Η πρώτη φάση του διδακτικού σεναρίου αφορά την εκκίνηση της διδασκαλίας και περιλαμβάνει δραστηριότητες, που έχουν ως στόχο να ενεργοποιήσουν τους μαθητές, να προκαλέσουν την περιέργεια και το ενδιαφέρον τους γύρω από το θέμα του όγκου των σκουπιδιών που απειλούν το περιβάλλον, αλλά και να διερευνηθούν οι πρότερες γνώσεις τους, σχετικά με αυτό. Οι μαθητές παρακολουθούν ένα βιντεάκι στον διαδραστικό πίνακα που αφορά την μόλυνση του περιβάλλοντος από τα σκουπίδια https://www.youtube.com/watch?v=D-GtaiL0PDM Με αυτό τον τρόπο τα παιδιά περιγράφουν, εκφράζουν τις απόψεις τους και αναπτύσσουν τον προφορικό τους λόγο.
- Πού έχετε δει σκουπίδια;
- Εμείς τι σκουπίδια δημιουργούμε στο σχολείο και στο σπίτι;
- Πού πάνε τα σκουπίδια όταν τα παίρνουν τα απορριμματοφόρα;
- Τι λύσεις εσείς θα προτείνατε;
- Ποια είναι τα συναισθήματα που σου δημιουργούνται βλέποντας το βίντεο;
Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας, ο/η εκπαιδευτικός καταγράφει τα σχόλια και τις απόψεις που διατυπώνονται, προκειμένου να έχει μια σαφή εικόνα των πρότερων γνώσεων των παιδιών. Στη συνέχεια γράφει σε καρτελάκια αναφοράς τις λέξεις κλειδιά που προκύπτουν από τα λεγόμενα των μαθητών και τα οποία θα χρησιμοποιηθούν στη δραστηριότητα που ακολουθεί.
1.2 Δραστηριότητα
Μεταφερόμαστε στον διαδραστικό πίνακα όπου οι μαθητές δημιουργούν εννοιολογικό χάρτη με τη βοήθεια του λογισμικού bubbl.us Χωρίζουμε τους μαθητές σε ομάδες των 2 ατόμων και τους εξηγούμε τις βασικές λειτουργίες του λογισμικού τις οποίες θα χρησιμοποιήσουν. Μια ακόμη ομάδα μπορεί να εργαστεί ταυτόχρονα στον δεύτερο υπολογιστή αφού το bubbl.us αποτελεί ένα συνεργατικό εργαλείο που επιτρέπει την πρόσβαση πολλών χρηστών την ίδια στιγμή. Δημιουργούνται οι κόμβοι με τα ερωτήματα και κάτω από κάθε ερώτημα γράφουν οι ομάδες λέξεις-κλειδιά τις οποίες αντιγράφουν από τα καρτελάκια αναφοράς προσπαθώντας να εντοπίσουν στο πληκτρολόγιο τα αντίστοιχα γράμματα. Στη συνέχεια αποθηκεύουμε και εκτυπώνουμε το χάρτη και τον τοποθετούμε στη γωνιά της συζήτησης όπου θα αποτελέσει αφορμή για να ενεργοποιηθεί το ενδιαφέρον των παιδιών γύρω από τη κατάλληλη αξιοποίηση των απορριμμάτων και μπορεί να χρησιμοποιηθεί και μετά την ολοκλήρωση του σεναρίου για να συγκρίνουμε τις πρότερες και τις αποκτηθείσες γνώσεις.
Εικόνα 1 (δημιουργία εννοιολογικού χάρτη)
Εικόνα 2 (εννοιολογικός χάρτης)
Τα υπόλοιπα παιδιά την ώρα που οι δύο ομάδες εργάζονται στον υπολογιστή και στον διαδραστικό πίνακα αντίστοιχα, ζωγραφίζουν πως θα ήταν το χωριό μας με σκουπίδια και πως θα ήταν χωρίς τα σκουπίδια.
Εικόνα 3 (ζωγραφική πόλης με ή χωρίς σκουπίδια)
- Δραστηριότητα/ες διδασκαλίας του γνωστικού αντικειμένου
2.1 Δραστηριότητα
Στην αρχή τα παιδιά παρακολουθούν ένα βίντεο από την Ελληνική Εταιρεία Αξιοποίησης Ανακύκλωσης (Ε.Ε.Α.Α) https://www.youtube.com/watch?v=jUXWKk3JLCU όπου ο μπλε κάδος εξηγεί ποιες συσκευασίες ανακυκλώνονται. Στη συνέχεια παρακολουθούμε ένα σύντομο βιντεάκι για την ανακύκλωση μπαταριών https://www.youtube.com/watch?v=NYtjPT7cWXI. Τα παιδιά γνωρίζουν τον κάδο της εταιρείας Ανακύκλωσης Φορητών Ηλεκτρικών Στηλών ΑΦΗΣ, αφού το σχολείο διαθέτει έναν τέτοιο κάδο.
Στη συνέχεια, έχοντας συγκεντρώσει η νηπιαγωγός διάφορα ανακυκλώσιμα υλικά στον χώρο της παρεούλας, τα παιδιά καλούνται να ξεχωρίσουν τα υλικά αυτά ανάλογα με το υλικό κατασκευής τους. Τοποθετούνται 5 στεφάνια στο πάτωμα και σε κάθε στεφάνι τα παιδιά δημιουργούν μια καρτέλα με τη λέξη που περιγράφει το υλικό κατασκευής τους. Τα υλικά χωρίζονται σε Γυαλί, Πλαστικό, Αλουμίνιο, Χαρτί και Μπαταρίες.
Εικόνα 4 (διαχωρισμός υλικών)
2.2 Δραστηριότητα
Αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε ένα αλφαβητάρι της Ανακύκλωσης. Με τη βοήθεια του πίνακα αναφοράς όλων των γραμμάτων που βρίσκεται στον χώρο της παρεούλας, τα παιδιά προσπαθούν να βρουν λέξεις σχετικές με την Ανακύκλωση αντίστοιχα σε κάθε γράμμα της αλφαβήτας. Οι ιδέες τους καταγράφονται από την εκπαιδευτικό. Στη συνέχεια μεταφερόμαστε στον διαδραστικό πίνακα όπου τα παιδιά καλούνται να δημιουργήσουν ένα ηλεκτρονικό αλφαβητάρι για την Ανακύκλωση με τη βοήθεια του λογισμικού storyjumper. Σε κάθε σελίδα γράφουν το γράμμα της αλφαβήτας, τη λέξη που προκύπτει από το αντίστοιχο γράμμα και παράλληλα εισάγουν μια εικόνα.
Στο παρακάτω λινκ μπορείτε να ξεφυλλίσετε το ψηφιακό Αλφαβητάρι της Ανακύκλωσης.
https://www.storyjumper.com/book/read/156342861
Εικόνα 5 (δημιουργία ψηφιακού λεξικού)
- Δραστηριότητα εμπέδωσης του αντικειμένου
Οι μαθητές τοποθετούν ανακυκλώσιμα υλικά χαρτί, αλουμίνιο, πλαστικό και γυαλί στον σωστό κάδο.
https://learningapps.org/watch?v=ptkisv02t20
2.4 Δραστηριότητα
Αρχικά τα παιδιά παρακολουθούν ένα βίντεο από την Ελληνική Εταιρεία Αξιοποίησης Ανακύκλωσης https://www.youtube.com/watch?v=BJQV0qUVNUc&t=65s όπου ενημερώνονται για τα στάδια της Ανακύκλωσης.
Έπειτα σε βάση που απεικονίζει μια πόλη, τοποθετούμε σε διάφορα σημεία σκουπίδια (πλαστικό, γυαλί, αλουμίνιο, χαρτί, μπαταρίες και οργανικά σκουπίδια). Τα παιδιά σε ομάδες των δύο ατόμων καλούνται με τη βοήθεια του bee bot να συλλέξουν τα σκουπίδια αυτά και να τα ταξινομήσουν σε τρεις κάδους. Έναν μπλε κάδο για υλικά από πλαστικό, αλουμίνιο, χαρτί και γυαλί, έναν κάδο για τις μπαταρίες και ένα ακόμη για τα οργανικά σκουπίδια.
Εικόνα 8(ταξινόμηση ανακυκλώσιμων υλικών)
Αφού ολοκληρωθεί αυτή η διαδικασία, μια ομάδα τεσσάρων παιδιών κατασκευάζουν με lego ένα εργοστάσιο ανακύκλωσης. Το bee bot μεταφέρει τους κάδους στο εργοστάσιο, όπου εκεί μια δεύτερη ομάδα (επίσης τεσσάρων ατόμων) διαχωρίζει τα σκουπίδια ανάλογα το υλικό κατασκευής τους και κάνει καταμέτρηση αυτών. Τον κάδο για την κομποστοποίηση αποφασίζουν να τον τοποθετήσουν στο τετράγωνο που απεικονίζει ένα σχολείο.
Εικόνα 9 (μεταφορά κάδων στο εργοστάσιο ανακύκλωσης με το ρομπότ)
Αφού καταγράψουν τις μετρήσεις τους στο χαρτί, δημιουργούν σε Word στον διαδραστικό πίνακα έναν πίνακα διπλής εισόδου και μεταφέρουν εκεί τα δεδομένα τους.
Εικόνα 10 (πίνακας διπλής εισόδου)
2.5 Δραστηριότητα/ες εμπέδωσης του γνωστικού αντικειμένου
Στο scratchjr επιλέγουν έναν ήρωα και ζωγραφίζουν σε απόσταση έναν κάδο μπλε. Πόσα βήματα χρειάζεται ο χαρακτήρας που έχουν επιλέξει για να πετάξει ένα άδειο ντενεκεδάκι στον κάδο; Μετρούν βήματα και προγραμματίζουν.
Εικόνα 11 ( προγραμματισμός)
