Ευχαριστούμε πολύ τον κ. Νικολάου Αθανάσιο και την εταιρία του Air Conditioning Store , για την ευγενική προσφορά του ως προς τη συντήρηση του κλιματιστικού της Σχολικής μας μονάδας.
Εκδρομή στο Παιδικό Μουσείο
Στις 15 Δεκεμβρίου επισκεφτήκαμε το Παιδικό Μουσείο στην Αθήνα.
Ευχαριστούμε πολύ τον κ. Ανυφαντή Ευάγγελο που μας παραχώρησε δωρεάν το λεωφορείο.
Εκεί παρακολουθήσαμε το Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα ¨Φυσαλίδα στο τετράγωνο”.
Τι σχέση έχει μια φυσαλίδα με τα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες; Τα παιδιά παρατήρησαν σχήματα και στερεά, πειραματίστηκαν και δημιούργησαν με αυτά τις δικές τους φυσαλίδες.
Etwinning
Για τις δράσεις του σχολείου στα πλαίσια του Προγράμματος Ε-twinning έχει δημιουργηθεί ξεχωριστή σελίδα…
Συμμετρία
Κάπου, μία φορά
Μια μπάλα στέκεται ακίνητη στο γιαλό, γιατί της λείπει το άλλο της μισό.
Ο Μιχάλης δεν βλέπει καθαρά. Που πήγε το άλλο μισό απ’ τα γυαλιά;
Το Α θέλει να φωνάξει με θαυμασμό, μα άφωνο μένει, χωρίς το άλλο του μισό.
Βλέπουν να έρχεται κάποια κοντά, ¨φορώντας” έναν άξονα στα μαλλιά.
Τα κοιτά και τους μιλά:
-Συμμετρία το όνομά μου και Αρμονία λένε τη μαμά μου.
Θα ψάξω να σας βρω το άλλο μισό,
που είναι ίδιο με το χαμένο που ψάχνετε από κει κι από δω.
Μετά από ψάξιμο αρκετό, μια μπάλα κυλά στο γιαλό.
Σε ένα βιβλίο οι σελίδες γυρίζουν μαγικά
και το Α φωνάζει δυνατά, έχοντας δίπλα του πολλά θαυμαστικά.
Συμμετρία, βασική έννοια των μαθηματικών…Τι είναι συμμετρία;
Κοίταξε προσεκτικά το έργο τέχνης. Τι παρατηρείς;
Σκέψου ότι θα μπορούσες να διπλώσεις το έργο αυτό στη μέση (κάθετα και οριζόντια), τι θα συνέβαινε; Τι παρατηρείς; Τι διαφορά εντοπίζεις;
Θα μπορούσες να δημιουργήσεις το δικό σου έργο τέχνης, που αν το δίπλωνες στη μέση κάθετα ή οριζόντια, ότι έχεις φτιάξει στη μια πλευρά του χαρτιού θα ακουμπά ακριβώς στην άλλη….
Τα παιδιά προσπάθησαν. Παρακάτω μπορείτε να δείτε το αποτέλεσμα….
Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο σχετικά με την έννοια της αξονικής συμμετρίας. Τα παιδιά ενθαρρύνονται με τη βοήθεια των ερωτήσεων που έχουν ενσωματωθεί, να συζητήσουν, να εκφράσουν απόψεις και να διατυπώσουν τις απορίες τους.
Έπειτα προσπάθησαν να βρουν αν το πρώτο γράμμα από το όνομά τους είναι συμμετρικό, βρίσκοντας τον άξονα συμμετρίας.
Διαπίστωσαν ότι κάποια δεν είναι συμμετρικά, κάποια είναι και έχουν έναν άξονα συμμετρίας….ενώ κάποια έχουν δύο άξονες συμμετρίας (κάθετο και οριζόντιο).
Ήρθε η ώρα να παίξουμε με τη μελισσούλα μας….τα σχήματα κόπηκαν στη μέση….θα μας βοηθήσει το ρομποτάκι μας να βρούμε το άλλο τους μισό…
Παίξαμε με συμμετρικά σχήματα στον διαδραστικό αλλά και στην παρεούλα μας
Η κ. Συμμετρία έχει και άλλα πράγματα να μας πει…ας την ακούσουμε….
Διπλώνουμε το χαρτί στη μέση….στην κάθετη γραμμή συμμετρίας βάζουμε διάφορα χρώματα…..διπλώνοντας τη σελίδα και πιέζοντας με τα δάχτυλα, σχηματίζεται μια συμμετρική δημιουργία….τα παιδιά είπαν πως σχηματίστηκε μια πεταλούδα, ένα κοχύλι, ένας άνθρωπος κ.α
Στερεά Σχήματα (συνέχεια)
Έχοντας ήδη μάθει τα επίπεδα σχήματα συνεχίζουμε να μάθουμε και τα στερεά σχήματα.
Ανακαλύψαμε μέσα από παρατήρηση και συζήτηση τις ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του κάθε σχήματος ξεχωριστά. Έγιναν οι απαραίτητες συσχετίσεις τους με τα αντίστοιχα γεωμετρικά επίπεδα σχήματα και ως εξαιρετικοί ερευνητές εντόπισαν ανάλογα σχήματα σε αντικείμενα της τάξης μας, τα οποία αφού τα συγκέντρωσαν μας τα παρουσίασαν στην ολομέλεια, αιτιολογώντας και επιχειρηματολογώντας για τις επιλογές τους.
Παρακολουθήσαμε ένα βιντεάκι για τα στερεά σχήματα
https://www.youtube.com/watch?v=IVY5cnQuSxY
Αφού δόθηκαν κάποιες εικόνες στα παιδιά, τους ζητήθηκε να τις αναπαράγουν με τα τουβλάκια από την γωνιά του οικοδομικού υλικού.
Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα, και συνέχισαν τις κατασκευές με τα τουβλάκια.
Εδώ ένα παιδάκι σκέφτηκε να φτιάξει ένα καταφύγιο για τα ζώα της ζούγκλας….Ευκαιρία λοιπόν να κάνουμε και λίγο φυσικές επιστήμες….με λίγο νερό πάνω στη κατασκευή, δημιουργήθηκε ο προβληματισμός….το χαρτί είναι ένα καλό υλικό για την προστασία των ζώων;
OXI….Επομένως πρέπει να διαλέξει για την κατασκευή του κάποιο άλλο υλικό που να αντέχει στο νερό της βροχής….και να το αποτέλεσμα…
Στο τέλος παίξαμε μερικά διαδραστικά παιχνίδια….
Πολυτεχνείο
Η επέτειος της εξέγερσης του Πολυτεχνείου στο νηπιαγωγείο γιορτάζεται με την προσέγγιση των εννοιών της ελευθερίας σκέψης και λόγου, της δημοκρατίας, της θυσίας, της δικαιοσύνης…
Για τον λόγο αυτό αξιοποιούμε διδακτικά εικόνες, φωτογραφίες, εποπτικό υλικό και βιβλία που μας βοηθούν να τις προσεγγίσουμε.
Αρχικά συζητήσαμε για το Πολυτεχνείο, βλέποντας φωτογραφίες…..
Το βιβλίο της Κωνσταντίνα Αρμενιάκου μας βοήθησε ακόμα περισσότερο να κατανοήσουμε τις διαφορές των εννοιών: “Δημοκρατίας” και “Δικτατορίας”
….ένα βιβλίο πολύ όμορφα γραμμένο που μας βοηθά να προσεγγίσουμε δύσκολες έννοιες για τα παιδιά με έναν μοναδικό τρόπο.
Έπειτα κάναμε δραματοποίηση και οι ρόλοι μοιράστηκαν….τα παιδιά επέλεξαν και τα ρούχα ανάλογα τον ρόλο τους…
Ζωγράφισαν την Κυρά Δημοκρατία και τη Ρία τη Δικτατορία
Ποιο ζώο είναι καταλληλότερο για να γίνει αρχηγός των ζώων; Το πιο έξυπνο, ή το πιο δυνατό; Ένα καταπληκτικό βιβλίο της Σοφίας Ζαραμπούκα, που εξηγεί με απλό και κατανοητό τρόπο τι είναι οι “ΕΚΛΟΓΕΣ” και τι η “Δικτατορία”.
Κάναμε και εμείς εκλογές και βγάλαμε τον/την “αρχηγό – πρόεδρο” της τάξης μας!
Διαβάσαμε την Ντενεκεδούπολη και παίξαμε κουκλοθέατρο….
Ευκαιρία να συζητήσουμε ξανά και για τα σχήματα….σχεδιάζοντας τα ντενεκεδάκια…
Παίξαμε με τα γράμματα του συνθήματος Ψωμί Παιδεία Ελευθερία
Και φτιάξαμε το δικό μας πανό με το σύνθημα που το κρατά ένα περιστέρι
Και βέβαια τραγουδήσαμε
Στα παρακάτω link είναι κάποια από τα παιχνίδια που παίξαμε στον διαδραστικό πίνακα
Σχήματα
Πίνακες ζωγραφικής με τα σχήματα, για τα σχήματα. Μπορούμε να τους χρησιμοποιήσουμε ως εποπτικό υλικό όταν μαθαίνουμε για τα σχήματα στο νηπιαγωγείο. Μεγάλοι ζωγράφοι όπως ο Πικάσο, ο Κλιμτ, ο Κλεε, ο Μοντριάν, ο Γκρέι, ο Μάλεβιτς, ο Μιρό, ο Καντίνσκι χρησιμοποιούν τα σχήματα ως μέσο καλλιτεχνικής έκφρασης και δημιουργούν ξεχωριστά έργα τέχνης.
Μερικές ερωτήσεις που μπορούμε να απαντήσουμε με τα παιδιά:
- από ποια σχήματα αποτελείται ο πίνακας;
- γιατί ο ζωγράφος χρησιμοποιεί σχήματα για να περιγράψει εικόνες;
- τι σχημα χρησιμοποιείται σε κάθε έργο τέχνης για να περιγράψει το κάθε τι;
- μπορούμε να καταλάβουμε τι θέλει να απεικονίσει ο ζωγράφος;
- γιατί νομίζετε ότι διαλέγει σχήματα για να ζωγραφίσει το συγκεκριμένο θέμα;
- εσύ τι όνομα θα έδινες στον πίνακα;
Μπορούμε:
- να βρούμε πληροφορίες για τον κάθε ζωγράφο και τη ζωή του
- να αναπαράγουμε κάποιους πίνακες ζωγραφικής με τα παιδιά
- να εμπνευστεί το κάθε παιδί και να ζωγραφίσει το δικό του πίνακα με σχήματα χρησιμοποιώντας νερομπογιές, λαδοπαστέλ, τεμπερες, ξυλομπογιές
- να κάνουμε κολάζ με τα διάφορα σχήματα χρησιμοποιώντας γλασέ, οντουλέ, βελουτέ χαρτί, αφρώδες υλικό, εφημερίδες ή ότι άλλο υλικό θέλουμε
Στο παρακάτω thinglink θα βρείτε βίντεο και παιχνίδια για το τρίγωνο, το τετράγωνο και το ορθογώνιο.
Ταξινομήσαμε τα σχήματα
Παίξαμε με τα σχήματα, δημιουργώντας τη δική μας εικόνα…
π.χ. ένα ανθρωπάκι
Ένα τρακτέρ
Ένα σπιτάκι
Παίξαμε με τα σχήματα που έχουμε ζωγραφίσει στο προαύλιο μας.
Φτιάξαμε τα σχηματοανθρωπάκια μας….
Παρατηρήσαμε τον πίνακα του Καντίσκι και προσπαθήσαμε να τον ζωγραφίσουμε και εμείς
Φτιάξαμε πίνακα του Π. Κλε….
Από την πλατφόρμα Αίσωπος του Υπουργείου Παιδείας μαθαίνουμε για τους τρεις ζωγράφους ….Π. Κλε, Β. Καντίσκι και Π. Πικάσο, μέσα από διαδραστικά βιντεάκια
http://aesop.iep.edu.gr/node/22563/5701
Διαβάσαμε τον Έλμερ τον παρδαλό ελέφαντα και έπειτα παρακολουθήσαμε το παρακάτω βιντεάκι
Έπειτα φτιάξαμε τους δικούς μας ελέφαντες…..τα παιδιά χρησιμοποίησαν διάφορα σχήματα
Είδαμε τον Τριγωνοψαρούλη και ζωγραφίσαμε τους ήρωες του παραμυθιού
Παίξαμε ένα παιχνίδι μνήμης
Και ένα παιχνίδι ταξινόμησης
EUROPE CODE WEEK- ΣΠΑΣΕ ΤΟΝ ΚΩΔΙΚΑ
Μετατρέπουμε το δυαδικό σύστημα αρίθμησης σε εικόνα. Το μηδέν 0 αναπαριστά τα λευκά τετράγωνα ενώ το ένα 1 τα μαύρα. Τα παιδιά ζωγραφίζουν με μαύρο μαρκαδόρο μια εικόνα σε ένα πλέγμα προσπαθώντας να ακολουθήσουν τους παραπάνω κανόνες….και βέβαια τα κατάφεραν να σπάσουν τον κώδικα και να βρουν την κρυμμένη εικόνα….
Κεφαλαίο γράμμα κάνω
και το κέφι μου δεν χάνω
πάνω κάτω με γραμμές
τέσσερις διαδρομές.
Και μετά θα προσπαθήσω τη μαμά να ζωγραφίσω……..
Μπορείτε να μαντέψετε το γράμμα που σχηματίστηκε;
Έπειτα σπάσαμε τον κώδικα άλλων νηπιαγωγείων….Στην παρακάτω φωτογραφία σπάσαμε τον κώδικα του νηπιαγωγείου Μελιγαλά….
Παρακάτω ανακαλύψαμε ένα σαλιγκαράκι…του 1ου Νηπιαγωγείου Νέας Ραιδεστού…
Δεύτερο Εργαστήριο – Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική
Με αφορμή το παραμύθι που διαβάσαμε στο πρώτο εργαστήριο, ένας ήρωας του παραμυθιού, ο πιγκουίνος, μας στέλνει τους χαιρετισμούς του με μια αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα Γονέων, στην οποία είναι τιμώμενα πρόσωπα ο ίδιος και η οικογένειά του.
Διαβάζουμε την κάρτα και τα παιδιά ενθουσιάζονται…..
Αφού δούμε ένα σύντομο βίντεο με πληροφορίες για τον πιγκουίνο και τη ζωή του….
Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της οικογένειας του πιγκουίνου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας. Έπειτα οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε μια ομάδα μια πυρηνική οικογένεια με δύο γονείς και τρία παιδιά. Οι ρόλοι μοιράζονται στην ομάδα με τη συνεργασία και τη συμφωνία όλων των μελών της.
Μοιράζουμε σε κάθε “οικογένεια” μια κάρτα με μία προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση. Τα μέλη της οικογένειας κάνουν οικογενειακό συμβούλιο για να βρουν εναλλακτικές λύσεις στο πρόβλημά τους. Παράλληλα συμπληρώνουν ένα φύλλο εργασίας, καταγράφοντας τις λύσεις που έχουν σκεφτεί.
Κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια τις δικές της λύσεις….Παρακάτω μπορείτε να δείτε τις ιδέες των παιδιών….
Εμφανίζονται πατώντας πάνω στους παρακάτω συνδέσμους:
Άραγε πώς νιώθει ο πιγκουίνος (ο Προκόπης) και η οικογένειά του; Τα παιδιά δημιουργούν ένα ατομικό κολάζ….
Αποτυπώνουν όλα την χαρά, η οποία φαίνεται στα πρόσωπα των πιγκουίνων που τους ζωγραφίζουν χαμογελαστούς καθώς και η αγάπη που σκέφτονται να ζωγραφίσουν πολλές καρδούλες για να την αποτυπώσουν στο χαρτί….
Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική
Πρώτο Εργαστήριο
Στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων για τους μήνες Οκτώβριο και Νοέμβριο επιλέχθηκε το πρόγραμμα ” Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική” . Το συγκεκριμένο πρόγραμμα προσεγγίζει θέματα οικογενειακής ποικιλομορφίας προς άρση των όποιων διακρίσεων, μέσα από δραστηριότητες που στοχεύουν στην καλλιέργεια και ενίσχυση των δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα στους μαθητές (συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία) αλλά και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, εν συναίσθηση και ευαισθησία).
Τα παιδιά αφού ζωγράφισαν στον σπίτι την οικογένειά τους, μας την παρουσίασαν στην τάξη.
Σχολιάζουν τις ομοιότητες και τις διαφορές που παρατηρούν στις οικογένειες των συμμαθητών τους, όπως αυτές εικονίζονται στις ζωγραφιές του.
Έπειτα δημιουργήσαμε μικρότερες ή μεγαλύτερες ομάδες, ανάλογα με το πλήθος των μελών της οικογένειάς τους.
Τίθεται το ερώτημα “Τι είναι οικογένεια;” και ακολουθεί καταιγισμός ιδεών με στόχο την ανίχνευση των πρότερων ιδεών και αντιλήψεων των μαθητών.
Παρακολουθούμε το ψηφιακό παραμύθι “Η μονα-δική μου οικογένεια” της Ι.Μανάφη και ακολουθεί συζήτηση για τις οικογένειες των ζώων που πρωταγωνιστούν στο παραμύθι.
http://play.byethost8.com/elfi/?i=1
Έπειτα παίξαμε διαδραστικά παιχνίδια για να δούμε πόσο καλή μνήμη έχουμε…τα παιχνίδια μπορείτε να τα βρείτε στον παρακάτω σύνδεσμο