Αρχείο κατηγορίας: Μαθηματικά
Γεωμετρικά στερεά
Οι κατασκευές στα παιδιών με οικοδομικό υλικό στις ελεύθερες δραστηριότητες αποτέλεσε αφορμή να συζητήσουμε για τα γεωμετρικά στερεά (συνέχεια μαθήματος γεωμετρικών σχημάτων).
Τα παιδιά ρωτήθηκαν να απαντήσουν : α) από ποιο υλικό είναι φτιαγμένο το οικοδομικό υλικό; (απάντηση: πλαστικό, ξύλο) β) είναι στερεό, αέριο, υγρό; (προηγούμενες γνώσεις) (απάντηση: στερεό) γ) τι μορφή έχουν;
Στην τελευταία ερώτηση δεν γνώριζαν να απαντήσουν.
Πήραμε τουβλάκια από το οικοδομικό υλικό και τα παιδιά είπαν ότι είναι τετράγωνο, τρίγωνο.
Γεωμετρικά στερεά είπε η κυρία, αυτό είναι το όνομα τους.
Τα παιδιά μπερδεύτηκαν (στερεά και σχήματα) για να μπορέσουν να καταλάβουν τις διαφορές διηγηθήκαμε μία ιστορία για τους κατοίκους του πλανήτη Γεωμετρία.
“Σε έναν παράξενο πλανήτη, στον πλανήτη Γεωμετρία, ζει η κυρία Ασημίνα η οποία είναι νηπιαγωγός. Στον πλανήτη αυτόν οι κάτοικοι είναι διαφορετικοί από εμάς. Εκεί ζούνε τα Γεωμετρικά Στερεά. Ο Κύβος, η Πυραμίδα, ο Κώνος, ο Κύλινδρος, η Σφαίρα και το Ορθογώνιο Παραλληλεπίπεδο…
“…μια μέρα λοιπόν, ήρθε ένας κύριος στο νηπιαγωγείο της κ. Ασημίνας για να το βάψει. Την ώρα όμως που τα Γεωμετρικά Στερεά έβγαιναν στην αυλή για διάλειμμα, δεν προσέξανε τους κουβάδες με τα χρώματα και μπαμ! Πάρτους κάτω. Τα Γεωμετρικά Στερεά πατήσανε πάνω, κυλιστήκανε και όταν ήρθε η ώρα να μπούνε μέσα, είδαν ότι όλη η αυλή ήταν γεμάτη με αποτυπώματα.
Τι μυστήριο! Πως βρεθήκαν εκεί;
Πώς δημιουργήθηκαν αυτά τα αποτυπώματα;
Θέλετε να τους βοηθήσουμε να ξεδιαλύνουν το μυστήριο;
Αυτά είναι τα αποτυπώματα, παιδιά”.
“Όπως εμείς οι άνθρωποι έχουμε αποτυπώματα έτσι έχουν και τα γεωμετρικά στερεά και τα λένε ΣΧΗΜΑΤΑ”
Μιλήσαμε για τα χαρακτηριστικά τους. Επίσης εντοπίσαμε τη διαφορά ανάμεσα στα στερεά και τα σχήματα.
Τα γεωμετρικά στερεά μπορούμε να τα πιάσουμε ενώ τα γεωμετρικά σχήματα να τα ζωγραφίσουμε στο χαρτί.
Είδαμε ένα βίντεο στο διαδίκτυο και απαντήσαμε σε ερωτήσεις για να δούμε αν τα μάθαμε.
Προσπαθήσαμε να δούμε στην τάξη μας πια γεωμετρικά στερεά υπάρχουν.
Δουλέψαμε αντίστοιχο φύλλο εργασίας.
Επίσης ενώσαμε το γεωμετρικό στερεό με το αντικείμενο που ταιριάζει σε online παιχνίδι.
Κατασκευάσαμε γεωμετρικά στερεά με ξυλάκια και πλαστελίνες.
Επάνω σε 4 τραπεζάκια υπήρχαν διάφορα υλικά. Τα παιδιά έπρεπε να διαλέξουν σε ποια ομάδα θα δουλέψουν αφού ακούσουν πρώτα τις παρακάτω οδηγίες:
- Η 1η ομάδα έπρεπε να κατασκευάσουν γεωμετρικά στερεά με ξυλάκια και πλαστελίνες.
- Η 2η ομάδα έπρεπε να κατασκευάσουν γεωμετρικά σχήματα με ξυλάκια.
- Η 3η ομάδα να ζωγραφίσουν από μόνοι τους μία εικόνα χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα.
- Η 4η ομάδα να ζωγραφίσουν μία εικόνα χρησιμοποιώντας αποτυπώματα γεωμετρικών σχημάτων.
Την άλλη μέρα τα παιδιά δημιούργησαν μια νέα κατασκευή με το οικοδομικό υλικό.
Και φυσικά ήξεραν να πούνε ποια γεωμετρικά στερεά χρησιμοποίησαν.
«Χριστούγεννα…μυρίζει!»
Εργαστήρια δεξιοτήτων
2ος Θεματικός Κύκλος:
«Δημιουργώ και Καινοτομώ-Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία»
«Χριστούγεννα…μυρίζει!»
Προσεγγίζοντας τα σχήματα μέσα από τους πίνακες του Kandinsky
Σε συνέχεια της ενασχόλησής μας με τα σχήματα μελετήσαμε τους παρακάτω πίνακες του Kandinsky.
“Το δέντρο της ζωής”, “Σύνθεση VIII” “Απαλή καρδιά”, “Τα τετράγωνα με τους κύκλους”,
Αφόρμηση, οι πίνακες στην παρεούλα και μία εικόνα με ένα qr code.
Ζητήσαμε από τα παιδιά να παρατηρήσουν τι βλέπουν μέσα στους πίνακες.
Παρατηρώντας τους πίνακες του Kandinsky συνειδητοποιήσαμε ότι ο ζωγράφος χρησιμοποιεί σχήματα για να δημιουργήσει τους πίνακες του.
Τα παιδιά δώσανε δικό τους όνομα στους πίνακες (με τη σειρά)
«Κυκλόδεντρο», «Το διάστημα», «Ο οργανισμός του δέντρο», «Ο κήπος με τα λουλούδια».
Ποιος είναι αυτός ο ζωγράφος;
Σκανάραμε το qr code και εμφανίστηκε η φωτογραφία του ζωγράφου. Βρήκαμε πληροφορίες στο διαδίκτυο και είδαμε και άλλα έργα του.
Δώσαμε τα σωστά ονόματα στους πίνακες; Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο τους πίνακες και τα ονόματα που έδωσε ο ζωγράφος.
Ανακαλύψαμε ότι ο ζωγράφος είχε δώσει διαφορετικό όνομα στους πίνακες του:
«Το δέντρο που ζωής», «Σύνθεση VIII», «Μαλακή καρδιά», «Τα τετράγωνα με τους κύκλους»
Γίναμε και εμείς μικροί ζωγράφοι και δημιουργήσαμε “το δέντρο της ζωής” χρησιμοποιώντας “τους κύκλους από τα τετράγωνα” τον άλλο πίνακα του Kandinsky.
Τον κορμό του δέντρο τον φτιάξαμε με το χέρι μας
Δόθηκαν δύο επιλογές:
1η επιλογή: Να βάψουμε το χέρι μας και να κάνουμε το αποτύπωμά μας.
2ηεπιλογή: Να κάνουμε το περίγραμμα του χεριού μας και να το βάψουμε με πινέλο.
Στη συνέχεια χρωματίσαμε τους κύκλους (λιγότερο 5 κύκλους), τους κόψαμε και τους κολλήσαμε στο δεντράκι (χέρι).
Με σφουγγαράκι φτιάξαμε συννεφάκια και με πινέλο το χορτάρι και τον ήλιο.
Φύλλο εργασίας: Μετρήσαμε και γράψαμε τον αριθμό από τα σχήματα που ανακαλύψαμε μέσα στον πίνακα του Kandinsky “Απαλή καρδιά”.
“Ο Τριγωνοψαρούλης” και τα σχήματα
Σήμερα είδαμε και ακούσαμε στο διαδίκτυο το παρακάτω παραμύθι του συγγραφέα Βαγγέλη Ηλιόπουλου:
Ο Τριγωνοψαρούλης είναι το παραμύθι που μας δίνει την αφορμή να μιλήσουμε για την διαφορετικότητα και τα συναισθήματα.
Σε πρώτη φάση, θα προσεγγίσουμε το παραμύθι για να μιλήσουμε για τα σχήματα.
Βλέποντας το εξώφυλλο ζητήθηκε να μας πουν αν μπορούν να φανταστούν ποιος θα μπορούσε να είναι ο τίτλος του παραμυθιού.
Στην ερώτηση τι βλέπουν παρατηρώντας την εικόνα, απάντησαν ένα τρίγωνο ψάρι.
Τους εξηγήσαμε ότι ο τίτλος έχει σχέση με την εικόνα και ο τίτλος του παραμυθιού είναι μία σύνθετη λέξη που προκύπτει αν ενώσουμε τη λέξη τρίγωνο που είπαν ότι είναι το σχήμα του ψαριού και τη λέξη ψάρι.
Μετά το τέλος του παραμυθιού η συζήτηση επικεντρώθηκε στο τριγωνικό σχήμα που είχε το ψάρι της ιστορίας.
Τα παιδιά ρωτήθηκαν αν γνωρίζουν άλλα σχήματα και εκείνα απάντησαν:
Κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο, ρόμβος.
Δημιουργήσαμε νέες συνθέτες λέξεις.
Αν το ψάρι ήταν τετράγωνο…κύκλος… ορθογώνιο… ρόμβος πως θα λέγονταν;
Τετράγωνο + Ψαρούλης=Τετραγωνοψαρούλης
Κύκλος + Ψαρούλης=Κυκλοψαρούλης
Ορθογώνιο + Ψαρούλης=Ορθογωνοψαρούλης
Ρόμβος + Ψαρούλης=Ρομβοψαρούλης
Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγράφισαν με με κηρομπογιές τον Τριγωνοψαρούλη και την παρέα του. Εφάρμοσαν τεχνική με μελάνι όπου επικάλυψαν τη ζωγραφιά με μελάνι αραιωμένη με νερό.
Πήραμε τα σχήματα που έχουμε στο Νηπιαγωγείο και δόθηκαν οι εξής οδηγίες:
Τα παιδιά έπρεπε να πάρουν: 4 κίτρινα τρίγωνα, 3 μπλε τρίγωνα, δύο κύκλους, δύο τετράγωνα, έναν ρόμβο.
Επειδή δεν είχαμε τόσα τετράγωνα όσα έλεγαν οι οδηγίες, τα παιδιά σκεφτήκανε ότι το τετράγωνο φτιάχνεται αν ενώσουμε δύο τρίγωνα.
Στη συνέχεια τους ζητήθηκε να φτιάξουν μια κατασκευή με τα σχήματα που είχαν.
Γνωρίσαμε και άλλα σχήματα που υπάρχουν εκτός από αυτά που ξέρανε τα παιδιά.
Μάθαμε τα χαρακτηριστικά τους λέγοντας κάποια αινίγματα. Την ιδέα την βρήκαμε στο διαδίκτυο και την τροποποιήσαμε.
Και επειδή τους άρεσε να δημιουργούν συνθέσεις με τα σχήματα, θαυμάστε τα έργα τους.
Ανακαλύψουμε πως κάποια σχήματα δημιουργούνται αν ενώσουμε κάποια άλλα.
Την άλλη μέρα για να καταλάβουμε αν τα παιδιά έμαθαν τα σχήματα, ξαναείπαμε τα αινίγματα και τα παιδιά έπρεπε να ανακαλύψουν για ποιο σχήμα μιλούσαμε.
Επίσης, με την εφαρμογή Bebot online emulator τα παιδιά προγραμμάτισαν την μελισσούλα με τις κατάλληλες εντολές/οδηγίες να φτάσει στο σωστό χρώμα και σχήμα.
Βοηθήσαμε το Beebot να φτάσει στο κίτρινο τρίγωνο, στον πράσινο κύκλο, στο μπλε ορθογώνιο, στο μπλε τετράγωνο.
Κάναμε και λάθος, ξαναγράψαμε τον κώδικα και βρήκαμε το σωστό σχήμα.
Και φυσικά έπαιξε και η κυρία. Τις οδηγίες τις έδωσαν τα παιδιά. Έπρεπε η μελισσούλα να πάει στο κόκκινο ορθογώνιο περνώντας πρώτα από το κίτρινο τρίγωνο και μετά από τον πράσινο κύκλο.
Μπορεί να υπήρχαν περισσότερες από μια σωστές απαντήσεις, ωστόσο εμείς επιλέξαμε να γράψουμε κάθε φορά μια.
ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΜΗΜΑ 2023-2024
