Είναι πολύ σημαντικό να ενθαρρύνονται τα παιδιά να δημιουργούν με τη φαντασία τους χωρίς να κατευθύνονται. Να μπορούν να χρησιμοποιούν ‘άχρηστα΄ υλικά όπως ρολά, κουτιά, χαρτόνια. Έτσι, κάποια παιδιά κατασκεύασαν κάστρα, κάποιες αφηρημένες χειροτεχνίες και ένα στέμμα. Εκτός του ότι τα διασκεδάζει, χαίρονται με τα δημιουργήματά τους, επικοινωνούν, αλληλεπιδρούν, συνεργάζονται αυθόρμητα, μετρούν, σκέφτονται κριτικά, αναζητούν λύσεις στο πρόβλημα που προκύπτει, αναρωτιώνται και αποφασίζουν.
Ξεκινώντας την εξερεύνηση του θέματός μας, δημιουργήσαμε αρχικά έναν πίνακα αναφοράς για τη μορφολογία των εντόμων.
Τα παιδιά κατανόησαν τη μορφολογία των εντόμων γεγονός που αποτυπώθηκε στις εργασίες τους που ήταν ανοικτά φύλλα εργασίας.
και κάποια έντομα της φαντασίας με ονόματα που σκέφτηκαν τα παιδιά!!!
Ζητήθηκε από τους γονείς να εμπλακούν στη θεματική βοηθώντας τα παιδιά τους να μαζέψουν διάφορα έντομα τα οποία έφεραν στο νηπιαγωγείο σε βαζάκι με τρυπούλες που φιλοξενήσαμε σε ένα πλαστικό κουτί με χώμα ώστε να μπορούν να τα πιάνουν και να τα παρατηρούν με μεγεθυντικό φακό. Έτσι είδαν εμπειρικά τη μορφολογία τους και μέτρησαν τα πόδια τους (τα έντομα έχουν 6 πόδια. Η αράχνη έχει 8, άρα δεν είναι έντομο!). Τα παιδιά εξοικειώθηκαν με τα έντομα και ευαισθητοποιήθηκαν.
Ο επόμενος πίνακας αναφοράς εστίαζε στην κίνηση των εντόμων.
Την επόμενη εβδομάδα πρωταγωνιστές ήταν τα μυρμήγκια και η κοινωνία τους. Τα μυρμήγκια συνεργάζονται, είναι δυνατά, εργατικά και οργανωμένα.
Εδώ παρατηρούν μία μυρμηγκοφωλιά στον κήπο του σχολείου και ταϊζουν τα μυρμήγκια!
Τα παιδιά καλούνταν να κατασκευάσουν μυρμηγκοφωλιές ομαδοσυνεργατικά. Η κάθε ομάδα διάλεξε τα υλικά που ήθελε. Εργάστηκαν μόνα τους και η νηπιιαγωγός βοηθούσε όπου χρειαζόταν.
Εξερευνήσαμε τον κόσμο των μελισσών και τα προϊόντα τους. Γνωρίσαμε την αξιοθαύμαστη κοινωνία και τον τρόπο που εργάζονται και επικοινωνούν.
Η κάρτα που έφτιαξαν τα παιδιά για τις μανούλες τους ήταν ένα σχέδιο που επέλεξαν τα ίδια καθώς και το χρώμα της κάρτας.
Τα παιδιά έφτιαξαν μπρελόκ με χάντρες και κορδέλες που διάλεξαν τα ίδια και πέρασαν σε σχοινί. 
Αρχικά, προσεγγίσαμε το θέμα με έναν καταιγισμό ιδεών. Τα παιδιά ανέφεραν ό,τι γνώριζαν σχετικά με τα επαγγέλματα και τα καταγράψαμε, όπως φαίνεται στην εικόνα. Στη συνέχεια γνωρίσαμε περισσότερα επαγγέλματα και τα παιδιά ζωγράφισαν ό,τι τους έκανε εντύπωση.
Μία δραστηριότητα που διασκέδασε τα παιδιά ήταν η κατασκευή κολάζ που έκαναν με εικόνες που βρήκαν από περιοδικά και τις οποίες συσχέτισαν με κάποιο επάγγελμα. Έπειτα, αντέγραψαν το όνομα του επαγγέλματος.
Γνωρίσαμε ακόμα τα επαγγέλματα που χάθηκαν μέσα στο χρόνο ή άλλαξαν μέσα από ένα βίντεο. Τα παιδιά ζωγράφισαν όποιο επάγγελμα τους άρεσε αλλά και δραματοποίησαν τον εφημεριδοπώλη που τους διασκέδασε, βοήθησε να εκφραστούν αλλά και να βιώσουν σε ένα βαθμό το συγκεκριμένο επάγγελμα.
Ένα πρωινό μας επισκέφτηκε η μητέρα μίας μαθήτριας με σκοπό να γνωρίσουν οι μαθητές με λεπτομέρειες τα εργαλεία και τις τεχνικές που χρησιμοποιεί μία κομμώτρια εφαρμόζοντας κάποιες στα ίδια τα παιδιά. Στο τέλος μοίρασε και κάποια δωράκια, ενισχύοντας έτσι ακόμα περισσότερο τη σύνδεση σχολείου οικογένειας και την ευχάριστη αίσθηση της εμπλοκής των γονέων στη μαθησιακή διαδικασία.
Το συγκεκριμένο εργαστήρι περιλαμβάνει και δραστηριότητες STEAM (το ακρωνύμιο σημαίνει μεταφρασμένο: Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική, Τέχνη, Μαθηματικά). Έτσι, τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να κατασκευάσουν ομαδοσυνεργατικά (σε 3 ομάδες) ένα όχημα πυροσβεστικής με υλικά “άχρηστα” τα οποία επίλεξε και κατασκεύασε η κάθε ομάδα μόνη της (η νηπιαγωγός βοήθησε όπου χρειαζόταν). Είναι σημαντικό να αναφερθεί ότι τα παιδιά μαθαίνουν από την αρχή της χρονιάς να δουλεύουν σε ομάδες. Έτσι, η κάθε ομάδα έχει έναν αρχηγό που είναι υπεύθυνος για την ομάδα του (ενθαρρύνει τα μέλη να λένε τη γνώμη και τις ιδέες τους και κατανέμει τις εργασίες ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μελών της. Είναι υπεύθυνος για την επιτυχία της εργασίας, τη σωστή συνεργασία των μελών της με σεβασμό. Τέλος, παίρνει την τελική απόφαση σε περίπτωση διαφωνίας). Είναι μία πολύ σημαντική δεξιότητα που διδάσκεται καθ’ όλη τη διάρκεια της χρονιάς και οδηγεί σε επιτυχία των δραστηριοτήτων και δίνει χαρά στα παιδιά και ιδιαίτερα σε αυτά που δυσκολεύονται.
Κατασκευή πυροσβεστικού οχήματος από την 1η ομάδα με πηλό και χαρτόνι.
Κατασκευή γέφυρας. Πρώτα έγινε η επιλογή του κώδικα με σχήματα και στη συνέχεια η κατασκευή ακολουθώντας τον κώδικα (αλγοριθμική σκέψη).
Άλλες κατασκευές με πλαστελίνη ήταν:
Αχινός
Κούνια
Τσουλίθρα
Ουράνιο τόξο
Επίσης, τα παιδιά κατασκεύασαν πυροσβεστικά οχήματα σε 3 ομάδες. Η κάθε ομάδα συζήτησε και διάλεξε τα υλικά που αποφάσισε. Έπειτα μοίρασαν μεταξύ τους τις εργασίες που ήθελαν να κάνουν (π.χ. κάποιος έκοψε τα ρολά, κάποιος έφτιαξε τη σκάλα κ.λ.π.) και κατασκεύασαν τα οχήματα. Την επόμενη μέρα τα έβαψαν!
Έχοντας οι μαθητές από την αρχή της χρονιάς υιοθετήσει ένα φυτό και φροντίζοντάς το, αντιλήφθηκαν πιο εύκολα την έννοια των ζωντανών οργανισμών στους οποίους ανήκουν τα φυτά, καθώς αυτά αναπτύσσονται, τρέφονται, κινούνται, αναπνέουν. Στη συνέχεια, με βιωματικό τρόπο, μάθαμε για τα μέρη φυτού και τα παιδιά τα ζωγράφισαν όπως τα θυμούνταν (ελεύθερο φύλλο εργασίας).
Με διερευνητικό τρόπο, τα παιδιά έμαθαν για τις κατηγορίες των φυτών (πόες, θάμνοι, δέντρα-φυλλοβόλα, αειθαλή) και τις εντοπίσαμε στην αυλή του σχολείου. Επίσης, μέσα από παρατήρηση βιβλίων και εικόνων σε ομάδες μπόρεσαν να εμπεδώσουν τις έννοιες. Τέλος, αποτύπωσαν τις γνώσεις τους ζωγραφίζοντας.
Η παρακάτω δραστηριότητα ήταν η κατασκευή κολάζ από το κάθε παιδί προσωπικά. Κάποια παιδιά επέλεξαν να συνεργαστούν. Βρήκαν εικόνες από περιοδικά με φυτά όλων των ειδών, τις έκοψαν και τις κόλλησαν. Στη συνέχεια το κάθε παιδί παρουσίασε το έργο του και εντοπίσαμε ποια φυτά ήταν στην εικόνα. Τα καταγράψαμε στα είδη των φυτών. Με αυτό τον τρόπο θυμηθήκαμε και μάθαμε καινούρια φυτά.
Επίσης στην εικόνα φαίνεται και ο καταιγισμός ιδεών που έγινε στην αρχή του μαθήματος με λέξεις και προτάσεις που ειπώθηκαν από τα παιδιά.
Η λειτουργία της φωτοσύνθεσης καθώς και της επικονίασης ήταν ένα πολύ ενδιαφέρον θέμα για τα παιδιά που το έμαθαν μέσα από βίντεο που είδαμε αλλά και μέσα από παιχνίδι. Η κατανόηση τους φάνηκε από τον τρόπο που ζωγράφισαν τις διαδικασίες.
Γνωρίσαμε παράξενα δέντρα σε βίντεο που είδαμε και συζητήσαμε.
Οι Μελωδικές εξερευνήσεις επισκέφτηκαν το νηπιαγωγείο μας και υλοποίησαν ένα πραγματικά διασκεδαστικό και διδακτικό διαδραστικό πρόγραμμα με τίτλο “Το ταξίδι του χελιδονιού”. Οι μαθητές συμμετείχαν με ενθουσιασμό. Το πρόγραμμα εντάχθηκε στο πλαίσιο της δράσης του ενεργού πολίτη για το σεβασμό στη διαφορετικότητα αλλά άγγιξε και άλλες θεματικές όπως προστασία του περιβάλλοντος και διαπολιτισμική εκπαίδευση.
Οι εγγραφές για τη νέα χρονιά (2026-27) θα πραγματοποιηθούν ηλεκτρονικά μέσω της πλατρφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στη διεύθυνση https://proti-eggrafi.services.gov.gr/ από 2 έως 23 Μαρτίου 2026. Οι μαθητές/τριες που θα εγγραφούν θα πρέπει να είναι γεννημένοι το 2022 και η φοίτηση είναι υποχρεωτική.
Στο νηπιαγωγείο Δερβενίου, σύμφωνα με τη χωροταξική κατανομή, ανήκουν οι μαθητές που κατοικούν στις περιοχές Αγ. Τριάδας, Λυγιάς, Πύργου και Χελυδορίου.
Τα δικαιολογητικά που θα προσκομίσουν οι γονείς στο νηπιαγωγείο μετά την ηλεκτρονική εγγραφή είναι τα εξής:
Ώρες επικοινωνίας : 12:00-13:00 στο τηλέφωνο 2743031050 και 2743360422.
Αρχικά ανακαλύψαμε με τα παιδιά τα συναισθήματα που νιώθουμε σε διάφορες καταστάσεις.
Διαβάσαμε πολλά παραμύθια όπως “Ο τριγωνοψαρούλης”, “Ο νταής του σχολικού” “Η Μιμή η κουταλαυτού” κ.ά και συζητήσαμε πάνω σε αυτά.
Με αφορμή ένα παραμύθι κάναμε ένα πείραμα: το κάθε παιδί έκοψε μία χάρτινη καρδιά και κάθε φορά που ακουγόταν μία άσχημη συμπεριφορά μέσα από την ιστορία, τα παιδιά τσαλάκωναν την καρδιά. Έτσι τα παιδιά κατανόησαν καλύτερα ότι όταν κοροϊδεύουμε και πληγώνουμε κάποιο παιδί, η καρδιά του γίνεται όπως αυτή η τσαλακωμένη καρδιά στη φωτογραφία. Μετά όσο και να την ισιώσουμε δεν μπορεί να γίνει όπως ήταν.
Βέβαια στη συνέχεια, κλήθηκαν τα παιδιά να σκεφτούν πράξεις καλές που θα μπορούσαν να κάνουν ώστε να βοηθήσουν ένα παιδί που τυχόν πλήγωσαν ή πληγώθηκε από άλλα παιδιά. Για κάθε καλή πράξη που σκέφτηκαν (π.χ. να παίξω μαζί του, να το καλέσω στα γενέθλιά μου κ.λ.π) κολλήσαμε ένα κομμάτι χαρτοταινίας που στη συνέχεια το ζωγράφισαν. Έτσι, οι καρδιές ομόρφυναν που σημαίνει ότι μπορούμε σε έναν βαθμό να αποκαταστήσουμε αυτό που έγινε.
Οι κούκλες που φτιάξαμε από ρολά ήταν ένας ακόμα τρόπος να κατανοήσουν τα παιδιά ότι όλοι είμαστε διαφορετικοί. Η κάθε κούκλα που φτιάχτηκε από τα παιδιά ήταν εντελώς διαφορετική και κανείς δεν μπορούσε να κοροϊδέψει ή να πει άσχημη την κούκλα του άλλου. Έτσι είμαστε κι εμείς, διαφορετικοί και μοναδικοί, ο καθένας με τα χαρίσματά του.
Χειροτεχνίες πολλές… και λίγο από την προετοιμασία των σκηνικών μας για τη γιορτούλα που είχε θέμα τη γέννηση του Χριστού!
Διαμορφώσαμε τον πίνακα αναφοράς μας και γνωρίσαμε τα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη. Είδαμε και μερικά από αυτά όπως π.χ. σαλιγκάρια τα οποία είχαν κλείσει την “πόρτα” τους με μεμβράνη (στην αυλή του σχολείου). Βάλαμε και την αρκούδα στη σπηλιά της για ύπνο (χειροτεχνία). Στο φύλλο εργασίας τα παιδιά κύκλωσαν τα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη.
Τα ζώα των πάγων εντυπωσίασαν ιδιαίτερα τα παιδιά καθώς τα γνωρίσαμε και σε βίντεο που είδαμε https://www.youtube.com/watch?v=ImIF30jEryQ
Πρόσφατα σχόλια