>Γενική παρατήρηση:
Τα θέματα δεν έχουν συγκεκριμένο γνωστικό στόχο και δεν καλύπτουν μεγάλο μέρος της ύλης (απουσιάζουν functions και procedures). Η κατανομή της βαθμολογίας είναι άνιση, ενώ το δεύτερο και το τέταρτο θέμα παρουσιάζουν ασάφειες και λογικά κενά.
Αναλυτικός σχολιασμός:
Θέμα Α1 (Μονάδες 15)
Ερωτήσεις τύπου Σωστού Λάθους οι οποίες δεν δυσκολεύουν τους μαθητές. (Υπάρχουν όμως ενστάσεις για τη σωστή διατύπωση του ε.)
Θέμα Α2 (Μονάδες 10)
Ερωτήσεις αντιστοίχισης οι οποίεςκαι αυτές απαντώνται με σχετική ευκολία από τους μαθητές.
Θέμα Α3 (Μονάδες 5)
Μια εύκολη ερώτηση πολλαπλής επιλογής.
Θέμα Α4 (Μονάδες 10)
Θεωρητικό θέμα από τα αναμενόμενα.
Θέμα Β (Μονάδες 20)
Ο σκοπός αυτού του θέματος είναι ασαφής. Δεν έχει σχέση με την αλγοριθμική σκέψη και τον προγραμματισμό και εξετάζει μόνο τον τρόπο που εκτυπώνει η Pascal. Μετράει δε 20 μονάδες!!!
Επίσης η δομή του περιέχει ασάφειες, αφού δεν διευκρινίζεται ο τύπος των μεταβλητών που εμφανίζονται.
Για παράδειγμα:
Αν z=2 η εντολή writeln(3*z/z) τι τυπώνει;
Η ερώτηση αποδέχεται πολλαπλές απαντήσεις επειδή το αποτέλεσμα εξαρτάται από το είδος της μεταβλητής z καθώς και την έκδοση της Pascal που χρησιμοποιούμε.
Έτσι μπορεί να τυπώσει (στην Turbo Pascal) 3.00000000Ε+00, και σε άλλη έκδοση της Pascal περισσότερα ή λιγότερα μηδενικά.
Αν όμως ο z θεωρηθεί ακέραιος (σύμφωνα με τη θεωρία του βιβλίου) η πράξη πραγματική διαίρεση (/) δεν εκτελείται μεταξύ ακεραίων. Συνεπώς η πράξη αυτή δεν μπορεί να εκτελεστεί. Η απάντηση 3 που προφανώς θα δοθεί από μαθητές. (λέγεται ότι δόθηκε ως σωστή στην εξέταση φυσικώς αδυνάτων) από πού προκύπτει; Θα θεωρηθεί τελικά σωστή ή λάθος;
Παρόμοιο πρόβλημα υπάρχει στην εντολή writeln(‘Bathmos=’, k) όταν k=5
Αυτό που θα τυπώσει (Bathmos=5 ή Bathmos=5.0000000Ε+00) εξαρτάται από τον τύπο της μεταβλητής k.
Θέμα Γ (Μονάδες 20)
Το θέμα αυτό είναι μια κλασική άσκηση κατανόησης της εκτέλεσης ενός προγράμματος και παρακολούθησης των τιμών των μεταβλητών.
Θέμα Δ (Μονάδες 20)
Το θέμα με τα περισσότερα προβλήματα.Διαβάζει 4 βαθμούς από 1 έως 100
Να υπολογίζει τον μέσο όρο και να κατατάσσει τον υποψήφιο σε μία από τις τέσσερεις κατηγορίες, ανάλογα με την επίδοση του:
Κλίμακα 1-150 151-300 301-350 351-400
Χαρακτηρισμός D C B A
Είναι προφανές ότι ο μέσος όρος βαθμολογιών δεν μπορεί να ξεπερνά το εύρος της βαθμολογίας. Ο ΜΟ τεσσάρων (και οποιοσδήποτε πλήθους) βαθμών από 1 έως 100 δεν μπορεί να είναι πάνω από 100 και πολύ περισσότερο δεν μπορεί να είναι 400!!!
Η επιτροπή (πιθανά μετά από ερωτήσεις) σύντομα κατάλαβε το λάθος και αύξησε με διευκρίνιση τα όρια κάθε βαθμολογίας 1 έως 400.
Τα προβλήματα όμως παραμένουν!
1) Ο Μέσος Όρος είναι δεκαδικός (πραγματικός αριθμός), τι θα γίνει αν βγει 100,5 ή 350,5; Τότε δεν ανήκει σε καμία κατηγορία από αυτές που έχουν δοθεί.
Θεωρούμε ότι η επιτροπή αρχικά ήθελε η άσκηση να υπολογίζει το άθροισμα των βαθμών (γι αυτό και αναφέρουν αυτά τα διαστήματα) αλλά κάτι έγινε και άλλαξε δίχως να σκεφτούν τις συνέπειες.
2)Τι σημαίνει … κατατάσσει τον υποψήφιο σε μία από τις τέσσερις κατηγορίες;
Να χρησιμοποιήσει ο μαθητής μια μεταβλητή που καταχωρεί τον χαρακτηρισμό ή τον τυπώνει απευθείας;
Γιατί αν τον τυπώσει απευθείας τότε τι έννοια έχει το ερώτημα Δ4;
(Δ4: Να εμφανίζει σε ποια κατηγορία ανήκει ο κάθε υποψήφιος. (μονάδες 4))
ΠΡΟΤΑΣΗ:
• Να θεωρηθούν σωστές όλες οι απαντήσεις είτε θεωρούν τον Μέσο Όρο μεταβλητή Ακεραίου είτε Πραγματικού τύπου (παρόλο που θα χαθούν κάποιες τιμές).
• Να θεωρηθούν σωστές και οι δύο λύσεις είτε τυπώνουν απευθείας είτε καταχωρούν το χαρακτηρισμό σε μία μεταβλητή και μετά τυπώνουν τη μεταβλητή.
• Να σταλούν ΑΜΕΣΑ οδηγίες στους βαθμολογητές που να καλύπτουν ΟΛΕΣ τις περιπτώσεις στο θέμα Β και Δ.