Η ανάπτυξη της συνεργασίας μεταξύ των παιδιών αποτελεί έναν από τους βασικούς στόχους του νηπιαγωγείου,
καθώς συμβάλλει στην κοινωνικοποίηση των παιδιών και αποτελεί έναν από τους βασικότερους
και ουσιαστικότερους τρόπους μάθησης στο νηπιαγωγείο(συνεργατική μάθηση).
Η συνεργασία υπάρχει και εξελίσσεται συνεχώς στις δραστηριότητές μας από την αρχή της χρονιάς:
Στο ελεύθερο παιχνίδι, όπου μοιραζόμαστε τα υλικά για να δημιουργήσουμε ατομικές κατασκευές
Στο συμβολικό παιχνίδι, όπου οργανώνουμε και υλοποιούμε τις δικές μας μικρές ιστορίες
Στο κινητικό παιχνίδι, όπου πρέπει να συντονίζουμε το σώμα μας,
και να λαμβάνουμε υπόψιν τη θέση του άλλου παιδιού και τις κινήσεις του σώματος του.
Στις ομαδικές κατασκευές και δημιουργίες, όπου καλούμαστε να σεβαστούμε την άποψη του άλλου και να συνδυάσουμε την ατομική μας έκφραση με των άλλων παιδιών, για να προκύψει ένα ομαδικό έργο που μπορεί: είτε να διευκολύνει την εργασία και το παιχνίδι
(Ομαδική δημιουργία επιφανειών(σουπλά), για να πλάθουμε πάνω με πλαστελίνη ατομικά ή ομαδικά /ολοήμερο τμήμα)
είτε να προσφέρει πληροφορίες :
(Δημιουργία αφίσας η οποία μας υποδεικνύει, που βρίσκεται ο κάδος ανακύκλωσης της τάξης μας/ολοήμερο τμήμα )
(Ομαδική δημιουργία : Τι χρειάζονται τα φυτά για να αναπτυχθούν)
(Εικαστική Ομαδική Δημιουργία με ανακυκλώσιμα υλικά : Η Κυρία Ανακύκλωση )
Έχουμε μάθει ότι συνεργασία σημαίνει ότι είμαι ενεργητικός ακροατής-ακροάτρια, παρατηρώ και ακούω τον συμμαθητή ή τη συμμαθήτριά μου, μέχρι να έρθει η σειρά μου και συγκρίνω τη δράση του με τη δική του/της για να εξελίξω τις γνώσεις μου.
(Απαρίθμηση των μελών της οικογένειας μου, σύγκριση ποσοτήτων)
Επίσης έχουμε κατανοήσει ότι συνεργασία σημαίνει ομαδική λήψη αποφάσεων με δημοκρατικές διαδικασίες
(Θεατρικό παιχνίδι: Εκλογές στο νηπιαγωγείο)
Η καλή συνεργασία εξασφαλίζεται από τους κανόνες της εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας,
τους οποίους έχουμε αποτυπώσει στο χαρτί
και τους έχουμε πάντα ως σημείο αναφοράς μέσα στην τάξη
Η συνεργασία δυναμώνει τη φιλία, το παιχνίδι, τις σχέσεις των ανθρώπων και δημιουργεί ασφάλεια .
Μας το έμαθε και “ο κόμπος της συνεργασίας”
(Προσπαθώ να λυθώ από τον κόμπο, χωρίς να αφήσω το χέρι των άλλων παιδιών)
Η συνεργασία είναι αγάπη, το αποδεικνύουν και τα χεράκια μας ,
το δικό σου και το δικό μου, που συνεργάστηκαν και σχημάτισαν την καρδιά της συνεργασίας.
Η δύναμη της συνεργασίας αποτυπώθηκε ομαδικά σε ένα χαρτί …
….. αλλά δεν θα σας τη δείξουμε , προσπαθήστε να τη φτιάξετε εσείς μέσα από το ακόλουθο παζλ
Αφού συνθέσαμε το φθινοπωρινό μας τοπίο με τα σχήματα
δημιουργήσαμε και τα δικά μας φθινοπωρινά δάση, όπου αειθαλή και φυλλοβόλα δέντρα “συναντήθηκαν”, μανιτάρια φύτρωσαν, σαλιγκαράκια βγήκαν βόλτα , η βροχή ξεκίνησε, όπου από κάθε συννεφάκι έπεφτε συγκεκριμένος αριθμός σταγόνων, τα παιδάκια πήραν τις ομπρέλες τους και απόλαυσαν τη βροχή και τα φυλλαράκια με τα φθινοπωρινά τους χρώματα, σχημάτισαν στο έδαφος μοτίβο 2 χρωμάτων.
Φθινόπωρο χωρίς ουράνιο τόξο όμως δεν γίνεται. Κάτω λοιπόν από το ουράνιο τόξο που δημιουργήσαμε, γράψαμε το πρώτο γράμμα του ονόματος μας , τόσες φορές , όσες και τα χρώματά του και στη συνέχεια , τα χρωματίσαμε με τα χρώματά του, κόβοντας και κολλώντας μικρά χαρτονάκια , προσπαθώντας να διατηρήσουμε το σχήμα των γραμμάτων.
Με τα χρώματα του ουράνιου τόξου κάναμε ένα πείραμα.
Με φακούς, διάφανα χρωματιστά υλικά στα 3 βασικά χρώματα (κόκκινο, κίτρινο , μπλε) και στο γαλάζιο
και με τη βοήθεια του σκοταδιού,
δημιουργήσαμε τα χρώματά του, σε φωτεινή μορφή συνδυάζοντας τις κατάλληλες χρωματικές επιφάνειές μαζί μπροστά από το φακό, εκτός από το γαλάζιο που την είχαμε έτοιμη .
Στη συνέχεια τα φωτεινά χρώματα ¨ήρθαν ” το ένα πάνω στο άλλο στο ίδιο σημείο και διαπιστώσαμε ότι δημιουργήθηκε το λευκό χρώμα . Άρα όταν τα χρώματα του ουράνιου τόξου βρίσκονται σε φωτεινή μορφή και ενωθούν , δημιουργείται το λευκό χρώμα.
Οι δημιουργίες συνεχίστηκαν με ξερά φύλλα, που είχαν στολίσει τα πάρκα της πόλης,
τα οποία στόλισαν και το Χριστουγεννιάτικο μας δέντρο.
Στο ολοήμερο τμήμα στο πλαίσιο της ενασχόλησής μας με την ενότητα του φθινοπώρου, φτιάξαμε σκαντζοχοιράκια. Κόψαμε μόνοι μας το σώμα και τα φθινοπωρινά φύλλα που είχαμε ζωγραφίσει, τα συνθέσαμε στο χαρτί και ολοκληρώσαμε φτιάχνοντας τα αγκάθια του με τις παλάμες μας.
Συνεχίζοντας, με αφορμή την αφήγηση της ιστορίας του Τάκη του Σκαντζοχοιράκη, φτιάξαμε ένα πρόγραμμα διατροφής που αποτελούνταν από τους αγαπημένους του καρπούς, δηλαδή το βελανίδι και το μήλο εναλλάξ! Τα παιδιά ζωγράφισαν τους καρπούς και έφτιαξαν με προσοχή το μοτίβο της εβδομαδιαίας διατροφής του (βελανίδι-μήλο-βελανίδι-μήλο κλπ).
Όμως, ο Τάκης ο Σκαντζοχοιράκης ανακάλυψε και άλλον έναν καρπό που του άρεσε πάρα πολύ, το κάστανο. ‘Ετσι, ζωγραφίσαμε και κάστανα και τα βάλαμε στη σωστή θέση ώστε πλέον το μοτίβο να είναι βελανίδι-μήλο-κάστανο-βελανίδι-μήλο-κάστανο κλπ.
Επίσης, στον Τάκη άρεσε πάρα πολύ να ζωγραφίζει με μπλε, καφέ και πορτοκαλί εναλλάξ. Έτσι, φτιάξαμε το μοτίβο των χρωμάτων.
Φυσικά, σε όλη μας αυτήν την προσπάθεια, ο πονηρός ασβός μας έβαζε εμπόδια αφού ερχόταν και μας τα χαλούσε τη σειρά! Εμείς, όμως, καταφέραμε και ξαναφτιάξαμε τα μοτίβα ολόσωστα!
Τα μοτίβα μας άρεσαν πολύ και έτσι τα χρησιμοποιήσαμε και σε άλλες δραστηριότητες, όπως στην κατασκευή σαλιγκαριού με μοτίβο στο καβούκι του. Έτσι, κόψαμε το σώμα και το καβούκι του σαλιγκαριού. Έπειτα, το έντυσαν με χρωματιστά χαρτονάκια της επιλογής τους αλλά σε σειρά μοτίβου με τρία χρώματα. Τέλος, ολοκλήρωσαν τη σύνθεσή τους φτιάχνοντας το φόντο και δημιουργώντας το δικό τους δάσος.
Τα μοτίβα τα δουλέψαμε στο ολοήμερο και σε εναλλαγή τεσσάρων χρωμάτων με το οικοδομικό υλικό,
αλλά και με όλη την ομάδα των παιδιών, μέσα από ψηφιακές εφαρμογές :
Συνεχίζοντας πάντα με τη θεματική του φθινοπώρου, στο ολοήμερο τμήμα , συνεργαστήκαμε σε ζευγάρια και το κάθε ζευγάρι είχε στη διάθεσή του μόνο δύο υλικά: γλωσσοπίεστρα και πλαστελίνες σε χρώματα του φθινοπώρου (καφέ, πορτοκαλί, κόκκινο και κίτρινο). Αυτά τα υλικά έπρεπε να συνδυαστούν με τέτοιο τρόπο ώστε το δέντρο που θα έφτιαχνε το κάθε ζευγάρι να μπορεί να σταθεί όρθιο και να έχει οποιουδήποτε τύπου κλαδιά. Τα ζευγάρια συνεργάστηκαν πολύ καλά στην επίλυση αυτού του προβλήματος και βρήκαν διαφορετικούς τρόπους ώστε να αποδώσουν το αποτέλεσμα που ήθελαν στο δεντράκι τους.
Κι εδώ σας παρουσιάζουμε τα αποτελέσματα της δουλειάς μας!
Και, φυσικά, δε θα μπορούσαμε να μην ασχοληθούμε και με τον κύκλο του νερού. Παρακολουθήσαμε με όλη την ομάδα των παιδιών το ακόλουθο βίντεο:
και συζητήσαμε τα όσα δείχνει και όποιες ιδέες έχουν τα παιδιά σχετικά με τη βροχή και το πώς εκείνη σχηματίζεται. Αφού μελετήσαμε τη διαδικασία του κύκλου του νερού, τη δραματοποιήσαμε, μεταμορφωθήκαμε σε ήλιο, σταγόνες, ποτάμια και λίμνες και συμπληρώσαμε και το σχετικό φύλλο εργασίας, όπου το κάθε παιδί αποτύπωνε τα στάδια της διαδικασίας με το δικό του μοναδικό τρόπο.
Στο Ολοήμερο τμήμα , φτιάξαμε και μία αφίσα που απεικονίζει τον κύκλο του νερού. Μέσα από συζήτηση στον κύκλο, η νηπιαγωγός σχεδίασε όλα τα στοιχεία που θα έπρεπε να υπάρχουν (π.χ. θάλασσα, ήλιος, σύννεφα, βροχή, ποτάμι, δέντρα κλπ) και τα παιδιά ανέλαβαν να τα χρωματίσουν.
Τέλος στο ολοήμερο, πραγματοποιήσαμε και ένα πείραμα για τη βροχή. Συγκεκριμένα, χρησιμοποιήσαμε ένα διάφανο μπολάκι και ένα φλυτζανάκι του καφέ. Βάλαμε λίγο νερό μέσα στο μπολ προσέχοντας να μη βάλουμε νερό μέσα στο φλυτζάνι. Το νερό αποτελεί τη “θάλασσα” και το φλυτζάνι το “νησί”.
Έπειτα, κλείσαμε το μπολ από πάνω με διάφανη μεμβράνη, το τοποθετήσαμε σε φωτεινό σημείο…
και ζωγραφίσαμε τις προβλέψεις μας για το τι πιστεύουμε ότι θα συμβεί με το νερό που κλείσαμε μέσα στο μπολ.
Σχεδόν όλα τα παιδιά υπέθεσαν ότι μέρος του νερού θα ανέβει προς τα πάνω, άλλα ότι θα δημιουργηθεί ουράνιο τόξο και άλλα ότι το νερό απλώς θα φύγει από εκεί που βρίσκεται. Ύστερα από δύο μέρες (καθώς ο καιρός δε μας βοήθησε και πάρα πολύ λόγο έλλειψης ήλιου) παρατηρήσαμε τις αλλαγές…
Μικρές σταγόνες νερού είχαν ανέβει στη μεμβράνη και μέσα στο ποτηράκι – νησί, υπήρχε λίγο νερό. Άρα, είχε “βρέξει” στο νησί μας. Τα παιδιά εντυπωσιάστηκαν από τη βροχή που δημιουργήθηκε και, πάνω στο χαρτί με τις προβλέψεις τους, ζωγράφισαν τα αποτελέσματα και τα σύγκριναν με τις προβλέψεις τους.
Τα γεωμετρικά σχήματα, ήρθαν στο νηπιαγωγείο και έκατσαν πάρα πολλές μέρες !!!
Μελετήσαμε τα χαρακτηριστικά τους, μάθαμε τα ονόματά τους, καταφέραμε να τα εντοπίζουμε σε καθημερινά αντικείμενα γύρω μας και κάναμε πολλές διασκεδαστικές δραστηριότητες.
Χρησιμοποιήσαμε πλαστελίνες και σχηματίσαμε όλα τα γεωμετρικά σχήματα. Με αυτόν τον τρόπο είχαμε την ευκαιρία να μελετήσουμε τα χαρακτηριστικά τους π.χ. ο κύκλος δεν έχει γωνίες-μυτούλες, το τρίγωνο έχει τρεις μυτούλες και τρεις γραμμούλες, το τετράγωνο και το ορθογώνιο παραλληλόγραμμο έχουν από τέσσερις μυτούλες και τέσσερις γραμμούλες όμως στο ορθογώνιο οι δύο είναι πιο μακριές και οι δύο πιο κοντές. Όλες αυτές τις πληροφορίες τα παιδιά τις μοιράστηκαν με την ομάδα και τις χρησιμοποίησαν ώστε να κατασκευάσουν σωστά τα σχήματά τους.
Έπειτα, τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγαράκια και έπρεπε μέσα σε ενάμισι λεπτό να συνεργαστούν και να κατασκευάσουν οποιαδήποτε μορφή ήθελαν με τουβλάκια σε σχήματα στερεών.
Ακόμα, τα παιδιά έπρεπε, χρησιμοποιώντας τα ίδια τουβλάκια, να εντοπίσουν και να συλλέξουν όσα περισσότερα μπορούσαν από το σχήμα που τους έλεγε η νηπιαγωγός (π.χ. πρέπει να βρείτε όσα έχουν πάνω τους ορθογώνια παραλληλόγραμμα). Μάλιστα, ο χρόνος ήταν συγκεκριμένος και έληγε μόλις έκλεινε η μουσική. Οι υπόλοιποι συμμαθητές βοηθούσαν στην καταμέτρηση, έλεγχαν αν τα σχήματα που είχαν μαζέψει ήταν σωστά και τους ενθάρρυναν ώστε να κάνουν όσο πιο γρήγορα μπορούσαν! Νικητής ήταν όποιος μάζευε τα πιο πολλά σωστά σχήματα!!!
Η αναζήτηση ολοκληρώθηκε και τώρα ένα παιδί κάθε φορά αναλάμβανε να σχηματίσει το σχήμα που του έλεγε η νηπιαγωγός χρησιμοποιώντας στη σωστή θέση τα σώματα των συμμαθητών του. Εδώ λοιπόν, βλέπετε
ένα τρίγωνο… ένα τετράγωνο…
ένα ορθογώνιο παραλληλόγραμμο και έναν ρόμβο.
Μία μέρα τα σχήματα κατέκλυσαν την τάξη μας !!! Ανακατεύτηκαν και εμείς αποφασίσαμε να παίξουμε μαζί τους !!! Πρώτα το κάθε παιδί πήρε τα σχήματα που του υποδείκνυε η δασκάλα.
Στη συνέχεια ομαδοποιήσαμε τα σχήματα με κριτήριο τα χρώματά τους.
Έπειτα τα βάλαμε σε τυχαία σειρά και συγκρίναμε τις ποσότητες των ομάδων(περισσότερα – λιγότερα).
Όταν η δασκάλα έλεγε μία σωστή πρόταση (π.χ. τα κίτρινα σχήματα είναι περισσότερα από τα γαλάζια) , τα παιδιά σήκωναν τα χέρια ψηλά. Όταν εκείνη έλεγε μία μη αληθή πρόταση τα παιδιά έβαζαν τα χέρια στο πρόσωπο.
Στη συνέχεια ομαδοποιήσαμε τα σχήματα με κριτήριο το σχήμα τους .
Επαναλήφθηκε το ίδιο παιχνίδι με τις συγκρίσεις ποσοτήτων. Αυτή τη φορά δίπλα στα υπάρχοντα σχήματα τοποθετήθηκε και ένας μπλε ρόμβος, ο οποίος αφού δεν υπήρχαν άλλοι ρόμβοι δεν έγινε ομάδα , έμεινε μονάδα.
Στη συνέχεια τα παιδιά κλήθηκαν να πάρουν 3 σχήματα τυχαία χωρίς κάποιο συγκεκριμένο κριτήριο και να κάνουν σειραθέτηση από το μεγαλύτερο στο μικρότερο.
Ολοκληρώνοντας τα παιδιά πήραν πάλι τυχαία κάποια σχήματα , χωρίστηκαν σε 3 ομάδες
και συνέθεσαν με αυτά
ένα σπίτι ένα λουλούδι
και ένα άνθρωπο.
Τα παιχνίδια με τα σχήματα συνεχίστηκαν αυτήν τη φορά με τη δύναμη της αφής. Εφόσον είχαμε πια κατανοήσει σε μεγάλο βαθμό τα χαρακτηριστικά και τις ιδιότητες του κάθε σχήματος, προσπαθήσαμε με κλειστά τα μάτια να βρούμε δύο ίδια σχήματα μέσα σε δύο διαφορετικά σακουλάκια που μας έφερνε μπροστά μας η νηπιαγωγός.
Τις επόμενες μέρες στα παιχνίδια με τα σχήματα , συμμετείχαν και οι αριθμοί .
Φτιάξαμε πρώτα ένα αριθμητήριο από το 0 έως το 10.
Έπειτα , η δασκάλα ζητούσε από τα παιδιά να πάρουν έναν συγκεκριμένο αριθμό σχημάτων, δείχνοντας το νούμερο. Αν τα παιδιά δεν θυμόντουσαν, συμβουλευόντουσαν το αριθμητήριο, για να βρουν ποιος είναι ο ζητούμενος αριθμός. Στη συνέχεια έκαναν σειραθέτηση, από το μεγαλύτερο στο μικρότερο σχήμα.
Στη συνέχεια, κάναμε πάλι ομαδοποίηση σχημάτων με κριτήριο το σχήμα .
Αυτήν την φορά οι ομάδες έπρεπε να δημιουργήσουν μία σύνθεση από τα ίδια σχήματα
Τα αποτελέσματα :
ένα κάστρο ένα ρομπότ
ένα πουλάκι, ένας άνθρωπος
Ο ρόμβος όμως ένιωθε μόνος του . Η κάθε ομάδα έπρεπε να τον εντάξει στη σύνθεσή της .
Εδώ μεταμορφώθηκε στο μάτι του ρομπότ. Εδώ μεταμορφώθηκε στο κεφαλάκι του πουλιού.
Εδώ μεταμορφώθηκε στο μάτι του ανθρώπου, εδώ σε κουμπί στα ρούχα του,
Εδώ, σε μία πριγκίπισσα που είναι πάνω στο κάστρο.
Η κίνηση δεν λείπει ποτέ από το νηπιαγωγείο . Ανάλογα με την οδηγία και σε σχέση πάντα με τα σχήματα τα παιδιά καλούνταν να εκτελέσουν την αντίστοιχη κίνηση.
Με τα σχήματα δεν θα μπορούσαμε να μην δημιουργήσουμε . Πρώτα πρώτα συνθέσαμε ένα φθινοπωρινό τοπίο με σχήματα που είχε κόψει η δασκάλα.
Στη συνέχεια , κόψαμε σχήματα που είχε σχεδιάσει για εμάς η δασκάλα,
και συνθέσαμε τις δικές μας εικόνες
Η δημιουργία συνεχίστηκε αυτή τη φορά όμως με σχεδιαστές τα ίδια τα παιδιά . Διάλεγαν τα σχήματα που επιθυμούσαν , τα σχεδίαζαν στο χαρτόνι και συνέθεταν εικόνες .
Αφού ολοκληρώθηκαν τα έργα, τα παιδιά τα παρουσίασαν στην ομάδα και διαπίστωσαν πώς τα σχήματα στην δημιουργία , μπορούν με φαντασία , να έχουν μοναδικές, διαφορετικές, ξεχωριστές και υπέροχες μορφές.
Στο ολοήμερο τμήμα, αναφορικά με τα σχήματα ασχοληθήκαμε και με το έργο του ζωγράφου Βασίλι Καντίνσκι. Παρατηρήσαμε τα έργα του που είναι γεμάτα με γεωμετρικά σχήματα, τα εντοπίσαμε και εκφράσαμε τις απόψεις μας για το τι μπορεί να είναι ζωγραφισμένο στον κάθε πίνακα.
Το ταξίδι μας στον κόσμο των δικαιωμάτων των παιδιών ολοκληρώθηκε. Το σπίτι των δικαιωμάτων γέμισε όλο. Οι γονείς μας, σε ένα πολύ ευχάριστο και δημιουργικό εργαστήρι “αγκάλιασαν” τα δικαιώματα μας !!!
Τα παιχνίδια όμως συνεχίστηκαν !!!
Δημιουργήσαμε ψηφιακά παζλ , με θέμα τα δικαιώματά μας .
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
