Ο εαυτός μου

Οι πρώτες μέρες στο νηπιαγωγείο είναι αφιερωμένες στη μεταξύ μας γνωριμία. Ασχοληθήκαμε, λοιπόν, αρκετά με το να μιλήσουμε για διάφορα στοιχεία του εαυτού μας και δε χάσαμε ευκαιρία να τα παρουσιάσουμε κιόλας. Έτσι, ο καθένας μας έφτιαξε ένα κομμάτι παζλ σχετικά με τον εαυτό του.

Viber 2022 10 03 17 15 21 243 Viber 2022 10 03 17 15 21 483 Viber 2022 10 03 17 15 21 778 Viber 2022 10 03 17 15 45 144 Viber 2022 10 03 17 15 45 626

Αυτό το κομμάτι μας έδινε διάφορα στοιχεία για τον εαυτό του και συγκεκριμένα το όνομά του, το αγαπημένο του χρώμα, το αγαπημένο του φαγητό, παιχνίδι και άθλημα. Έπειτα, τα κομμάτια αυτά ενώθηκαν μεταξύ τους αλλά όχι τυχαία. Έπρεπε το κάθε παιδί, αφού παρουσιάσει το κομμάτι του, να το ταιριάξει πλάι σε κάποιο άλλο που είχε ένα κοινό στοιχείο με το δικό του (π.χ. κάποιος που του αρέσει το κόκκινο έπρεπε να βάλει το κομμάτι του δίπλα σε κάποιον άλλο που του αρέσει το κόκκινο).

Viber 2022 10 09 19 41 28 300 Viber 2022 10 09 19 41 28 544

Και να το αποτέλεσμα!IMG 20221010 154139

Ακόμα, επειδή σε όλους μας αρέσει να ακούμε καλά πράγματα για τους εαυτούς μας, αποφασίσαμε στο ολοήμερο τμήμα, να κάνουμε μια ομαδική συζήτηση. Έτσι, όλα τα παιδιά έλεγαν ποια καλά στοιχεία έχουν οι φίλοι τους (π.χ. είναι καλό παιδί, είναι έξυπνη, παίζει όμορφα στην αυλή, τρώει όλο του το φαγητό). Αυτά τα καλά λόγια, σημειώθηκαν από τη νηπιαγωγό. Έπειτα, τα παιδιά ανέλαβαν να ζωγραφίσουν τους εαυτούς τους και να κόψουν μόνα τους πολύχρωμα χαρτονένια μπαλόνια. Στο κάθε μπαλόνι, η νηπιαγωγός έγραψε τα καλά λόγια που είπαν οι φίλοι του για το κάθε παιδί. Η δημιουργίες μας ήταν αυτές:

IMG 20221010 154149

Και γιατί κόψαμε μπαλόνια; Μα γιατί άλλο! Γιατί τα καλά λόγια πάντα μας ανεβάζουν!!

Το ουράνιο τόξο

Το ουράνιο τόξο είναι ένα από τα φυσικά φαινόμενα που εντυπωσιάζουν πολύ τα παιδιά. Τις πρώτες μέρες στο νηπιαγωγείο, στα πλαίσια της ενασχόλησής μας με τα χρώματα και τις αναμείξεις των χρωμάτων ασχοληθήκαμε με αυτό το φυσικό φαινόμενο. Παρακολουθήσαμε το βίντεο του Dr Binoc…

και συζητήσαμε τα όσα είδαμε σε αυτό.

Έπειτα παίξαμε κινητικά παιχνίδια όπου τα παιδιά καλούνταν να παίξουν ρόλους όπως εκείνος του ήλιου, των σταγόνων και των χρωμάτων του ουράνιου τόξου. Έτσι, κάθε φορά που σηκωνόταν ψηλά το παιδί-ήλιος και ταυτόχρονα εμφανίζονταν και τα παιδιά-σταγόνες βροχής, εμφανίζονταν τα παιδιά-χρώματα ουράνιου τόξου. Όταν κάποιος παράγοντας (ήλιος ή βροχή) εξαφανιζόταν, ταυτόχρονα χανόταν και το ουράνιο τόξο. Παίξαμε αυτό το παιχνίδι εναλλάσσοντας ρόλους ώστε όλοι να κατανοήσουν τη σημασία του καθενός στοιχείου στη δημιουργία αυτού του φαινομένου.

Τέλος, πραγματοποιήσαμε πείραμα με σκοπό τη δημιουργία του ουράνιου τόξου μέσα στην τάξη. Χρειαστήκαμε νερό, καθρέφτη, φακό και σκοτάδι. Και να το αποτέλεσμα…

Viber 2022 09 30 15 46 14 419

Viber 2022 09 30 15 46 13 797

Τα αγαπημένα μας παιχνίδια ήρθαν στο σχολείο !!

Με αφορμή το βιβλίο: Η Θάλασσα είδε, του Tom Percival (Εκδόσεις Ίκαρος)

20221010 074735

τα παιδιά, έφεραν στο σχολείο τα αγαπημένα τους παιχνίδια.

Αφού τα παρουσίασαν και εξήγησαν για ποιους λόγους είναι τα αγαπημένα τους , στη συνέχεια τα τοποθέτησαν στη μέση της τάξης.  Χωρίστηκαν σε μικρές ομαδούλες και κάθε παιδί καλούνταν να θυμηθεί και να  να πάρει στην αγκαλιά του, το παιχνίδι εκείνου του παιδιού , που η δασκάλα έλεγε το όνομά του. Στη συνέχεια η ομαδούλα κινούταν γύρω από τα υπόλοιπα παιχνίδια, με συνοδεία τα παλαμάκια των άλλων παιδιών.  Όταν γινόταν παύση , τα παιδιά τοποθετούσαν το παιχνίδι, σε διάφορα μέρη του σώματός τους, σύμφωνα με την οδηγία της δασκάλας. Μέσω αυτής της δραστηριότητας, τα παιδιά δούλεψαν τον συντονισμό του σώματος τους, σε σχέση με την παρουσία των άλλων και σε σχέση με τα αντικείμενα .

2

3

4

4α

Τα παιχνίδια μας, έκατσαν στο σχολείο  και τις επόμενες μέρες και οι δραστηριότητες, που κάναμε μαζί τους συνεχίστηκαν. Μία από αυτές ήταν να τοποθετούμε τα παιχνίδια πολύ κοντά , σύμφωνα με τις χωρικές έννοιες.

5

Μπροστά, Πίσω

  6

Δίπλα,

7

Μέσα , Έξω

8

Πάνω , Κάτω

9

10

Στη συνέχεια, σηκωθήκαμε και χορέψαμε μαζί με τα παιχνίδια μας,  συνοδευόμενοι από τα αγαπημένα μας τραγούδια και αξιοποιώντας τις χωρικές έννοιες σε σχέση με  το σώμα μας.

11

13

12

Την τελευταία μέρα παραμονής των παιχνιδιών στο σχολείο μας ,

αυτά αποτέλεσαν αντικείμενο έμπνευσης και δημιουργίας.

20221007 110910 20221007 111114α 20221007 111108

  20221007 111121    20221007 111102

Και στο τέλος πριν αυτά αποχωρήσουν από το σχολείο μας, παίξαμε ακόμα ένα παιχνίδι μαζί τους , αυτό της ομαδοποίησης . Τα παιχνίδια μας ομαδοποιήθηκαν με κριτήριο , τα χρώματά τους , το μέγεθος τους και την κατηγορία που ανήκουν.

14 1

17

18

 

Τέλος τα παιχνίδια μας, μπήκαν στη μέση του κύκλου,

20

για να τα ευχαριστήσουμε για τις πολύ όμορφες στιγμές που μας πρόσφεραν,

21

να τα χαιρετίσουμε

22

και να τους στείλουμε πολλά  φιλάκια!!!

23

Η παρουσία των αγαπημένων μας παιχνιδιών μας βοήθησε να κατανοήσουμε

την έννοια και την αξία ενός από τα δικαιώματα των παιδιών : αυτό του παιχνιδιού.

20221010 074658

Άραγε ποια ακόμα δικαιώματα των παιδιών θα ακολουθήσουν ; Παραμείνετε συνδεδεμένοι.

Ετήσιο Σχέδιο Δράσης Εργαστηρίων Δεξιοτήτων σχολικού έτους 2022-2023


Λήψη αρχείου

Ετήσια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου


Λήψη αρχείου

 

Μάιος – Μήνας της Άνοιξης

Επιστρέφοντας από τις διακοπές του Πάσχα, η πρώτη εβδομάδα ήταν αφιερωμένη στη γιορτή της μητέρας!

Τα παιδιά χρησιμοποιώντας τον πηλό έφτιαξαν καρδούλες και ετοίμασαν δωράκια για να χαρίσουν στη μαμά. Ευχόμαστε αυτή η ημέρα να έγινε αφορμή για πολλά χαμόγελα και όμορφες στιγμές.

Ο μήνας συνεχίστηκε με δραστηριότητες που σχετίζονται με την Άνοιξη. Ο Μάιος που είναι ο τελευταίος μήνας της  λέγεται και “Λούλουδος”. Πρόκειται για τον μήνα που γιορτάζουμε την ανθοφορία της φύσης. Αποτέλεσε λοιπόν, το έναυσμα για να ασχοληθούμε με τα φυτά και τα έντομα.

Βγήκαμε στην αυλή του σχολείου, τα παιδιά παρατήρησαν και αναγνώρισαν διάφορα φυτά. Έκαναν συγκομιδή καρπών και φύτεψαν νέα φυτά. Τέλος, χωρίστηκαν σε ομάδες και ανέλαβαν να τα φροντίζουν και να τα ποτίζουν, όποτε χρειάζεται.

Τις επόμενες ημέρες μιλήσαμε για τα έντομα και πιο συγκεκριμένα για τη μέλισσα. Τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο για τη ζωή της μέλισσας στην κυψέλη, καθώς και για τον τρόπο που φτιάχνουν το μέλι.

Παρατήρησαν τις κυψέλες, συζητήσαμε για το σχήμα των κελιών και δημιούργησαν τα δικά τους κελιά χρησιμοποιώντας τους μαρκαδόρους. Έπειτα, δημιουργήσαμε την κυψέλη της τάξης μας με κελία που περιείχαν μαθηματικούς γρίφους.

6

Ακόμη, τα παιδία εργάστηκαν σε ομάδες για να αναπαραστήσουν με διάφορα μέσα  (όπως ζωγραφική, χρήση πλαστελίνης και κουκλοθέατρο) τη διαδικασία δημιουργίας μελιού από τις μέλισσες.

Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική

Το πρόγραμμα προσαρμόστηκε στις θεματικές ενότητες που υλοποιήθηκαν σύμφωνα με τον ετήσιο προγραμματισμό και τα ενδιαφέροντα των παιδιών.  Εφαρμόστηκε κατά το χρονικό διάστημα Απρίλιος – Μάιος και σκοπός του ήταν να έρθουν σε επαφή οι μαθητές/ήτριες του Νηπιαγωγείου μας με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τη μηχανική και την τεχνολογία. Τα παιδία συμμετείχαν σε δραστηριότητες καλλιεργώντας δεξιότητες μάθησης μέσα από τον προβληματισμό, της τεχνολογίας και της διαχείρισης των Μέσων, ενώ παράλληλα αναπτύχθηκαν δεξιότητες προσανατολισμού και μέτρησης.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Παρατήρησαν διάφορους πίνακες ζωγραφικής και εργάστηκαν σε ομάδες για να δημιουργήσουν τις δικές τους σχετικές ζωγραφιές με εικόνες από τη φύση.

Προσπάθησαν να καθοδηγήσουν σωστά τη μέλισσα Beebot για να περάσει πάνω από όλες τις εικόνες/ ζωγραφιές που είχαν φτιάξει παρατηρώντας τους πίνακες γνωστών ζωγράφων.

 

Η μέλισσα Beebot στην αγορά

Τα παιδία χρησιμοποιώντας τις κάρτες ακολουθίας με τα βέλη δημιουργούσαν τη διαδρομή που πρόκειται να ακολουθήσει η μέλισσα για να την κατευθύνουν στο σημείο που τους αναφέραμε κάθε φορά. Έπειτα, της έδιναν οδηγίες πατώντας τα αντίστοιχα πλήκτρα εντολών, ώστε να φτάσει η Beebot στο σημείο αναφοράς.

Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με μια δραστηριότητα αξιολόγησης κατά την οποία τα παιδία εντόπισαν δυο διαδρομές (σύντομη / μακρινή) για να φτάσει η Beebot στην κυψέλη έχοντας αποφύγει τα εμπόδια. Κατέγραψαν με βέλη ακολουθίας τις σχετικές διαδρομές στα αντίστοιχα πεδία και τέλος. επαλήθευσαν τις απαντήσεις τους  προγραμματίζοντας τη μελισσούλα.

Περιμένοντας το Πάσχα

Μιλήσαμε για τη Μεγάλη Εβδομάδα και τα έθιμα των ημερών.

Διαβάσαμε βιβλίο για τη ζωή του Χριστού και είδαμε σχετικά βίντεο.

Τα παιδιά έφτιαξαν λαμπάδες και διάφορες κατασκευές.

Καλό Πάσχα και καλή Ανάσταση σε όλους!

Σύγκριση αριθμών

Τις προηγούμενες ημέρες έγινε αναφορά στη σύγκριση των αριθμών. Τα παιδιά παρακολούθησαν το παρακάτω βίντεο:

Στη συνέχεια, εργάστηκαν σε δυάδες για να συγκρίνουν αριθμούς  χρησιμοποιώντας τα σύμβολα ανισότητας και ισότητας.

Φροντίζω το περιβάλλον

ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ – Παγκόσμια και Τοπική Φυσική Κληρονομιά

 Για αρχή, το έδαφος…

Σκοπός του προγράμματος που εφαρμόσαμε στο σχολείο μας κατά το χρονικό διάστημα Φεβρουάριος – Μάρτιος, ήταν η ανάδειξη του εδάφους ως ένα πολύπλοκο, φυσικό και βιολογικό σύστημα. Οι μαθητές συμμετείχαν σε δραστηριότητες καλλιεργώντας δεξιότητες μάθησης όπως επικοινωνίας και συνεργασίας συμμετέχοντας σε ομάδες ενώ παράλληλα, αξιοποιήθηκαν τεχνολογικά μέσα και διάφορα εργαλεία για την απόκτηση γνώσεων και την διαμόρφωση στάσεων και συμπεριφορών απέναντι στο περιβάλλον.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

Τα παιδιά παρακολούθησαν βίντεο για την εξέλιξη της γης κατά το πέρασμα των χρόνων.

https://www.youtube.com/watch?v=u7iHl8czlAw

https://www.youtube.com/watch?v=aABnD6GKrjk&t=409s

Συζητήσαμε για την ιστορία της γης και έπειτα, χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες για να ζωγραφίσουν την εξέλιξη των ζωντανών οργανισμών όπως παρουσιάζεται στο βίντεο (μονοκύτταροι και πολυκύτταροι οργανισμοί στη θάλασσα, θαλάσσια ζώα με πόδια, σαύρες-δεινόσαυροι, άλλα ζώα και χιμπατζήδες, άνθρωποι).

Έγινε αναφορά στο εσωτερικό της γης, παρακολούθησαν βίντεο και με τη χρήση πλαστελίνης προσπάθησαν σε ζευγάρια να δημιουργήσουν τη δική τους γη!

https://www.youtube.com/watch?v=mkSHB1U1pks

https://www.youtube.com/watch?v=24wO1G_7fyc

 

Προσπάθησαν να ανακαλύψουν (μέσα στη σπηλιά που κατασκευάσαμε αλλά και στο χώμα) διάφορα πετρώματα και ορυκτά. Εφόσον τα παρατήρησαν και τα επεξεργάστηκαν αναγνωρίζοντας τις ιδιότητές τους, τα κατηγοριοποιούσαν σύμφωνα με το μέγεθος, το χρώμα και τη γυαλάδα τους.

Πραγματοποιήσαμε πειράματα σχετικά με την εξάτμιση και την υγροποίηση του νερού.

Τα παιδιά αντιστοίχισαν εικόνες ζώων με τον βιότοπο τους, ενώ παράλληλα εξηγήσαμε και τις συνθήκες διαβίωσής τους. Επιπλέον, συζητήσαμε τι θα συνέβαινε αν αλλάζαν κάποια ζώα τόπο διαβίωσης και πως αυτό θα επηρέαζε τόσο τα ίδια όσο και τα υπόλοιπα ζώα.

Οι μαθητές παρακολούθησαν ανάλογο βίντεο και σχεδίασαν τροφικές αλυσίδες.  Από τον συνδυασμό τους προέκυψαν τροφικά πλέγματα και επισημάνθηκε η πολυπλοκότητα των σχέσεων που δημιουργούνται τόσο μεταξύ οργανισμών όσο και μεταξύ οργανισμών και φυσικού περιβάλλοντος εντός των οικοσυστημάτων (θαλάσσια-δασικά).

3.21