10ο Νηπιαγωγείο Ιωαννίνων – Μαρούτσειο

Η καθοριστική σημασία των συναισθημάτων στη ζωή μας είναι κάτι που δεν μπορεί να αμφισβητηθεί από κανέναν. Τα συναισθήματα είναι θεμελιώδες στοιχείο της ανθρώπινης φύσης. Εμπλουτίζουν τη ζωή μας, ενώ η αγνόηση ή υποτίμησή τους μπορεί να οδηγήσει σε σοβαρά προβλήματα ή και σε έλλειψη ενδιαφέροντος για τη ζωή.

Η διερεύνηση των συναισθημάτων από τα παιδιά θα τα βοηθήσει στην καλύτερη κατανόηση και αντίληψη τόσο του εαυτού τους όσο και των άλλων. Επιπλέον η συναισθηματική αγωγή είναι σημαντικός ενισχυτής της αυτοεκτίμησης, καθώς βοηθά τους μαθητές να αποσαφηνίσουν την αυτοεικόνα  τους και μ’ αυτόν τον τρόπο να αναπτύξουν ισχυρότερη αίσθηση του εαυτού.

Κύρια επιδίωξη της ενότητας αυτής είναι η ανάπτυξη της δεξιότητας αναγνώρισης και διαχείρισης συναισθημάτων, η απόκτηση της ικανότητας άρνησης, η κατανόηση της αξίας της αυτοφροντίδας, καθώς και η ανάπτυξη δεξιοτήτων ενσυναίσθησης.

Ξεκινήσαμε για τα συναισθήματα με ένα γενικό μάθημα. Με αφορμή ένα γεγονός από ένα παιδί που έλεγε στην τάξη ότι δεν του άρεσε τίποτε, ενώ όλα τα παιδιά τον έβλεπαν ενθουσιασμένο και χαρούμενο να συμμετέχει σε όλα, κάναμε μία συζήτηση για αυτό που έλεγε και αυτό που οι υπόλοιποι έβλεπαν από την έκφραση του προσώπου του και τις αντιδράσεις του. Μέσα από τη συζήτηση μιλήσαμε για συναισθήματα. Πώς μπορούμε να καταλάβουμε από τις εκφράσεις τα συναισθήματα των άλλων. Τα παιδιά ανέφεραν όσα συναισθήματα ήξεραν και προσπαθήσαμε να δούμε αν τα συναισθήματα είναι καλά ή κακά. Καταλήξαμε πως όλα τα συναισθήματα είναι αποδεκτά και είναι φυσιολογικό να τα έχουμε. Το μη αποδεκτό είναι οι συμπεριφορές με τις οποίες μερικές φορές τα εκφράζουμε.  Παίξαμε παιχνίδια ρόλων με υποθετικά σενάρια.

Εγκαινιάσαμε και το τηλέφωνο των συναισθημάτων. Πρώτα το χρησιμοποίησε η κυρία, για να δώσει το παράδειγμα και έγινε το αγαπημένο πολλών παιδιών!

Είδαμε στο διαδίκτυο πίνακες ζωγραφικής με παιδιά, του Ιακωβίδη και προσπαθούσαμε να καταλάβουμε πώς αισθανόταν ο ζωγράφος όταν έκανε τον πίνακα και πώς αισθάνονται οι χαρακτήρες του πίνακα.

Ακούσαμε αποσπάσματα από κλασική μουσική και λέγαμε τι συναίσθημα μας προξενεί το κάθε άκουσμα.

Δόθηκε στους γονείς η πρώτη επιστολή για τα συναισθήματα.

Καλωσορίσαμε στην τάξη μας την περσόνα κούκλα που σχετίζεται με τα συναισθήματα καθώς το όνομά της είναι Χαρά. Μας συστήθηκε και τη βάλαμε στην παρέα μας. Είπαμε πως αν για κάποιο λόγο νιώθουμε λυπημένοι μπορούμε να την κάνουμε μια αγκαλιά και να μας δώσει λίγη από τη χαρά της. Από τότε κάθεται στην παρέα μαζί μας και συμμετέχει πολύ συχνά σε ό,τι κάνουμε!

Χρησιμοποιήσαμε τις κάρτες συναισθημάτων από το πρόγραμμα “Βήματα για τη ζωή” για να συζητήσουμε πώς θα καταλάβουμε τα συναισθήματα των άλλων. Από πού θα τα καταλάβουμε. Για παράδειγμα ρωτήσαμε: Πώς νιώθει αυτό το παιδί; Από πού το κατάλαβες; Βλέπουμε το βίντεο με τα συναισθήματα από το Hey Kids.

Παίξαμε το παιχνίδι “Μάντεψε πώς νιώθω!” Κάνω διάφορα πράγματα με το πρόσωπό μου ή τη φωνή μου και τα παιδιά προσπαθούν να μαντέψουν πώς νιώθω. Στην αρχή βλέπουν το πρόσωπό μου και μετά γυρίζω την πλάτη και ακούνε μόνο τη φωνή μου.

Στη συνέχεια προσπαθούμε όλοι να δείξουμε με τα πρόσωπά μας διάφορα συναισθήματα. Κοιτάζουμε το πρόσωπό μας στον καθρέφτη.

Ακούμε ορχηστρική μουσική και συζητάμε για τα συναισθήματα που μας προκαλούν. Από το MusicEducation

Παίζουμε παιχνίδια στον υπολογιστή από το photodendro & wordwall

Γράφουμε τη λέξη Συναισθήματα και παίζουμε παιχνίδια στον wordwall  με αναγραμματισμό της λέξης.  

Κόβουμε από διάφορα περιοδικά εικόνες προσώπων που εκφράζουν συναισθήματα και κάνουμε το κολάζ των συναισθημάτων. Το αναρτούμε στον πίνακα ανακοινώσεων.

Βλέπουμε βίντεο για τα 10 βασικά συναισθήματα που είναι διαδραστικό. Ρωτάει στο βίντεο και τα παιδιά απαντούν. Από το Κανάλι του Egg.

Δόθηκε η δεύτερη επιστολή στους γονείς: Πώς αναγνωρίζουμε τα συναισθήματά μας.

Στην παρέα μας έρχεται η Μελίτσια η καμηλοπάρδαλη και ο Γκίλμπο ο μικρός πίθηκος και παίζουν στην παιδική χαρά. Μέσα από το σκετσάκι βλέπουμε να έχουν διαφορετικές προτιμήσεις στα παιχνίδια αλλά αρέσει και στους δύο η παιδική χαρά.

Συζητάμε για το αν αρέσουν σε όλους τα ίδια πράγματα ή αν μας αρέσουν διαφορετικά. Επίσης μιλάμε για τις ζωγραφιές μας και αν η ζωγραφιά ενός παιδιού μπορεί να μην αρέσει σε κάποιον από εμάς αλλά αρέσει σε αυτόν που την έκανε και σε κάποιους άλλους. Αν δεν μας αρέσει η ζωγραφιά του τον κοροϊδεύουμε; Πώς λέτε να αισθανθεί; Πώς θα αισθανθείτε εσείς αν κοροϊδέψουν τη δική σας ζωγραφιά;  Καταλήγουμε πως μπορούν να πουν σε κάποιο παιδί ότι δεν τους άρεσε η ζωγραφιά του, αν ρωτηθούν αλλά χωρίς να το κοροϊδέψουν και να προκαλέσουν στεναχώρια στο άλλο παιδί.

Δύο παιδιά κάθονται πλάτη με πλάτη και ρωτάμε να μας απαντούν ταυτόχρονα αν τους αρέσουν διάφορα πράγματα (φαγητά, σπορ, ζώα κλπ) και να βλέπουν τα υπόλοιπα παιδιά τις πιθανώς διαφορετικές εκφράσεις τους.

Παίζουμε την “αλυσίδα της προτίμησης”. Κάποιος σηκώνεται όρθιος και λέει τι του αρέσει πάρα πολύ και όποιος έχει την ίδια προτίμηση, σηκώνεται και τον πιάνει από το χέρι. Στη συνέχεια λέει και αυτός ένα πράγμα που του αρέσει πάρα πολύ και όποιος έχει την ίδια προτίμηση, σηκώνεται και τον πιάνει από το χέρι, μέχρι να γίνουν όλοι κρίκοι της αλυσίδας.

Παίζουμε στο wordwall παιχνίδια βρίσκοντας τα ίδια συναισθήματα και τα ίδια αντικείμενα.

Σε φύλλο εργασίας γράφουμε τις λέξεις ίδιο και διαφορετικό και στα μαθηματικά επιλέγουμε με κύκλο το διαφορετικό αντικείμενο.

Δόθηκε η τρίτη επιστολή στους γονείς: Τι αρέσει σ’ εμάς και τι στους άλλους.

Επίσης δόθηκαν δύο φύλλα εργασίας για γονείς και παιδιά στο σπίτι.

Στο πρώτο τα παιδιά θα ζωγραφίσουν τον εαυτό τους στο μισό φύλλο και στο άλλο μισό θα υπαγορέψουν στους γονείς τι τους αρέσει (αγαπημένο παιχνίδι, φαγητό, χρώμα κλπ). Στο δεύτερο υπάρχει το κεφάλι από ένα κοριτσάκι ή αγοράκι και 3 συννεφάκια σκέψης  μέσα στα οποία τα παιδιά θα ζωγραφίσουν ή θα γράψουν παρέα με τους γονείς αυτά που ονειρεύονται να κάνουν ή να αποκτήσουν.

Λέμε και γράφουμε σε λίστα “Τι με κάνει χαρούμενο” και “Τι με κάνει λυπημένο”.

Στη συνέχεια ακολουθεί μια λίστα με “Τι μπορώ να κάνω για να περνάει η λύπη”.

Όλοι μαζί δημιουργήσαμε το βιβλίο της Χαράς με ζωγραφιές και σχόλια για το τι μας κάνει χαρούμενους και κοσμεί πλέον τη Βιβλιοθήκη μας!

Είδαμε βίντεο για τα συναισθήματα της χαράς και της λύπης. Ακούσαμε μουσική και προσπαθήσαμε να αντιληφθούμε αν είναι χαρούμενη ή λυπημένη. Γράψαμε τις λέξεις “χαρά” και “λύπη” και επιλέξαμε για να κολλήσουμε το ανθρωπάκι με το αντίστοιχο συναίσθημα. Δόθηκε η επόμενη επιστολή στους γονείς και 2 φύλλα εργασίας: “Είμαι χαρούμενος όταν…”,  “Εγώ κάνω τους γονείς μου χαρούμενους όταν…” και στο 2^ο “Είμαι λυπημένος όταν…”, “Εγώ κάνω τους γονείς μου λυπημένους όταν…”  Τα παιδιά παρουσιάζουν στην  τάξη αυτά που έγραψαν με τους γονείς τους στο σπίτι.

Παίζουμε την αλυσίδα με το τι με κάνει χαρούμενο και σε όποιον συμβαίνει το ίδιο πιάνεται δίπλα μου στην αλυσίδα.

Τα κουκλάκια από τα Βήματα για τη ζωή μας βοηθούν να προσεγγίσουμε το συναίσθημα του θυμού.

Βλέπουμε τις εικόνες από το πρόγραμμα και συζητάμε για τα εξωτερικά χαρακτηριστικά του θυμού, πως νιώθουμε μέσα μας, τι αλλάζει στο σώμα μας, αν μας βοηθά το συναίσθημα του θυμού και ποιο μήνυμα μας δίνει.

Ότι είναι καλό να το βιώνουμε αλλά μερικές φορές η συμπεριφορά μας μετά το θυμό μας δημιουργεί πρόβλημα.

Μαθαίνουμε την διαφραγματική αναπνοή και άλλους τρόπους για να ηρεμούμε. Φουσκώνουμε το μπαλόνι όπως όταν είμαστε θυμωμένοι και το αφήνουμε να ξεφουσκώσει έτσι όπως μπορεί να φύγει και ο θυμός μας.

Παίζουμε το ψυχοκινητικό παιχνίδι “Τα θυμωμένα μακαρόνια” που στην αρχή το σώμα τους είναι όπως όταν θυμώνουν τεντωμένο και με ένταση ενώ όταν πέφτει το ζεστό νερό χαλαρώνουν και στριφογυρίζουν χαρούμενα καθώς πέφτουν στο πάτο της κατσαρόλας ήρεμα πια.

Ζωγραφίζουμε το θυμόμετρο για να υπολογίζουμε το μέγεθος του θυμού μας!

Ακούμε μουσική που εκφράζει θυμό και κινούμαστε αναλόγως.

Ασχολούμαστε με το φανάρι του θυμού και κάνουμε το φύλλο εργασίας. Όταν θυμώνεις: Σταμάτα, Σκέψου και Πράξε.

Επίσης σε φύλλο εργασίας γράψαμε τη λέξη θυμός ενώ κόψαμε και κολλήσαμε το ανθρωπάκι με το αντίστοιχο συναίσθημα.

Δόθηκε η επόμενη επιστολή στους γονείς για τον θυμό και φύλλο εργασίας : “Όταν θυμώνω πολύ, μερικές φορές μου έρχεται να…” και “Σκέφτομαι πως όταν θυμώνω καλές ιδέες είναι να…”  

Ασχολούμαστε με τον φόβο. Αν είναι καλός και τι σήμα μας δίνει. Πώς νιώθουμε. Εξωτερικά και εσωτερικά χαρακτηριστικά. Καταγράφουμε τι φοβάται ο καθένας. Αυτόν τον φόβο τον ζωγραφίζουμε αλλά με αστείο τρόπο!

Επίσης τον φόβο μας τον ζωγραφίζουμε και τον τσαλακώνουμε και τον πετάμε στα σκουπίδια!

Σε φύλλο εργασίας γράφουμε τη λέξη φόβος και επιλέγουμε το ανθρωπάκι με το αντίστοιχο συναίσθημα.

Δίνεται στους γονείς η επιστολή για τον φόβο και φύλλο εργασίας για το σπίτι: “Φοβάμαι όταν…” και  “Σκέφτομαι πως όταν φοβάμαι καλές ιδέες είναι να…”

Κατά τη διάρκεια του προγράμματος διαβάσαμε τα παραμύθια:

-Το τικ και το τακ (Γιολάντα Τσορώνη Γεωργιάδη)

-Το κρυφτό της χαράς (Μαριλένα Καββαδά)

– Ο δικός μου θησαυρός  (Γιολάντα Τσορώνη Γεωργιάδη)

-Το ξενοδοχείο των συναισθημάτων (Lidia Brankovic)

-Ο εγωιστής γίγαντας (Όσκαρ Ουάιλντ) Ολοκληρώσαμε το πρόγραμμα με την αξιολόγησή του από τα παιδιά!  

Εκπομπή του τμήματος 2

 

Διαφημιστικό σποτ για τη φιλία! (Ακούστηκε και στο Δημοτικό Ραδιόφωνο-τμήμα 2)

 

Εκπομπή στο Δημοτικό Ραδιόφωνο Ιωαννίνων-τμήμα 2

Εκπομπές των παιδιών για το Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο: “Μικροί Εξερευνητές”

Για τον Παρθενώνα

Για τα Βυζαντινά Τείχη Θεσσαλονίκης

Για το Κολοσσαίο

Για τον Πύργο του Άιφελ

Για το Ατόμιουμ

Για το Σιμπέλιους

Το Νηπιαγωγείο μας πραγματοποίησε Εκπαιδευτική Επίσκεψη  στο Ιτς Καλέ του Κάστρου της πόλης μας,  που περιλάμβανε την περιήγηση και ξενάγηση  των νηπίων  μας ανά τμήμα , στο Μουσείο Αργυροτεχνίας, στο Βυζαντινό Μουσείο, στο Φετιχέ Τζαμί και στο Θησαυροφυλάκιο .

 Μουσείο Αργυροτεχνίας

Βυζαντινό Μουσείο

Θησαυροφυλάκιο 

 Φετιχέ Τζαμί  και  τάφος του Αλή Πασά 

Τα νήπια είχαν την ευκαιρία να απολαύσουν  το πρόγευμά τους στο χώρο του Μουσείου Αργυροτεχνίας  και να παίζουν στον περιβάλλοντα χώρο

 

 

To  Νηπιαγωγείο μας συμμετείχε  την τρέχουσα σχολική  χρονιά  στη δράση «Συλλέγουμε πλαστικά καπάκια και προσφέρουμε αναπηρικά αμαξίδια» με στόχο να στηρίξουμε  έμπρακτα την προσπάθεια  του Συλλόγου Παραπληγικών & Κινητικά Αναπήρων Ν. Πέλλας για τη βελτίωση της καθημερινότητας των ατόμων με κινητικές δυσκολίες.  Η ξεχωριστή αυτή δράση προσφοράς ολοκληρώθηκε με επιτυχία  καθώς με χαρά  και αίσθημα κοινωνικής ευθύνης παραδώσαμε τα  πλαστικά καπάκια  που συγκεντρώθηκαν, στον Σύλλογο,  μέσω του Μεταφορικού Συνεταιρισμού Ιωαννίνων,  που αφιλοκερδώς ανέλαβε τη μεταφορά και παράδοσή τους. Η επιτυχία της δράσης βασίστηκε σε μια ισχυρή γέφυρα συνεργασίας ανάμεσα στο Νηπιαγωγείο μας  και τους γονείς/κηδεμόνες των νηπίων μας.

 Ευχαριστούμε θερμά  τις οικογένειες των μαθητών/τριών μας για την άμεση ανταπόκρισή τους , καθώς  αγκάλιασαν την προσπάθεια από την πρώτη στιγμή, αποδεικνύοντας στην πράξη ότι όταν η σχολική κοινότητα και οι γονείς/κηδεμόνες  συνεργάζονται, τα αποτελέσματα είναι ουσιαστικά και συγκινητικά.

Μέσα από τη βιωματική αυτή διαδικασία, οι μικροί μαθητές και μαθήτριες δεν ήταν απλοί παρατηρητές, αλλά λειτούργησαν ως ενεργοί πολίτες. Είχαν την ευκαιρία:

• Να κατανοήσουν την αξία της κοινωνικής προσφοράς και της αλληλεγγύης.
• Να συνδέσουν την προστασία του περιβάλλοντος (μέσω της ανακύκλωσης) με την κοινωνική προσφορά.
• Να αντιληφθούν τη σημασία της συμπερίληψης και του σεβασμού στη διαφορετικότητα.
• Να ευαισθητοποιηθούν στο σεβασμό των ατόμων με αναπηρία και την ανάγκη να διασφαλιστούν τα δικαιώματά τους και η ισότιμη συμμετοχή τους στην κοινωνική, οικονομική και πολιτιστική ζωή

Κάθε πλαστικό καπάκι που συγκεντρώθηκε δεν ήταν απλώς ένα ανακυκλώσιμο υλικό, αλλά ένα ηχηρό μήνυμα ότι η συλλογική ευαισθητοποίηση μπορεί να καταρρίψει τα εμπόδια και να δημιουργήσει μια κοινωνία πιο δίκαιη και προσβάσιμη για όλους.

Μια ξεχωριστή, «πράσινη» ημέρα βίωσαν οι μαθητές/τριες του Νηπιαγωγείου μας. Με σύμμαχο τον καλό καιρό και εξοπλισμένοι με κέφι , σκαλιστήρια και ποτιστήρια,  τα παιδιά βγήκαν στην αυλή μας για να φυτέψουν τα δικά τους λουλούδια, μεταμορφώνοντας τον σχολικό μας χώρο σε έναν  μικρό πολύχρωμο κήπο.

Η ενασχόληση με τη γη δεν είναι μόνο παιχνίδι· είναι μια βαθιά εκπαιδευτική εμπειρία. Μέσα από τη φύτευση, τα νήπια, ανέπτυξαν  την υπευθυνότητα: έμαθαν ότι ένα  φυτό,  χρειάζεται φροντίδα, πότισμα και προσοχή για να αναπτυχθεί, ήρθαν σε επαφή με τη φύση: παρατήρησαν τα μέρη του φυτού, ένιωσαν το χώμα και κατανόησαν τον κύκλο της ζωής  και  ενίσχυσαν την λεπτή τους κινητικότητα: οι κινήσεις που απαιτούνται για το φύτευμα και το πότισμα αποτελούν μια άριστη εξάσκηση για τα μικρά χεράκια.

Μέσα από αυτή τη δράση, τα παιδιά  έγιναν  «ενεργοί πολίτες» που φροντίζουν με αγάπη τον κοινό μας χώρο και αναπτύσσουν μια σχέση σεβασμού με τη φύση . Μαθαίνουν να σέβονται το περιβάλλον και να κατανοούν την αξία της αειφορίας, συνειδητοποιώντας μέσα από την αυτενέργεια ότι οι μικρές μας καθημερινές πράξεις —όπως η φύτευση και η φροντίδα ενός φυτού— έχουν θετικό αντίκτυπο στο περιβάλλον. Έτσι, η συλλογική ευθύνη γίνεται πράξη και το Σχολείο μας ένας τόπος που όλοι προσέχουμε και χαιρόμαστε.

Η ομορφιά αυτής της δράσης δεν θα ήταν δυνατή χωρίς την πολύτιμη συμβολή των Γονέων και Κηδεμόνων. Η ανταπόκρισή σας στο κάλεσμά μας για την προσφορά των φυτών ήταν συγκινητική και άμεση.Σας ευχαριστούμε θερμά που στηρίζετε κάθε μας βήμα και που βοηθήσατε να γεμίσουμε το σχολείο μας χρώματα και μυρωδιές!

Συνεχίζουμε να φροντίζουμε τα λουλούδια μας και να βλέπουμε την αγάπη μας για το περιβάλλον να μεγαλώνει μέρα με τη μέρα!!!

Το Νηπιαγωγείο μας επισκέφτηκε η θεατρική ομάδα «Μικρός Ελέφαντας» για να παρουσιάσει στα νήπιά μας , την θεατρική παράσταση «Μα πώς φτιάχνεται η φιλία;».

Η Τέρρυ και η Φλέρρυ, δύο νεράιδες,  ξεκινούν ένα μαγικό ταξίδι, γεμάτο περιπέτειες και εκπλήξεις για να ανακαλύψουν τα μυστικά της φιλίας.

Η διαδραστική  αυτή παράσταση  προσέφερε στα παιδιά τη δυνατότητα να συμμετάσχουν ενεργά στο θεατρικό δρώμενο, μέσα από τη μουσική και το παιχνίδι  και να κατανοήσουν με ευχάριστο και δημιουργικό τρόπο τις αξίες της συνεργασίας, της εμπιστοσύνης , της αγάπης και της φιλίας.

Το σχολείο μας συμμετέχει στο Bravo Schools 2026, στον 9ο Πανελλήνιο Σχολικό Διαγωνισμό για τους 17 Παγκόσμιους Στόχους, στον οποίο καταγράφονται οι προτάσεις των μαθητών για  τη δημιουργία ενός καλύτερου κόσμου!  Ψηφίστε τώρα τις καλύτερες πρωτοβουλίες & δράσεις με στόχο την επιβράβευση των σχολικών προτάσεων. Αναδείξτε τις καλύτερες εργασίες ώστε να ενταχθεί το σχολείο μας, ως κέντρο ενημέρωσης και αφύπνισης της τοπικής μας κοινότητας και να ενταχθεί στο Δίκτυο Πρεσβευτών των 17 Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης!

Η ΣΤΗΡΙΞΗ ΟΛΩΝ ΣΑΣ ΕΙΝΑΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ!

Διάρκεια ψηφοφορίας μέχρι την Κυριακή 3 Μαΐου

Οι Συμμετοχές του Σχολείου μας :

Στα πλαίσια της υλοποίησης του 2^ου Θεματικού  άξονα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων  Φροντίζω το Περιβάλλον. Οικολογία –Παγκόσμια τοπική Φυσική Κληρονομιά. Τίτλος Προγράμματος “Κρυμμένα μυστικά στα  σπίτια τα παλιά” τα νήπια ανέλαβαν μια αποστολή:  Αναζήτησαν με τη βοήθεια της οικογένειάς τους αντικείμενα μιας άλλης εποχής… κρυμμένα μυστικά στα σπίτια τα παλιά. Παρουσίασαν τα αντικείμενά την ομάδα, ζωγράφισαν τα αντικείμενα που έφεραν και στη συνέχεια  δημιουργήθηκε το Φυσικό και το Εικονικό  Λαογραφικό Μουσείο του Σχολείου μας !!!

Συμμετοχή 1^η Δημιουργία Εικονικού Λαογραφικού  Μουσείου

Πατήστε στον επόμενο σύνδεσμο για να το δείτε:

https://www.artsteps.com/view/6994c30c317bacc263fe4dfe/?currentUser

Ψηφίστε στο σύνδεσμο που ακολουθεί

https://bravo-schools.inactionforabetterworld.com/voting-by-school/10o-nhpiagwgeioy-iwanninwn.3292.html

Συμμετοχή 2^η Δημιουργία Φυσικού Λαογραφικού Μουσείου

Ψηφίστε στο σύνδεσμο που ακολουθεί

https://bravo-schools.inactionforabetterworld.com/voting-by-school/10o-nhpiagwgeio-iwanninwn.1471.html

 

 

Ευχόμαστε σε όλους Καλό Πάσχα !!!

Το Άγιο Φως της Ανάστασης να φωτίσει τις ζωές όλων

και να χαρίσει Υγεία, Ευτυχία, Αγάπη και Ευημερία!!!

Το Τμήμα 2 του Νηπιαγωγείου μας συμμετέχει στη δημιουργία ψηφιακού βιβλίου με τίτλο ” Πειράματα με Νόημα. Όταν οι Φυσικές Επιστήμες συναντούν την Αειφορία στο Νηπιαγωγείο” που υλοποιείται  με πρωτοβουλία της κας Τάλλου Κωνσταντίνας ,Συμβούλου  Νηπιαγωγών Ιωαννίνων στα πλαίσια του Καινοτόμου Διασχολικού  Πρόγραμματος  Steam.

Ο Τίτλος του πρόγραμμάτος μας   «Κυνηγοί Σκιών & Το Φως που δεν στρίβει»

1. Γενικό Πλαίσιο

• Θεματική: Φως & Σκιά / Αειφορία (Ήλιος).
• Τίτλος: «Κυνηγοί Σκιών & Το Φως που δεν στρίβει»
• Υλικά: Φακοί, χαρτόνια με τρύπες, καθημερινά αντικείμενα (ζωάκια, τουβλάκια, διαφανή ποτήρια), μαρκαδόρους, χαρτί..
• Αφόρμηση αποτέλεσε η παράσταση Καραγκιόζη που πραγματοποιήθηκε στο Νηπιαγωγείο μας και οργανώθηκε ώστε να συνδεθεί με τις φυσικές επιστήμες και το πείραμα για το φως και τη σκιά.

2. Στόχος Πειράματος

«Τα παιδιά να διερευνήσουν πώς το φως ταξιδεύει σε ευθεία γραμμή και πώς η παρεμπόδισή του από αντικείμενα δημιουργεί και μεταβάλλει τις σκιές.»

3. Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

Τα παιδιά αναμένεται να:

1. Αναγνωρίσουν ότι για να υπάρξει σκιά χρειάζεται μια πηγή φωτός και ένα εμπόδιο.
2. Διαπιστώσουν πειραματικά ότι το φως ταξιδεύει ευθύγραμμα (δεν στρίβει).
3. Συσχετίσουν την απόσταση της πηγής φωτός με το μέγεθος της σκιάς.
4. Αντιληφθούν τον Ήλιο ως μια φυσική, αειφόρο πηγή ενέργειας και φωτός.

4. Διαδικασία

Φάση Α: Υποθέσεις & Ερωτήσεις

• Έναρξη: Σκοτεινιάζουμε την τάξη και ανάβουμε έναν φακό.
• Ερωτήσεις: «Τι θα γίνει αν βάλω το χέρι μου μπροστά στο φως;», «Μπορεί το φως να περάσει μέσα από το χέρι μου ή να στρίψει γύρω από αυτό;». «Γιατί η σκιά γίνεται μεγάλη ή μικρή;»
• Καταγραφή: Σημειώνουμε τις προβλέψεις των παιδιών σε ένα «συννεφάκι υποθέσεων».

 

Φάση Β: Πειραματισμός στην Τάξη

1. Το πείραμα των τρυπών: Τοποθετήσαμε χαρτόνια με τρύπες στη σειρά. Όταν οι τρύπες ήταν στην ίδια ευθεία, το φως περνούσε! Μόλις κουνήσαμε ένα χαρτόνι, το φως σταμάτησε. Ανακάλυψη: Το φως πάει μόνο ίσια!

2. Το παιχνίδι των μεγεθών: Πλησιάζουμε και απομακρύνουμε τον φακό από ένα παιχνίδι. Παρατήρηση: Όσο πιο κοντά το φως, τόσο πιο μεγάλη η σκιά. Για να καταλάβουν τα παιδιά τη σκιά, πρέπει πρώτα να καταλάβουν το φως. Λέμε στα παιδιά: “Φανταστείτε ότι οι ακτίνες του φωτός είναι σαν μικρά, αόρατα αυτοκινητάκια που τρέχουν πολύ γρήγορα σε ευθεία γραμμή.”

• Αδιαφανή υλικά (π.χ. ο δεινόσαυρος): Είναι σαν ένας “τοίχος”. Τα αυτοκινητάκια-φως τρακάρουν πάνω του και σταματούν. Πίσω από τον τοίχο δημιουργείται μια σκοτεινή περιοχή γιατί δεν έφτασε το φως. Αυτή είναι η σκιά!
• Διαφανή υλικά (π.χ. το πλαστικό ποτήρι): Είναι σαν να έχουν “ανοιχτές πόρτες”. Τα αυτοκινητάκια-φως περνούν από μέσα και συνεχίζουν τον δρόμο τους. Γι’ αυτό δεν βλέπουμε σκιά!
• Ανακάλυψη: Τα παιδιά διαπίστωσαν ότι η σκιά του δεινόσαυρου μεγαλώνει όταν πλησιάζουμε τον φακό, γιατί ο δεινόσαυρος «κόβει» τον δρόμο στο φως που θέλει να πάει ίσια!

Το πείραμα με τον φακό και τον δεινόσαυρο το ξανακάναμε στον διαδραστικό πίνακα με το πρόγραμμα από το Φωτόδεντρο: “Μηχανισμός σκιάς”.

Φάση Γ: Σύνδεση με το Περιβάλλον (Αειφορία)

• Βγαίνουμε στην αυλή και χρησιμοποιούμε το φως του Ήλιου.
• Σχεδιάζουμε με μαρκαδόρο τη σκιά ενός αντικειμένου και μετά από ώρες το ξαναβλέπουμε.
• Συζήτηση: «Γιατί άλλαξε η σκιά μας;» Ξαναθυμηθήκαμε την περιστροφή της γης γύρω από τον άξονά της και φανταστήκαμε τον Ήλιο σαν έναν μεγάλο φακό. Έτσι τα παιδιά είπαν: «Το μεσημέρι ο ήλιος είναι από πάνω μας», «Το απόγευμα θα δύσει και θα πέσει πίσω από το βουνό άρα ο φακός (ήλιος) θα είναι δίπλα» και αφού θα είναι δίπλα η σκιά θα είναι πιο μακριά ή πιο κοντή; «Θα είναι πιο μακριά όπως στην τάξη με το ξύλινο τουβλάκι!»

6. Μεταγνωστική Στρατηγική

Μετά το τέλος, ζητάμε από τα παιδιά να γίνουν εκείνα “εκπαιδευτικοί” και να εξηγήσουν στην περσόνα της τάξης, τη Χαρά, γιατί δεν μπορεί να δει το φως πίσω από έναν τοίχο. Αυτό μας δείχνει αν εμπέδωσαν την έννοια της ευθύγραμμης διάδοσης.

Φωνές Παιδιών (Αυτούσιες φράσεις):

• «Κυρία, η σκιά έγινε τεράστια! Σαν τέρας είναι ο δεινόσαυρος!»
• «Το φως δεν μπορεί να πηδήξει πάνω από το εμπόδιο, γι’ αυτό γίνεται μαύρο από πίσω.»
• «Όσο πιο κοντά πάμε στον φακό τόσο μεγαλώνει η σκιά!»

Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία (Νέο Πρόγραμμα Σπουδών):

• Φυσικές Επιστήμες (Φως – Σκιές)
• Τεχνών (Παιχνίδι με σκιές/Θέατρο σκιών)

Μετατρέψαμε το κουκλοθέατρο σε θέατρο σκιών και κάναμε και την χάρτινη τηλεόραση θέατρο σκιών γιατί το ενδιαφέρον ήταν μεγάλο. Επίσης ένα παιδί που είχε θέατρο σκιών στο σπίτι του, το έφερε και μας έπαιξε παράσταση, είχε και βοηθό που κρατούσε τον φακό και τη νηπιαγωγό να βάζει την κατάλληλη μουσική υπόκρουση στην είσοδο της κάθε φιγούρας!