Η Οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!!!
- ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ –
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
1. Ανθρώπινα Δικαιώματα
«Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!»
Ένα πρόγραμμα για την οικογενειακή πολυμορφία
Κάτω από τα τριανταφυλλένια πέλματά σου
δυο καρδιές η καρδιά της μητέρας
η καρδιά του πατέρα.
Πάτα γερά.
Δε θα πέσεις.
Γιάννης Ρίτσος
Δεξιότητες στόχευσης του προγράμματος
[Α1] Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα – 4Cs
(συνεργασία, κριτική σκέψη, επικοινωνία,
δημιουργικότητα)
[B1] Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (κοινωνικές
δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία)
Σύνδεση με τη Βασική Θεματική
Δικαιώματα του Παιδιού
Αλληλοσεβασμός
Διαφορετικότητα
Αντιμετώπιση διακρίσεων
Κοινωνική ευαισθησία
1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ (διάρκεια 3 διδακτικές ώρες)
Ζωγραφίζουμε την οικογένειά μας και την παρουσιάζουμε στους συμμαθητές μας.
Εντοπίζουμε ομοιότητες και διαφορές
Ζωγραφίζουμε τα μέλη της και βρίσκουμε το σπιτάκι μας
Συζητάμε στην ολομέλεια τί σημαίνει οικογένεια για τον καθένα μας και δημιουργούμε το δικό μας ιστόγραμμα.
Διαβάζουμε το διαδραστικό ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δική
μου οικογένεια» της Ι. Μανάφη (άδεια Creative Commons)
Συζητάμε για τους ήρωες του παραμυθιού ,τα ζώα και καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι και τα ζώα έχουν την δική τους οικογένεια.
2ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ (διάρκεια 3 διδακτικές ώρες)
<<Πες μας, πιγκουίνε!>>-Συζητάμε για την πυρηνική οικογένεια.
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
- Να γνωρίσου τον τύπο της πυρηνικής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της
- Να δώσουν λύσεις σε προβληματικές καταστάσεις (οικογενειακό συμβούλιο)
- Να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες αλλά και όμορφες στιγμές.
Παρακολουθούμε απόσπασμα από το βίντεο με τίτλο <<Πιγκουίνοι>> από την συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney <<Ο μαγικός κόσμος των ζώων>>
Συζητάμε στην ολομέλεια για την δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα χαρακτηριστικά της και οδηγούμαστε στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας.
Χωριζόμαστε σε τετραμελείς ομάδες προσομοιώνοντας κάθε ομάδα μια πυρηνική οικογένεια με δυο γονείς και δυο παιδιά.
.
Τα μέλη της οικογένειας κάνουν οικογενειακό συμβούλιο για να βρουν λύση σε μια προβληματική κατάσταση και να οδηγηθούν σε εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους και τις καταγράφουμε
Στην συνέχεια δημιουργούμε την οικογένεια του πιγκουΐνου και το πώς νιώθει ο πιγκουίνος στην οικογένειά του.
3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ (διάρκεια 3 διδακτικές ώρες)
«Πες μας, λύκε!» – Συζητάμε για την εκτεταμένη οικογένεια.
Στην έναρξη του 3ου Εργαστηρίου ο λύκος μας στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ηλικιωμένων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» οι γιαγιάδες του και οι παππούδες του.
Προκειμένου να κατανοήσουμε γιατί η οικογένεια του λύκου είναι οι πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας παρακολουθήσαμε αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο «Λύκοι» από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009).
Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του λύκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδήγησε στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας.
Εκτεταμένη οικογένεια: αποτελείται από τρεις ή περισσότερες γενιές που ζουν στο ίδιο σπίτι (π.χ. παππούς-γιαγιά, γονείς, παιδιά).
Οι μαθητές χωρίστηκαν σε εξαμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία εκτεταμένη οικογένεια με γονείς, παιδιά και παππούδες σε όποια αναλογία επιθυμούν. Οι ρόλοι μοιράζονται στην ομάδα με τη συνεργασία και συμφωνία όλων των μελών της.
Στη συνέχεια μοιράσαμε μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Παράλληλα συμπληρώσαμε ένα φύλλο εργασίας καταγράφοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί.
Στην οικογένειά σας ζείτε πολλοί άνθρωποι στο ίδιο σπίτι και δεν έχετε πολύ χώρο μόνο δικό σας για παιχνίδι, διάβασμα ή άλλη δραστηριότητα. Ποιες λύσεις προτείνετε?
Τέλος ζωγραφίσαμε το πώς νιώθει ο λύκος στην οικογένεια του.
4ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ (διάρκεια 3 διδακτικές ώρες)
«Πες μας, καγκουρό!» – Συζητάμε για τη μονογονεϊκή οικογένεια.
Στην έναρξη του 4ου Εργαστηρίου, ο εκπαιδευτικός ανακοινώνει στους μαθητές ότι ένας
ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το καγκουρό, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία
αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας, στην οποία «τιμώμενα
πρόσωπα» είναι το ίδιο και η μητέρα του
Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του καγκουρό είναι οι
πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο
πληροφοριακό κείμενο για το καγκουρό από τους Πόρους του παραμυθιού ή/και
προβάλλει κάποιο σχετικό βίντεο (π.χ. αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο «Καγκουρό»
από τη συλλογή εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων»,
2009).
Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του καγκουρό και τα
ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδήγησε στον ορισμό της μονογονεϊκής
οικογένειας.
Μονογονεϊκή οικογένεια: αποτελείται από έναν γονέα και ένα ή περισσότερα παιδιά.
Οι μαθητές χωρίζονται σε διμελείς ή τριμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα
μία μονογονεϊκή οικογένεια με έναν γονέα (μητέρα ή πατέρα) και ένα ή δύο παιδιά. Οι ρόλοι μοιράστηκαν στην ομάδα με τη συνεργασία και συμφωνία όλων των μελών της.
Ο εκπαιδευτικός μοίρασε σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική
κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» έκαναν «οικογενειακό
συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους.
Στην οικογένειά σας, αρρώστησε το αδερφάκι σας, ενώ η μαμά έχει αργήσει ήδη στην δουλειά! Τι λύσεις προτείνετε?
Τέλος ζωγραφίσαμε πώς νιώθει το καγκουρό στην οικογένειά του.
5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ (διάρκεια 3 διδακτικές ώρες)
«Πες μας, κούκε!» – Συζητάμε για τη θετή οικογένεια.
Στην έναρξη του 5ου Εργαστηρίου, ο εκπαιδευτικός ανακοινώνει στους μαθητές ότι ένας
άλλος ήρωας του παραμυθιού, ο κούκος, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική
κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Υιοθεσίας, στην οποία φωτογραφίζονται ο κούκος και η
οικογένειά του.
Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί η οικογένεια του κούκου είναι οι
πρωταγωνιστές αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο
πληροφοριακό κείμενο για τον κούκο από τους Πόρους του παραμυθιού ή/και προβάλλει
κάποιο σχετικό βίντεο (π.χ. απόσπασμα από το βίντεο του BBC Earth με τίτλο “Cuckoo
Hijacks Warbler Nest”, που παρουσιάζει τον θηλυκό κούκο να αφήνει το αυγό του σε ξένη
φωλιά).
Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του κούκου και τα
ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδήγησε στον ορισμό της θετής οικογένειας.
Θετή οικογένεια είναι όταν δύο ξεχωριστές οικογένειες ενώνονται σε μία.
Οι μαθητές χωρίζονται σε εξαμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία θετή
οικογένεια με δύο γονείς και δύο παιδιά, εκ των οποίων το ένα είναι υιοθετημένο. Ο εκπαιδευτικός μοιράζει σε κάθε «οικογένεια» μια κάρτα με μία προβληματική
κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της «οικογένειας» κάνουν «οικογενειακό
συμβούλιο» για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους.
Το αδερφάκι σας δυσκολεύεται να κάνει καινούριες φιλίες στο σχολείο και στεναχωριέται που δεν το παίζουν τα άλλα παιδιά. Τι λύσεις προτείνετε;
Τέλος ζωγραφίζουν για το πώς νιώθει ο κούκος στην οικογένειά του, σε ένα σπιτάκι φτιαγμένο με τουβλάκια αποδοχής.
6ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ (διάρκεια 3 διδακτικές ώρες)
«Πες μας, χελωνάκι!» – Συζητάμε για τα παιδιά χωρίς οικογένεια.
Στην έναρξη του 6ου Εργαστηρίου, ο εκπαιδευτικός ανακοινώνει στους μαθητές ότι ένας
ακόμα ήρωας του παραμυθιού, το χελωνάκι, τους στέλνει χαιρετισμούς με μία
αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Ορφανών, στην οποία απεικονίζονται το
ίδιο και τα αδέρφια του.
Προκειμένου να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί τα χελωνάκια είναι οι πρωταγωνιστές
αυτής της Ημέρας, ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ένα σύντομο πληροφοριακό κείμενο
για το χελωνάκι, που αντλεί από τους Πόρους του παραμυθιού, ή/και προβάλλει κάποιο
σχετικό βίντεο (π.χ. αποσπάσματα από το βίντεο με τίτλο «Χελώνες» από τη συλλογή
εκπαιδευτικών ντοκιμαντέρ της Disney «Ο μαγικός κόσμος των ζώων», 2009).
Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια για τα χελωνάκια που στερούνται τους γονείς τους
από τη γέννησή τους. Η συζήτηση οδήγησε στα παιδιά χωρίς οικογένεια που ζουν σε ιδρύματα.
Παιδιά χωρίς οικογένεια είναι όσα στερούνται για διάφορους λόγους την οικογένειά τους.
Οι μαθητές χωρίζονται σε τριμελείς ή τετραμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε
ομάδα μία παρέα φίλων όπου υπάρχουν και παιδιά χωρίς γονείς. Ο εκπαιδευτικός μοιράζει σε κάθε ομάδα μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση.
Ο φίλος σας τυγχάνει ενναλακτικής φροντίδας καθώς ζει σε ένα διαφορετικό σπίτι από το δικό σας, μαζί με άλλα παιδιά. Τι θα μπορούσατε να κάνετε εσείς για τα παιδιά αυτά; Τι λύσεις προτείνετε;
Τέλος δημιουργήσαμε συννεφόλεξο σε σχήμα παιδιού με το δώρο που έκαναν τα χελωνάκια («ΔΥΝΑΜΗ») και ζωγραφίσαμε πως νιώθουν τα χελωνάκια μεγαλώνοντας μόνα τους.
