Το παρακάτω παραδοσιακό παιχνίδι είναι μία πρόταση των συναδέλφων των Νηπιαγωγείων Προμάχων Πέλλας και 14ου Νηπιαγωγείου Σταυρούπολης Θεσσαλονίκης στα πλαίσια του etwinning προγράμματος με τίτλο ” Little Helen plays with us and learns” σχ. έτος 2022-2023.
Βασιλιά,Βασιλιά με τα 12 Σπαθιά_The King
Το παραδοσιακό αυτό παιχνίδι είναι μία πρόταση της συναδέλφου του 1ου Νηπιαγωγείου Σουφλίου στα πλαίσια του etwinning προγράμματος με τίτλο ” Little Helen plays with us and learns.” 2022-2023
https://padlet.com/gkolfok/12-the-king_traditional-game-wbl94gv8dtasuv5z
https://padlet.com/gkolfok/12-the-king_traditional-game-wbl94gv8dtasuv5z/slideshow
Το εν λόγω παραδοσιακό παιχνίδι το πρότεινε η συνάδελφος από το Νηπιαγωγείο Σκοτίνας στους εταίρους του etwinning πρόγραμματος με τίτλο : Little Helen plays with us and learns 2022-2023.
https://www.slideshare.net/GkolfoKan1/the-snakepptx
https://docs.google.com/presentation/d/1YDD54qJQudvA6ni5pWgdtNa3m5HwizZYlK3XT5vrCTc/edit?usp=sharing
Οι αντιλήψεις των παιδιών:
Τα παιδιά γνωρίζουν ως ζώα της θάλασσας:
Επίσης μας λένε ότι τα ζώα τσιμπάνε, το χταπόδι πετάει μελάνι, ότι δεν πρέπει να σκοτώνουμε τα ζωάκια, ότι εμείς ταίζουμε τα ζωάκια γιατί τρώνε φαγητό και ότι τα ζώα πεθαίνουν και πρέπει να προσέχουμε μην τα ψαρεύουμε!
Αγνοούν
Πηγή: Καμπουράκη, Α. (2006). Τα Ζώα της Θάλασσας. 2ο Συνέδριο Σχολικών Προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, 15-17 Δεκεμβρίου 2006: Αθήνα
| Διδακτικές Μέθοδοι & Διδακτικές Τεχνικές | ||
| Α Φάση Εξοικείωση | Α Φάση Εξοικείωση: Κούκλα, διερεύνηση, Συζήτηση, Ερωτήσεις, , Καταιγισμός Ιδεών, ιχνογράφημα, Διάγραμμα KWLH
Β΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ: Συζήτηση, Διερεύνηση, Ομαδοσυνεργατική, Εικόνες, Παρατήρηση, Καταγραφή, Αναζήτηση και Σύνθεση πληροφοριών, βιβλία, Διάγραμμα KWLH Γ΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ: παιχνίδι, βιωματική μάθηση, Ομαδοσυνεργατική μάθηση, Σύνθεση πληροφοριών, Φωτογραφικό Υλικό, Επίλυση προβλήματος, βιβλία, ψηφιακές εφαρμογές,θεατρικό παιχνίδι, βίντεο Δ΄ ΦΑΣΗ-ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ: θεατρικό παιχνίδι, βιωματική μάθηση, Συζήτηση, ομαδοσυνεργατική μάθηση, κατασκευές, μουσικά όργανα, ψηφιακές εφαρμογές Ε΄ ΦΑΣΗ-ΕΚΤΙΜΗΣΗ: Παιχνίδι-ψηφιακές εφαρμογές, ομαδοσυνεργατική, φύλλα εργασίας, Συζήτηση, Σύγκριση αρχικών ιδεών και τελικών παραγόμενων, Διάγραμμα KWLH |
|
| Β Φάση Επισκόπηση | ||
| Γ Φάση Επεξήγηση | ||
| Δ Φάση Εμπλουτισμός | ||
| Ε Φάση Εκτίμηση | ||
Βασικό Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Θετικές Επιστήμες : θεματική υποενότητα: Φυσικές Επιστήμες
Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία:
Παιδί και Θετικές Επιστήμες: Θεματική Υποενότητα: Μαθηματικά
Παιδί και Επικοινωνία: θεματική υποενότητα Γλώσσα και ΤΠΕ
Παιδί Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση
Τέχνες : θεματική υποενότητα: Θεατρική τέχνη, Μουσική
& Εικαστικά
Μαθησιακά αποτελέσματα
Να διακρίνουν τα βασικά Θαλάσσια ζώα και τους κύριους φυτικούς οργανισμούς του βυθού.
Να αναγνωρίζουν τις σχέσεις αλληλεξάρτησης ανάμεσα στους ζωντανούς οργανισμούς και το
περιβάλλον στο οποίο ζουν. (Τροφικές σχέσεις-τροφική αλυσίδα).
Να διερευνούν σχέσεις ανάμεσα σε αριθμούς και σύνολα.
Να αναγνωρίζουν το σύμβολο της πράξης της πρόσθεσης και της αφαίρεσης καθώς και τις μορφές συμβολικής αναπαράστασής τους.
Να αναγνωρίζουν και να οργανώνουν τις πληροφορίες με τις ΤΠΕ ανάλογα με τις ανάγκες και το θέμα που μελετούν.
Να αναγνωρίζουν ότι ο προφορικός λόγος αποτελεί ένα σύστημα που απαρτίζεται από επιμέρους γλωσσικές μονάδες (φωνολογικές,μορφολογικές).
Να προσδιορίζουν τα βασικά χαρακτηριστικά του ρυθμού, συνοδεύοντας με τα μουσικά όργανα του orf το τραγούδι 10 καβουράκια.
Να καταγράφουν και να συγκρίνουν τους μηχανισμούς άμυνας και προσαρμογής των ζωντανών οργανισμών στις συνθήκες του περιβάλλοντος που μεταβάλλονται.
Να ομαδοποιήσουν τους θαλάσσιους οργανισμούς σε αυτούς που γεννούν αυγά και σε εκείνους που είναι θηλαστικά και γεννούν μικρά.
Να προσεγγίζουν την πράξη της πρόσθεσης και της αφαίρεσης χρησιμοποιώντας τις σταθερές σχέσεις των αριθμών ώστε να λύσουν προβλήματα (βάζω μαζί, ενώνω, βγάζω, αφαιρώ).
Να περιγράφουν εικόνες.
Να αφηγούνται μία ιστορία που άκουσαν.
Να διατυπώνουν ερωτήσεις.
Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση απόψεων.
Να κάνουν φωνολογική και γραφωφωνημική επίγνωση για να εντοπίσουν το αρχικό γράμμα μιας λέξης και για να συνθέσουν χρησιμοποιώντας τα σύμβολα των γραμμάτων μια λέξη.
Να παράγουν γραπτά κείμενα.
Να συνοδεύσουν απλά ρυθμικά σχήματα με χτυπήματα στα κρουστά μουσικά όργανα, στο τραγούδι 10 καβουράκια.
Να τραγουδούν ως άτυπη χορωδία το τραγούδι 10 καβουράκια.
Να σέβονται τα έμβια όντα του βυθού και της θάλασσας και να αποκτούν θετική στάση για την οργάνωση δράσεων ευαισθητοποίησης για την προστασία της ζωής και της φύσης.
Να εκτιμούν τη σημασία της συνεργασίας και της ομαδικότητας για την επιβίωση στα ζώα.
Να εκτιμούν τη γνώση των αριθμών και τη σημασία της καταμέτρησης σε καθημερινές καταστάσεις.
Να αυτοπειθαρχούν και να ελέγχουν τον εαυτό τους στην απόδοση του ρυθμού.
Να συνεργάζονται για να εκτελέσουν απλές μαθηματικές πράξεις και να επιλύσουν καθημερινά προβλήματα στο σχολείο και αλλού.
Να εκτιμούν τις διαφορετικές χρήσεις των ΤΠΕ, ώστε να μπορούν να ικανοποιήσουν καθημερινές ανάγκες.
Να αποδέχονται κριτικά τις διαφορετικές μορφές πληροφορίας και τα νέα πλαίσια επικοινωνίας και συνεργασίας που δημιουργούνται με τις ΤΠΕ.
Να κάνουν τις κατάλληλες επιλογές βιβλίων ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους και τις διερευνήσεις που πραγματοποιούν.
Να υιοθετούν το θεατρικό παιχνίδι ως ένα μέσο για να εκφράσουν τη σκέψη και τη φαντασία τους.
Να συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος.
ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΟΡΕΙΑΣ (ενδεικτικά: περιγραφή δραστηριοτήτων, σταδίων/φάσεων, ενεργειών εκπαιδευτικού και μαθητών)
Α΄ Φάση: Εξοικείωση
Στη α φάση καλούνται τα παιδιά να εξοικειωθούν με το θέμα με το οποίο θα ασχοληθούν
Μαθησιακό περιβάλλον: παρεούλα και κέντρα μάθησης της τάξης
Δραστηριότητα 1η : Το κουτί με το Θησαυρό
Καθόματε με τα παιδιά στην παρεούλα και στο κέντρο της έχουμε ένα κλειστό κουτί. Μέσα στο κουτί έχουμε βάλει κοχύλια, φύκια χάρτινα, ψαράκια και μία ερώτηση: ” Τι υπάρχει μέσα στη θάλασσα;”
Πριν ανοίξουμε το κουτί ρωτάμε τα παιδιά να μαντέψουν το περιεχομένό του και αφού ακούσουν τις απόψεις τους κληρώνουμε ένα παιδί να ανοίξει το κουτί και να μας περιγράψει τι βλέπει χωρίς να μας πει το όνομά του. Χωρίζουμε τα υπόλοιπα παιδιά σε δύο ομάδες και τους ζητάμε να μας βρουν το όνομα αυτού που περιγράφεται. Νικήτρια είναι η ομάδα με τις περισσότερες σωστές απαντήσεις.
Στο τέλος ζητάμε από τα παιδιά να μας απαντήσουν τι υπάρχει μέσα στη θάλασσα και να μας ζωγραφίσουν τα ζώα της θάλασσας που γνωρίζουν. Μετά το ιχνογράφημα των παιδιών η Νηπιαγωγός καταγράφει τις απαντήσεις τους στο διάγραμμα KWLH .
https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/05/Ανίχνευση-γνώσεων-Ζώα-της-Θάλασσας.pdf
Β Φάση: Επισκόπηση
Στη φάση αυτή τα παιδιά καλούνται να βρουν πληροφορίες για το θέμα που διερευνούν.
Δραστηριότητα 2η: Οι αποστολές μας
Η Νηπιαγωγός κάθεται στην παρεούλα και ρωτάει τα παιδιά να της πουν που θα βρουν τις πληροφορίες που ψάχνουν. Εφόσον ακούσει τις απόψεις τους δίνει μία αποστολή. Οι αποστολές που θα μοιραστούν στα παιδιά θα είναι να φέρουν στο σχολείο ένα βιβλίο σχετικά με τα ζώα της θάλασσας, εάν έχουν στη βιβλιοθήκη τους. Τα παιδιά που δεν θα φέρουν κάποιο βιβλίο, θα κληθούν να ψάξουν στην τάξη να βρούν σχετικές πληροφορίες, χρησιμοποιώντας τη βιβλιοθήκη της τάξης και τον υπολογιστή.
Δραστηριότητα 3η: Ας δούμε τι βρήκαμε
Μόλις τα παιδιά συγκεντρώσουν τις πληροφορίες, στη γωνιά της παρεούλας, η Νηπιαγωγός ζητάει από εκείνα να της πουν που τις βρήκαν και τι της έφεραν. Σε αυτό το στάδιο τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν και να εξηγήσουν πώς βρήκαν τις πληροφορίες και ποιες από αυτές τις πληροφορίες που έφεραν θα αξιοποιηθούν στην τάξη στις επόμενες δραστηριότητες, αιτιολογώντας την απάντησή τους.
Γ Φάση: Επεξήγηση
Στη γ΄ φάση ξεκινούν οι δραστηριότητες απόκτησης των γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων που επιθυμούμε.
Δραστηριότητα 4η: Τα Ζώα της Θάλασσας
Έχοντας ακούσει τις απόψεις των παιδιών και έχοντας συγκεντρώσει τις πληροφορίες που βρήκαν, δείχνουμε στα παιδιά ένα βίντεο με τα ζώα της θάλασσας για να επαληθεύσουμε ή να διαψεύσουμε τις αρχικές τους απαντήσεις.
https://www.youtube.com/watch?v=c36RvoCSQA4
πηγή:https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/3502
Επίσης τους διαβάζουμε πληροφορίες γι αυτά σχετικά με το πώς προστατεύονται, τί τρώνε, που ζουν κτλ από τον παρακάτω ιστότοπο.
http://fstav.0fees.net/animals/psaria.html?i=1
Στο τέλος τα παιδιά μας λένε ποια είναι τα ζώα της θάλασσας και παίζουμε μαζί τους ένα παιχνίδι κατανόησης.
Δραστηριότητα 5η και 6η: Τα θαλάσσια ζώα γεννούν αυγά ή μωρά;
Για να απαντήσουμε στην διερευνητική μας ερώτηση τι γεννούν τα θαλάσσια ζώα καθόμαστε με τα παιδιά στην παρεούλα και τους διαβάζουμε το παραμύθι “Ο κύριος Ιππόκαμπος” του Eric Carle.
Πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=nTSxyKaJMIY
Στο τέλος της ανάγνωσης ζητάμε από τα παιδιά να μας αφηγηθούν την ιστορία και να μας πουν ο ιππόκαμπος τι γέννησε, αυγά ή μικρά. Στη συνέχεια τους ζητάμε να δούν ένα βίντεο για να διαπιστώσουν εάν όλα τα θαλάσσια ζώα μοιάζουν με τον Ιππόκαμπο και γεννούν αυγά ή υπάρχουν και κάποια που γεννούν μικρά.
Τα θαλάσσια θηλαστικά της Ελλάδας – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=ecSXw0uB0o8
Με την ολοκλήρωση της επεξεργασίας του βίντεου, χωρίζουμε τα παιδιά σε ομάδες και κάποιες ζωγραφίζουν τα ζώα της θάλασσας που γεννούν αυγά και κάποια άλλα μικρά. Μόλις το ολοκληρώσουν συγκεντρώνονται στην παρεούλα και ανταλλάσουν απόψεις, διορθώνουν ή επιβεβαιώνουν τις απαντήσεις της κάθε ομάδας.
https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/05/Ζώα-της-Θάλασσας-που-γεννούν-αυγά.pdf
https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/05/Ζώα-της-Θάλασσας-που-γεννούν-μικρά.pdf
Δραστηριότητα 7η : Ο Βυθός -Τροφικές σχέσεις
Μετά την διερεύνηση του ερωτήματός μας πώς γεννιούνται τα θαλάσσια ζώα, ρωτάμε να μας πουν πώς φαντάζονται ότι είναι ο βυθός της θάλασσας. Τους προτείνουμε να μας τον ζωγραφίσουν και να μας το παρουσιάσουν στη συνέχεια στην παρεούλα. Στη συνέχεια τους προβάλουμε ένα βίντεο με το βυθό της θάλασσας
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=HmXQm6d1kQQ
Ο Κόσμος στον Βυθό της Θάλασσας – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=Y1OVkOVDUAc
και αφού τον παρατηρήσουν καλά, μας τον περιγράφουν και μας εξηγούν εάν η ζωγραφιά τους μοιάζει με αυτό που παρακολούθησαν, αιτιολογώντας την απάντησή τους. Κατόπιν τους δείχνουμε 3 εικόνες από τα θαλάσσια ζώα και το φυτικό πλακτον αντιπροσωπευτικές και τους ζητάμε να σκεφτούν και να μας βάλουν στη σειρά χρησιμοποιώντας τα βελάκια ποιός τρώει ποιον. Αυτό θα το κάνουμε για 3 αντιπροσωπευτικά θαλάσσια ζώα για να κατανοήσουν την έννοια της τροφικής αλυσίδας.
https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/05/Ζώα-της-θάλασσας.pdf
Δραστηριότητα 8η : Το επάγγελμα του Ψαρά
Αφού έχουμε πληροφορηθεί για τη ζωή των θαλάσσιων ζώων, καθόμαστε με τα παιδιά στην παρεούλα και τα ρωτάμε να μας πουν το επάγγελμα που σχετίζεται με τα ψάρια. Αφού ακούσουμε την ονομασία, του σχηματίζουμε τη λέξη του ψαρά με γράμματα που έχουμε στην τάξη, βάζοντας τα στην σειρά ανάλογα με τη φωνούλα που ακούμε, κάνοντας ταυτόχρονα γραφωφωνημική αντιστοίχηση. Τα παιδιά που δυσκολεύονται ζητούν βοήθεια από όποιον θέλουν και συμβουλεύονται και τον πίνακα αναφοράς με τα γράμματα. Έπειτα αφού μας πουν τι χρειάζεται το επάγγελμα του ψαρά για να το ασκήσουν τους προβάλουμε το παιχνιδοτράγουδο βγαίνει η βαρκούλα του ψαρά. Βγαίνει η βαρκούλα (του ψαρά) | Παιδικά Τραγούδια | Koperti – YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=ovKuItYe8ZU
Στο τέλος το συζητάμε με τα παιδιά και τους ζητάμε ανά δύο παιδιά να κάνουν την κάθε βαρκούλα και ένα τρίτο παιδί ανά βάρκα να κάνει τον ψαρά και με ένα καλάμι ή με ένα δίχτυ που βιωματικά θα αναπαριστάνει με τις κινήσεις του σώματός τους να πιάνει τα ψάρια.
Δ φάση: Εμπλουτισμός
Στην 4η φάση τα παιδιά θα εμπεδώσουν τις γνώσεις που απέκτησαν.
Δραστηριότητα 9η: Κρεμάλα με τα ζώα της Θάλασσας
Έχοντας μάθει για τα ζώα της θάλασσας, χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες και παίζουμε το παιχνίδι της κρεμάλας των λέξεων. Τα παιδιά από τις δύο ομάδες εναλλάξ, αφού αναγνωρίσουν στην εικόνα το ζώο της θάλασσας θα μας πουν φωνούλες των γραμμάτων που υπάρχει στο όνομα του εικονιζόμενου ζώου. Νικήτρια είναι είναι η ομάδα που θα βρει τη λέξη.
πηγή: https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/10980
Δραστηριότητα 10η : Τροφική αλυσίδα
Μετά το παιχνίδι με την κρεμάλα, προτείνουμε στα παιδιά να παίξουμε ένα δεύτερο παιχνίδι και να γίνουν κάποιοι οργανισμοί του βυθού. Χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες και αφού κολλήσουμε πάνω τους την εικόνα από την θαλάσσια ζωή που αντιπροσωπεύουν, τους ζητάμε να αναπαραστήσουν με κινήσεις τους τον ρόλο του θαλάσσιου ζώου ή του φυτοπλαγκτόν που υποδύονται και να πιάσουν το παιδί που έχει πάνω του τον οργανισμό ζωικό ή φυτικό με τον οποίο τρέφονται. Η κάθε ομάδα θα πρέπει να σχηματίσει μια αλυσίδα από 3 τουλάχιστον οργανισμούς στην οποία θα την αναπαραστήσουν με παγωμένη εικόνα.
Δραστηριότητα 11η : Κατασκευή θαλάσσιων ζώων που γεννούν μικρά και θαλάσσιων ζώων που γεννούν αυγά.
Καθόμαστε με τα παιδιά στο μαθησιακό κέντρο των τραπεζών εργασίας και τους μοιράζουμε διάφορα κανσόν χρωματιστά, άσπρα χαρτιά, κόλλες και ψαλίδια. Τους αναφέρουμε ότι μετά από τα παιχνίδια που έπαιξαν η καρέτα, καρέτα θα ήθελε να τις κατασκευάσετε τους θαλάσσιους φίλους της, αυτούς που γεννούν αυγά και εκείνους που γεννούν μικρά και αφού τους παρουσιάσουν στην παρεούλα να τους αφήσουν στο μπλε κανσον που απεικονίζει τη θάλασσά μας στο κέντρο της παρεούλας.
Δραστηριότητα 12η: Το ψάρεμα
Ολοκληρώνοντας τη θεματική μας ενότητα, γινόμαστε ψαράδες και ψαρεύουμε τα ψάρια που υπάρχουν στη θάλασσα που βρίσκεται στο κέντρο της παρεούλας. Ο κάθε ψαράς θα πρέπει να μετρήσει τα ψάρια που θα πιάσει στα δίκτυα του και θα βάλει στο σύνολό τους το αριθμητικό σύμβολο που αντιστοιχεί στην ποσότητά τους. Έπειτα, ζητάμε από τα νήπια της τάξης μας εναλλάξ να προσθέσουν τα ψάρια που θα βάλουμε στα καλάθια για πώληση. Σε κάθε καλάθι θα έχουμε το αριθμητικό σύμβολο που θέλουμε να έχει μέσα. Έτσι το κάθε παιδί που θα καλούμε θα βάζει μέσα στο αντίστοιχο καλάθι τόσα ψάρια, όσα θα δείχνει το αριθμητικό τους σύμβολο. Κατόπιν, θα βάζει το σύμβολο της πράξης ανάλογα με το τι τους ζητείται από εμάς (εάν θα βάλουμε και άλλα ή θα βγάλουμε) και αφού βάλει το σύμβολο του = θα βρει το τελικό αριθμητικό σύμβολο που θα αναλογεί στο αποτέλεσμα της αριθμητικής πράξης. Στο τέλος για να γιορτάσουμε την καλή ψαριά μοιράζουμε μουσικά όργανα στα παιδιά και συνοδεύουμε στο ρυθμό το τραγούδι 10 καβουράκια, τραγουδώντας το ταυτόχρονα.
5η Φάση: Εκτίμηση
Δραστηριότητα 13η Κουίζ Ερωτήσεων
Χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες και απαντούν εναλλάξ τις ερωτήσεις γνώσεων στο παρακάτω κουιζ.
“ΤΑ ΖΩΑ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ” – Κουίζ (wordwall.net)
Δραστηριότητα 14η Φύλλα εργασίας
Τροφικές αλυσίδες για Νήπια
https://www.liveworksheets.com/iq3441019aj
Τροφικές αλυσίδες για Προνήπια
https://www.liveworksheets.com/ql3441041gv
Το αρχικό γράμμα των ψαριών για Προνήπια
https://www.liveworksheets.com/or3441174qe
Το αρχικό γράμμα των ψαριών για Νήπια
https://www.liveworksheets.com/oa3441180tt
Το πλήθος των Ψαριών για Προνήπια
https://www.liveworksheets.com/sy3441183qb
Πρόσθεση-Αφαίρεση για Νήπια
https://www.liveworksheets.com/cg3441187tr
Δραστηριότητα 15η
Θαλάσσια Ζώα: Ταξινόμηση ανάλογα με το ποια γενούν αυγά και ποια μικρά
https://learningapps.org/30731057
Τα ζώα της Θάλασσας (learningapps.org)
Δραστηριότητα 16η :Συμπλήρωση του διαγράμματος KWLH .
Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά απαντούν στις ερωτήσεις τι έμαθαν σε αυτή τη θεματική ενότητα και πώς το έμαθαν, καταγράφοντας τις απαντήσεις τους στο διάγραμμα KWLH.
https://read.bookcreator.com/R1sIIEZl4Bdgt8oXDJWk0om54zh2/NKJau6fSQTi7uTpK52JjrQ
Γνωστικά εμπόδια
Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας,
Οι γνώσεις / αντιλήψεις τους
Τα παιδιά γνωρίζουν:
ότι τα οικιακά απορρίμματα τα ρίχνουμε σε κάδους.
τον προορισμό των σκουπιδιών που ανακυκλώνονται, δηλαδή ότι εκείνα καταλήγουν από τον κάδο στο εργοστάσιο ανακύκλωσης.
το σήμα της ανακύκλωσης
πηγή: Πούλου,Β, Αντύπα,Α. (2015). Αποδόμοιση και ανακύκλωση: Οι αντιλήψεις που φέρουν τα νήπια και τα παιδιά α΄σχολικής ηλικίας. Πρακτικά 7ου Πανελλήνιου Συνεδρίου ΠΕΕΚΠΕ, Βόλος 8-10 Μαϊου, 2015.
| Διδακτικές Μέθοδοι | Διδακτικές Τεχνικές | |
| Α Φάση Εξοικείωση | Α ΦΑΣΗ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ: Κούκλα, διερεύνηση, Συζήτηση, Ερωτήσεις, Καταιγισμός Ιδεών, Διάγραμμα KWLH
Β΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ: Συζήτηση, Διερεύνηση, Ομαδοσυνεργατική, Φωτογραφικό Υλικό, Παρατήρηση, Καταγραφή, Αναζήτηση και Σύνθεση πληροφοριών, Διάγραμμα KWLH Γ΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ: παιχνίδι, βιωματική μάθηση, Ομαδοσυνεργατική μάθηση, Σύνθεση πληροφοριών, βίντεο, εικόνες, Επίλυση προβλήματος Δ΄ ΦΑΣΗ-ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ: βιωματική μάθηση, Συζήτηση, ομαδοσυνεργατική μάθηση, ψηφιακά μέσα (λογισμικά κλειστού τύπου), χαρτόκουτο, σκουπίδια, χουλα-χουκ. Ε΄ ΦΑΣΗ-ΕΚΤΙΜΗΣΗ: Παιχνίδι, ομαδοσυνεργατική, φύλλα εργασίας, ψηφιακά μέσα (λογισμικό κλειστού τύπου), Συζήτηση, Σύγκριση αρχικών ιδεών και τελικών παραγόμενων, Διάγραμμα KWLH |
|
| Β Φάση Επισκόπηση | ||
| Γ Φάση Επεξήγηση | ||
| Δ Φάση Εμπλουτισμός | ||
| Ε Φάση Εκτίμηση | ||
Βασικό Θεματικό Πεδίο
Παιδί Εαυτός και Κοινωνία (Κοινωνικές Επιστήμες και Προσωπική και Κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη)
Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία
Παιδί και Επικοινωνία (Γλώσσα και ΤΠΕ)
Παιδί και θετικές Επιστήμες (Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες και Τεχνολογία)
Παιδί Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση (Μουσική)
Μαθησιακά αποτελέσματα
Γνώσεις
Να γνωρίσουν την ανακύκλωση και τα οφέλη της.
Να αναγνωρίσουν τα βασικά υλικά των σκουπιδιών και την προέλευση των δομικών τους υλικών.
Να διακρίνουν τις κοινωνικές συμβάσεις της επικοινωνίας.
Να προσδιορίζουν την πληθικότητα ενός συνόλου αριθμών (σκουπιδιών).
Να διακρίνουν την ομιλία από το τραγούδι, ακούγοντάς το τραγούδι της ανακύκλωσης.
Δεξιότητες
Να εντοπίζουν συμπεριφορές που θέτουν σε κίνδυνο το φυσικό περιβάλλον και να προτείνουν πρακτικές διαχείρισης απορριμμάτων.
Να δημιουργούν απλές κατασκευές από ανακυκλώσιμα υλικά με εργαλεία και υλικά της τάξη.
Να αναλύουν τα δομικά χαρακτηριστικά μιας απλής κατασκευής που έφτιαξαν από ανακυκλώσιμα υλικά.
Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση των απόψεων τους.
Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου.
Να ομαδοποιήσουν τα σκουπίδια με βάση το υλικό τους.
Να κάνουν υποθέσεις και να τις επαληθεύουν μέσα από τις πληροφορίες ενός βίντεου.
Να παρέχουν βοήθεια στα μέλη της ομάδας τους εάν χρειαστεί.
Να συνεισφέρουν σε συνεργατικές δραστηριότητες.
Να εξωτερικεύσουν τα συναισθήματά τους σχετικά με τις επιπτώσεις των σκουπιδιών στο περιβάλλον.
Να απαριθμούν λεκτικά (απαγγέλλουν/ εκφωνούν), να διαβάζουν και να γράφουν αριθμούς από το 1-10 και αντίστροφα.
Να προσεγγίζουν τις πράξεις της πρόσθεσης και της αφαίρεσης χρησιμοποιώντας τις σταθερές σχέσεις των αριθμών ώστε να λύσουν προβλήματα με αφορμή τα ανακυκλώσιμα σκουπίδια στους κάδους (βάζω μαζί, ενώνω, βάζω και άλλα, μεγαλώνω, προσθέτω, συγκρίνω βγάζω, λιγοστεύω, μικραίνω, αφαιρώ).
Να κάνουν φωνολογική και γραφωφωνημική επίγνωση για να εντοπίσουν το αρχικό γράμμα μιας λέξης και για να συνθέσουν χρησιμοποιώντας τα σύμβολα των γραμμάτων μια λέξη.
Στάσεις
Να αναπτύσσουν στρατηγικές μείωσης, επαναχρησιμοποίησης και ανακύκλωσης απορριμμάτων.
Να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στην προστασία του φυσικού μας περιβάλλοντος κατανοώντας τις συνέπειες που επιφέρει η αλόγιστη χρήση των σκουπιδιών σε αυτό.
Να αποκτούν αυθεντικά κίνητρα για τη δημιουργική ανακάλυψη και κατασκευή παιχνιδιών και άλλων αντικειμένων από ανακυκλώσιμα υλικά.
Να εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους με λέξεις αναφορικά με την ανακύκλωση.
Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας.
Να επιδεικνύουν διάθεση επίλυσης προβλημάτων.
Να απολαμβάνουν τη συναναστροφή και τη συνεργασία με τα άλλα παιδιά.
Να διαθέτουν ομαδικότητα.
Να συνεργαστούν για να εκτελέσουν απλές αριθμητικές πράξεις.
ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΟΡΕΙΑΣ (ενδεικτικά: περιγραφή δραστηριοτήτων, σταδίων/φάσεων, ενεργειών εκπαιδευτικού και μαθητών)
1η Φάση: Εξοικείωση με το θέμα
(Ανίχνευση γνώσεων των παιδιών)
Δεξιότητες Επικοινωνίας, συνεργασίας και Κριτικής σκέψης
Δραστηριότητα 1η : Το πρόβλημα του Άκη του Σκαντζοχοιράκη
Στο μαθησιακό κέντρο της παρεούλας στην γωνία έχουμε φτιάξει ένα δάσος από ξύλινα τουβλακια, το οποίο είχε πολλά δέντρα κομμένα και πολλά σκουπίδια και μέσα σε αυτό έχουμε αφήσει την κούκλα του σκαντζόχοιρου που έκλαιγε, γιατί δεν έβρισκε τροφή και δεν μπορούσε να μετακινηθεί από τα σκουπίδια που είχαν πετάξει οι άνθρωποι μέσα σε αυτό. Η νηπιαγωγός καλεί τα παιδιά στην παρεούλα και τα ρωτάει να της πουν τι βλέπουν και τι ακούν. Γιατί ο Άκης ο σκαντζοχοιράκης μας κλαίει; Τι σύμβαίνει; Πώς μπορούμε να τον βοηθήσουμε; Ακούμε τις απόψεις των παιδιών και την επιχειρηματολογία τους και αφού τα χωρίσουμε σε 5 ομάδες των 5 παιδιών τους ζητάμε να ορίσουν έναν εκπρόσωπο ομάδας, ο οποίος μαζί ε τους εκπροσώπους και των άλλων ομάδων, θα ψάξουν μέσα στην τάξη να βρουν τα γράμματα από τη λέξη που όταν θα τη σχηματίσουν θα μας δώσει τη λύσει στο πρόβλημα του Άκη. Το κάθε γράμμα πίσω θα έχει μία αρίθμηση και ο εκπρόσωπος που θα βρει τα περισσότερα γράμματα θα κληθεί να τα βάλει στη σειρά και να κάνει γραφωφωνημική αντιστοίχηση για να βρεί την λέξη της ανακύκλωσης. Στο τέλος η Νηπιαγωγός ρωτάει τα παιδιά να της πουν τι γνωρίζουν για την ανακύκλωση, τι θα ήθελαν να μάθουν και σημειώνει τις απόψεις τους στο διάγραμμα ΚWLH.
2η Φάση: Επισκόπηση
Δραστηριότητα 2η: Η αναζήτηση των πληροφοριών για την ανακύκλωση
Δεξιότητες Επικοινωνίας, συνεργασίας και Κριτικής σκέψης
Ο Άκης ο σκαντζοχοιράκης ζητάει τη βοήθεια των παιδιών να αναζητήσουν πληροφορίες σχετικά με την ανακύκλωση. Οι εκπρόσωποι των 5 ομάδων συζητούν με τα μέλη τους και μας λένε που θα βρούμε τις σχετικές πληροφορίες για να απαντήσουμε στα ερωτήματά μας, φέρνοντας σχετικά βιβλία, ή ψάχνοντας για φωτογραφίες και βίντεο στο διαδίκτυο. Η Νηπιαγωγός επικουρεί τις ομάδες γράφοντας τις λέξεις κλειδιά για να τις πληκτρολογήσουν οι ομάδες στη μηχανή αναζήτηση στον υπολογιστή και θα διαβάζει τις πληροφορίες που θα βρουν τα παιδιά. Στο τέλος μοιράζει ένα χαρτί σε όλα τα παιδιά και με αυτό τους ζητάει να ψάξουν στο σπίτι τους και να μας φέρουν ανακυκλώσιμα σκουπίδια στο σχολείο.
3η Φάση : Επεξήγηση
Δραστηριότητα 3η : Τα σκουπίδια και οι επιπτώσεις τους
Δεξιότητες Επικοινωνίας και Κριτικής σκέψης
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=TgSrwKoCxKE
Καθόμαστε με τα παιδιά στην παρεούλα και εμφανίζεται μία θαλάσσια χελώνα, η οποία κλαίει και εκείνη όπως ο σκαντζόχοιρος. Εκείνα ρωτούν τη χελώνα τι της συμβαίνει και αυτή τους παρουσιάζει την ιστορία στον υπολογιστή, την οποία τους ζητάει να την ακούσουν προσεκτικά και μετά να της πουν εάν έχουν καταλάβει γιατί κλαίει. Τα παιδιά παρακολουθούν την ιστορία με τις επιπτώσεις στη θαλάσσια ζωή από τη ρίψη πλαστικών σκουπιδιών και συγκεκριμένα μπουκαλιών στη θάλασσα. Στο τέλος του βίντεου η Νηπιαγωγός ζητάει από τα παιδιά να ζωγραφίσουν τις επιπτώσεις των σκουπιδιών στο περιβάλλον, να το παρουσιάσουν στην ομάδα και να αιτιολογήσουν την απάντησή τους.
https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/05/4ο-Εργαστήριο-Δεξιοτήτων.pdf
Δραστηριότητα 4η : Τα υλικά των σκουπιδιών
Δεξιότητες Επικοινωνίας, συνεργασίας και Κριτικής σκέψης
Μετά τη συζήτηση για τις επιπτώσεις των σκουπιδιών, η χελώνα τους ζητάει τη βοήθειά τους να ταξινομήσουν τα σκουπίδια που άφησαν οι άνθρωποι στην παραλία ανάλογα με το υλικό τους. Χωρίζουμε τα παιδιά σε ομάδες και εκείνες αναλαμβάνουν από ένα υλικό και τοποθετούν στο αντίστοιχο στεφάνι χούλα χουκ τα σκουπίδια που αποτελούνται από το υλικό αυτό.
Οι κάδοι χωρισμένοι με βάση το δομικό υλικό των σκουπιδιών (χαρτί, γυαλί, πλαστικό, αλουμίνιο)
Τα σκουπίδια ανακατεμένα σε τυχαίους κάδους στην άλλη μεριά της αίθουσας
Τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες καλούνται να ταξινομήσουν τα σκουπίδια με βάση το υλικό δόμησής τους.
Στο τέλος τους δείχνει βίντεο με το πώς παράγεται το χαρτί, το γυαλί, ενώ τους διαβάζει πληροφορίες για το πλαστικό και το αλουμίνιο.
Πώς παράγεται το χαρτί
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=Mx9949aT06U
Πώς παράγεται το γυαλί
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=QdnQ9yIIg8U
Πληροφορίες για τα υλικά:
Το αλουμίνιο είναι πιο ελαφρύ και εύπλαστο από το σίδηρο, είναι ακριβότερο, καλός αγωγός ηλεκτρικής ενέργειας.
Το πλαστικό ως βάση του για την κατασκευή του έχει το πετρέλαιο ή το φυσικό αέριο.
Μία βιβλιοπρόταση για να κατανοήσουν τα παιδιά που καταλήγουν τα σκουπίδια που δεν ανακυκλώνονται.
Δραστηριότητα 5η: Ανακύκλωση
Δεξιότητες Επικοινωνίας και Κριτικής σκέψης
Έχοντας μάθει για τα υλικά των σκουπιδιών και την προέλευσή τους, η χελώνα ρωτάει τα παιδιά τι θα μπορούσαν να κάνουν για να μειώσουν τα σκουπίδια και να σταματήσουμε να καταστρέφουμε τη φύση για να κατασκευάζουμε διάφορα αντικείμενα π.χ. χαρτί, μπουκάλια, γυαλιά κτλ. Αφού ακούσει προσεκτικά τις απαντήσεις τους, τους ζητάει να παρακολουθήσουν το παρακάτω βίντεο, να το συζητήσουν και να επαληθεύσουν ή να διαψεύσουν τις απαντήσεις τους, αιτιολογώντας την απάντησή τους.
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=TBWl5Ek6B4k
Στο τέλος, ζητάμε από τα παιδιά να βρουν το σήμα της ανακύκλωσης στα προϊόντα και να το ζωγραφίσουν.
https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/05/4ο-Εργαστήριο-Δεξιοτήτων-σήμα-ανακύκλωσης.pdf
4η Φάση: Εμπλουτισμός
Δεξιότητες Επικοινωνίας, συνεργασίας και Κριτικής σκέψης
Δραστηριότητα 6η: Κάνουμε ανακύκλωση
Ο Άκης ο σκαντζοχοιράκης μαζί με τη χελώνα, έχοντας μάθει για την ανακύκλωση, χωρίζει τα παιδιά σε δύο ομάδες και ζητάει να βάλουν τα ανακυκλώσιμα σκουπίδια που βλέπουν μπροστά τους στον κάδο της ανακύκλωσης που αντιστοιχεί στην ομάδα τους. Τα παιδιά πρέπει να συνεργαστούν και να ανακυκλώσουν τα σκουπίδια που ανακυκλώνονται. Νικήτρια θα είναι η ομάδα που θα τελειώσει πρώτη και θα έχει βάλει σωστά τα ανακυκλώσιμα μόνο σκουπίδια στον κάδο. Όταν ολοκληρώσουν το παιχνίδι η Χελώνα με τον σκαντζόχοιρο ζητάει από τον εκπρόσωπο της κάθε ομάδας να μετρήσει τα σκουπίδια, να τα αντιστοιχήσει με τον αριθμό που αναλογεί την ποσότητά τους. Στη συνέχεια παίζει μαζί τους ένα παιχνίδι πρόσθεσης και αφαίρεσης των σκουπιδιών προβληματίζοντας τον σκαντζόχοιρο που ρωτάει τα παιδιά για να λύσει τις απλές προσθέσεις ή αφαιρέσεις που του βάζει η χελώνα.
Δραστηριότητα 7η: Μάντεψε τι έφτιαξα
Δεξιότητες του Νού και της Επικοινωνίας
Η επόμενη αποστολή της χελώνας που αναθέτει στα παιδιά είναι να τα χωρίσει σε ισάριθμες ομάδες και να κατασκευάσουν από τα σκουπίδια κάποιο αντικείμενο για να τα μετατρέψει τα άχρηστα μέχρι τώρα σκουπίδια σε χρήσιμα για εκείνα πράγματα. Νικήτρια είναι η ομάδα που θα ολοκληρώσει πρώτη σωστά την αποστολή που της ανέθεσε η χελώνα και θα την παρουσιάσει στην παρεούλα. Στο τέλος ακούμε το τραγούδι της ανακύκλωσης.
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=_aMVpHaUx7c
Ένα χαρτόκουτο ρομπότ που το φτιάξαμε με τη βοήθεια της συναδέλφου Λίτσας Τεριζάκη, στα πλαίσια μιας κοινής μας εκπαιδευτικής μας δράσης. Την ευχαριστούμε πολύ για την ιδέα και τη συμβολή της.
Δραστηριότητα 8η: Βρες το υλικό μου
Ψηφιακές Δεξιότητες και Δεξιότητες Συνεργασίας
Η χελώνα εμφανίζεται πάλι στα παιδιά και τους ζητάει σε ομάδες των δύο παιδιών να τη βοηθήσουν για αντιστοιχήσουν τα υλικά που βλέπουν στο πρόγραμμα με τα σκουπίδια από τα οποία είναι κατασκευασμένα. Νικήτρια θα είναι η ομάδα που θα ολοκληρώσει σωστά την εργασία της, αναγνωρίζοντας τα υλικά κατασκευής των σκουπιδιών.
https://learningapps.org/watch?v=ppdpme9an23
Ανακύκλωση- Ομαδοποίηση σκουπιδιών με τα υλικά κατασκευής τους (learningapps.org)
5η Φάση: Εκτίμηση
Δεξιότητες Επικοινωνίας, συνεργασίας και Κριτικής σκέψης
Δραστηριότητα 9η: Ο εκατομμυριούχος
Τα παιδιά σε δύο ομάδες παίζουν το παιχνίδι γνώσεων ο εκατομμυριούχος με παρουσιαστές την χελώνα και το σκαντζόχοιρο. Νικήτρια είναι η ομάδα που θα απαντήσει τις ερωτήσεις σωστά και θα κερδίσει ένα 1.000.000 ευρώ με το οποίο θα κάνει έργα για την ανακύκλωση.
https://learningapps.org/30433137
Δραστηριότητα 10η : Ζωγραφίζω την ανακύκλωση
https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/05/4ο-Εργαστήριο-Δεξιοτήτων-ανακύκλωση_αξιολόγηση.pdf
Δραστηριότητα 11η :Συμπλήρωση του διαγράμματος KWLH .
Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά απαντούν στις ερωτήσεις τι έμαθαν σε αυτή τη θεματική ενότητα και πώς το έμαθαν, καταγράφοντας τις απαντήσεις τους στο διάγραμμα KWLH.
Σε αυτό το διδακτικό σενάριο εναλλάσσεται. Είναι εμψυχωτήτρια της μαθησιακής διαδικασίας, καθοδηγώντας τα παιδιά στις διαδικασίες που αφορούν το πέρασμα στα διαφορετικά στάδια της διερευνητικής διαδικασίας, τα βοηθάει στην αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο και υποστηρίζει τις προσπάθειές τους να αντιμετωπίσουν τις δυσκολίες που θα συναντήσουν. Επίσης είναι δια μεσολαβήτρια και κοινωνική παιδαγωγός καθώς επικοινωνεί με τους γονείς των παιδιών για τη συγκέντρωση των πληροφοριών στο σχολείο, τους ενημερώνει για τον τρόπο εργασίας με τα παιδιά τους στο σχολείο.
https://www.canva.com/design/DAFhsCNX8wk/LxUa5-9T5dGrz0Lcx8Z2GQ/edit
Η θεματική προσέγγιση σχεδιάστηκε με βάση το νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών 2022
Γνωστικά εμπόδια των παιδιών:
Σύμφωνα με τους Ραβανή (1999), Χατζηνικήτα και συνεργάτες (1999), οι δυσκολίες προκύπτουν αρχικά από την εμμονή τους σε ανθρωπομορφικές προσεγγίσεις. Το γεγονός ότι τα ζώα τρέφονται με άλλους οργανισμούς μέσω του στόματος, οδηγεί τα παιδιά στο εσφαλμένο συμπέρασμα ότι και τα φυτά μιας και διαθέτουν και αυτά «στόματα» προσλαμβάνουν την τροφή τους από το περιβάλλον. Επίσης τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες να δουν το φυτό ως αυτότροφο οργανισμό. Πιστεύουν ότι την τροφή τη λαμβάνουν από το χώμα και δεν τη συνδέουν με τη διαδικασία της φωτοσύνθεσης (Ζόγκζα, 2006) .
Ζόγκζα, Β. (2006). Η βιολογική γνώση στην παιδική ηλικία. Ιδέες των παιδιών και διδακτικές
προσεγγίσεις. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Χατζηνικήτα, Β. κ.ά. (1999). Αντιλήψεις παιδιών ηλικίας 5-7 για την ανάπτυξη και τη θρέψη των
φυτών. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 29, σσ. 209-231
| Διδακτικές Μέθοδοι | Διδακτικές Τεχνικές | |
| Α Φάση Εξοικείωση | Α Φάση Εξοικείωση: Κούκλα, διερεύνηση, Συζήτηση, Ερωτήσεις, , Καταιγισμός Ιδεών, Διάγραμμα KWLH
Β΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ: Συζήτηση, Διερεύνηση, Ομαδοσυνεργατική, Φωτογραφικό Υλικό, Παρατήρηση, Καταγραφή, Αναζήτηση και Σύνθεση πληροφοριών, Διάγραμμα KWLH Γ΄ ΦΑΣΗ-ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ: παιχνίδι, βιωματική μάθηση, Ομαδοσυνεργατική μάθηση, Σύνθεση πληροφοριών, Φωτογραφικό Υλικό,Επίλυση προβλήματος Δ΄ ΦΑΣΗ-ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΟΣ: Πείραμα-θεατρικό παιχνίδι, βιωματική μάθηση, Συζήτηση, ομαδοσυνεργατική μάθηση Ε΄ ΦΑΣΗ-ΕΚΤΙΜΗΣΗ: Παιχνίδι, ομαδοσυνεργατική, φύλλα εργασίας, Συζήτηση, Σύγκριση αρχικών ιδεών και τελικών παραγόμενων, Διάγραμμα KWLH |
|
| Β Φάση Επισκόπηση | ||
| Γ Φάση Επεξήγηση | ||
| Δ Φάση Εμπλουτισμός | ||
| Ε Φάση Εκτίμηση | ||
Βασικό Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Θετικές Επιστήμες : θεματική υποενότητα: Φυσικές Επιστήμες
Εμπλεκόμενα Θεματικά Πεδία:
Παιδί και Θετικές Επιστήμες: Θεματική Υποενότητα: Μαθηματικά
Παιδί και Επικοινωνία: θεματική υποενότητα Γλώσσα και ΤΠΕ
Παιδί σώμα, δημιουργία και έκφραση
Τέχνες : θεματική υποενότητα: Θεατρική τέχνη
& Εικαστικά
Μαθησιακά αποτελέσματα
Να διακρίνουν τα μέρη των λουλουδιών
Να κατανοήσουν ότι τα λουλούδια είναι ζωντανοί οργανισμοί και ανήκουν στους φυτικούς οργανισμούς.
Να αναγνωρίσουν τη διαδικασία της φωτοσύνθεσης για τη παρασκευή της τροφής των φυτών
Να διερευνούν σχέσεις ανάμεσα σε αριθμούς και σύνολα
Να αναγνωρίζουν το σύμβολο της πράξης της πρόσθεσης καθώς και τις μορφές συμβολικής αναπαράστασής της
Να αναγνωρίζουν και να οργανώνουν τις πληροφορίες με τις ΤΠΕ ανάλογα με τις ανάγκες και το θέμα που μελετούν
Να αναγνωρίζουν ότι ο προφορικός λόγος αποτελεί ένα σύστημα που απαρτίζεται από επιμέρους γλωσσικές μονάδες (φωνολογικές,μορφολογικές)
Να αναγνωρίζουν το σώμα και το πρόσωπο ως μέσα θεατρικής έκφρασης και επικοινωνίας μέσα από τη συμμετοχή τους σε θεατρικό παιχνίδι
Να συσχετίζουν την ανάπτυξη ενός ρόλου με την κατάλληλη χρήση της κίνησής τους κατά τη διάρκεια του θεατρικού παιχνιδιού
Να εντοπίζουν τους παράγοντες που επιδρούν στην ανάπτυξη των λουλουδιών
Να προσεγγίζουν την πράξη της πρόσθεσης χρησιμοποιώντας τις σταθερές σχέσεις των αριθμών ώστε να λύσουν
προβλήματα (βάζω μαζί, ενώνω)
Να ερμηνεύουν δεδομένα και να επαληθεύουν ή να απορρίπτουν υποθέσεις μέσα από πειράματα
Να περιγράφουν εικόνες
Να αναδιηγούνται ένα κείμενο που άκουσαν
Να διατυπώνουν ερωτήσεις
Να διατυπώνουν και να συνοψίζουν επιχειρήματα για την τεκμηρίωση απόψεων
Να κάνουν φωνολογική και γραφωφωνημική επίγνωση για να εντοπίσουν το αρχικό γράμμα μιας λέξης και για να συνθέσουν χρησιμοποιώντας τα σύμβολα των γραμμάτων μια λέξη
Να παράγουν γραπτά κείμενα
Να επεξεργάζονται και να επεκτείνουν τα εκφραστικά τους μέσα,ώστε να επικοινωνούν νοήματα στα πλαίσια θεατρικών δρώμενων και παιχνιδιών
Να χρησιμοποιήσουν τα εικαστικά μέσα για να κατσκευάσουν ένα λουλούδι
Να σέβονται τα έμβια όντα τα λουλούδια και τα φυτά και να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στην προστασία τους
Να εκτιμούν τη γνώση των αριθμών και τη σημασία της καταμέτρησης σε καθημερινές καταστάσεις
Να συνεργάζονται για να εκτελέσουν απλές μαθηματικές πράξεις και να επιλύσουν καθημερινά προβλήματα στο σχολείο και αλλού.
Να εκτιμούν τις διαφορετικές χρήσεις των ΤΠΕ, ώστε να μπορούν να ικανοποιήσουν καθημερινές ανάγκες
Να αποδέχονται κριτικά τις διαφορετικές μορφές πληροφορίας και τα νέα πλαίσια επικοινωνίας και συνεργασίας που δημιουργούνται με τις ΤΠΕ
Να κάνουν τις κατάλληλες επιλογές γραπτών κειμένων και βιβλίων ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους και τις διερευνήσεις που πραγματοποιούν
Να υιοθετούν το θεατρικό παιχνίδι ως ένα μέσο για να εκφράσουν τη σκέψη και τη φαντασία τους
Να συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνήματος
ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΟΡΕΙΑΣ (ενδεικτικά: περιγραφή δραστηριοτήτων, σταδίων/φάσεων, ενεργειών εκπαιδευτικού και μαθητών)
Α΄ Φάση: Εξοικείωση
Στη α φάση καλούνται τα παιδιά να εξοικειωθούν με το θέμα με το οποίο θα ασχοληθούν
Μαθησιακό περιβάλλον: παρεούλα και κέντρα μάθησης της τάξης
Δραστηριότητα 1η : O Κρυμμένος Θησαυρός
Σε αυτή την φάση, έχουμε κρύψει στα κέντρα μάθησης και στις περιοχές παιχνιδιού της τάξης ένα μήνυμα της Σούλας της Μελισσούλας που τους αποκαλύπτει το παιχνίδι μέσω του οποίου θα βρουν το θέμα που έχει προβληματίσει τη μελισσούλα και ζητάει τη βοήθειά τους. Χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες και οι εκπρόσωποι δύο ανά ομάδα που θα επιλεχθούν από ψηφοφορία των παιδιών με ανάταση των χεριών θα παίξουν τον κρυμμένο θησαυρό. Θα ψάξουν μέσα στην τάξη να βρούν τα γράμματα που όταν τα ενώσουμε θα σχηματιστεί η λέξη του θέματος. Πίσω από το κάθε γράμμα που θα εντοπίσουν θα έχει τον αριθμό με τη σειρά που υπάρχει μέσα στη λέξη. Όταν φέρουν τα γράμματα και τα βάλουν σε σειρά, θα κάνουν γραφοφωνημική επίγνωση για να εμφανιστεί η λέξη λουλούδια… Στη συνέχεια η μελισσούλα θα επιβραβεύσει τα παιδιά για το θησαυρό και την αποκάλυψη της λέξης λουλούδια και τους ζητάει να τη βοηθήσουν να μάθει πώς αναπτύσσονται τα λουλούδια, εάν είναι ζωντανοί οργανισμοί, πώς παίρνουν τη τροφή τους και ποια είναι τα μέρη τους. Θέλει να τα γνωρίζει όλα γιατί παίρνει από αυτά τη γύρη τους.
Δραστηριότητα 2η: Οι γνώσεις μου για τα λουλούδια
Η Νηπιαγωγός ρωτάει τα παιδιά να απαντήσουν τις ερωτήσεις της μελισσούλας και ό,τι άλλο γνωρίζουν για τα λουλούδια και καταγράφει τις απαντήσεις τους στο διάγραμμα KWLH .
Στο τέλος μοιράζει σε κάθε ομάδα εικόνες από λουλούδια, φυτά και δέντρα ή ζωντανά μέρη αυτών εάν τα έχουμε στον κήπο του σχολείου μας και ζητάει από αυτές να συνεργαστούν και σε 10 λεπτά να έχουν φτιάξει ένα κολλάζ από λουλούδια. Νικήτρια θα είναι η ομάδα θα φτιάξει πρώτη το κολλάζ σωστό. Όταν το ολοκληρώσουν θα ρωτήσουμε τα παιδιά εάν γνωρίζουν τις ονομασίες των λουλουδιών και πώς κατάλαβαν ότι αυτά είναι λουλούδια και όχι δέντρα, αιτιολογώντας την απάντησή τους.
Β Φάση: Επισκόπηση
Στη φάση αυτή τα παιδιά καλούνται να βρουν πληροφορίες για το θέμα που διερευνούν.
Δραστηριότητα 3η: Οι αποστολές μας
Η Νηπιαγωγός κάθεται στην παρεούλα και ρωτάει τα παιδιά να της πουν που θα βρουν τις πληροφορίες που ψάχνουν. Εφόσον ακούσει τις απόψεις τους δίνει σε κάθε παιδί μία αποστολή. Οι αποστολές που θα μοιραστούν στα παιδιά θα είναι να φέρουν πληροφορίες από το σπίτι για ένα από τα ερωτήματα που έθεσε η Σούλα η μελισσούλα στην πρώτη δραστηριότητα. Τα παιδιά που δεν θα πάρουν αποστολή στο σπίτι θα κληθούν να ψάξουν στην τάξη να βρούν σχετικές πληροφορίες, χρησιμοποιώντας τη βιβλιοθήκη της τάξης και τον υπολογιστή.
Δραστηριότητα 4η: Ας δούμε τι βρήκαμε
Έχοντας τα παιδιά συγκεντρώσει τις πληροφορίες, στη γωνιά της παρεούλας ομαδοποιεί η νηπιαγωγός τις πληροφορίες ανά θέμα και ζητάει από τα παιδιά να μας πουν που τις βρήκαν και τι μας έφεραν. Σε αυτό το στάδιο τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν και να μας πουν πώς βρήκαν τις πληροφορίες και ποιές από αυτές τις πληροφορίες που έφεραν θα αξιοποιηθούν στην τάξη στις επόμενες δραστηριότητες, αιτιολογώντας την απάντησή τους.
Γ Φάση: Επεξήγηση
Στη γ΄ φάση ξεκινούν οι δραστηριότητες απόκτησης των γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων που επιθυμούμε.
Δραστηριότητα 5η Τα ονόματα των λουλουδιών
Βάζουμε στα παιδιά να δουν ένα βίντεο με τα λουλούδια της άνοιξης.
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=pPo8PAG6Dpw
Τους ζητάμε να το προσέξουν γιατί στο τέλος θα κληθούν σε 6 ομάδες των 4 παιδιών να απαντήσουν στην ερώτηση πως ονομάζεται το εικονιζόμενο λουλούδι. Με άλλα λόγια να αντιστοιχήσουν την εικόνα του λουλουδιού με την ονομασία του, https://wordwall.net/resource/55282412. Νικήτρια θα είναι η ομάδα που θα απαντήσει σωστά.
Δραστηριότητα 6η Τα μέρη του λουλουδιού
Τα παιδιά σε 6 ομάδες των 4 παιδιών καλούνται να κατασκευάσουν ένα λουλούδι χρησιμοποιώντας κανσόν και γκοφρέ, να το κολλήσουν σε ένα κάνσον Α4 και δίπλα από το κάθε μέρος που έφτιαξαν να κολλήσουν τις καρτέλες με την ονομασία των μερών τους. Τις πληροφορίες αυτές θα τις βρουν από τις ανάλογες πηγές γνώσης που έχουν φέρει στην τάξη. Όταν το ολοκληρώσουν η κάθε ομάδα θα παρουσιάσει την εργασία της στην άλλη και οι υπόλοιπες θα διορθώσουν τυχόν λάθη, αιτιολογώντας την απάντησή τους και κάνουμε προσθέσεις με τα λουλούδια που έφτιαξαν.
Δραστηριότητα 7η Η ανάπτυξη των λουλουδιών και η διαδικασία της Φωτοσύνθεσης
Η Νηπιαγωγός έχοντας διαβάσει και συζητήσει μαζί με τα παιδιά τις σχετικές με το θέμα της ανάπτυξης των φυτών και της τροφής τους πληροφορίες, προβάλει ένα σχετικό βίντεο στα παιδιά για να επαληθεύσουν τις γνώσεις τους.
https://www.youtube.com/watch?v=9hazEPajtwI
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=9hazEPajtwI
Εφόσον συζητήσουμε το βίντεο τους, ζητάμε να σχεδιάζουν στις 6 ομάδες τους χρησιμοποιώντας χαρτί κάνσον τους παράγοντες ανάπτυξης των φυτών που άκουσαν. Νικήτρια θα είναι η ομάδα που έχει φέρει στη γωνιά της παρεούλας σωστά τους παράγοντες ανάπτυξης των φυτών και θα αιτιολογήσει την απαντησή τους.
Δραστηριότητα 8η Η τροφή των λουλουδιών
Μοιράζουμε στις 6 ομάδες από ένα λουλούδι. Η αποστολή της κάθε ομάδας είναι να σκεφτούν και να μας φέρουν το μέρος του λουλουδιού που φτιάχνει την τροφή του και να ζωγραφίσουν τον παράγοντα που παίζει ρόλο στη διαδικασία σύνθεσης της τροφής. Κατά την παρουσίαση θα μας περιγράψουν εν συντομία τη διαδικασία της φωτοσύνθεσης αναφέροντας το όνομά της.
Δραστηριότητα 9η: Λουλούδια: Ζωντανοί οργανισμοί
Μοιράζουμε στις ήδη διαμορφωμένες ομάδες μας στα τραπεζάκια εργασίας πλαστικά λουλούδια, ζωντανά λουλούδια και τους ζητάμε να μας φέρουν αυτά που πιστεύουν ότι είναι ζωντανοί οργανισμοί, δηλαδή οργανισμοί που έχουν ζωή και χρειάζονται για να επιβιώσουν τροφή και νερό. Την κάθε επιλογή τους μας την αιτιολογούν και την επαληθεύουν ή τη διαψεύδουν μέσα από τις πληροφορίες που μας έχουν φέρει στη φάση της επισκόπησης.
Δ φάση: Εμπλουτισμός
Στην 4η φάση τα παιδιά θα εμπεδώσουν τις γνώσεις που απέκτησαν.
Δραστηριότητα 10η Πείραμα με τους σπόρους
Φυτεύουμε μαζί με τα παιδιά δύο κεσεδάκια με φακές και υγρό βαμβάκι και τις αφήνουμε στον ήλιο. Μόλις βγάλουν ρίζες βάζουμε κάποιες σε δύο κεσεδάκια με χώμα. Τα δύο τα βάζουμε μέσα σε ένα ντουλάπι που είναι σκοτεινό, ποτίζοντάς τα και τα υπόλοιπα δύο τα αφήνουμε στον ήλιο και στον αέρα ποτιζοντάς τα. Τα παιδιά ανά ομάδα καλούνται να ζωγραφίζουν την πορεία ανάπτυξης του φυτού της φακής και μετράμε με μια κορδέλα και φύλλα το ύψος ανάπτυξης των φυτών. Στο τέλος θα ζωγραφίσουν ποιο φυτό επιβίωσε και που στο φώς στο σκοτάδι αιτιολογώντας την απαντησή τους.
Δραστηριότητα 11η Ο χορός των λουλουδιών
Διαβάζουμε στα παιδιά το βιβλίο “το ταξίδι του σπόρου” και τους προτείνουμε να δραματοποιήσουμε αυτό το ταξίδι. Τους εξηγούμε τις οδηγίες του θεατρικού παιχνιδιού, η Νηπιαγωγός κάνει την εμψυχώτρια και κατά τη διάρκεια της αφηγησής της τα παιδιά αναπαριστούμε με τις κινήσεις του σώματος το ταξίδι του σπόρου, τα στάδια αναπτυξής του και τη διαδικασία της φωτοσύνθεσης περιληπτικά.
Ε΄Φάση: Εκτίμηση
Στη φάση αυτή θα πραγματοποιηθεί η τελική αξιολόγηση των γνώσεων των παιδιών.
Δραστηριότητα 12η Ο Εκατομμυριούχος
Σε αυτό το παιχνίδι χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες και σε κάθε ερώτηση απαντάει εναλλάξ ένας εκπρόσωπος της ομάδας. Οι ερωτήσεις αφορούν τις γνώσεις που αποκτήσαμε από τη συγκεκριμένη θεματική προσέγγιση. Εάν μία ερώτηση δεν τη γνωρίζει πάει ο επόμενος παίκτης της ομάδας να την απαντήσει. Νικήτρια είναι η ομάδα που θα καταφέρει να φτάσει στο τέλος του παιχνιδιού και να γίνει εκατομμυριούχος. Τα χρήματα που θα πάρει θα μας πει τι θα κάνει για την προστασία του περιβάλλοντος, αιτιολογώντας την άποψή μας.
https://learningapps.org/30119911
Δραστηριότητα 13η Φύλλα εργασίας
Μοιράζουμε σχετικά με το θέμα φύλλα εργασίας στα παιδιά ανάλογα με το εάν είναι νήπια και προνήπια.
https://www.liveworksheets.com/sb3405131av
https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/04/Φωτοσύνθεση-προήπια-και-Νήπια.pdf
https://www.liveworksheets.com/op3405144zz
Δραστηριότητα 14η Συμπλήρωση του διαγράμματος KWLH .
Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά απαντούν στις ερωτήσεις τι έμαθαν σε αυτή τη θεματική ενότητα και πώς το έμαθαν, καταγράφοντας τις απαντήσεις τους στο διάγραμμα KWLH.
Σε αυτό το διδακτικό σενάριο εναλλάσσεται. Είναι εμψυχωτήτρια της μαθησιακής διαδικασίας, καθοδηγώντας τα παιδιά στις διαδικασίες που αφορούν το πέρασμα στα διαφορετικά στάδια της διερευνητικής διαδικασίας, τα βοηθάει στην αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο και υποστηρίζει τις προσπάθειές τους να αντιμετωπίσουν τις δυσκολίες που θα συναντήσουν. Επίσης είναι δια μεσολαβήτρια και κοινωνική παιδαγωγός καθώς επικοινωνεί με τους γονείς των παιδιών για τη συγκέντρωση των πληροφοριών στο σχολείο, τους ενημερώνει για τον τρόπο εργασίας με τα παιδιά τους στο σχολείο.
Δραστηριότητα 1η: Ανίχνευση των γνώσεων των παιδιών
Η ανίχνευση των γνώσεων του Πάσχα θα γίνει μέσω της μέθοδου των καταιγισμό ιδεών
Δραστηριότητα 2η Διδασκαλία_ Σάββατο του Λαζάρου
Διαβάζουμε στα παιδιά την ιστορία του θαύματος του Λαζάρου. http://www.catichisi.gr/images/stories/content/0_2015-16/1.2015/prosxoliki/25.ier/25m.pdf
Τα παιδιά απαντούν σε ερωτήσεις κατανόησης και στο τέλος τους εξηγούμε τα έθιμα που έχουμε εκείνη την ημέρα. Αρχικά του βάζουμε να ακούσουν τα κάλαντα του Λαζάρου https://www.youtube.com/watch?v=6Jiu3RPxwzI&t=6s
και αφού τα συζυτήσουμε, τα τραγουδάμε με τη συνοδεία των μουσικών όργανων με τα παιδιά. Στη συνέχεια, τους διαβάζουμε τη συνταγή από τα κουλουράκια Λαζαράκια http://www.catichisi.gr/images/stories/content/0_2015-16/1.2015/prosxoliki/25.ier/5.pdf
και με βάση αυτής ανάλογα τη δυνατότητά μας είτε φτιάχνουμε Λαζαράκια κουλουράκια την επόμενη διδακτική ώρα με τα παιδιά
είτε τους ζητάμε να τα παρατηρήσουν πολύ καλά και να τα φτιάξουν με πλαστελίνη.
Εμπέδωση του γεγονότος του Λάζάρου
Ζωγραφίζουν την εικόνα του θαύματος με την Ανάσταση του Λαζάρου
http://www.catichisi.gr/images/stories/a.2020-2021/katotero/24/p1z.pdf
Δραστηριότητα 3η Διδασκαλία Κυριακή των Βαϊων
Βίντεο σχετικά με την Κυριακή των Βαϊων
https://www.youtube.com/watch?v=jeLyi4JONC0
από την Κίτσου Σωτηρία
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=L7L5V0FIUAI
Δείχνουμε στα παιδιά τα παραπάνω σχετικά με το γεγονός βίντεο και επεξεργαζόμαστε το νόημα του γεγονότος με ερωτήσεις κατανόησης. Είναι σημαντικό να επισημάνουμε στα παιδιά ότι η επιλογή του γαιδουριού και όχι κάποιου αλόγου για την είσοδο του Ιησού στα Ιεροσόλημα ήταν σημάδι ταπεινότητας του Κυρίου και θεού μας, Ιησού Χριστού.
Ρωτάμε για το κύριο έθιμο που λαμβάνει χώρα στις εκκλησίες μας εκείνες τις ημέρες, το μοιρασμό της Βάγιων και με βάση αυτό το έθιμο παίζουμε ένα παιχνίδι. Μοιράζουμε στα παιδιά φύλλα από βαγιά, τα χωρίζουμε σε 8 ομάδες των 3 παιδιών και ανάλογα με τα βάγια που τους έχουμε δώσει εκείνα θα πρέπει να ψάξουν και να βρουν το αριθμητικό σύμβολο που αντιστοιχεί στην ποσότητά τους. Νικήτρια είναι η ομάδα που θα έχει βρει σωστά τους αριθμούς ανάλογα με το πλήθος των δαφνόφυλλων που θα έχουν. ΥΣ: Τα φύλλα στα κλαδιά που θα δώσουμε θα τα προσαρμόσουμε στις γνώσεις των παιδιών μας. Εμείς λόγω του ημερολογίου μετράμε μέχρι το 30 σε ομάδες βιωματικά και γι αυτό δεν αφαιρέσαμε φύλλα από τα κλαδιά που τους δώσαμε.
Δραστηριότητα 4η Διδασκαλία Μεγάλη Δευτέρα
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=5tO6hwkewW4&t=11s
Δείχνουμε στα παιδιά το παραπάνω σχετικά με το γεγονός βίντεο και επεξεργαζόμαστε το νόημα του γεγονότος με ερωτήσεις κατανόησης. Με αφορμή του γεγονότος της παραβολής της άκαρπης συκιάς, χωρίζουμε τα παιδια σε ομάδες των δύο ατόμων και αφού τους μοιράσουμε ένα φύλλο εργασίας τους ζητάμε να μας ζωγραφίσουν τι χρειάζεται να έχει μια συκιά για να μην ξεραθεί. Όταν ολοκληρώσουν την κοινή τους εργασία, επιστρέφουν στην παρεούλα και το συζητάμε όλοι μαζί. Εάν έχουν κάνει λάθος, τους δείχνουμε ένα βίντεο με το πως φυτεύουμε μια συκιά και συζητάμε τους παράγοντες ανάπτυξης του φυτού συκιά. https://www.youtube.com/watch?v=drmLXSY_WsQ
Τι χρειάζεται η συκιά να μην ξεραθεί
Δραστηριότητα 5η Διδασκαλία Μεγάλη Τρίτη
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=Kbihukl_xrM
Παρακολουθούμε με τα παιδιά το παραπάνω σχετικά με το γεγονός βίντεο και επεξεργαζόμαστε το νόημα του γεγονότος με ερωτήσεις κατανόησης. Στη συνέχεια με αφορμή την παραβολή των 10 παρθένων ζητάμε από κάποιο παιδί στη γωνιά της παρεούλας, να σηκωθεί και να μετρήσει 10 κοπέλες από αυτές που τους έχουμε συγκεντρώσει στο κέντρο της γωνιάς για να πάνε στον γάμο που ήταν καλεσμένες και αφού βρει το αριθμητικό σύμβολο 10 να το τοποθετήσει κάτω από το πλήθος των 10 κοριτσιών που μέτρησε.
Δραστηριότητα 6η Εμπέδωσης του αριθμού 10
Ζητάμε από τα παιδιά να χωριστούν σε ομάδες των 5 παιδιών και να μας φέρουν 10 αντικείμενα. Κάτω από το πλήθος των αντικειμένων η κάθε ομάδα θα βάλει τον αριθμό 10 που θα έχει φτιάξει με πλαστελίνη.
Στο τέλος μοιράζουμε ένα φύλλο αξιολόγησης με τον αριθμό 10
https://www.liveworksheets.com/ft3380539jg
https://www.liveworksheets.com/fq3380543it
Δραστηριότητα 7η Διδασκαλία Μεγάλη Τετάρτη, Μεγάλη Πέμπτη, Μεγάλη Παρασκευή
Διαβάζουμε στα παιδιά τα γεγονότα της Μεγάλης Τετάρτης, Μεγάλης Πέμπτης και Μεγάλης Παρασκευής.http://www.catichisi.gr/images/stories/content/0_2015-16/1.2015/prosxoliki/26.p/26m.pdf Κάνουμε ερωτήσεις κατανόησης στα παιδιά. Δίνουμε αντίστοιχες εικόνες στα παιδιά και τους ζητάμε να τα βάλουν σε σωστή χρονολογική σειρά και να αντιστοιχήσουν την ημέρα με το γεγονός.https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/03/Εικόνες-με-τα-Πάθη-του-Κυρίου.pdf
Εναλλακτικά θα μπορούσαν να παρακολουθήσουν και τα 3 σχετικά βίντεο και κατά την διαρκειά τους να κάνουμε μια σχετική συζήτηση με τα παιδιά.
πληροφορίες για τη Θεία Κοινωνία: http://www.catichisi.gr/images/stories/content/0.2016-17/0.Meso/25/25izoi.pdf
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=0OlFqb-BjAM
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=7bb-6DFBsVM
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=ABKbvRrwOzs
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=0lmhZStKNOk
Δραστηριότητα 8η Εμπέδωσης για τις Ημέρες Μεγάλη Τετάρτη έως Μεγάλη Παρασκευή
Μυστικός Δείπνος
http://www.catichisi.gr/images/stories/a.2020-2021/katotero/24/p3z.pdf
Σταύρωση
http://www.catichisi.gr/images/stories/a.2020-2021/katotero/24/p6z.pdf
Η Ταφή του Κυρίου
http://www.catichisi.gr/images/stories/a.2020-2021/katotero/24/p7z.pdf
http://www.catichisi.gr/images/stories/content/0_2015-16/1.2015/prosxoliki/26.p/6.pdf
Δραστηριότητα 9η Μεγάλο Σάββατο
Διαβάζουμε στα παιδιά το γεγονός της Ανάστασης του Χριστού http://www.catichisi.gr/images/stories/content/0_2015-16/1.2015/prosxoliki/27.va/27m.pdf
ή τους δείχνουμε τα παρακάτω βίντεο: https://www.youtube.com/watch?v=wMzX3I2dxS4
και https://www.youtube.com/watch?v=XMgHM5e2-f4
Κατα την διάρκεια των βίντεο κάνουμε ερωτήσεις κατανόησης στα παιδιά και αναπτύσσουμε σχετικές συζητήσεις. Στο τέλος τα παιδιά βάζουν σε χρονολογική σειρά τις βασικές εικόνες της Ανάστασης του Κυρίου που θα επιλέξουμε από τον παρακάτω σύνδεσμο http://www.catichisi.gr/images/stories/content/0_2015-16/1.2015/prosxoliki/27.va/8.pdf ζωγραφίζουν το γεγονός της Ανάστασης του Κυρίου για να αντιληφθούν το γεγονός της Ανάστασης.
http://www.catichisi.gr/images/stories/a.2020-2021/katotero/24/p8z.pdf
Δραστηριότητα 10η Εμπέδωσης
Παρουσίαση των γεγονότων της Μεγάλης εβδομάδας σε ένα ppt http://www.catichisi.gr/subjects/lessons/tributes/item/573-%CE%B1%CF%86%CE%B9%CE%AD%CF%81%CF%89%CE%BC%CE%B1-%CF%83%CF%84%CE%B7%CE%BD-%CE%BC%CE%B5%CE%B3%CE%AC%CE%BB%CE%B7-%CE%B5%CE%B2%CE%B4%CE%BF%CE%BC%CE%AC%CE%B4%CE%B1
ή ένα pdf. http://www.catichisi.gr/images/stories/content/2013-04-27/the_holy_and_great_week.pdf
Συζήτηση των γεγονότων μέσω από την παρουσίαση και περιγραφή σχετικών εικόνων από τα παιδιά
Ενναλακτικά δείχνουμε ένα βίντεο με τα γεγονότα της Μεγάλης εβδομάδας σε μορφή μίας ιστορίας και στο τέλος ζητάμε να βάλουν τα γεγονότα της Μεγάλης Εβδομάδας σε σωστή χρονολογική σειρά.
πηγή: https://www.youtube.com/watch?v=NMmu5GOTBWQ
Δραστηριότητες 10η-16η Έθιμα Μεγάλης Εβδομάδας
Πληροφορίες για τα έθιμα του Πάσχα στην Ελλάδα
http://www.catichisi.gr/images/stories/content/0_2015-16/holy_w/ethima.pdf
https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/03/ΤΑ-ΕΘΙΜΑ-ΤΟΥ-ΠΑΣΧΑ.pdf
10η Βάφουμε Πασχαλινά Αυγά
Μας φέρνουν αυγά βρασμένα από το σπίτι τους, τα σχεδιάζουν με κηρομπογιές και μετά τα βάφουμε με βαφή αυγών ή με νερομπογιές, ό,τι έχουμε στη διάθεσή μας.
11η: Παίζουμε γλωσσικό παιχνίδι με τα Πασχαλινά αυγά (όνομα, ζώο, φυτό, πράγμα)
Χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες και παίζουμε το αγαπημένο μας τηλεπαιχνίδι γνώσεων. Η Νηπιαγωγός είναι η παρουσιάστρια αυτού του παιχνιδιού. Τα παιδιά που αντιπροσωπεύουν τις ομάδες σηκώνουν από ένα αυγο. Ανάλογα με το γράμμα που θα έχει πάνω του η ομάδα του θα πρέπει να μας πεί ονόμα, ζώο, φυτό και πράγμα που θα ξεκινάει με το ίδιο γράμμα που έχει το αυγό που επέλεξαν. Εάν κάνουν λάθος, τότε τις απαντήσεις τις δίνει η άλλη ομάδα. Κάθε φορά που η ομάδα θα απαντάει σωστά θα παίρνει και το αυγό που επέλεξαν. Νικήτρια θα είναι η ομάδα με τις περισσότερες σωστές απαντήσεις και τα περισσότερα αυγά που θα έχει συγκεντρώσει στο καλάθι της. Στο τέλος του παιχνιδιού η κάθε ομάδα θα καταμετρήσει τα αυγά της και θα τοποθετήσει τον αριθμό που αντιστοιχεί στην ποσοτητά τους στο καλάθι τους για να συγκρίνουμε τους αριθμούς και ανάλογα ποιος έχει το μεγαλύτερο να νικήσει.
https://www.kindykids.gr/images/stories/drastiriotites-pasxa/ABGA-GRAMMATA.pdf
πηγή εικόνων : Kindykids.gr
12η: Κατασκευή κάρτας ευχών
Σας παρουσιάζουμε σχετικά βίντεο με εύκολες ιδέες για την κατασκευή Πασχαλινών Καρτών με τα παιδιά δικές μας ενδεικτικές κατασκευές που πραγματοποιήσαμε στο Νηπιαγωγείο κάποιες σχολικές χρονιές .
πηγή:https://www.youtube.com/watch?v=lKbrGK6ewTc
13η: Κατασκευή Πασχαλινού Καλαθιού
Σας παρουσιάζουμε σχετικά βίντεο με εύκολες ιδέες για την κατασκευή πασχαλινού καλαθιού με τα παιδιά
πηγή: https://youtu.be/xN4he0-DyEo
Παρουσίαση γεμίσματος έτοιμων καλαθιών με Κατασκευές, αυγά και γλυκίσματα από εμάς
Ενδεικτικές πασχαλινές κατασκευές καλαθιών με τα παιδιά
14η: Παιχνίδι πρόσθεσης με τα Πασχαλινά Καλάθια
Φτιάχνουμε δύο πασχαλινά καλάθια και χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες. Οι ομάδες αυτές παίζουν σε ένα τηλεπαιχνίδι. Παρουσιάστρια αυτού του παιχνιδιού είναι η Νηπιαγωγός. Η παρουσιάστρια βάζει στο καλάθι της α ομάδας έναν αριθμό αυγών προσθέτει στη συνέχεια άλλον αριθμό αυγών στο καλάθι της αντίθετης ομάδας, τοποθετώντας το ανάλογο σύμβολο της πρόσθεσης ανάμεσά τους , βάζει το σύμβολο ισούται στο τέλος της πράξης της πρόσθεσης και ζητάει από το παιδί που θα εκπροσωπήσει σε αυτή την ερώτηση την ομάδα να βρει το σύνολο της πρόσθεσης. Η ίδια διαδιακσία θα γίνει με όλα τα νήπια των δύο ομάδων και με τα προνήπια βοηθούς τους. Νικήτρια ομάδα θα είναι αυτή που θα συγκεντρώσει τους περισσότερους πόντους.
Δραστηριότητα εμπέδωσης της πρόσθεσης για τα νήπια
https://learningapps.org/29672768
https://www.liveworksheets.com/nv3381332ci
Δραστηριότητα αξιολόγησης της Πρόσθεσης για τα νήπια
https://www.liveworksheets.com/fp3381328ll
15η Κατασκευή Λαμπάδας
Η Λαμπάδα είναι ένα θρησκευτικό έθιμο που την ανάβουμε το βράδυ της Ανάστασης. Η Κατασκευή της θα μπορούσε να γίνει στο Νηπιαγωγείο με χαρτί κάνσον χρωματιστό και να διακομιστεί με διάφορα σχέδια που θα ζωγραφίσουν ή θα κολλήσουν τα ίδια τα παιδιά. Θα μπορέσουν να χρησιμοποιήσουν και κορδέλες χρωματιστές εάν επιθυμούν.
16η: Πασχαλινό Γλέντι_Θεατρικό παιχνίδι
Έχοντας ολοκληρώσει την Μεγάλη εβδομάδα με τα έθιμά της, ρωτάμε τα παιδιά πώς γιορτάζουμε την Κυριακή του Πάσχα. Ακούμε τις απόψεις τους και αφού τις επιβεβαιώσουμε με σχετικό πασχαλινό γλέντι, μοιράζουμε ρόλους και η Νηπιαγωγός εμψυχώτρια δίνει οδηγίες και τα παιδιά με κινήσεις του σώματος αναπαριστούν τα ήθη και τα έθιμα της Κυριακής του Πάσχα, όπως το τσούγκρισμα των αυγών, η ανταλλαγή ευχών, σούβλισμα του αρνιού, ετοιμασίες πασχαλινού γεύματος και χορού με τους φίλους και συγγενείς μας.
Επέκταση αυτής της Δραστηριότητας: Το Πασχαλινό Τραπέζι: Παιχνίδι Ρόλων
Έχοντας μιλήσει για τον εορτασμό του Πάσχα τα ήθη και τα έθιμά του λέμε στα παιδιά ότι ήρθε η ώρα να παίξουμε ένα παιχνίδι. Χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες. Τους εξηγούμε ότι είμαστε σε ένα Πασχαλινό τραπέζι καλεσμένοι. Τα ρωτάμε τι θα πρέπει να προσέξουμε για να είμαστε ευγενικοί. Αφού ακούσουμε τις απόψεις τους, τους προτείνουμε να διαβάσουμε ένα βιβλίο σχετικά με το συναίσθημα της ευγένειας προκειμένου να κατανοήσουνε τι είναι η ευγένεια και να φερθούν ευγενικά στο Πασχαλινό τραπέζι που θα πάμε. Μόλις τελειώσουμε την ανάγνωση λέμε στα παιδιά να μας πουν τρόπους ευγενικής συμπεριφοράς. Εφόσον κατανοήσουμε τι είναι η ευγένεια ζητάμε από εκείνα να παίξουμε το παιχνίδι. Τα παιδιά της μίας ομάδας θα φερθούν ευγενικά στο πασχαλινό τραπέζι και τα παιδιά της άλλης ομάδας θα συμπεριφερθούν με αγένεια. Στο τέλος θα σχολιάσουμε ποια ομάδα υποδύθηκε σωστά το ρόλο της, ποια όχι και τι έκανε η μία ομάδα και συμπεριφέρθηκε με αγένεια.
Δραστηριότητα 17η : Αξιολόγηση
https://blogs.sch.gr/gkanellaki/files/2023/03/Αξιολόγηση.pdf
Για τα Νήπια: φύλλο εργασίας
https://www.liveworksheets.com/ok3381393lz
Για τα Προνήπια: φύλλο εργασίας
https://www.liveworksheets.com/io3381396ql
Απαντήστε σωστά στις ερωτήσεις και ξεκλειδώστε όλες τις σχολικές αίθουσες! Καλή Επιτυχία!
https://view.genial.ly/6076d5761194b40d34da9e1e/interactive-content-paixnidi-e3ereynhshs
Πρόσφατα σχόλια