Εκείνο που τα κάνει άξια σχολιασμού εκτός των ανωτέρω είναι τα ερωτήματα του 1ου θέματος θεωρίας: μπορούμε να σχολιάσουμε ότι ήταν άσκοπο να μνημονευτεί η μέθοδος της σειριακής αναζήτησης (θέμα 1-Α3) ως σωστή μέθοδος για αταξινόμητους και μικρού μεγέθους πίνακες, διότι παραπέμπει πιθανόν στο λανθασμένο συμπέρασμα ότι για ταξινομημένους πίνακες δεν πρέπει να χρησιμοποιείται. Να θυμίσουμε στους αναγνώστες αυτού του σχολίου ότι ο μαθητής δεν γνωρίζει καθόλου για τη Δυαδική αναζήτηση. Βεβαίως η χρήση του ρήματος “δικαιολογείται” από την ΚΕΕΕΛ είναι ιδιαίτερα κομψή και “ξελασπώνει” τα πράγματα!
Επίσης, κρίνουμε άστοχο το τμήμα προγράμματος του θέματος 1-Β με τη χρήση της εντολής ΕΠΙΛΕΞΕ, όπως αυτή διατυπώνεται στο κεφάλαιο 2 του σχολικού βιβλίου και όχι με τη συντακτική δομή του Κεφαλαίου 8.
Σε πολλές συναντήσεις παιδαγωγικού χαρακτήρα και μεθοδολογίας διδασκαλίας έχει αναφερθεί σε όλους τους τόνους ότι σαφώς και θα πρέπει να εκλείψει από το σχολικό εγχειρίδιο το παράδειγμα της σελίδας 37 και η δομή της σελίδας 46 σχετικά με την εντολή ΕΠΙΛΕΞΕ. Θα πρέπει με παρέμβαση του Π.Ι. να δοθεί παράδειγμα αντίστοιχο της σελίδας 172-173 του κεφ. 8.
Έχει ειπωθεί επίσης πολλές φορές ότι θα πρέπει κατά τη διδασκαλία να επισημαίνουμε στον μαθητή ότι η εντολή ΕΠΙΛΕΞΕ πρέπει να χρησιμοποιείται μόνο όταν ελέγχουμε μια διακριτή μεταβλητή (όχι μια συνεχή) και οι τιμές της ομαδοποιούνται σε περισσότερες από 2 κατηγορίες περιπτώσεων. Τότε στη σύνταξη της ΕΠΙΛΕΞΕ και μετά τη δεσμευμένη λέξη ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ γράφουμε λίστα τιμών και όχι σχέσεις-λογικές προτάσεις. Δεν είναι παιδαγωγικά σωστό στο ίδιο διδακτικό εγχειρίδιο να έχουμε 2 διαφορετικές δομές της ίδιας εντολής που μπερδεύουν και αποπροσανατολίζουν. Ο δε διδάσκων δεν θα πρέπει να θυμάται κάποια συγκεκριμένη γλώσσα προγραμματισμού και ούτε σε θέματα εξετάσεων να προάγουμε το πρόβλημα και να προωθούμε τη σύγχυση!
Επίσης, στο 3ο θέμα στον δοσμένο πίνακα αυτό που δίνεται στη δεξιά στήλη είναι ποσοστό έκπτωσης και όχι Έκπτωση (μέγεθος που ζητείται).
Εν κατακλείδι με τη μορφή ουσιαστικού ερωτήματος: επαρκούν οι 2 ώρες (δηλαδή 2*35’=70′ το πολύ λεπτά την εβδομάδα) που το μάθημα ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ διδάσκεται στα Εσπερινά Λύκεια της χώρας προκειμένου να καταστήσει τους μαθητές ικανούς να ανταπεξέλθουν σε τέτοια θέματα (μέτρια κατά τα άλλα), που απαιτούν γνώση, αλλά και εργαστηριακή εμπειρία;
Το ίδιο βεβαίως ερώτημα ισχύει προφανώς και για τους μαθητές των Ημερησίων Λυκείων που η διδακτέα-εξεταστέα ύλη στο ίδιο μάθημα είναι περισσότερη!