Αγαπητοί συνάδελφοι με πολλή χαρά σας ενημερώνω πως πλέον είναι διαθέσιμη στην υπεύθυνη σχολικών δραστηριοτήτων Πρωτοβάθμιας Σάμου, Η ΒΑΛΙΤΣΑ ΤΩΝ ΑΜΕΑ! Πρόκειται για ένα βαλιτσάκι με υλικό που μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε περίπτωση που θέλετε να ασχοληθείτε με το θέμα.

Έμπνευση μου ήταν “Η βαλίτσα των γενναίων” της συναδέλφου Ματρώνας Πουπάλου, που αφορούσε όμως κυρίως τους παραολυμπιακούς αγώνες. Εγώ ένιωσα την έλλειψη και την ανάγκη ύπαρξης υλικού, όσο προετοιμαζόμουν για το πρόγραμμά μου, τα τελευταία 2 χρόνια.

Είπα λοιπόν, μια που κι άλλοι συνάδελφοι πρωτοβάθμιας μπορεί να θέλουν να ασχοληθούν αλλά να μην ξέρουν από που να ξεκινήσουν, να τους δώσω μια αρχή, από κάπου να πιαστούν. Έτσι έφτιαξα αυτή τη βαλίτσα. Η αλήθεια είναι ότι αρχικά στόχος μου ήταν να βρω ένα χορηγό που να φτιάχναμε πολλές και καλύτερες βαλίτσες, περισσότερο εμπλουτισμένες. Έκανα κάποιες κινήσεις που δεν απέδωσαν και μετά λόγω κούρασης δεν το κυνήγησα. Όμως τουλάχιστον για την Πρωτοβάθμια Σάμου – Ικαρίας – Φούρνων μπόρεσα να αυτοχορηγήσω αυτή τη βαλιτσούλα. Έτσι από εδώ και πέρα η υπεύθυνη σχολικών δραστηριοτήτων θα έχει στα χέρια της και αυτό το υλικό να προτείνει σαν θέμα.

Μπορείτε από σήμερα να δανειστείτε το συγκεκριμένο υλικό  από την κ. Πέλλα Παππά,  κατόπιν συνεννόησης μαζί της.

Μελέτησα πως το χρησιμοποιούν στο εξωτερικό και έκρινα την προσέγγιση τους αρκετά ενδιαφέρουσα ώστε να τη δοκιμάσω φέτος στο σχολείο μου. Όμως πρώτα χρειάζεται να ξεχωρίσουν τα παιδιά την έννοια του “καταδίδω – αναφέρω” (εδώ), το μέγεθος ενός προβλήματος και έπειτα να χρησιμοποιήσουν τις επιλογές του συμπαθέστατου βατραχάκου Κέλσο. Με μια γαντόκουκλα βατράχου μπορείς να κάνεις θαύματα!

• Αφού συστήθηκε στα παιδιά τους διάβασε το παραμύθι «Έχασα το χρώμα μου και ψάχνω να το βρω«.

•  Έπειτα μαζί με τα παιδιά ψάχνανε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ τους (αφού συζήτησαν το παραμύθι). Τέλος πήρε 2 παιδιά και ζήτησε να βρουν οι υπόλοιποι ομοιότητες και διαφορές.

•  Ύστερα έκαναν ένα μεγάλο κύκλο και προσπάθησαν να βρουν ο ένας στο διπλανό του μία ομοιότητα με εκείνον. Δυσκολεύτηκαν. Βλέπετε ζούμε σε ένα κόσμο που τείνει από γεννησιού μας να μας μαθαίνει την ταυτότητά μας μέσω διαχωρισμού από τον άλλον, μέσα από τη διαφορετικότητα, δίχως όμως την αποδοχή (εσύ είσαι ο μεγάλος, το αδερφάκι σου καλέ είναι μωρό, εσύ είσαι ο έξυπνος και το μωρό δεμ ξέρει… κ. ά. γνωστά).

•  Σχεδίασαν ο καθένας την παλάμη του και έγραψε επάνω το όνομά του (βοηθήσαμε εμείς στο κόψιμο για οικονομία χρόνου) και φτιάξαμε το γνωστό κύκλο-κολάζ όπου όμως συγκρίναμε τη διαφορετικότητα αλλά και την ομοιότητα των χεριών.

•  Κατόπιν δόθηκε στα παιδιά μια ζωγραφιά όπου τους ζητήθηκε να ζωγραφίσουν τα ρούχα του κάθε παιδιού με διαφορετικά χρώματα. Συζήτησαν πάλι ομοιότητες και διαφορές.

•  Έπειτα πήρε η κ. Κονταξή 2 μήλα, ένα κόκκινο και ένα πράσινο. Πάλι τα συγκρίναμε, ομοιότητες και διαφορές. Ύστερα τα έκοψε στη μέση. Μέσα και τα 2 μήλα είχαν το ΙΔΙΟ χρώμα, την ίδια καρδιά!!!

•  Τα μήλα δόθηκαν στα παιδιά και σχεδίασαν το περίγραμμά τους, είτε του κόκκινου, είτε του πράσινου, δεν είχε σημασία.

•  Ζητήθηκε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν ό,τι χρώμα ήθελαν το μήλο τους. Το αποτέλεσμα ήταν όλα τα μήλα διαφορετικά κι ας ήταν από το ίδιο «καλούπι».

•  Αφού συζήτησαν για λίγο η κ. Αντωνία μας είχε μία έκπληξη. Είχε φέρει πλαστικές φιγούρες με ΑμΕΑ.  Τα μικρά ξετρελάθηκαν. Οι φιγούρες λειτούργησαν ως αφορμή για συζήτηση και σχολιασμό όσον αφορά τις δυνατότητες, τη δική μας στάση αλλά και την προσβασιμότητα του σχολείου μας.

Θέλουμε να ευχαριστήσουμε την κ. Κονταξή για την επίσκεψη και τις δραστηριότητες που με τόση γλύκα έκανε στα παιδιά και να ανανεώσουμε το ραντεβού μας και για την επόμενη χρονιά!

 

• Ξεκινάμε με το κλασικό πια κομμάτι πλαστελίνης που πρώτα το κάνουμε μπάλα και μετά φιδάκι. Που είναι περισσότερη η πλαστελίνη; Απαντούν στο φιδάκι!

• Συνεχίζουμε με την ίδια ποσότητα νερού σε διαφορετικό δοχείο. Εκεί λίγο οι απόψεις διίστανται: οι μισοί λένε ότι στο ψηλό ποτήρι έχει περισσότερο νερό, οι άλλοι μισοί στο χαμηλό δοχείο.

• Τέλος δοκίμαζω και με τα πον πον. 50 στο μπουκάλι και τα ίδια 50 βάζω και στο βάζο. Που είναι περισσότερα; Πάλι διαφωνία. Από εκεί όμως άρχισε να ξετυλίγεται το μυστήριο. Τα βοήθησε ο ίδιος αριθμός. Γιατί τα μετρήσαμε: 50 εδώ 50 κι εκεί.

• ‘Επειτα επιστρέψαμε στην ίδια ποσότητα νερού και τέλος φτάσαμε στην ίδια ποσότητα πλαστελίνης. Αφού δεν έβγαλα και δεν έβαλα τίποτε. Σταδιακά τα μυαλουδάκια άρχισαν να κάνουν συνάψεις και τα ματάκια να αστράφτουν πονηρά: κυρία, μας κορόιδεψες! Χα χα!

Κι έτσι μάθαμε τη διατήρηση της ποσότητας!

 http://taniamanesi-kourou.blogspot.gr/2014/02/blog-post_2412.html

 http://www.logouergon.gr/grafo-grammata-arithmous-koutia/

 http://edonipiagogeio.blogspot.gr/2012/09/blog-post_20.html

 Σε αυτό το ντοσιέ έχω μόνο την αλφαβήτα πλαστικοποιημένη πεζά και κεφαλαία. Θα τα βρείτε στον παρακάτω σύνδεσμο. Έχει πολύ και καλό υλικό που το συστήνω.

 http://www.logouergon.gr/grafontas-gramma-w-kefalaio-pezo/

Καινούρια τάξη – καινούρια γωνιά γραφής-ανάγνωσης. Κάθε φορά εννοείται πως θα αλλάζουν τα διάφορα παιχνίδια. Φέτος εμπλούτισα αρκετά το υλικό μου και σας ανεβάζω τις προτάσεις μου.

Έφτιαξα ένα ντοσιέ με πλαστικοποιημένες διαφάνειες και την ΑΒ. Χρησιμοποίησα τις εικόνες που είχα έτοιμες κομμένες και πλαστικοποιημένες από εδώ. Έβαλα βέλκρο και ζητώ από τα παιδιά να συμπληρώνουν αργά και σταδιακά το βιβλίο με εικόνες ώστε όταν συμπληρωθεί να το δούμε όλοι μαζί.

Σε άλλο ντοσιέ έβαλα διάφορες πλαστικοποιημένες σελίδες προγραφής, γραφής και ΑΒ. Πρόσφατα η καλή μου Τάνια ανέβασε μια πολύ ωραία πρόταση εδώ και τη χρησιμοποίησα. Στην μπροστά σελίδα καλούνται τα μικρά είτε να συμπληρώσουν με καπάκια την ΑΒ ή να πάρουν τα γράμματα από την από πίσω και να τα κολλήσουν ή να συνθέσουν την ΑΒ (πίσω σελίδα).

Πάλι απέξω από το ντοσιέ κόλλησα γράμματα για να μην τα μπερδεύουν με αυτά της γωνιάς των μαθηματικών.

 

Τα παρακάτω είναι δωράκι της καλής μου Αριάδνης 

Το παρακάτω όπως καταλαβαίνετε το έφτιαξα με παλιό χρωματολόγιο και κάτι αυτοκόλλητα που είχα στο συρτάρι μου για χρόνια και δεν είχα χρησιμοποιήσει. Τα παιδιά μπορούν να αντιστοιχίσουν την εικόνα με τον ήχο, τον ήχο με τον ήχο, ακόμα και την εικόνα με την εικόνα (τα προνήπια).

Στο ίδιο βρήκα κάρτες όπου τα παιδιά πρέπει να βάλουν το μανταλάκι στο αρχικό γράμμα.

Με αφορμή μια ανάρτηση της Τάνιας εδώ (σκύλος με συλλαβές) κάπου βρήκα αυτό το λεωφορείο και έκανα την ίδια προσέγγιση με καπάκια. Δηλαδή, το παιδί έχει τη λέξη/εικόνα “αλεπού”. Τη χτυπά και βάζει τόσα καπάκια στα παράθυρα όσες και οι συλλαβές. Το σκυλάκι της Τάνιας θα το βάλω αργότερα στη γωνιά.

Το παρακάτω παιχνίδι το είχαμε στη γωνιά των παζλ και μου άρεσε. Τα παιδιά ασχολήθηκαν με αυτό όταν το έβαλα στη γωνιά γραφής-ανάγνωσης.

Καπάκια μεγάλα και μικρά. Να βάλουν το μικρό καπάκι στο μεγάλο καπάκι.

Βρήκα στο εμπόριο κάτι ξύλινα πλακίδια στα οποία κανονικά κολλάς γράμματα για να τα κάνεις πινακίδες για το δωμάτιο του παιδιού. Πήρα 2 και κιμωλίες και να άλλη δραστηριότητα!

 

Εδώ βρίσκουμε όλοι μαζί κάθε μέρα ένα γράμμα της ΑΒ που έχουμε ή δεν έχουμε στο όνομά μας (εδώ)

Ο φάκελος του ονόματός μου (εδώ). Και εδώ άλλη πρόταση.

Επίσης τα μικρά μου έχουν ξετρελαθεί με το επιτραπέζιο του Χχ της Αριάδνης (εδώ).

Μια ενδιαφέρουσα ιδέα που βρήκα εδώ, μας οδήγησε σε μια πολύ ενδιαφέρουσα δραστηριότητα.

Πόσα είναι τελικά το 100;

Πήρα διάφορα ίδιου μεγέθους σακουλάκια και έβαλα μέσα διάφορες 100άδες (πλην ενός που είχε 80):

• 100 κόκκοι ρυζιού
• 100 σπόρια φακές
• 100 σταφίδες
• 100 μπατονέτες
• 100 μεσαία καλαμάκια
• 100 μικρά μαύρα καλαμάκια  
• 100 οδοντογλυφίδες
• 100 τσόχινα λουλούδια
• 100 σπόρια καλαμποκιού
• 100 κουμπάκια ίδιου μεγέθους
• 80 χρωματιστά ξυλάκια κατασκευών (παγωτού)

Τα αρίθμησα και έβαλα μέσα σε διπλωμένο χαρτόνι τον αριθμό 100 και στο ένα το 80. Τα έβαλα στη σειρά και για το καθένα κάναμε υποθέσεις αν έχει 100 ή όχι. Δεν τους είχα πει αν υπάρχουν λιγότερα αλλά τους είπα ότι σίγουρα δεν υπάρχουν πάνω από 100.

Η ερώτηση λοιπόν ήταν π.χ. το σακουλάκι 1 έχει μέσα 100; Ναι ή όχι.  Αφού αποδελτιώσαμε τις απαντήσεις μας φτιάξαμε ένα γράφημα των θετικών απαντήσεών μας γι’ αυτό και κρλατησα το ίδιο πράσινο χρώμα του ναι.

Έπειτα ένα ένα σακουλάκι το ανοίγαμε και βλέπαμε το χαρτάκι κάνοντας συγκρίσεις και σχόλια, γιατί το βρήκαμε στο ένα, γιατί την πατήσαμε στο άλλο. Κανείς δε βρήκε ότι τα ξυλάκια ήταν λιγότερα.

Και μια ιδέα που βρήκα εδώ ως πίνακα αναφοράς (για τη δική μου τάξη, κάποιος μπορεί να το χρησιμοποιήσει αλλιώς).

Ανάλογα με το “βάζο του υπολογισμού” έφτιαξα επιπλέον, τα μπουκάλια του υπολογισμού, λίγο διαφορετικά όμως φέτος.Αυτή τη φορά λοιπόν έβαλα 2 μόνο (έχω δει και με περισσότερα,) μπουκάλια, όπου το ένα περιέχει 100 αντικείμενα ενώ το άλλο όχι (κατά προτίμηση λιγότερα αλλά μοιάζουν περισσότερα!) Καταγράφουμε πάλι τις υποθέσεις μας (σε μία μέρα αυτό) και στο τέλος ψάχνουμε ποιος το βρήκε και ποιος όχι, φτιάχνοντας γράφημα.

 Τα μικρά μου που ήδη έχουν ενθουσιαστεί με το βάζο του υπολογισμού και έχουν αγωνία κάθε Παρασκευή που το ανοίγουμε, ξετρελάθηκαν με την ιδέα να ανοίξουμε τα μπουκάλια την ίδια μέρα. Τα εισήγαγα το πρωί και τα ανοίξαμε μετά το διάλειμμα για να το σκεφτούν λίγο.

Έπειτα συμπληρώσαμε τα γραφήματα των εκτιμήσεων-υπολογισμών. Οφείλω να ομολογήσω πως τα νήπια δεν μπόρεσα να τα “ξεγελάσω”. Πολύ το χάρηκα που τα βρήκανε. Τους άρεσε τόσο που μου ζήτησαν να το κάνουμε και άλλη μέρα. Εννοείται πως θα εισακουσθούν!

Μια δική μου ιδέα με αφορμή από εδώ: έφτιαξα τους κρίκους της πρόσθεσης ανάλογα με το χρώμα των χαντρών π.χ. 3 πράσινες και 3 κίτρινες ίσον όλες μαζί 6. Έφτιαξα και το παρακάτω φύλλο για να το παίρνει όποιος θέλει να κάνει τη δραστηριότητα.

 

 https://gr.pinterest.com/pin/427067977145152137/

  Κι αυτή την ιδέα την είδα στο πίντερεστ αλλά δε βρήκα που.

 http://www.kinderella.gr/epoptiko-iliko-gia-tis-gonies-tis-taxis/#more-2303

http://www.sweetteaclassroom.com/2012/05/free-keys-to-math.html

Έφτιαξα το παρακάτω φύλλο για να το συνοδέυσω.

 http://lavieenclasse.eklablog.com/manipuler-representations-0-10-a117391702

https://gr.pinterest.com/pin/427067977143733800/