να κινήσουν με ακρίβεια τον κέρσορα για να επιλέξουν, να γράψουν, να αντιγράψουν, να σχεδιά­σουν)
  • στην ενίσχυση της παρατηρητικότητάς τους (καθώς χρειάζεται να παρατηρούν λεπτομέρειες στην οθόνη)
  • στην κατανόηση αιτίου-αποτελέσματος (καθώς αντιλαμβάνονται ότι το «κλικ» με το ποντίκι πάνω σε συγκεκριμένη ένδειξη στην οθόνη μπορεί να μεγεθύνει και να μικρύνει εικόνες και γράμματα, να αλλάξει το χρώμα, τη μορφή τους κλπ.).

Ωστόσο όμως:

Εφιστάται ωστόσο η προσοχή στο χρόνο που θα αφιερώνουν τα παιδιά μπροστά στην οθόνη του υπολογιστή και στη συχνότητα, με την οποία θα τον χρησιμοποιούν, καθώς είναι πλέον γνωστό ότι η πολύωρη και συχνή ακτινοβολία ενδέχεται να έχει αρνητικές επιπτώσεις στην υγεία τους (εφ. Ελευθεροτυπία, 30/3/2005). Με αυτό το δεδομένο, είναι σημαντικό να τίθενται όρια στο χρόνο και τη συχνότητα έκθεσης των παιδιών στην ακτινοβολία της οθόνης. Θεωρείται επιβεβλημένο να πραγματοποιούνται συζητήσεις σχετικής ευαισθητο- ποίησης των παιδιών στην τάξη … Ένας κανονισμός λειτουργίας της γωνιάς του υπολογιστή, από κοινού διαμορφωμένος με τα παιδιά, θεωρείται ότι συμβάλλει στην προσπάθεια τήρησης των ορίων που έχουν τεθεί.

Πηγή: “Οδηγός Νηπιαγωγού”, Παιδαγωγικό Ινσστιτούτο

Μαίρη Φουρνάρη

Ηλεκτρονικός Υπολογιστής

Από την προηγούμενη εβδομάδα η τάξη του 1ου ολοήμερου τμήματος διαθέτει ηλεκτρονικό υπολογιστή. Ο υπολογιστής, μας διατέθηκε από συγγενικό πρόσωπο νηπιαγωγού του σχολείου μας για να χρησιμοποιηθεί την τρέχουσα σχολική χρονιά στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Όπως ίσως είναι γνωστό, από το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για το Νηπιαγωγείο προβλέπεται η χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία. Σύμφωνα με το ΑΠΣ ο ηλεκτρονικός υπολογιστής χρησιμοποιείται ως υποστηρικτικό εργαλείο για τις δραστηριότητες που αναπτύσσονται στην τάξη. Συγκεκριμένα στον “Οδηγό Νηπιαγωγού” αναφέρεται:

Για να κατανοήσουν τα μικρά παιδιά τη χρησιμότητα του ηλεκτρονικού υπολογιστή είναι αναγκαίο να τον δουν να χρησιμοποιείται για αντιμετώπιση πραγματικών αναγκών και επίλυση πραγματικών προβλημάτων σε ένα πλαίσιο που έχει νόημα για τα ίδια. Η εκπαιδευτικός μπορεί να προωθήσει τη σύνδεσή του με μια σειρά από δραστηριότητες που αναπτύσσονται στην τάξη.

Ακόμη αναφέρεται:

..ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη δραστηριοτήτων που αξιοποιούν τον ηλεκτρονικό υπολογιστή ως εργαλείο στο νηπιαγωγείο είναι πλέον αναπό­φευκτη, με δύο διακριτούς στόχους:

  •  Να αντιληφθούν τα μικρά παιδιά ποιες ανάγκες του σύγχρονου ανθρώπου εξυπηρετούν οι νέες τεχνολογίες και σε τι χρησιμεύουν στη ζωή μας
  •  Να αναπτύξουν (τα παιδιά) δεξιότητες αξιοποίησης των νέων τεχνολογικών επιτευγμάτων -και κυρίως του ηλεκτρονικού υπολογιστή- ως εργαλείων για τις διερευνήσεις, τις αναζητήσεις και τις παραγωγές τους
    (Πηγή: “Οδηγός Νηπιαγωγού”, Παιδαγωγικό Ινσστιτούτο)

Μαίρη Φουρνάρη